人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
塞下曲教学后记篇一
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。
重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件
两课时
第一课时
一、导入课题，简介作者
1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》
3、简介作者。
二、初读古诗，引入意境
1、教师范读，激发热情。
2、自读，扫清障碍：
画出不认识的字，借助字典读准字音。
反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。
同桌互读，互相正音。
3、指名读，注意读出停顿。
三、再读古诗，理解诗意
1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导
四、认认写写，正确识字
1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。
2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。
五、布置作业：熟读古诗
第二课时
一、复习
1、指名读古诗，理解个别字词的意思。
2、分别说说两首古诗所描写的内容。
二、细读古诗，感悟意境
（一）学习《从军行》
1、出示课文挂图，教师感情朗读。
2、出示问题，引导读、悟：
（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？
（2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？
3、指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的.情感表达出来？
4、指导背诵。
（二）学习《塞下曲》
1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明）
2、自读思考：
（1）结合插图，说说在夜里发生了一件什么事？
3、汇报交流，师相机把学生的理解、感悟引向深入。
4、诵读古诗，体会边塞将军勇敢机智、武艺高强、具有神力的威武形象。
三、布置作业
1、背诵课文，默写《塞下曲》。
2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗，读一读，背一背。
塞下曲教学后记篇二
每天的.黄昏时分，太阳贪婪地沉浸在山头，此时，夕阳西下，在这寒冷的北国边塞，一支健壮勇敢的军队在飞将军李广的带领下在深山密林中巡逻，附近的百姓对这支军队总是赞不绝口，夸他们是骁勇善战的士兵。
这一天，天色越来越暗，远处的景色也越来越模糊了，李广又骑着自己的骏马，带领着士兵，钻进了森林里。在这个月黑风高的晚上，寒冷的北风迎面而来，吹得枯草沙沙地摇摆;吹得树拉拉地摆动，据说，这个山林中曾有凶恶的老虎出没，还曾经咬伤过人。那寒冷的北风吹得就连有丰富经验的士兵们都冻得瑟瑟发抖。还有些胆小的士兵逃回了帐篷。此时李广神情镇定，虎视眈眈地盯着那被子夜暮笼罩的前方，他双脚夹着马背，一只手跨着僵绳，只见远处的枯草旁传出一阵虎啸声，好像有一只老虎在草丛中蠢蠢欲动，一双绿灯泡一般的眼睛死死地盯着士兵们，仿佛马上就要向士兵们扑来。就在这千钧一发之际，只看李广左手拉弓，右手拉弦，说时迟，那时快。只听“嗖”地一声，一支箭猛地飞进草丛中，老虎似乎应声倒下——草丛中立刻安静了。士兵们和李广都松了口气。但是，在这伸手不见五指的夜晚，由于看不清，士兵们也没有在寻找这只被箭射中，已经奄奄一息的老虎了。
第二天一早，几个士兵睁着好奇的大眼睛又胆战心惊地跑进了森林里。他们来到了昨晚的这片草丛中，来寻找这只老虎。
“找到了，找到了!”一个士兵大喊着。
他扒开层层密草，终于发现了这只老虎。大家闻声而起都探起身，伸起长长的脖子，睁着圆圆的大眼睛仔细地观察这只“石老虎”。原来，将军的箭是射进了一只老虎般的大石头里。这支羽毛箭死死地扎在石棱中，想取都取不出来。大家都在想：李将军的力气可真大。
从此，这件事在北国边塞沸沸扬扬地传开了。飞将军李广的名字也因此流传至今。
扩写塞下曲作文三：
尖啸的北风将草原上的枯枝败草卷上天空，滚滚乌云无情地将如眉的残月吞没。四周空旷、寂静，只有偶尔的几声狼嗥，凄厉地在夜空回荡。云间不时的一道闪电，让扎在边塞山坳间的军营露出黝黑的身影。
汉军营塞闪着几点昏黄的灯光，除此就是巡夜老军苍凉的梆子声，在呼呼地北风中回响。无边的黑暗和死一般的寂静，压得人喘不过气来。
忽然，一道亮光划破漆黑的夜幕，远处树林子里闪出一团如鬼魅一般的黑影来，悄无声息却快如闪电，但仍旧将水塘边芦苇丛中酣睡的大雁惊醒了。雁群纷纷扑棱着翅膀，嘎嘎尖叫着飞向高空。
汉军营寨里依旧毫无动静。
那些黑影并没理会高飞的雁群，而是更加迅速地向汉营逼近，就像捕食的灵猫般轻灵迅猛，转眼间就掩至汉营前。
火光闪起，那些黑影原来是数千个骑蒙古骏马的匈奴铁骑，为首那个骑踏雪乌骓马，手握锯齿飞镰弯刀，雕翎狐裘的彪悍大汉，就是匈奴单于。
匈奴铁骑冲开寨栅，冲倒巡夜的老军，呐喊着杀进汉军营寨，四处放火。
汉军营寨无人抵抗，匈奴铁骑如入无人之境，在单于的带领下直扑中军大帐。单于马快，单刀一挑帐帘，飞马冲入帐内。只见飘忽不定的灯火中，案前坐着一条黑影：“哈哈，李晟，你死定啦!”挥刀砍了过去。
刀光一闪，黑影应声而倒。单于正在得意忘形，随从护卫手拿火把兵器纷纷涌入帐内，仔细一瞧，地上黑影原来只是一个套着袍甲的草人!
