作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
基因在亲子代间的传递教案篇一
教材分析与设计构思:
在第一节中,学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程,这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词,因此教师在教学过程中,要注意通过图片、录像等手段对基因、dna、染色体进行形象化展示,使学生对它们有更深刻的理解;引导学生从已经的染色体入手,通过染色体和dna之间关系的示意图,使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。
教学目标:
1、 能描述染色体、dna和基因之间的关系。
2、 能描述生殖过程中染色体的变化。
3、 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
教学重点与难点
1、 重点:明确染色体、dna和基因之间的关系。
2、 难点:在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。
课时分配:1课时
课前准备:每组一根长绳、多媒体、dna双螺旋结构
教学过程:
[复习练习]
1、通过上节课的学习,我们初步了解了几个遗传学概念,请连线
遗传 一猪生九崽,连母十个样
变异 种瓜得瓜,种豆得豆
性状 人的双眼皮或单眼皮
相对性状 生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式
2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么?
答:基因控制生物的性状。
[引入]
生:我认为由父母提供的。
甲:我认为基因在细胞中。
乙:我认为基因在细胞核中。
丙:我也认为基因在细胞核中,并且在生殖过程中,精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的细胞核,由此基因传递到下一代中。
师:好。大家都很有见地。
展示细胞核、染色体、dna、蛋白质结构关系图。
请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息?
甲:细胞核中含有染色体,染色体由dna和蛋白质组成是。
乙:一条染色体中有一条dna链,蛋白质嵌在dna链上。
丙:dna链卷曲在染色体中。
师:很好,同学们观察得越仔细,收获就越大。我们看到的dna链,其实是一个dna分子,也就是说每条染色体由一个dna分子和蛋白质构成,每个dna分子长达两米,一个人体内所有的dna头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们呢?现在每个小组都有一根2米长的线,大家集思广义,比一比看哪个小组能将这根线变得最短。注意,不仅变短还要能快速恢复,即能容易地再由短变长。
学生分组讨论并操作,做完后举手示意。
请各组派代表上讲台展示,并说明处理方法。
甲:我们组将线反复对折。
乙:我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。
丙:我们将线先对折再螺旋缠绕,象家里的电线一样。
丁:我们将线螺旋后再螺旋,这样使它更短。
四位同学开始行动,其它同学做评委。
[展示dna双螺旋结构]
最后大家认同丁组的做法。
师:看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看法一致,确实每条dna分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同学具备科学家的素质,希望大家继续努力。
提问:大家在七年级上册学过,哪个结构中有遗传物质。
回答:染色体。
师:那大家推测一下,基因位于染色体的何种成分上,是dan还是蛋白质。
生:位于dna中。
师:其实基因就是一小段能控制某一生理功能的dna区段。(板画一条dna分子,
用彩色粉笔表达出一段基因)这段dna能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、dna、基因和性状之间的关系。
学生讨论
生:细胞核中含有染色体,染色体中有dna,dna中有基因,基因控制生物性状。
师:对。因此我们称染色体为遗传物质的载体,而基因是控制生物性状的基本单位。每一种生物的细胞中都有独特的一套染色体,包括染色体的数目和形态。
(展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体)
仔细观察此图,思考1、通过此图你能获得哪些信息?
甲:人体细胞内有46条染色体。
乙:我认为应该是有23对染色体,因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。
丙:我还看到,每对染色体染成的颜色也相同。
生:也是成对存在。
师:板书画两条染色体,在一条染色体上画一基因,用a表示;试画出另一个基因,用a表示。
生:在板画中画出另一条染色体上的基因。
师:那你推测生物的性状由一个基因控制,还是一对基因控制。
生:由一对基因控制。
师:我们人体有3万到4万对基因,分布在这23对染色体上。那请判断下面这句话是否正确:一条染色体上只有一个基因。
生:肯定不对,我们有3万到4万对基因,而染色体只有46条,每条染色体上就会有许多基因。
生:受精卵。
师:试用图表示出生殖过程。
学生讨论分析,一位学生代表上黑板上画出来。老师指导补充
父亲 精子
受精卵 子代个体
母亲 卵细胞
师:试填写出父母亲体细胞中染色体数目
生:46条、46条。
师:那精子和卵细胞中有多少条染色体?
生:也是精子46条,卵细胞中有46条。
师:如此算下去,受精卵中应该有多少条?子代体细胞中有多少条?
甲:受精卵中应该有92条,那样子代细胞中也应该有92条
乙:受精卵中有46条,子代细胞中有46条。
丙:不对,受精卵中的染色体数应该是精子与卵细胞中染色体数之和,为什么少了一半?
