人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教学改革的看法和建议篇一
近年来，中国教育改革持续推进，其中“双减教育”作为一种创新模式受到广泛关注。我作为一名中学教师，也积极参与了这一改革，亲身体验到了双减教育的改革措施带来的变化。在这篇文章中，我将分享我在双减教育教学改革中的心得体会。
第一段：深化教育教学改革的背景和意义
中国教育改革的目标是培养全面发展的人才，为国家的进步和发展做出贡献。然而，长期以来过分强调分数和竞争导致教育系统呈现出“升学率至上”的问题。这样的教育模式使得学生的兴趣和创造力受到压抑，导致了社会培养不出真正有创新能力和实践能力的人才。因此，推行“双减教育”改革，将焦点从应试教育转向素质教育，有着重要的背景和深远的意义。
第二段：双减教育带来的变化和挑战
双减教育教学改革的一个重要举措是减轻学生课业负担和考试压力。传统的教育体制下，学生需要背负大量的书包和课本，全天候地进行考试备考。然而，双减教育以学生为中心，注重培养学生的兴趣和实践能力，课程更加注重学生的综合素质和能力的培养。这种变化给老师和学生带来了新的挑战，需要我们从教学内容、课堂活动和评价方式多方面进行改革和创新。
第三段：改进教学方式，激发学生的学习兴趣
为了适应双减教育的改革要求，我开始注重通过多种方式激发学生的学习兴趣。我选择了以实践为导向的教学方式，让学生走出课堂，亲身体验知识的应用。例如，在生物课上，我引导学生一起参观动物园、植物园等，通过与动植物的亲密接触，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。此外，我还鼓励学生参加各类学科竞赛和实践性活动，增强他们的综合素质和能力。
第四段：改变评价方式，关注学生的全面发展
传统教育以考试成绩为衡量学生优劣的唯一标准，导致学生们过分追求分数，忽视了课外活动和社会实践等方面的发展。而在双减教育教学改革中，我们更加关注学生的全面发展。因此，改变评价方式成为必然。我逐渐减少了单纯以分数评价学生的情况，引入了更加全面的综合评价体系。例如，在评价学生的数学能力时，除了考试成绩，我还关注学生的口头表达能力、团队合作能力等方面的表现。
第五段：双减教育教学改革的成果和启示
通过参与双减教育教学改革，我亲身感受到了付出带来的成果。学生们的学习兴趣明显提高，他们更加关注课堂内容，积极参与课堂讨论和互动。同时，学生们也更加主动地参与社会实践和课外活动，拥有了更多的实践经验和综合素质。在这个过程中，我也得到了很多启示，认识到教育的本质应该关注学生的全面发展，引导学生掌握学习的方法和能力，而不仅仅是追求高分数。
总结：
通过参与双减教育教学改革，我深感改革的必要性和重要性。新的教学方式和评价方式使得学生在全面发展的道路上有了更多的机会和空间。然而，我们也要面对改革中出现的困难和挑战。只有教师们不断更新教育理念，创新教学方法，以学生为中心，才能真正实现优质教育的目标。我相信，在不断改革创新的推动下，中国的教育将迎来新的发展机遇。
教学改革的看法和建议篇二
---杨秀发
羊桥中心小学在姚元章校长的正确领导下，从2015年春季学期就开始大力倡导课堂教学改革，课堂教学改革成为每位教师的必修课，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮。在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，教学更加强调学生学习的主动性，教师积极主动地去学习一些进行的教学方法。本人是这学期才从村级小学借调到羊桥中心小学的，对课堂教学改革很生疏，只是从文字上理解。通过学校领导在会议上要求的10-25-5的教学模式，和听了姚旖洁、罗木兰等老师的课，以及自己在教学过程中认识到，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。通过一个学期的教学实践，我谈谈自己的一点看法。
