每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
测定空气中氧气含量的实验改进篇一
小学生对新事物具有强烈的好奇心与求知欲，小学时期是培养科学素养的黄金时期。科学素养的培养离不开科学探究，故作为科学探究主要过程和重要方法的科学实验，受到越来越多科学教育者的重视。作为小学科学教育的一线教师，笔者结合教学中的几个案例，阐述对科学实验改进与创新的实践的几点思考。
一、实验材料创新―――化抽象为直观。
材料是科学实验的必要条件，但在教学中经常出现教师准备的材料在实验中并不适用的情况，有时现象不明显达不到实验的目的，有时甚至还会产生“伪现象”。小学生的思维特点以直观形象为主，一些抽象的实验现象难以在实验中直接观察，需要借助更为科学有效的实验材料帮助学生进行观察、思考。因此实验前教师要预先根据学情研究教材，细心考虑实验过程的每一个环节，精选有利于实验的好材料。以《热是怎样传递的》一课为例。教材中安排了三个探究实验：
1、用手触摸一端浸在热水中的金属棒；
2、酒精灯加热挂有蜡粘火柴的铁丝；
3、从不同位置加热涂蜡的.金属圆盘。
教师引导学生通过观察火柴下落的顺序和加热后的熔蜡变化，推断热传导的过程和方向。教材在实验材料的选择上已经给我们提出了思路―――将抽象现象通过实验材料的改进转化成容易观察到的直观现象。但用蜡粘贴火柴耗时费力，不易取换、调整，实验方案单一。针对这个不足，笔者把火柴换成大小相等的蜡烛环，将铁丝换成金属棒，将蜡烛环等距离套在金属棒上，这样蜡烛环取换、调整方便，学生可以自主设计不同的实验方案，实验中蜡烛环掉落的次序也更为明显。实验3中由于蜡是半透明物质，加热融化后的现象并不明显，效果不佳，笔者则用变温油墨来代替蜡，加热后油墨颜色变化明显，方便学生进行观察和思考。
二、实验教具创新―――化模糊为清晰。
小学科学以实验探究为教学的基本手段，但实验室中的实验器材有限，有时并不适合当地的学情和地域特点。要想达成教学目标，教师还得根据实验探究的重难点，结合实际学情，对实验教具进行创新改进，以便放大实验现象，增强对比性，提高实验效率。以《金属热胀冷缩吗》一课为例，金属的热胀冷缩是个细微的变化现象，用肉眼几乎观察不到，因此需要借助其他实验器材把这种微小的变化放大。教学时笔者对实验教具进行了改进，做一个串联电路，电路里面连接小灯泡、开关、电池盒，电路的一端连接金属夹子，另一端连接金属棒，分别固定在两个相对的支架上，再将以上实验设备集成在一块固定板上，一个“金属膨胀和收缩试验台”就准备就绪了。
把要检测的金属条用金属夹子夹紧，调整金属棒与金属条之间的距离（为保证实验效率要尽量靠近），用酒精灯加热金属条。当金属条受热膨胀到一定程度时，接触到另一端的金属棒，电路被接通，小灯泡亮起来。移开热源后金属条慢慢冷缩，当够不到金属棒时，电路断开，小灯泡熄灭。用铁条、铜条、铝条重复实验，都可以观察到相同的实验现象。这样的改进把金属热胀冷缩这种不容易观察到的细微现象转换成了容易观察的光现象，同时可以检测多种金属材料的热胀冷缩，保证了科学实验的严谨性，增加了实验的趣味性与探究性，渗透了创新教育。
三、实验设计创新―――化验证为探究。
探究式学习是学生学习科学的重要方式。但部分科学教师受到一些主客观因素的影响，追求“省事”和“高效”，对实验过程进行简略化处理，直接对实验结果进行验证，甚至直接告诉学生实验结论，忽略了实验的探究性过程。死记硬背和被动接受学习并不能有效培养学生的科学素养，只有让学生主动参与实验，经历探究过程，才能促进其形成探索未知世界所必需的各种能力。教科版小学科学三年级下册《磁铁的两极》（下文称“课1”）与《磁极的相互作用》（下文称“课2”）是前后相连的两课。这样的课程安排把一个完整的知识块进行割据分布，表面上看起来降低了学生的探究难度，实际上却对学生的认知规律造成干扰，到学习课2时学生的探究兴趣和热情已经大打折扣。
