无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
酸的和甜的说课稿篇一
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。
2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。
3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”
4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。
学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。
一、实物尝试,引入课题
1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?
2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件,主体参与:
1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。
3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片
4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)
5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?
三.借图读文,整体感知。
1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。
2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。
3、朗读展示,师相机引导识字、正音。
四、朗读感悟,想象体验。
1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。
3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。
5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。
7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。
五、拓展延伸,深化主题。
1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?
2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
六、设计新意
《酸的和甜的》是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想:
1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地位。
2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。
3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的创造潜能得到开发。
酸的和甜的说课稿篇二
教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味.。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。
学习目标:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
课前准备:自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。
学习过程:
一、板书课题,释疑激趣。
1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?
2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)
3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!
二、初读课文,扫清障碍
1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。
2、交流
师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。
出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。
读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。
指名读句。齐读。
出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。
3、贴图
小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!
依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。
三 走进文本,朗读感悟
走进小狐狸 (学习第一自然段)
1、指名读第一自然段。
师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。
2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
(1)理解“转来转去”。指名读。
师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?
哪只小狐狸来演给大家看看?
生表演读这一句。
(2)出示图,师引读:
小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。
(3)用手势评价读。
(4)指名上台表演读。
3、体会小狐狸此时的心情。
狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?
带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!
4、,配上动作齐读第一自然段。
走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)
葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?
师生合作读第二、三自然段。
走进小猴子(学习第四自然段)
1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。
2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”
3、指导用“迫不及待”说句子。
4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”
5、指导读出小兔子着急的语气。
小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)
交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?
原来葡萄这么甜(学习第七自然段)
1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。
联系生活体会“大口大口”,指导读句。
2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。
齐读,指导读出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)
指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?
四 放飞思维,升华主题
交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?
说话:对这些可爱的小动物说说心里话。
五 儿歌点题,指导写字
1、 在森林学校的黑板上,有这样一首儿歌呢!读儿歌-----
葡萄大,葡萄园
huli看见真嘴馋。
吃不到,硬说酸,
松鼠tu子不分辨。
小hou子,不轻信,
一尝葡萄那么甜。
小朋友,要牢记,
凡事都要亲体验。
2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字,愿意帮他写上去吗?
观察字形,指导写字:狐狸兔猴
酸的和甜的说课稿篇三
有许多小朋友都喜欢吃葡萄,今天老师请你们摘葡萄,看谁摘得多。(出示生字卡片)那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。
1.自由朗读读课文,要求:读准字音,读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。
过渡:
(二.学习四自然段)
1)先看看第四自然段,女生读,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)
2)我们来看看葡萄长什么样子吧。(出示课件葡萄)谁能来描述一下。(一串串紫红色的葡萄)(要求学生把句子说完整,评价到位)
3)这么香甜的葡萄小猴子特别想吃,读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”
句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃?(迫不及待)
5)谁能读好这个句子?(抽读,点评,师范读)
6)孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢?谁能用迫不及待说句话?(2,3个)
7)这时小兔来了,它连忙说“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”注意后面是感叹号,说明这里的语气十分的强烈,再读。
8)我们一起再齐读4自然段,看谁读得最好。
(三.学习2356段)
1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原来他是听说的。看看课文的第三自然段。
2)原来小兔是听小松鼠说的,那小松鼠又是听谁说的呢?读读第2自然段。
3)小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子,看看他们是这么说的?(分角色读5,6段)
(四.学习7段)
1)原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀,小猴子听了他们的话决定怎么做的呢?(出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来)
2)比较句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
有了大口大口的吃可以说明?(这葡萄很甜)
3)换词:你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀?(可以观察一下图片上小猴的表情,神态。)
4)想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢?
5)见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗,味道怎样?(啊,真甜!)
6)那我们再来读读这几句话,感受一下三个小动物有什么地方不一样?
(五.讲读第一自然段)
小兔子和小松鼠真不明白,小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?我们一起读读第1自然段。
小结:是啊,小狐狸又没有亲自去尝过,他怎么知道葡萄是酸的呢?这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人的话。
酸的和甜的说课稿篇四
1、知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。
2、能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同的语气,培养学生分析的能力。
3、创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
1)掌握本课要求认识的9个生字。
2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
生字图片、课文插图、
第一课时
一、 引入课题
喜欢听故事吗?这节课我们再一起读一个有趣的故事,板书课题
二、 初读课文
请同学们自己来读课文,要求:
a、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
b、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
1、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
2、根据学生提的问题理解课文内容:
谁认为葡萄是酸的?(狐狸、小兔子、小松鼠)为什么狐狸说葡萄是酸的?
三、朗读感悟
1、看看图、再读读第一自然段,看看能不能自己把这个问题解决掉。
2、指名读,评议。现在我们一起来读读,看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。用“因为……所以……”说。(狐狸想吃葡萄却吃不到,所以它硬说葡萄是酸的。)
3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的,他们心情是怎么的?
请自己读一读2、3自然段,体会一下他们的心情。自读。
谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读,评议,男女分角色读。
小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的?你读到这里有什么想法?指名说。
4、只有小猴子认为葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自读第4——7自然段,看看自己能读懂些什么?还有哪些不懂的?自读。
质疑:“迫不及待”是什么意思?小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架?根据学生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
读一读这两个句子,说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么? 指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲,老师也想读一读。师生合作读。
5、看见小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分组读5、6自然段。
6、听了小兔子和小松鼠的话,小猴子是怎么做的?
出示句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么?指名说。男女分读两个句子并加上动作。
7、小猴子听了反而大口大口地吃,太奇怪了,为什么呢?发挥你们的想象力,想想这时小猴子是怎么想的? 指名说。
8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的? 板书:尝一颗
读到这里,你明白了什么?指名说。
四、课堂小结:
遇到事情,我们要亲自去体验,去试一试,不能光听别人的话。
酸的和甜的说课稿篇五
1. 了解微型小说的特点
2. 培养学生的`语言感悟能力
3. 体会母子深情
1. 体会母子深情
2. 理解文章主旨
一课时
一、分“糖”——情境导入
与同学们分享“糖”带来的喜悦,拉近与同学们的距离,营造轻松的课堂氛围,引出一个与“糖”有关的故事。
二、品“糖”——品味情节
1、引导学生用自己喜欢的方式阅读微型小说《甜甜的泥土》。
2、品一品这篇微型小说的情节设置,品出其中的味道。
三、说“糖”——分析人物
再读文章,合作交流,通过对文中语言的揣摩,分析人物形象,说说自己的看法。允许学生有不同的说法,鼓励大胆发言。
人物一:母亲(离异、遭受创伤、爱子等)
人物二:小亮(懂事、聪明、生活艰难、渴望亲情等)
人物三:门卫(善良、有爱心) 人物四:后妈和父亲(冷酷无情、缺少爱心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜丝丝的”,意蕴丰富,给人以无穷的联想。引导学生对这一“诗化”的结尾进行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那样宽广,那样慈祥,那样公正的至亲至爱;感悟离异家庭的孩子渴望得到温暖和母爱的强烈愿望。
五、忆“糖”——拓展延伸
2、“诗化”的结尾让人不禁有了诗般的迷离。回忆故事,老师出示现代诗《糖》,为课堂增添另一种甜蜜。
糖(张震义)
把我埋在这里/只为见证一个传奇/苦苦等待/只盼丝丝甜蜜
灵魂不再寻觅/渗入大地/融化了我/融化了你
3、小说创作(课时作业)
美是生活,美是创造。罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”从生活中去发现美,去创作美的故事。回忆往事,写下甜蜜。