一、在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，如我校每班都坐成以6人为一小组的形式，让学生通过小组交流，探究，归纳，汇报等过程。让学生通过自己的一系列活动，得出的知识更贴近学生的实际、认知能力，更容易理解、掌握、牢记，更能够运用所探究出的知识去解决问题。如：9月19日，我在天星小学听了姚旖洁老师的公开课，她在教学《倒数的认识》中的倒数的意义和怎样求倒数等环节，都是采用了让学生进行小组交流，汇报的教学方式，让学生自己得出“什么是倒数”，“求倒数的方法”，这样学生都能够熟练地应用自己探究出来的知识解决问题。这样老师教得轻松，学生学快乐，学得牢。
1 同天。我们还听了水尾小学一位老师的同样的一节课，这位老师侧重教师讲，他把《倒数的认识》这节课所有的知识全都教给了学生，忽略了让学生自己去探究、去总结。课后老师讲累了，学生还是学得不牢、不能熟练地用老师教给他们的知识去解决问题。
二、在学生汇报交流结果时，要多予以鼓励、肯定。如学生能正确回答问题时，我会说：“我们给她（他）掌声”，让学生感受到老师和同学对自己的认可，如回答不正确时，我会对她从其他方面或侧面进行鼓励，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
三、教师采取丰富多彩的方式，对学生的学生行为能够收放自如，每班以6人为一组方式排座位，这样老师在上课时，学生面对面的坐着，学生进行小组交流、探究时方便了。但,不利于这种方式学生扭头看黑板很不方便，看不到三四分钟脖子就疼了，长期这样扭着脖子看黑板也不利于学生的健康成长，教师也很难把学生吸引到教学中来，出现教师在讲台上引导教学，学生在下面说话、玩小动作。整个课堂纪律较差，影响到其他同学的学习，甚至教师无法上课，教师又只好重新组织课堂纪律，浪费一节课的学习时间。所以教师看这些情况应用一句简短的话，或者一个简短的动作来集中学生的注意力。我在这时就会说“一二一”表示要坐整齐，说“一二三”表示看黑板。
2 积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
以上是我在羊桥中心小学这一个学期对实施课堂改革的一点初浅体会，新课堂改革让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，在姚元章校长等人的正确领导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
2015年12月20日
教学改革的看法和建议篇三
随着教育的发展，课堂教学也不断改革创新。作为一名教师，我有幸参与了所在区的课堂教学改革实践，并积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将从课程设置、教学方法、学生参与、评价体系和教师培训这五个方面，分享我的一些心得体会。
首先，课程设置是课堂教学改革的核心要素之一。按照区级要求，我们进行了一系列的课程设置调整。这些调整主要从两个方面入手：一是课程内容的优化和拓展，二是课程结构的优化和调整。通过优化课程内容，我们将更多的实践案例和活动引入课堂。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能增加课程的实际应用性。而课程结构的优化和调整，则是为了更好地激发学生的思维和创造力。通过将知识点的串联和扩展，让学生能够更好地理解和应用所学知识，提高思维的灵活性。
其次，教学方法的改变对于课堂教学的提升起到了至关重要的作用。过去，我们普遍采用的是传统的讲述式教学方法。但在课堂教学改革中，我们逐渐转变了这种教学方法，更加注重学生的主体性。我们开始采用探究式教学、案例分析、小组合作学习等多种教学方法。这些方法能够有效地激发学生的思维，培养学生的合作能力和创造力。通过这些教学方法的改变，学生能够更好地参与到课堂教学中，积极思考、合作探索，提高学习效果。
第三，学生的参与是课堂教学改革的重要课题之一。在过去的教学过程中，学生大多是被动接受知识的。而在课堂教学改革实践中，我们鼓励学生积极参与，发表自己的观点和见解。我们建立了一个开放的学习氛围，让学生敢于发言，敢于提问。通过与学生的互动，我们了解到，学生们对课堂教学的参与度提高了，他们变得更加自信、主动和有声音。学生们也逐渐从知识的被动接受者转变为知识的创造者和应用者，这对他们的学习和发展起到了积极作用。