于是笔者对实验的流程进行了调整：将课1中“磁铁什么地方磁力大”的实验后置到该单元第5课《磁力大小会变化吗》里，课2的“磁极与方向”的实验后置到第6课时《指南针》里，而将课1与课2整合为“磁铁的两极及相互作用”，使课程更具有连贯性，形成相对完整的知识块，方便教师与学生探究时“尽其理，究其难”。实验设计笔者也做了改进：用“磁悬浮魔环”实验作为整节课的开始，激发学生兴趣后引出问题，让学生进行大胆猜想；然后运用未标识的磁铁进行实验探究，使学生认识磁铁两极；再对磁铁两极的相互作用进行实验探究，得出磁铁性质。这样设计，学生的兴趣被有效激发，学生能够积极主动地参与探究实验，充分体验到科学探索的乐趣，教学流程也更加顺畅，显著提高了教学效率。
四、实验环境改进―――化低效为高效。
教科版五年级上册第二单元《怎样得到更多的光和热》一课，要求学生在阳光下通过观察不同颜色纸袋中温度计的升温情况，分析不同颜色的物体对热的吸收本领的不同。本实验的不足在于：容易受天气的影响；学生要在阳光下长时间观察记录，还要控制不同变量，不能遮住阳光，这对五年级的学生来说难度极大；室外教学活动，学生组织困难，实验效率低下。为避免以上实验中的不足，顺利达成教学目标，笔者对实验进行了改进与创新：用电子温度计代替水银温度计，用彩砂代替纸袋，将电子温度计放入试管相同位置，试管中分别装入不同颜色的彩砂，试管口用玻璃胶密封；采用发光发热性能好的白炽灯泡连接充电电池、开关，做一个标准化实验平台。
小灯泡外加一层磨砂灯罩，既能避免光线照射眼睛，又能尽量使小灯泡发光发热均匀，有效模拟太阳光的照射。实验时，学生根据探究的问题自行选择相应变量的试管进行实验，这样就把实验从室外搬入室内进行，排除了天气及室外其他因素的影响。改进后的实验器材可以同时满足室内与室外实验的需求，降低了操作难度，有效突破教学难点，显著提高了实验效率，帮助学生把更多的时间与精力集中到观察、记录与思考上来。综上所述，教师根据实际情况对实验进行改进和创新，为学生营造宽松的学习环境，使学生的主体性地位得以突出，科学探究的兴趣得到有效激发，不仅能提高科学实验的教学效率，还提升了学生探究科学知识的能力，促进了学生科学素养的形成。
测定空气中氧气含量的实验改进篇二
维护企业和谐稳定，不仅是构建社会主义和谐社会的题中应有之义，而且是企业不断发展壮大的必然要求。在经济全球化和科技进步迅猛发展的今天，企业改革在不断推向深入，企业面临的内外环境发生了一系列的变化，职工的思想异常活跃，新的问题不断出现，思想政治工作面临着新任务、新要求，其工作的环境、内容、渠道和对象等都发生了深刻变化，在不断变化的客观形势面前，企业思想政治工作如何与时俱进，达到“思想上解惑，精神上解忧，心理上解压”的目的，如何在构建和谐企业中发挥主导作用？是我们应当认真思考和探索的问题。
要针对新形势进一步加强共产主义理想信念教育，最根本的是坚持爱国主义教育、社会主义教育，引导企业职工正确处理企业和个人的根本利益，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对共产主义的信仰；二是加强社会主义义利观教育。市场经济，容易引发人们一切向钱看，趋利忘义，唯利是图，甚至为了谋取个人利益不惜铤而走险。要正确引导职工敬业爱岗，无私奉献，增强集体主义观念和价值观念的培养；三是加强社会主义道德教育。社会主义的道德建设要以为人民服务为核心，以职业道德、社会公德、家庭美德的建设为落脚点，努力把这些内容具体化、规范化，使之成为企业职工普遍认同、自觉遵守的行为规范。
