作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
亲子品尝会小班教案反思篇一
课后检测：
1、人体细胞中染色体的数目是（），受精卵中染色体的数目是（），生殖细胞中是（）
a、23对b、23条c、13条d、46对
2、染色体存在于细胞的（）
a、细胞质b、细胞核c、细胞膜d、液泡
3、下列关于染色体的说法是（）
a染色体在生物体任何细胞中都是成对存在的
b染色体的化学成分主要是dna和蛋白质
c染色体是被染过颜色的.物质
d染色体只存在于体细胞，生殖细胞中没有。
4、人体细胞内染色体的正常来源是（）
a一半来自父方，一半来自母方b一半以上来自父方，一半以下来自母方
c一半以下来自父方，一半以上来自母方
d与父方相似的人来自父方多一些，与母方相似的人来自母方多一些
5、下列细胞中染色体不成对存在的是（）
a卵细胞b受精卵c白细胞d上皮细胞
6、每条染色体上的基因数是（）
a一对b二对c一个d多个
7、染色体与基因的正确关系是（）
a、很多基因排列在染色体上b很多染色体排列在基因上
c、基因是染色体的另一种称呼d、染色体在细胞核时叫基因
8、生物的性状是由一对基因控制的，他们分别位于一对上，在形成生殖细胞时，这对基因随着的分开而分离，分别进入两个中。
亲子品尝会小班教案反思篇二
染色体、dna和基因是细胞核中重要的遗传物质，关于它们之间的关系，七年级上学期已作介绍。本节中只需强化和进一步强调，学生便可回忆。染色体的数量问题，在体细胞与生殖细胞中是不同的。在授课中需要向学生说明的是人体的细胞有“体细胞”与“生殖细胞”之分，生殖细胞是体细胞经过减数分裂形成的，结果是染色体的数目减半。
基因在亲子代间的传递，是教材编写者对“生物的遗传和变异”内容的具体解读，力图让学生明白染色体、dna和基因之间的关系，知道生物性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。为了弄清这些问题，教材铺垫了体细胞中染色体的情况，体细胞分裂成生殖细胞后染色体减半的情况。从课程标准要求来看，是没有作规定的，但从学生高中学习的角度来说，本节的内容学习，有利于以后能理解和接受遗传的“三大”规律。
亲子品尝会小班教案反思篇三
1、《基因在亲子间的传递》的内容，比较抽象，学生不易理解。我利用上节课的复习巩固作为新知识的切入点，例如：性状是由基因控制的，那么父母遗传给后代的是性状还是基因？有的.学生认为，父母遗传给的是性状，有的认为父母遗传给的是基因，看法不一，观点也不统一。我让学生带着这一疑惑去看书，让他们通过看书来解决疑惑，找出疑惑的真正答案是什么？在通过组内的讨论交流，使他们的观点得到统一，去伪存真，有了很强的探究意识，课堂的自主学习、合作学习和探究效果较好。本节课的难点在学生的阅读、讨论和探究过程中得到了突破。
2、教学过程中我设计了让大部分学生在纸上画基因、dna、染色体之间的关系图解，让几个学生在黑板上画，学生表现出积极的态度，都想上黑板去画，极大的调动了学生的积极性。
3、值得思考的地方：上课的过程中，还是有点急于求成，把学生拽着向前走。
不知不觉中，有点将自己设计好的环节硬入学生身上套的味道，因此在某些问题处理上，没有留给学生足够的思考分析时间，急于将问题直接给出，这也是不符合以学生为主的教学，今后还得引起足够的重视。
亲子品尝会小班教案反思篇四
《基因在亲子代间的传递》和《基因的显性与隐性》两个课时，可以说这两节课都很难，如果就教师自己讲，依据以往的经验，效果不太好，所以我们备课组经过备课研究讨论，在某些环节设计学生活动。我在一班先上的第一节课，设计了让大部分学生在纸上画基因、dna、染色体之间的关系图解，让几个学生在黑板上画，学生表现出积极的态度，都想上黑板去画。极大的.调动了学生的积极性。
而对于第二节《基因的显性与隐性》这节课，我采取的措施是先用一个例子引起学生的兴趣，如父母都是双眼皮，而他们的孩子却是单眼皮？这是为什么呢?带着疑问我们去看书，学习孟德尔的遗传学规律，当学生看到纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，得到的子一代都是高茎，有同学不禁问?矮茎豌豆的性状到哪里去了，学生们之间展开了激烈的讨论，都争执的面红耳赤，最后得出结论：基因组成是dd的，虽然d控制的性状不表现，但d并没有受d影响，还会遗传下去，在它的后代中有所体现。学生们对此部分特别的感兴趣，尤其是在画遗传图解时，他们都想亲自动手去画遗传图解，包括一些学习有困难的学生，他们也积极向我询问，“老师，你看我画的对不对，”“我错在哪了”等等问题，当我给出肯定或否定的答案时，对的同学兴高采烈，不对的同学低头继续画，都特别的认真，所以我在想，如果每一节课学生的积极性都这么高，学生学习起来就容易多了。
亲子品尝会小班教案反思篇五
阐明染色体、dna和基因这三者之间的关系。
尝试说明基因在亲子代间的传递过程。
描述生殖过程中染色体的变化。
学习用科学理论去解释日常现象的方法。
教学方法自主学习法、讨论法
课前准备染色体、dna和基因这三者之间的关系的投影片
教学程序
教师活动教学内容学生活动
新课第二节基因在亲子代间的传递
一．基因和染色体
指导学生观察与思考2．观察书本29页的两幅图并思考30页的3个讨论题。
3．全班交流。
4．教师补充说明相关问题：
a．图上是一个细胞核的染色体（染色体可通过特殊染色清楚地辨别出来）
b．一个dna上有许许多多基因，一个基因只是dna上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，一条染色体上携带着许多基因。
c．细胞核内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的。（仔细观察发现，成对的染色体不但形态大小相似，在相对位置上所染成的颜色也相似，表明内部的成分相似，但染色体所染的颜色不是基因的位置。）
d．基因是染色体上控制生物性状的dna片段。观察图，经小组讨论完成讨论题
二．基因经精子或卵细胞的传递
提问过渡父母应该把多少基因传递给子代呢？
引导学生阅读2．阅读教材