第四，评价体系的建立和完善是课堂教学改革的必然要求。在以往的教学中，我们主要依靠考试成绩来评价学生的学习情况。但这种评价方式忽略了学生的个性差异，也无法全面地了解学生的学习情况。因此，我们开始探索多元化的评价方式。除了传统的考试外，我们还引入了学科竞赛、课堂表现、项目展示等多种评价形式。这些不同形式的评价能够全面地展现学生的学习能力、思维能力和动手能力，促进学生全面发展。
最后，教师培训是课堂教学改革中不可忽视的一环。在这个过程中，我们不仅要不断充实自己的专业知识，还要关注教育前沿理念和教育技术的更新。我们每年都参加各种培训活动，包括教学方法研讨会、课程设计培训等。通过这些培训，我们不断完善自己的教学技能，不断提高自己的教育教学水平。只有不断更新自己，才能更好地适应时代变化和学生需求。
总之，在课堂教学改革实践中，我深刻体会到了课程设置、教学方法、学生参与、评价体系和教师培训对于课堂教学的重要性。这些改革举措不仅提高了学生的学习效果和兴趣，也促进了学生的全面发展。作为一名教师，我要不断改进自己的教学方式，不断提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育。同时，我也期待区级教育部门能够继续支持和推动课堂教学改革，为我们教师提供更多的支持和帮助。只有共同努力，才能促进教育的进步和学生的发展。
教学改革的看法和建议篇四
随着时代的发展和社会的进步，教育也逐渐走向多元化和个性化。作为现代教育改革的重要组成部分，双减教育旨在减负、减压，为学生提供更宽松的学习环境。作为一名普通的教师，我在参与双减教育教学改革后，有了一些实践体会和心得，下面将从减负、减压、激发学习兴趣、培养综合能力以及改变教师角色五个方面来谈一谈我的体会。
首先，减负是双减教育的重要目标之一，也是我对此改革最深有体会的一点。在传统教育中，学生需要背负沉重的课业负担，每天大量的作业和考试压力让他们倍感压力。而在双减教育中，我鼓励学生逐渐从“多学科”向“泛学科”转变，减少学科的压力，让学生更加注重学习的整体性和综合性。同时，为了减轻学生的负担，我也放手让学生自主学习和自主管理，培养他们主动学习的能力。通过这样的改革，我发现学生的学习积极性和主动性得到了极大的激发，他们不再是被动地接受知识，而是能够自主思考和探索问题，这让我深感双减教育改革的意义和价值。
其次，减压是双减教育的另一个重要目标。在传统教育中，学生的竞争压力往往过大，整天埋头苦读，容易造成身心问题。而在双减教育中，我注重培养学生的综合素质和兴趣爱好，让他们不只是关注学习的成绩，而是更关注自己的个人发展和内心的满足感。在我的教学中，我鼓励学生注重身心健康，组织各种活动来丰富他们的课余生活，使他们能够更好地放松身心，减轻学习带来的压力。我发现，通过减少学生的压力，他们的学习效果反而更好，学习的动力也更加持久。
第三，双减教育注重激发学生的学习兴趣。传统教育中，学生因为被灌输过多的知识而对学习产生厌倦情绪，他们往往把学习当作一种枯燥而乏味的任务。而在双减教育中，我尽可能地设置情境，使学生能够从生活中寻找学习的乐趣。我鼓励学生阅读各类书籍，参加各种趣味性的活动，培养他们的阅读兴趣和实践动手能力。我也注重培养学生的探索精神和创新思维，通过让他们亲自动手实践，培养他们对知识的主动探索和应用能力。通过这样的实践，我发现学生对学习的积极性和主动性明显增强，学习效果也更加显著。
第四，双减教育重视培养学生的综合能力。传统教育中，学生往往只注重学科知识的学习，忽视了其他方面的能力培养。而双减教育通过减负的方式，给学生更多的自由发展的空间，培养他们的各方面能力。我注重培养学生的审美和艺术修养，鼓励他们参加各种艺术形式的活动，使他们能够在实践中感受艺术的美。同时，我也注重培养学生的社交能力和团队合作精神，通过小组合作的方式让他们学会与他人合作和沟通。通过培养学生的综合能力，他们能够更好地适应未来的社会发展，并有更多的选择。
最后，双减教育还改变了教师的角色。传统教育中，教师往往是知识的传授者和管理者，而在双减教育中，教师的角色更加多元化和开放。作为一名教师，我不再是传统意义上的讲课者，而是更像一名指导者和引路人。我注重与学生之间的互动和交流，关注他们的个体差异和需求，在课堂中鼓励他们自主思考和互助学习。通过改变教师的角色，我能够更好地了解学生的需求和问题，更好地指导他们的学习。