“不好，中计啦!”单于连忙指挥军马撤退。
晚了，来不及了。只听“砰砰砰——”三声炮响，四周火矢如飞蝗般朝匈奴兵飞来。无数汉兵如同从地下冒出、从天上降下一般，铺天盖地而来。霎时间，惊马的嘶叫声，得得的马蹄声，嘶嘶的飞箭声，兵器相互碰撞的叮当声，刀剑砍进肌肉的闷响声……混杂在一起。几千匈奴铁骑被分割包围，被汉军追杀得无头苍蝇般到处乱窜，惨叫声中纷纷倒地，血流成河。
单于见大势已去，只好领着三百亲兵夺路而逃。
刚冲出营门，草丛中忽地一下弹起十多条绊马索，亲兵亲将被纷纷绊倒甩下马去。幸亏单于骑的踏雪乌骓是珍罕的大苑血汗宝马，三纵两跳避过了绊马索网。而紧跟其后的，就只剩下不到三四十人了。
这时，立马站在高岗上指挥作战的李晟将军，看见陷入重围的单于夺路逃窜，急忙率领作为总预备队的一千近卫轻骑追了下去。
李晟将军坐下青鬃马四蹄翻飞，率领着同仇敌忾的一千轻骑，如离弦的利箭，飞向逃窜的单于残部。逃的，好似亡命飞奔的黄羊;追的，如同英勇无畏的猎豹。水花飞溅，追过水塘，追进树林，眼看就要追上了!已经能听得见林子外逃窜的匈奴兵箭囊碰击马鞍的声响啦!将士们握刀的手不禁一紧，双脚猛叩马腹，急速冲出林子。
就在这时，天空闪起几道刺眼的闪电，炸雷响过，狂风卷着鹅毛般的雪片滚滚而来，打得人睁不开眼，打得雄健的战马恢恢地打着响鼻原地打转。铁甲、钢刀上面，转眼就结上了一层薄薄的霜。
“唉——真是功亏一篑呀!罢了，暂时放单于一条狗命吧!下次再砍他脑袋也不迟!”李晟将军无奈地仰天长叹，收兵回营了。
东方泛白，激战一夜的汉军将士兴奋地在雪堆里搜集战利品。到处是堆得老高的旗幡、鞍具、盔甲、刀枪，还有一千多匹大苑良马。火头军正生火煮水，忙着开剥死去的战马，犒劳凯旋的战士呢!
塞下曲教学后记篇三
在一个月黑风高的夜晚，大雁高高地飞在天上，发出一声声尖利的叫声，让人心惊胆颤。
在森林中，突然，一阵马蹄声打破了也的寂静，把林中的鸟儿都惊飞了。只见一个面目狰狞、满脸胡须的大汉骑在一匹马上，奋力向前冲去，是不是还慌张地向后看看。“单于夜遁逃”，他，就是从军营中逃出的俘虏单于。当时，下着大雪，雪地上留下了一串串马蹄印。
“大王，不好了!”一位士兵慌慌张张地冲进将军的帐中。
“什么事?”
“单于竟然逃走了!”
“什么?!竟有此事?”
将军拳头一握，砸在了椅子的扶手上，怒吼一声“追!”
