为了确保事情或工作有序有效开展,通常需要提前准备好一份方案,方案属于计划类文书的一种。方案能够帮助到我们很多,所以方案到底该怎么写才好呢?以下是我给大家收集整理的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
永远的歌声教学设计方案篇一
作为一名老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《永远的歌声》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
知识与能力:学习生字,并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观:
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频,揭示课题。
1、检查生字词,理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事?
(一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?
2、全班交流,有趣讨论:
语句:
(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
(4)“我说,……天下第一好。”
感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。
(二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,体会到学生对老师的爱。
(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。
(三)学习第三层,感受师生情。
1、指名读8——10自然段,交流感悟。
2、全班交流,趣味分析:
(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
(2)第9自然段。
有趣的'变换角色体会:
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?
学生自由汇报。
教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?
(首尾呼应,文章结构更加完整)
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢?
小组讨论——全体交流
(要点:歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。)
回顾教过你的老师中,哪一位老师让你最难忘,说说你们之间感人的故事,或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔:你在生活中和老师发生过什么感人的事,请写一写,试着运用首尾呼应的写法。
永远的歌声教学设计方案篇二
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
文章可以分为三部分来理解。
第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
第二部分(第2至10自然段):这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
这一部分又可分为三层。
第一层(2——5自然段),先写了爸爸随大军南下,“我”在一所农村小学里读书,这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师,她有一副好嗓子,教“我们”唱好听的歌。
在这一部分,文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱,如,对老师外貌的描写,“剪着短头发,又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如,文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句,同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写,为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。
第二层(第6、7自然段),写老师的嗓子哑了,二牛提出要上山为老师采药治病,我同意了。
在文章的第7自然段中,有这样一句话,“我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中,“我”的表现是想起大人的告诫,却立即使劲地点头同意上东山,表现出即使有危险,也要为老师采药治病的决心,与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。
第三层(第8——10自然段),“我们”上山为老师采药、捉鱼,全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中,通过运用一些列准确的动词,将“我们”捉鱼的情景展现了出来,既表现了“我们”捉鱼时的忘我,又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。
在这一部分中,出现了对老师的正面描写,“老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现,更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴,以至于“我”走出童年很久,这一情景依然记忆犹新。
第三部分(第11——12自然段),在文章的结尾部分,作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题,即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时,与文章的开头相呼应,使得文章结构更加完整。
课后安排了四道思考题,其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践,理清文章的脉络,在了解文章框架的基础上,将重点段的内容说清楚,便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情,通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?这一问题,引导学生体会文章题目的内涵,进而感受文章的思想情感。
此外,这篇文章文质兼美,在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的`同时,也要关注文章的表达方法。如,文章中有六处出现了省略号,这些省略号的作用有什么不同?这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如,文章首尾呼应的写法非常典型,讲读中也应引导学生加以体会。
作者邹德学,男,南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》,入选时有改动。
1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
教学目标:
1、指导学生认识6个生字,会写10个生字,掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文,引导学生把握文章的主要内容。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,看到这个课题,你想到了什么?
(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)
好,请带着你的问题,开始学习课文。
二、初读课文,整体感知。
1、默读课文,划出生字、生词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、全体反馈交流自学生字情况。(略)
3、指名读全文,想想课文写了什么内容?
交流:指名说——补充说——教师小结
4、再读课文,找出文章中描写事件的部分。
交流:第2——10自然段
三、初读质疑。
自由读课文,提出不懂的问题。
交流:学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。
四、布置作业:
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。 第二、三课时教学目标:
1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
教学过程:
一、整体感知课文。
回忆,课文写了一件什么事?(略)
二、回应学生课前质疑问题:
1、文章为什叫做《永远的歌声》?
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文,感悟理解。
永远的歌声教学设计方案篇三
知识与能力:学习生字,并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观:
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文,把握文章的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频,揭示课题。
1、检查生字词,理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事?
(一)学习第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?
2、全班交流,有趣讨论:
语句:
(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
(4)“我说,……天下第一好。”
感受:“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读,体会孩子对老师的热爱之情。
(二)学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段,说说你读懂了什么?
2、全班交流:
感悟:
(1)明知进山有危险,还要进山为老师采药,体会到学生对老师的爱。
(2)老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段,读出对老师的热爱之情。
(三)学习第三层,感受师生情。
1、指名读8——10自然段,交流感悟。
2、全班交流,趣味分析:
(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
(2)第9自然段。
有趣的变换角色体会:
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?