总之，通过参与双减教育教学改革，我深刻体会到了教育的价值和意义。减负、减压、激发学习兴趣、培养综合能力以及改变教师角色，这些都是双减教育的重要目标和内容。在未来的教学工作中，我将更加注重学生的个性发展和全面培养，为他们提供更好的学习环境和机会，让他们成为有思想、有创造力和有担当的社会新人。
教学改革的看法和建议篇五
近年来，双减教育教学改革在中国教育界广泛推行，旨在减负提质。作为一名中学教师，我深入参与了双减教育教学改革，并从中获得了不少心得体会。在这篇文章中，我将分享我对双减教育教学改革的理解和体会。
首先，双减教育教学改革的核心是减负。传统的教育模式过于注重知识的堆积，给学生过多的作业和考试，导致学生负担沉重，缺乏自主学习的空间。而双减教育教学改革则以优化教学内容和提高学习效果为目标，通过减少学生的课业负担，让学生有更多的时间和精力去发展其他方面的兴趣和能力。我的学生们在减负后，更能够自主选择学习的方向，开展兴趣课程，他们的学习积极性也明显提高。
其次，双减教育教学改革注重培养学生的创造力和实践能力。在过去，教师往往只注重知识的灌输和学生考试成绩的提高，而忽略了学生的创造力和实践能力的培养。然而，现实社会对学生的要求已经发生了巨大变化，除了掌握一定的知识外，解决问题、创新思维也变得非常重要。双减教育教学改革的理念是培养学生的全面发展，通过引导学生进行实践探索，激发他们的创造力和解决问题的能力。在我的课堂上，我鼓励学生们参加各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，使他们更具创造性和实践能力。
其次，双减教育教学改革注重发展学生的综合素质。过去，教师和学生们过于追求分数的取得，动辄为了一个小小的分数而牺牲其他方面的发展。然而，学生的综合素质包括很多方面，如语言表达、表演能力、团队合作能力等，双减教育教学改革强调全面发展，不仅仅是知识的获取，还包括其他各个领域的培养。在我的教育教学实践中，我注重培养学生的写作和演讲技巧，并组织他们参加各类课外活动，以提高他们的综合素质。
最后，双减教育教学改革还强调家校合作。从学生家长那里，我了解到他们过去对教育的期望主要是培养学生的学习成绩，而对于学生的兴趣、能力等多方面发展相对较为忽视。双减教育教学改革通过推动家校合作，让家长更加了解学校的改革情况，并参与到教育教学中，促进学生全面发展。我积极组织家长会、家访以及邀请家长参与学生活动，与家长保持密切的联系，共同为学生的发展而努力。
总之，双减教育教学改革实施以来，我对教育的认识得到了深化，体会到了改革对学生的积极影响。通过减负、发展学生的创造力和实践能力、培养学生的综合素质以及加强家校合作，学生的学习积极性和兴趣都得到了提高。当然，双减教育教学改革只是一种探索，面临着一些困难和挑战，但我相信，只要持续努力，我们一定能为学生们营造更好的学习环境，让每一个学生都能够全面发展。
教学改革的看法和建议篇六
今天（20xx年12月1日），我有幸到李市小学参加了由李市教管中心组织的课堂教学改革现场会，上午第一、二节课分别听了李市小学袁轶老师上的小学三年级语文课《三袋麦子》，以及陈孝举老师上的小学四年级语文课《天鹅的故事》，之后又观看了由李市小学全体学生参加的大课间活动，最后听取了江津区教研室张建老师、王所长和四牌坊小学刘晓红校长对几节课的精彩点评和对课堂教学改革的一些新理念的诠释，所有的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识。今天的所听所学，无不让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！也让我深深地体会到了“人不学要落后”这句朴实的话是多么正确！这更让我迫切的意识到我们真的需要好好地给自己充充电了！我们都该走出去，多听听、多学学，特别是老教师们，不能再抱着自己旧有的教学经验进行教学了，多吸收一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！
教研室张建老师所讲的关于“导学案”的推进，要做到的几点：
一、学习准备；
二、突出学生的主体作用；
三、突出教师主导作用；
四、突出教学重点；
五、突出教学的层次性；