将军走出帐，“欲将轻骑逐”，选了位英勇的士兵，让他立即出发。士兵骑上高头大马，背上弓拿起刀，大喝一声，消失在鹅毛大雪中。
士兵沿着脚印追去，远远的望见了单于，他只能看到一个黑点，但仍向前追去。半个时辰过去了，士兵单于只有几十米距离了。此时，两人身上都落满了大雪，脸都雪白得看不清了，只能看到嘴巴的地方一口口呼着白气。
士兵瞅准了时机，拿出了弓，搭上箭，片刻，那箭便飞出去了。士兵仍是兵中公认的神箭手，那一箭正中单于的大腿，单于大叫一声，跌落在地，那马却跑去了。
士兵追了上来，飞身一跃，下了马，站在单于面前，抽出了一把长刀，刀像是被雪洗过了，闪着道道寒光，抵在单于的脖子上。
“跟我回去吧!”士兵冷冷的说。
塞下曲教学后记篇四
林暗草惊风，将领夜引弓。
平旦寻白羽，没在石棱中。
“听，仿佛有啥声音。”将领样子严厉地说。将士们却说：“将领，您太紧张了。”将领依然是不释怀，看着且自的林子，忽然他搭上一支箭“嗖”地一声射了出去，只见被箭射到的地点蹦起一串火花。箭射到了一块大石头，石头边蹲着一个敌军窥探兵，发现石头被射了一箭，感到本人被发觉了，因而赶快逃脱了。
工作是这样产生的。深宵，将领率领一百二十名将士在察看，它们前方是一片密林，后头是一片草地。开端察看时将领嘱咐大家：“这样的地形最—简单潜伏，前方可以阻击，后头可以冲杀，大家肯定要提升注意，一朝碰到仇敌霎时告知我。”将领说完，大家就分组开端察看了。忽然将领放了一箭，把将士们吓了一跳，也让将士们更加警惕了。
第二天凌晨，将领去寻觅那支箭，它插在一块大石头中。将士们都赞扬将领力量真大。将领又射了几箭，却一支也没有射进石头。将领对将士们说：“不是我力量大，而是在告急功夫我的`后劲被—一刹那驱策，从而才有那么大的力量。”
塞下曲教学后记篇五
古诗的教学我还处在不断的尝试阶段中，初读教参的时候，我觉得五言诗很好理解，把重点的关键的字词解释给学生，这首诗的含义就明白了。但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反复读的过程中，体会其所表达的思想感情。
在教学过程里，我把学生感兴趣的故事引入到课堂中，学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得我努力使自己的教学向它靠近。在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然简短的几个字的.理解，我觉得反映出来的就是学生思考的结果。作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣的以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬的给与学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解就变得轻松自然。孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现的不一样，课标中提倡的个性读也就是充分尊重学生的理解，达到不同程度的读。最后，在诵读的基础上用心体会作者所要表达的思想内涵，通过读说结合，来感悟李广将军的高大形象，使古诗教学达到高潮。拓展训练，把孩子们的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学状态。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，在让学生充分想的时候时间过于短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。在以后的教学中，尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入到博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！
塞下曲教学后记篇六
唐代诗人卢纶共写了六首五言乐府诗《塞下曲》，本次课选取的是第三首。在这首诗中，诗人为我们描绘了戍边将士们在大雪纷飞的天气下，准备追击敌人的场景。诗歌没有向我们描绘最后追击的结果，留给了我们无限的想象的空间。
本次课在新教师见面课的基础上进行了改进，下面就本次公开课进行总结
1、教学方式
在以前的教学以及上次公开课上，我的古诗教学过多的注重的是诗歌意思的理解，但是经过课后领导的指导，我在本次课中把重点转移到了读上，让学生在读中体会诗歌意境，感受诗歌韵味，同时加深印象，巩固记忆，使得课堂背诵效果明显好于过去的教学方式。
2、语言表达，课堂语气
由于自身原因，在教学时声音不够浑厚，没有亲和力，在本次教学中，我有意的放慢语速，慢慢地改正这方面的不足，以便让学生更好地感受诗歌的意境，理解诗意。
塞下曲教学后记篇七
作者：李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
五月的祁连山仍有积雪，看不见鲜花开放只有刺骨的严寒。
笛子吹着折杨柳的曲调，又何处寻觅杨柳青青的春天。
白天随金鼓之声作战，晚上靠着马鞍入眠。
只愿挥起腰下的宝剑，过关斩将，打败敌人。
首句言“五月天山雪”，已经扣紧题目。五月，在内地正值盛夏。韩愈说“五月榴花照眼明，枝间时见子初成”，赵嘏说“和如春色净如秋，五月商山是胜游”。但是，李白所写五月却在塞下，在天山，自然，所见所感也就迥然有别。天山孤拔，常年被积雪覆盖。这种内地与塞下在同一季节的景物上的巨大反差，被人敏锐地捕捉，然而，他没有具体细致地进行客观描写，而以轻淡之笔徐徐道出自己内心的感受：“无花只有寒”。“寒”字，隐约透露出诗人心绪的波动，何况寒风之中又传来《折杨柳》的凄凉曲调呢!春天在边疆是看不到的，人们只能从笛曲之中去领受，去回味。《折杨柳》为乐府横吹曲，多写行客的愁苦。在这里，诗人写“闻折柳”，当亦包含着一层苍凉寒苦的情调。他是借听笛来渲染烘托这种气氛的。沈德潜评论《塞下曲》前四句说：“四语直下，从前未具此格。”又说：“一气直下，不就羁缚。”诗为五律，依惯例当于第二联作意思上的承转，但是李白却就首联顺势而下，不肯把苍凉情绪稍作收敛，这就突破了格律诗的羁绊，以气脉直行，豪纵不拘，语淡而雄浑为其特色了。