心的政治教育，用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装广大干部群众，认真学习实践科学发展观要求，扎实开展创先争优活动，引导干部群众树立全心全意为人民服务的宗旨，正确认识社会主义的本质，提高执行党的基本路线的自觉性；二是根据企业改革在不同阶段所面临的形势任务的变化，不断注入新时期思想政治教育的新内容、新要求，引导教育职工有一个正确的态度参与企业改革，服务企业发展，稳定企业大局要向职工讲政策、议形势、谈改革、论发展，激励和调动职工支持和参与企业改革，积极投身于生产经营等工作，凝聚力量，形成合力，发扬团队精神，一心一意谋发展；三是把解决思想问题与解决实际问题结合起来。把解决群众最关注、与群众切身利益联系最密切的问题，作为解决群众思想问题的钥匙，为群众多办好事、实事，使矛盾得到化解，群众思想认识得到提高。在办实事中贯穿思想教育，通过解决实际问题引导职工提高精神境界，使企业全体员工形成良好的价值观和强大的精神支柱，真正树立以人为本，全面、协调、可持续发展的观念，体现企业思想政治工作的实效性，为企业改革、发展和稳定提供强大的精神动力与思想保证。
实际问题结合起来，把对职工进行思想教育的过程与解决实际问题的过程结合起来；要把传统形式与新兴科技手段结合起来，以提高思想政治教育实践活动的思想内涵和技术含量。一是在开展思想政治工作中，要注重坚持理论联系实际的原则，坚持尊重人、理解人、关心人的原则，坚持表扬与批评相结合的原则，坚持因人施政、讲求实效的原则。要加强对职工心理走势的研究，可能会给队伍带来的影响做到心中有数，并有针对性的做好相应的工作，从而提高思想政治工作的吸引力和说服力，使其成为受教育者的自觉认识；二是在开展思想政治工作中，要改变传统的单一教育模式，开拓创新，力求做到“六要六不”即要启发觉悟、不就事论事，要细水长流、不搞立竿见影，要以诚相待、不以教育者自居，要因人而异、不搞千篇1律，要防微杜渐，不使问题堆积成堆，要形式多样，不搞空洞说教；三是要领导带头，树立典型示范。在思想教育工作中只有教育者本身具有较高的思想觉悟、模范的行为，做到严以律己，以身作则才能以自身的行为和人格力量感染受教育者，让受教育者心悦诚服。另外要注意引导，树立先进的典型进行示范，从而激发员工积极性和向上的进取心。
四、维护企业和谐稳定，就要发挥思想政治工作优势。 企业思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线，在构建和谐企业中，思想政治工作要发挥重要作用。
第一，发挥思想政治工作引导舆论和激励鼓励作用。
企业和谐稳定的根本就是干部职工政治上、思想上的和谐，这种和谐突出地表现为全体人员有共同的理想和坚定的信念，有共同的价值观和精神追求，进而把人们的意志和力量凝聚起来，汇成巨大的精神合力。而要做到这些，思想政治工作在任何时候，任何情况下都要把正确的导向作为第一使命，促进干部职工观念创新。一些企业之所以存在不和谐的现象，其根源来自传统观念的误导，或者一些问题处理不及时、不公正，导致思想上想不通，行动上难统一，使一些矛盾和问题升级或扩大化，酿成企业不安定因素。因此，作为思想政治工作者，要客观地、准确地摸清和掌握企业干部职工所关心、所期盼、所焦虑、所困惑的问题，认真分析其原因，创新思想观念，解开思想疙瘩。思想政治工作者要关心和激励职工，激发职工的工作热情，增强职工主人翁意识和责任感，为构建和谐企业提供思想保证。