乙:我也说不清楚,可如果照甲说的,子代细胞中有92条,那他的后代染色体数目也会加倍,那样就越来越多,不可能这样。
学生阅读,讨论,举手回答
甲:我认为通过仔细观察,并要对观察的结果进行分析得出。
乙:我觉得在研究时要选择合适的实验材料,他选择马蛔虫只有两对染色体,比较好观察,如果他一开始选择人的细胞可能就观察不出来了。
丙:我认为要下结论必须进行多次重复实验,才能说明这个问题,这个结论才具可靠性。
丁:科学家得出的结论是,在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中,染色体都要 减少一半,而且不是任意的一半,是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
师:很好,通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案,关键是获得了解决问题的方法及技巧,收获很大。
现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目(学生说,教师书写)
生:父母的体细胞中是46条,父亲产生的精子中有23条,母亲产生的卵细胞中是23条,精卵结合后形成的受精卵中含46条染色体,由受精卵发育成的子代个体的体细胞中也是46条染色体,和父母亲体细胞中染色体数目一样。
师:那我们每个人体细胞中46条染色体的是什么呢?
生:其中一半来自父亲,一半来自母亲。
师:既然如此,基因位于染色体上,那么能控制我们每个性状的基因的是什么?
生:也是一个来自父亲,一个来自母亲。
师:很好。那我们来做一个填图练习p31生殖过程中染色体的变化图。看谁填得正确。注意染色体和基因的变化都要考虑到。
学生思考、填图,老师巡视指导
交流答案
师:如果a基因控制双眼皮,a基因控制单眼皮,那么他们孩子的基因组成是什么?
生:aa
师:那孩子表现是什么?
学生发生不同的意见,老师不对此做出解答:这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生继续学生的兴趣。
师:通过这节课的学习,你有哪些收获?
甲:我知道了人体每个细胞中有23对染色体,精子和卵细胞中有23条染色体。
乙:我知道了人体内有3万多基因,每对基因控制一个性状。
丙:我知道了我体内的染色体一半来自父亲,一半来自母亲。
丁:我知道了每条染色体中有一个dna分子,基因就是一个dna区段。
戊:我知道了dna分子很长,螺旋排列在细胞核中。
师:看来大家这节课收获很大,下面来做练习巩固所学,并要学以致用,运用所学解决问题。
[教学反思]
本节课比较抽象,要解决难点和重点问题,就要求老师在教学设计中注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象,帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛,在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。
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基因在亲子代间的传递教案篇二
本节内容较为抽象,学生较难理解,应量多用学生熟悉事物作比。通过本节知识,学生基本了解到亲代怎样将遗传物质传递给后代,也明白了我们每一个人都是父母生命的延续。关于染色体、dna、基因、性状之间的关系,学生在初一已经有初步了解,本节课讲知识加以强化,利用多媒体等多种教学手段使抽象的知识形象易懂。关于生殖细胞的形成过程,教师不要操之过急,可以设计多个习题,一点点加深难度,从一条染色体,一对基因导多条染色体,多对基因,从画图的形式到抽象的数字,尽量使学生在第一次接触这种形式时就有一个清晰正确的印象,为以后的学习打下良好的基础。
1、成功点;突出小组合作学习,教师充分相信学生,把学习的时间、学习的权利真正还给学生,学生真正成为课堂教学的主体,教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的促进者。教师引导学生主动生疑,通过推理释疑,把获得的知识的过程变成了小组合作讨论,积极动脑思考,有机地培养学生的科学探究方法、科学态度、科学探究的精神和团队精神,提高学生科学素养这也是走向社会终身获益的能力和方法。
2、创新点:设置有难易梯度、有理论和实践相联系的阅读提纲,为小组合作性学习、研究性学习搭建平台。
3、机智点:在各学习小组间讨论时协调、组织,宏观调控。
4、不足点:本节内容由两大块构成的:
一是染色体与基因的关系;
二是基因在亲子代间传递过程中,染色体数目变化。
环节设计的也比较合理,但上课的过程中,还是急于求成,没有留给学生足够的思考分析时间,急于将问题直接给出,这也是不符合以学生为主的教学。
课堂教学的有效性,要求教师想尽一切办法,让学生在短短的45分钟学到最多的知识,将知识内化。有的时候我也在想,既然强调以学生为主体,让学生多学,如果将每节课的知识点列出来让学生自己看就行了,何必要让老师费这么大的劲去备课,去授课?但我又想,作为老师,我们做的工作是将知识点进行重新梳理,让枯燥的知识在老师的引导下,变成趣味性强、变得容易理解。生物学科本身就是一门趣味性相对较强的学科,涉及的知识面宽广,如何在课堂改革的大背景下让生物课更加有趣味性,更加主动的参与到课堂中来,这还是一个长期不懈探索的课题。
基因在亲子代间的传递教案篇三
阐明染色体、dna和基因这三者之间的关系。
尝试说明基因在亲子代间的传递过程。
描述生殖过程中染色体的变化。
学习用科学理论去解释日常现象的方法。
教学方法 自主学习法、讨论法
课前准备 染色体、dna和基因这三者之间的关系的投影片
教学程序
教师活动 教学内容 学生活动
新课 第二节 基因在亲子代间的传递
一.基因和染色体
指导学生观察与思考 2.观察书本29页的两幅图并思考30页的3个讨论题。
3.全班交流。
4.教师补充说明相关问题:
a. 图上是一个细胞核的染色体(染色体可通过特殊染色清楚地辨别出来)
b. 一个dna上有许许多多基因,一个基因只是dna上的一个片段,生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的,一条染色体上携带着许多基因。
c. 细胞核内的染色体是成对存在的,基因也是成对存在的。(仔细观察发现,成对的染色体不但形态大小相似,在相对位置上所染成的颜色也相似,表明内部的成分相似,但染色体所染的颜色不是基因的位置。)
d. 基因是染色体上控制生物性状的dna片段。 观察图,经小组讨论完成讨论题
二.基因经精子或卵细胞的传递
提问过渡 父母应该把多少基因传递给子代呢?