学生自由汇报。
教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分,你发现了什么?
(首尾呼应,文章结构更加完整)
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢?
小组讨论——全体交流
(要点:歌声是老师留给我们的,但那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。)
回顾教过你的老师中,哪一位老师让你最难忘,说说你们之间感人的故事,或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔:你在生活中和老师发生过什么感人的事,请写一写,试着运用首尾呼应的写法。
永远的歌声教学设计方案篇四
教学过程:
一、启发谈话揭示课题
1、师:同学们,你们喜欢听歌吗?下面老师就请你们来听几段音乐。你们听听,这是怎样的歌声?(播放音乐)
出示()
()的歌声
()
2、师:这是今天的歌声带给我们的感觉,那生活中,歌声还能给我们带来什么呢?
3、师:看来音乐和我们的生活是密不可分的。今天,我们学习的课文就是——
出示课题歌声(齐读)
二、新授课文理解词句
过渡:刚才有同学说歌声能救人,那到底是怎样的歌声呢?为什么说能救人命呢?我们不急着回答,先一起来读读课文。
(一)反复诵读整体感知
1、师:请同学们认真的把课文读一遍,要求:借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字,并给课文标上小节号。
师:课文有几小节?
学生:手势表示。
3、出示马金纳乘坐的轮船(),他(),绝望了。这时候,小姑娘用她()、()的歌声()了人们的()和(),是歌声救了大家。
(1)师:请同学们先读一读这个填空。
(2)师:能不能读了课文,自己完成填空,再说说课文主要讲了什么?
(3)师:谁能来说说这个填空怎么做?(火车继续往下开)
(4)师:在这个填空中有四个生字,我们一起来学一学
触:读这个字要注意什么?(翘舌音)开火车读
绝:
脆:你用什么方法记住它?(换部首)
增:读时要注意?(平舌音也是后鼻音)指名读、齐读、分析字形、书空。
添:写右边时要注意什么?谁能有好方法记住这个点?(加上一点就是添)老师还要提醒大家写着两点时要从左往右写。请你在桌子上写一遍。
(5)师:这段话中还有一个词语“筋疲力尽”,“筋疲力尽”是什么意思呢?读读第一小节,你们就能找到答案。(读第一节)
4、出示过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。
(1)师:对呀!课文中谁筋疲力尽了?
生答:马金纳。
师:他再也„„
生答:没有力气游了。
师:马金纳绝望了,你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗?
生答:一点希望也没有。
(2)师:是呀,他一点希望都没有了,谁能读读这句话?
评价:你读对了,可我还是没有听出绝望的感觉。
你读得真有感情,好像让我看到了马金纳落入海中绝望的样子。
师:我们学着他的样子,一起来读读这句话。
5、我们再来看看这个填空,请女同学读一读,男同学读,一起读,这就是这篇课文的主要意思。
(二)诵读课文理解词句
1、师:刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声拯救了大家,那课文是怎样描写歌声的呢?请同学们轻声读读第二、第三小节,用“——”划出描写歌声的句子。
出示突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
教学:隐(前鼻音)
聚:(“聚拢”的近义词、反义词)
2、师:我们先来看第一句。(请2、3位学生读)
(1)师:
“隐隐约约”这个词语是什么意思?谁能换个词语说一说?
生答:模模糊糊
师:谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个?
生答:因为距离远,当时风浪很大,马金纳也已经筋疲力尽,没有力气了。
师:是呀,他当时已经筋疲力尽,再也没有力气游了,所以他听到的歌声是——。
生答:隐隐约约、断断续续。(请学生读,齐读)
(3)师:此时的马金纳绝望了,浑身没有一点力气,这时,他突然怎样了呢?
出示马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。
(4)指导朗读。
师:当筋疲力尽的马金纳听到隐隐约约、断断续续的歌声,顿时读下去——。
学生读:觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。
出示:拓展部分
师:同学们,马金纳顿时有了力气啊,我们把这句话再读一读。
学生读。
师:他是拼命游的呀!谁能读出拼命的语气?(评价听了你的朗读,老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读)
3、师:不久,马金纳看到什么呢?
生读。
教学:罩(翘舍音)
妇:(复习“女”字旁的字基本上和“女”有关)
抹:(右边第一横长,第二横短)
师:她一次又一次怎样呢?
生读
出示她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。
师:请同学们读读这句句子,想象一下,这个小姑娘所处的环境是怎样的?(你能联系前面的课文具体说说这是怎样的恶劣环境?对呀,成人的马金纳都已经筋疲力尽,想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎样的处境呢?)