六、强调练习的实效性。
关于这几点，我觉得在李市小学袁轶老师的课堂上得到了很好的体现，特别是第二点和第三点：突出学生的主体作用和教师的主导作用，袁老师所上的这节课，《三袋麦子》是一篇批读课文，袁老师先教给学生学习批读课文的方法：
一、提出问题；
二、概括内容；
三、赏析佳句；
四、写出感受。然后引导学生用这种方法学习课文第二自然段：小猪收到麦子后对这袋麦子的处理方法。
接着利用小黑板出示第二自然段的学习方法：
一、带着问题读第二自然段；
二、勾画出小猪是怎么想的、怎么做的？
三、勾画出好词佳句；
四、在旁批栏写出自己对小猪的印象。最后放手让学生用这个方法自学第三、四自然段。整个过程都由学生通过自学、讨论交流等形式自主完成，老师只起到一个引导作用，学生主动学习的热情高涨，学习效果也很好。
张建老师抛出的另一个理念：承认学生的“认知冲突”。张老师说：“对于一个新闻记者来说，没有新闻就是最大的新闻，而没有问题的课堂就是最大的问题。”、“一节课如果太‘顺利’就谈不上是一节好的课”。这个观念让我感到震撼：顺利、完美的完成一节课，不是最好的吗？但是张老师说得好啊：一节课怎么可能找不到问题，怎么可能让所有的学生齐刷刷的一下子全部都弄明白呢？我细细思量：是啊，我们上课不是为了让少部分学生学到知识，而是要让绝大部分学生、尤其是差生弄明白这节课的重难点。其实我们看似完美的一节课，往往是优生的光芒掩盖了差生的迷茫，也蒙蔽了我们的眼睛，让我们误以为自己的这一节课上得很成功，学生都弄懂了，其实不然，差生其实什么也没弄明白。所以，张老师的这一理念提醒了我们：一节课要想真正成功，我们真的要善于挖掘问题，特别是差生对这一节课知识点存在的问题，然后采取行之有效的方法去解决它，才能达到我们所要的目的。而要想做到这些，我们也许真的该多学学教育学、心理学，特别是差生心理学了。
四牌坊小学刘晓红校长所提出的语文课教学要点中对“读”的要求：明确读的目的、读的要求、读的层次、读的时机、读的技巧。
我认为这些要求，在李市小学陈孝举老师上的《天鹅的故事》中得到了充分的体现。陈老师在整堂课中，重点取了课文第五、六自然段进行教学，用优美的语言引领，合理的音乐导入情景，深度感染学生情绪，学生在朗读天鹅的三次叫声时，读出了第一次的伤心、第二次的团结、第三次的胜利和欢呼的语气，让人不由得随之心潮起伏；在朗读劳动号子“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”时，读得是铿锵有力，士气高涨，让人精神振奋。
而教科所王所长更是用诙谐有趣的语言，让我们轻松接受了很多新的教育教学理念和教学方法、思想。王所长诠释的三个标准、三个规律、三个必讲、三个不讲、三个还给以及最后提醒大家要做到的三个字：学、做、拢。所有的这些都让我们感到新奇有趣而又受益匪浅。
总之，今天我学到了很多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教育观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充实自己，让自己在学习中不断成长！
教学改革的看法和建议篇七
近年来，四得课堂教学改革在教育界引起了广泛的关注和热议。通过对自身的实践和总结，我深刻认识到这种教学方法对学生的学习效果和学习兴趣都有着积极的影响。下面，我将从培养学生的综合素养、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、促进学生的合作意识等方面，分享我的心得体会。
首先，四得课堂教学改革培养了学生的综合素养。传统的教学模式注重的是知识的授予和灌输，重视学生的记忆能力。而四得课堂教学则注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、合作能力、创新能力等。在这种教学模式下，学生需要自主学习、自主思考、自主探究，他们不再是知识的被动接受者，而是积极参与者。通过多种形式的课堂活动，学生们的综合能力得到了全面的提升。