引导学生阅读 2.阅读教材
基因在亲子代间的传递教案篇四
【教学目标】
1.探究乌卵的结构,说出乌卵适合于陆地上发育的结构特点;
2.描述鸟的生殖和发育过程;
3.通过参观或参与家禽养殖活动,关注鸟类与人类生活的关系。
【教学重点】
观察鸟的繁殖行为,描述鸟的生殖和发育过程。
【教学难点】
设计探究活动,说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
师:春末夏初,在池塘边我们会听到青蛙的叫声,它的叫声表示什么?
生:求偶
师:在这个季节,特别是早上,你走在路上的时候发现什么了?听到什么声音了?
生:看见小鸟了,听到鸟叫的声音了.
师:你听到鸟叫的声音大不大?鸟的叫声说明了什么?
生:鸟叫的声音大,说明是求偶吧?.
师:现在春暖花开,万物复苏.有的鸟就从南方飞回来进行繁殖,刚孵出的小鸡毛茸茸的,十分可爱,可是刚孵出的麻雀,粉红色的皮肤上一根羽毛都没有,你们知道这是为什么吗?.要解决这些问题就让我们走近——鸟的生殖和发育吧。板书课题。
设计意图:从学生实际生活中的事例出发,从鸟说起,一连串的问题提出,激发学生学习的求知欲,导入新课。
二、探究学习新课
师:每只小鸟都是由鸟卵孵化出来的,为什么一个鸟卵就能孵化成一只小鸟呢?这说明与鸟卵的结构有关,现在我们来做一个小实验:观察鸡卵的结构。
请同学们看书观察与思考。
师:请同学们根据教材提供的方法和步骤,利用实验台上提供的材料,解剖鸡卵,并分析、推测每一个结构的功能,在做实验的过程中大家要注意安全,同时还要注意不要破坏鸡卵内部的结构。
学生活动:小组分工合作,动手解剖鸡卵,边解剖边观察。
师:巡视指导,参与到个别小组的活动中。
生:最外层是卵壳、紧贴着卵壳里面比较薄的膜是卵壳膜,小空腔是气室,白色的部分是卵白。
生:中间黄的部分是卵黄,卵黄外面的膜是卵黄膜,卵黄上的小白点为胚盘,卵黄两端的带状结构是系带。
生:细胞膜——卵黄膜,细胞质——卵黄,细胞核——胚盘。
师:鸡卵的结构名称我们已经知道了,那么它们又有什么功能呢?我们来猜想一下。
师:这说明胚盘与遗传有关,胚胎的发育就从这里开始,将来能发育成雏鸡。
师:系带有什么作用呢?
生:能固定卵黄,减小震动,有利于孵化
师:那么气室呢?
生:气室中贮存着空气,为胚胎发育提供氧气
师:是不是所有的鸡蛋将来都能发育成雏鸡呢?
生:不是,应该是受精的卵才能发育成雏鸡。
师:对,那么你们知道什么样的卵才是受精卵呢?同学们可以在书上找一下答案。
生:已受精的卵,胚盘色浓而略大,未受精的卵,胚盘色浅而小。
生:氧气可能是通过卵壳进去的。
师:是不是这样呢?你有什么办法证明呢?
生:用放大镜观察,可以看到蛋壳上有小孔
生:先用针在蛋壳上扎一个小眼,再用带针管的针头插入小眼,然后缓缓地向蛋壳内打气,过一会,我们发现蛋壳表面有小水珠出现,这表明蛋壳上有小孔,空气可以进出。
师:如果不用这个方法,你还能想出其它的方法吗?