个别读(指名读)。
师:这真是个勇敢、顽强的小姑娘(齐读这句话)
4、师:正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来,不停地唱歌,所以海风
出示海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。(齐读)
出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“”;一个小男孩大叫:“”;一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说:“”。于是,( )。
指名读最后一节。
交流。
谁说歌声不能救人,就是小女孩的歌声救了大家。
引读:小女孩的歌声,不仅给人们——,还——,所以这歌声是——。
三、拓展说话,写字教学。 课文中的歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?
四、总结全文指导书写
1、通过学习课文,我们知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌声增添了人们的勇气和力量,是歌声救了大家。
2、读词语
3、总结:今天我们学习了第22课歌声,知道了一个小姑娘在落入大海后,不仅用歌声鼓励自己,鼓励马金纳,还鼓励了所有落水的人,使听到歌声的人都得救了,这真是救命的歌声呀!
五、拓展
《歌声》教学设计
一、教学目标
1、 认字14个,写9个,继续练习独立识字。
2、 能正确流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,想想“人们为什么感谢这位小姑娘”。体会小姑娘的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。
3、 在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“隐隐约约”。
二、教学重难点
理解课文内容,体会小姑娘镇定、乐观、不向命运屈服的勇气。
三、教学准备 课件
四、教学过程
一、导课
同学们,1920年的那个夜晚,对于马金納和和同乘一条船的人来说,是一个有着生死考验的夜晚,今天让我们去看看那个夜晚。
二、理解课文,体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神
(一)体验沉船后绝望的环境
1、播放《泰坦尼克号》片断
你能用几句话来描述一下沉船后的情景吗?
生:沉船后人们都拼命地挣扎,非常惊慌,非常害怕。 生:沉船后,惊叫声、呼喊声,救命声、哭声混成一片。
2、体会马金纳的绝望
(绝望)
师:马金納为什么绝望了呢?请你默读第一自然段,找出马金納绝望的原因。 (a、 轮船是在夜间沉没的,茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易,晚上就更难了。
(c、 马金納此时已经绝望了,他对生的希望已经破灭了。理解“绝望”
3、师:此时马金納会怎么想?
生:茫茫大海没有尽头,看来我要葬身大海了。
生:我一点力气也没有了,不被冻死、饿死,也会被风浪卷走的。
生:我对生存不报希望了。
4、师引语:是啊,周围一片黑暗,海面雾气笼罩,海水冰冷刺骨,不知该往哪个方向游,也已经没有力气游了,此时马金納感到孤立无援、心灰意冷。他绝望了,他丧失了求生的勇气和信心,他向命运屈服了。一个人如果向命运屈服了,那他只能任由死神摆布,等待他的只有死亡。
1、师:然而就是在这个时候,在马金納绝望的时候,他听到了了什么? 生:歌声
师:还有什么样的歌声?(教师相机板书:隐隐约约、断断续续、清脆、激昂)
2、师:我们一起读读,(学生读什么样的歌声)。
课件出示:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
师:知道隐隐约约、断断续续什么意思吗?为什么是隐隐约约传来?为什么是断断续续?
生:因为可能马金納离小姑娘比较远,所以听起来不可能很清楚所以就隐隐约约听见。
生:我从这句话中知道为什么是断断续续的,因为海浪不停地打过来,所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”当海浪盖过小姑娘的头时,她不能呼吸;当她钻出头来时,她不但要呼吸,还要唱歌,所以她是上气不接下气,唱得断断续续。
师:说得真好,正因为这样所以才是隐隐约约的歌声、断断续续的歌声。
3、师:读书不能只读表面意思,
课件出示:在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。
生:我从“一次又一次”感觉到小姑娘很勇敢,她一次又一次的从海浪中冒出头来,不止一次的从浪花中冒出头来。
师:说的真好!看屏幕:两个句子对比a、她一次又一次从海浪中冒出头来。
b、她一次又一次从海浪中露出头来。
体会一下有什么不同,哪个效果更好,好在哪里?
生:冒更好点,因为“冒出”比“露出”要困难,就更能体现小姑娘的勇敢,坚强不屈。
生:我也感到小姑娘很勇敢,我是从“她用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”体会到的。
师 :你从这句话的那个词语体会出小姑娘的勇敢?