第二，发挥思想政治工作解疑释惑、理顺情绪的作用。
企业和谐稳定的基础就是职工个体的和谐，而每个职工自身和谐的关键又在于心理和谐。当前，企业改革处于攻坚阶段，发展处于关键时期，企业改革改制、结构调整、下岗分流等，事关每个职工的切身利益，势必会影响企业职工，产生烦燥、焦虑、冲动、低沉甚至抵触情绪。这些疑虑和消极情绪化解不开，必然会影响企业生产经营。我们要通过思想政治工作把思想和心理疏导的着力点放在干部职工关心的热点问题上，善于从苗头上发现潜在的思想问题，从渐变过程中预测到突发的可能性，切实帮助职工解除心灵深处的困惑和疑虑，以更加积极的姿态，更加健康的心理参与企业改革改制，自觉地投身到企业生产经营各项工作中去。
第三，发挥思想政治工作化解矛盾、协调关系作用。
企业和谐稳定既包括确保各方面的不同利益稳定增长，又能把各种复杂利益关系处理恰当。当前，企业改革改制已成为社会又一热点、难点，职工的思想观念、心理矛盾作为社会现象是客观存在的，在这种情况下，必然引起企业内部利益格局的变化，各种矛盾呈现多样性的特点，如果处理不及时就影响企业的稳定。人与人最长的距离是冷漠，心与心最短的距离是关爱。思想政治工作要抓住当前发展的大好机遇，通过民主的、说服教育的、相互沟通的方式，帮助职工化解矛盾，协调各种关系，把问题和矛盾解决在基层，化解在萌芽状态。
维护企业和谐稳定是当前和今后的一项长期而又艰巨的任务，在发挥思想政治工作强大优势的同时，党组织要成为构建和谐企业的战斗堡垒，名党员要成为构建和谐企业的先锋模范。当前，全党正在开展创先争优教育活动，要通过开展“党员公开承诺事项”活动，从而提高党员的思想认识，调动广大党员的工作积极性和创造性，激发广大党员的强烈的责任感和荣誉感，时时处处事事以自己的模范行动带领和影响周围的职工，积极投身企业改革和生产经营建设中，充分体现共产党员的先进性和时代精神，从而维护企业和谐稳定大局。
二〇一一年八月二十六日
测定空气中氧气含量的实验改进篇三
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在初中化学教学中占有重要的地位和作用，为让实验充分发挥其教学功能，根据教学需要对化学实验进行改进和完善。
化学实验；科学探究；改进
我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，化学教学中更应充分应用实验这一手段。实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。但教材中的实验由于受到教学资源或其他因素影响，往往达不到设计的效果。我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学，探索实验方法，完善实验理论。在多年的一线教学中，我对几个实验进行了改进，在实际教学中效果不错，与大家探讨。
1．改进原因：
九年级化学教材上册实验7－2。目的是演示可燃性气体粉尘与空气混合点燃可能发生爆炸。此实验演示过程中容易出现以下问题：
（1）不易成功。
（2）操作过程繁琐。
（3）有一定危险性。
（4）污染环境。为此我设计了一套爆炸实验装置。
2．实验装置图：
3．装置说明：