生:在家里煮鸡蛋时,当水温升高时,就会发现有小气泡冒出,这也能说明蛋壳上有小孔。
师:蛋壳很硬,能保护内部的结构,还透气,可以进行气体交换,为胚胎发育提供足够的的氧气,卵白和卵黄还能提供营养物质和水分等等,这些条件都满足了,鸡卵就一定能发育成雏鸡。
师:现在我们一起来总结一下鸟卵的结构
从上面可以看出:卵白和卵黄是鸟卵的主要结构,“卵”中左右的两点代表的意义一个是卵白,另一个就是卵黄。
设计意图:这是本节课的第一个探究的问题——鸟卵的结构,在这个环节中,由鸟与鸟卵的关系,自然过渡到探究鸟卵的结构。教学中主要通过学生自己看书,自主实验,教师引导,师生互相交流,最后得到结论。
(二)、鸟的生殖与发育
师:青蛙是卵生,必须在水中发育;而鸟也是卵生,但适合的陆地上发育。那么鸟类是怎么进行生殖和发育的呢?下面我们来看一段视频资料。
师:从刚才的视频资料中,你们知道了鸟类的生殖和发育一般包括哪些过程吗?
生:一般包括:求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等过程。
师:是不是所有的鸟都是这样的呢?所有的阶段都有例外吗?
生:有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏,如杜鹃。杜鹃将卵产在其他鸟类(如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺)的巢内,让这些鸟类为其孵卵、育雏。
师:无论各种鸟的生殖和发育有何特点,在生殖和发育的过程中,鸟必须有求偶、交配、产卵等行为。
师:(出示图片:早成鸟雏鸟、晚成鸟雏鸟)同学们仔细观察这两种雏鸟有什么不同?
生:左边的是刚孵出的小鸡,身体已经充分发育,身体被有密绒羽,眼睛也已睁开,腿脚有力,在绒羽干后就能行走,可随亲鸟觅食,是早成鸟雏鸟;而刚孵出的这只小鸟尚未发育充分,体表没有羽毛,眼睛还没有睁开,不能独立生活,必须依靠亲鸟喂食,是晚成鸟雏鸟。
师:哪种鸟更进化呢?
生:晚成鸟雏鸟
师:为什么?
生:因为亲鸟能育雏,能保护小鸟,小鸟的成活率更高。
生:虽然鸟有时危害农作物,但大多数的鸟吃害虫,保护我们的庄稼,鸟与人类的生活息息相关,所以我们应当爱鸟、护鸟。
师:是的。我们应当学会辨证地看问题。我们应当从自身做起,做到爱鸟、护鸟。
设计意图:这是本节课探究的第二个问题,通过视频资料让学生了解鸟的生殖和发育过程,从而能说出鸟类的生殖和发育的过程中一般包括哪些过程。再出示早成鸟雏鸟与晚成鸟雏鸟的图片,晚成鸟雏鸟更需要亲鸟的保护和喂养,在喂养时期,能捕食大量的农林害虫,是人类的朋友,我们应该保护鸟类,关注鸟类。作为学生我们更应该从自身做起。
三、总结提高
生:鸟卵个体大,含有丰富的营养物质和水分,外面有坚硬的卵壳保护,所以适合在陆地上发育。
师:鸟类的生殖和发育都脱离了水环境的限制,所以鸟类的生殖和发育方式都比两栖动物高等复杂,更适合在陆地上生活。
设计意图:通过两个比较——与两栖动物的卵比较,与两栖动物的生殖和发育方式比较。从而更让学生了解到鸟类是更高一级的动物,更适合在陆地上生活。
基因在亲子代间的传递教案篇五
课后检测:
1、人体细胞中染色体的数目是( ),受精卵中染色体的数目是( ),生殖细胞中是( )
a、23对 b、23条 c、13条 d、46对
2、染色体存在于细胞的( )
a、细胞质 b、细胞核 c、细胞膜 d、液泡
3、下列关于染色体的说法是( )
a染色体在生物体任何细胞中都是成对存在的
b染色体的化学成分主要是dna和蛋白质
c染色体是被染过颜色的.物质
d染色体只存在于体细胞,生殖细胞中没有。
4、人体细胞内染色体的正常来源是( )
a一半来自父方,一半来自母方 b一半以上来自父方,一半以下来自母方
c一半以下来自父方,一半以上来自母方
d与父方相似的人来自父方多一些,与母方相似的人来自母方多一些
5、下列细胞中染色体不成对存在的是( )
a卵细胞 b受精卵 c白细胞 d上皮细胞
6、每条染色体上的基因数是( )
a一对 b二对 c一个 d多个
7、染色体与基因的正确关系是 ( )
a、很多基因排列在染色体上 b很多染色体排列在基因上
c、基因是染色体的另一种称呼 d、染色体在细胞核时叫基因
8、生物的性状是由一对基因控制的,他们分别位于一对 上,在形成生殖细胞时,这对基因随着 的分开而分离,分别进入两个 中。