“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。”古代出征要敲击钲、鼓，用来节制士卒进退，五、六两句，写的正是这种情况。语意转折，已由苍凉变为雄壮。诗人设想：自己来到边塞，就在天山脚下，整日过着紧张的战斗生活。白天在钲、鼓声中行军作战，晚上就抱着马鞍子打盹儿。这里，“晓战”与“宵眠”相对应，当是作者有意在概括军中一日的生活，其军情之紧张急迫，跃然纸上。“随”字，摹状士卒的令行禁止。“抱”字，描绘士卒夜间警备的情况。二句写的是士卒的生活场景，而他们守边备战，人人奋勇，争为功先的心态则亦尽情流露出来。
尾联“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，是借用傅介子慷慨复仇的故事，表现诗人甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志。“直”与“愿”字呼应，语气斩截强烈，一派心声，喷涌而出，自有夺人心魄的艺术感召力。
文档为doc格式
塞下曲教学后记篇八
这节课我们学习了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。初读教参的时候，我觉得五言诗很好理解，把重点的关键的字词解释给学生，这首诗的含义就明白了。但是，回想起课标里提起的“多让学生反复读，用心去感受，其含义自然就会跃入纸上”，还是服从课标的指示，让学生在反复读的过程中，体会其所表达的思想感情。
首先，我让学生背诵学过的古诗，来激发学生的学习兴趣。很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。在学生反复读的过程中，通过自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然简短的几个字的理解，我觉得反映出来的就是学生思考的结果。作为小学语文教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣的以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬的给与学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解去思考。从这堂课上，我感受到了学生们一点一滴的进步，古诗的理解就变得轻松自然。学生有了自己个性的理解，在读的方面也就表现的不一样。最后，在诵读的.基础上用心体会作者所要表达的思想感情，通过读说结合，来感悟李广将军的高大形象，使古诗教学达到**。拓展训练，把孩子们的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学状态。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时候时间过于短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。在以后的教学中，尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入到古诗中，来继承我们古人留下来的古典精髓！
塞下曲教学后记篇九
今天我教学了唐代诗人卢纶的作品《塞下曲》。该古诗取材于《史记。李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的的魅力和博大精深。
在教学过程里，我把学生感兴趣的故事引入到课堂中，即“飞将军”名字的'由来。学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。同时，在学古诗中加上古筝配乐，让孩子们在优美的音乐中去理解古诗，品读古诗，欣赏古诗。
从这堂课上，我感受到了孩子们自己个性的理解和朗读，感受到了孩子们在诵读的基础上用心地去体会作者所要表达的思想内涵，感受到了孩子们在学习古诗中一点一滴的进步，使本节课古诗的教学最终达到高潮。
塞下曲教学后记篇十
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象。该古诗取材于《史记·李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，赞美唐朝戍边名将的勇武。古诗的教学我还在不断的尝试阶段中。初读古诗的时候，我觉得这首五言诗很好理解，学生只要理解了重点字词，诗的含义就明白了。但是，细细想来只做到这些还不够，还得让学生进入古诗的意境中，体会这首古诗真正所要表达的内涵，感受古诗的魅力和博大精深。
在教学过程里，我把学生感兴趣的故事引入到课堂中，即飞将军名字的由来。学生注意力马上被调动起来，很自然的就导入到古诗《塞下曲》的教学中。
学习古诗得让学生有一个好的`学习方法，做到授之与鱼，不如授之与渔，更不如授之与渔场。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。同时，在学古诗中加上古筝配乐，让孩子们在优美的音乐中去理解古诗，品读古诗，欣赏古诗。
从这堂课上，我感受到了孩子们自己个性的理解和朗读，感受到了孩子们在诵读的基础上用心地去体会作者所要表达的思想内涵，感受到了孩子们在学习古诗中一点一滴的进步，使本节课古诗的教学最终达到高潮。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，古诗内容较好理解，学生很容易就理解内容，感受李广将军形象的高大。如果对古诗的拓展再深入些，内容再丰富些，相信学生们一定会在饶有兴趣的学习古诗中感悟其魅力，真正使学生融入到博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！