生:“又”,小姑娘很坚强,很勇敢,海水打在她的脸上,她抹一抹,再唱,再打在她的脸上,她抹一抹再唱,就是不屈服。
师:海水打在她的 脸上多少次?最终小姑娘还在唱吗? 生:无数次,还在唱。
师:a、多么勇敢,坚强的小姑娘啊,可是这里有一个“抹一抹”这是小姑娘的什么描写?(动作)
b、她是怎样抹一抹,轻轻的,慢慢的,还是怎样抹一抹?谁能做一做?(使劲的抹一抹)(找个同学到前面做)
c、脸上会是什么样的表情?(一脸的坚强,一脸的不屈服)
d、从她的动作和表情上我们看出了她的坚定,她的顽强,她的不屈不挠。现在让我们全体起立,边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。
(前面做动作的同学回答问题)
(我要用我的歌声给大家勇气,我要用我的歌声给救生船传去信息,让他们来就我们。)
师:你会对一次又一次把你压下去的海浪,一次又一次打在你脸上的海浪你说什么呢?
生:海浪你尽管来吧,我不会怕你的
生:让海浪来的更猛烈些吧,人类坚强的意志,一定会打败你的。
师:说得真好,你请回,同学们小姑娘面对要夺去她生命的海浪,面对一次又一次把她压下去的海浪,小姑娘是怎么表现的?一起说。
多么镇定勇敢,藐视死亡,不向命运屈服的小姑娘,让我们再读这几句话,让听到你的朗读的人都体会到小姑娘顽强。齐读 现在你知道为什么是激昂的歌声了吧?(激昂:激动昂扬)
师:要想把课文理解的透彻,我们不但要学会抓住重点词语去理解,还要学会联系生活实际,联系上下文,还要学会对比。
在这里让我们把小姑娘和马金納对比一下,和远处的人们对比一下,你有什么要说的?你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,当一般人绝望的时候她能满怀信心,当一般人筋疲力尽的时候,她还能坚持抗争,当一般人感到孤立无援的时候,她还能高声歌唱,这就是一个高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
师:这就是绝望中的马金納听到的歌声,这就是绝望中的马金納看到的情景,请同学们想一想:
课件出示:
马金納隐隐约约听到断断续续的歌声,他想( ),想到这,马金納顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。 马金納看到雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来,马金納想( )。
课件出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“ 。” ;一位男孩大叫:“ 。” 一位快要冻僵的老先生颤巍巍地说:“ 。”
于是他们也像马金納一样朝着歌声聚拢过来了。
理解“激昂”、“聚拢”
在小姑娘的歌声的激励下,最终怎么样了呢?让我们一起读最后以自然段。
理解“终于”说明了什么?可不可以去掉?
课件出示:填空大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的( ),给人们增添了( ),是( )救了大家。
师:课文最后说是歌声救了大家,为什么?用“因为……所以……”回答
(没有小姑娘的歌声,救生船很难发现遇难的人们,也很难找到零零散散的遇难人,没有小姑娘的歌声,绝望的人们再也没有勇气和力量继续挣扎下去,所以说“是歌声救了了大家”。小姑娘给予遇难人们的,不久是生命,而且是一种精神,是面对困境应有的态度和作为。那些获救的人们,一生一世都会从这次历险中汲取力量的。
师:现在你明白了为什么是隐隐约约的个歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声了吗?如果除了隐隐约约的歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声,老师再让你给歌声加个形容词的话,你想加个什么样的歌声?(救命的歌声)
四、与小姑娘对话
师:此时,你想对小姑娘说些什么? 小姑娘听到你的话会怎么说?
五:联系实际
永远的歌声教学设计方案篇五
1.这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2.学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1.经过六年的学习,学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2.学生能够把握文章的主要内容,抓住语言、动作、心理活动的描写,初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3.学生认知障碍点:品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。
知识目标:1、理解课文内容。
2、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标:1、有感情的朗读课文。
2、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、 心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
1、有感情的朗读课文。
2、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.
(一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。
(二)细读课文,感悟理解
1、阅读课文的第二部分时,提出问题以交流:
(1)从那些方面可以看出“我们的老师好,样样好,天下第一好”?
(2)“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的?
2、阅读课文的第一、三部分时,提出:
(1)走出山乡、走出童年已经很久了,而童年的一些歌至今仍响在耳边,说明了什么?
(2)走出童年真的很久很久了,她那歌声一直滋润着“我”童年的梦,说明了什么?
(3)为什么用《.永远的歌声》作题目?
3、学习本篇课文你有什么感受?
4、感悟本课在写作上的特点,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。