其次，四得课堂教学改革激发了学生的学习兴趣。传统的教学方法往往以老师为中心，学生们只能被动听讲。而四得课堂教学改革打破了传统的教学模式，以培养学生的主动、探究型学习为目的。这种教学方法注重学生的参与度，注重调动他们的学习兴趣和积极性。在这样的课堂中，学生们不仅可以与同学进行讨论和交流，还可以参与实践活动和小组合作。这样的学习方式使学生们更加主动地投入学习，享受学习的乐趣。
第三，四得课堂教学改革提高了学生的学习能力。传统的教学模式强调教师的讲解和学生的记忆，对于学生的思维和创新能力并没有太大的要求。而四得课堂教学注重学生的主动学习和探究，培养学生的思考和解决问题的能力。在这样的课堂中，学生们常常被要求通过调研、分析、实验等方式来解决问题，这要求他们积极思考和运用所学知识。通过这样的学习，学生们的思维逻辑和创新能力得到了全面的提升。
最后，四得课堂教学改革促进了学生的合作意识。在传统的教学模式下，学生们更注重自己的个人学习和表现，缺乏与他人合作的机会和意识。而在四得课堂中，学生们经常需要与同学一起完成实验、讨论或项目，这促使他们学会与他人合作、交流和分享。通过这样的合作，学生们不仅能够相互帮助和借鉴，还能够培养自己的团队精神和合作意识。这对于他们今后的学习和工作都有着积极的影响。
综上所述，四得课堂教学改革是一种积极有效的教学方式，它培养了学生的综合素养，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，促进了学生的合作意识。作为一名教师，我将继续积极探索和尝试这种教学方法，为学生们创造更好的学习环境和学习方式，帮助他们更好地成长和发展。
教学改革的看法和建议篇八
本学期教育工作已经接近尾声，在感慨岁月匆匆之时，回想这将近四个月的教学生涯，曾遭遇瓶颈，也曾困惑无解。庆幸的是，“博学课堂”模式的开展给了我一个很好的指引方向，让我在教学过程中不再迷茫。经过为期三个多月的教学实践，我受益颇多，现总结如下：
“博学课堂”模式之一的预习环节，旨在培养学生自主学习能力，如何让学生有效的预习，作为教师，应当交给学生明确的预习任务，指导学生预习方法。在语文这一学科中，预习任务主要为了解作者及作品背景，解决生字词语，理解课文内容。指导学生通过查阅课外资料或广泛阅读课外书籍来了解课文作者简介；在阅读课文之时圈点勾画，找出不认识的字词自查字典解决；在通读全文的基础上理解概括文章大意。学生将自己的预习成果记在预习本上，教师在上课之前从这几个方面出发，可通过小组长检查预习本、教师提问、听写生字词等方式对学生进行预习检测。
在已经预习过课文的基础上，再次通读课文，找准切入点，理解课文更深层次的内涵。教师可根据学生学情来安排自学任务，对于基础较好的学生可让其在自主学习的过程中勇于质疑，提出问题并尝试分析、解决问题。而对于基础稍微薄弱的学生可适当引导，给予一个具体的问题或明确的学习方向。教师要耐心放手，尽量过少的干预，让学生的能力能够充分的发挥。
在自学时无法解决的疑难问题，这时可依靠小组的力量，共同参与合作讨论，让不同层次的学生产生思维碰撞的火花。在合作讨论环节一定要让学生明白讨论任务，讨论目的，而不是无目的的探究。且探究的问题应当根据学情来设置，对于基础较薄弱的学生不应设置过难的问题，否则会让学生变得盲目而无所适从。在学生激烈讨论之时，教师不能仅仅旁观，而是要参与的学生的讨论中，对于学生跑偏的思路及时予以调整，保证合作学习的高效性。
随着“双减”政策的落地，作为教师，在课堂上更应扛起“减负增效”的重任。当堂学习的内容让学生当堂掌握，尤其在语文这一学科中，读、背、练是必不可少的，所以在课堂上应该留出相应的时间让学生掌握所学内容，或是当堂背诵过关，或是消化课文知识，切实做到“减负增效”。
每一次总结都是一次新的成长，虽然在教学工作中还存在着很多的不足，但我相信，经过不断反思和积极学习，将“博学课堂”的模式牢固掌握，并将其烂熟于心，我的教学能力和教学成绩一定会有一个质的飞跃！
教学改革的看法和建议篇九
一、对传统课堂进行改革势在必行
“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
三、教师角色的正确认知
新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
近几年的教学实践中，我也不断试着进行课堂改革，也曾有过短暂的喜悦，但更多的是困惑和纠结。此次听张主任的报告解决了我的许多疑问，也更坚定了我对课改的信心。