（1）将橡皮塞打2个小孔，插入两根铜丝，小头在上固定在铁架上，上端铜丝弯曲，距离约0．5mm，下端铜丝用导线分别与废旧打火机压电陶瓷的两极连接。
（2）使用时，用小塑料瓶在实验室收集爆鸣气，塞上瓶塞倒立移至实验现场，去掉瓶塞，塞上带导线的橡皮塞，然后按下打火机即可。
4．改进意义：
（1）现象明显（声音大，有火光，塑料瓶飞出很远）。
（2）安全（塑料瓶飞出方向可调），环保。
（3）操作简单，成功率100％。
（4）此实验既可演示爆炸的危害，也是对氢气知识的延伸和拓展。
1．改进原因：
九年级化学教材上册p130探究实验———灭火器原理演示，在实验中易出现以下问题：
（1）操作较复杂。
（2）存在安全隐患（冲开瓶塞，玻璃仪器破损）。
（3）喷射现象不够明显。
2．改进装置图：
3．装置说明：
（1）将大饮料瓶塞打孔，安装废旧轮胎上的气门芯，将废旧试管两支栓上棉线放入塑料瓶中。
（2）实验时，先将塑料瓶内装入约1／4碳酸氢钠浓溶液，然后向两支试管中装入浓盐酸，将废纸在废旧铁盆中点燃，在2米外将塑料瓶倾斜，喷口对准火堆即可。
4．改进意义：
（1）安全，不会破裂、爆炸，喷出水流方向易于控制。
（2）操作简单，倾斜即可。
（3）现象明显，喷射水流可达2－3米，灭火效果好。
（4）材料易得，废物利用，可重复使用。
1．改进原因：
九年级化学教材上册p49探究实验———分子运动现象。实验过程中现象明显，但需要时间较长，需要药品用量较大，实验体现分子运动的过程不够形象、直观，趣味性不强。
2．改进装置图：
3．装置说明：
（1）用细铁丝做成一棵小树，放在瓷井穴板上，在树上点缀用棉球做成的花朵。
（2）实验时，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量浓氨水，用一只大烧杯罩住小树即可。
4．改进意义：
（1）反应迅速现象明显，趣味性强。
（2）小花从小至上依次变红，形象直观，展示氨分子从瓷井穴板向四周运动的过程。
（3）更换棉球后，装置可重复使用，且药品用量少。
1．改进原因
九年级化学教材上册实验7－1，探究燃烧的条件。该实验存在以下不足：
（1）白磷在铜片上燃烧，产生大量白烟，污染环境，危害学生。
（2）需边制取边通入氧气，操作较复杂。
（3）用导气管向水中白磷吹氧气易造成白磷位移，燃烧不够连续，甚至造成白磷浮出水面。
2．改进装置图：
3．装置说明：
（1）用一只大烧杯罩住铜片上的白磷和红磷。
（2）用一支大试管收集一试管空气或氧气，然后管口向下伸入热水中，罩住白磷。
4．改进意义：
（1）铜片上的白磷燃时，用大烧杯罩住。燃烧现象明显，不会造成白烟外逸，安全环保。
（2）用收集有空气或氧气的大试管伸入水中罩住白磷，操作简单，白磷在水中燃烧现象明显，持续时间长，且白烟不会外逸。
［3］侯向阳，高楼军，李东升等．物理化学实验教学改革实践与再思考［j］．实验室研究与探索，2006，（11）
测定空气中氧气含量的实验改进篇四
作者：曹育红潘则南
实验教学与仪器07期
在实验教学过程中，经常会遇到一些不易成功、现象不明显、装置过于复杂、不利于在课堂中进行分组实验的实验。这些实验需要教师进行创新或改进，让学生可以较为清楚地观察和体验这些实验的现象、过程及结果，帮助学生建构知识，其目的是使实验能更好地服务于课堂教学。
清华大学宋心琦教授明确提出了“化学实验体系的三要素”，即作为实验对象的物质体系（用于探究化学变化过程，也可称作化学体系）；适当的仪器装置和必要的安全措施；合理的实验步骤和规范的操作技术。他认为，从学科教育的角度来评价，它们的地位是不等的，应该依次递减；在现行化学实验教学中，实验体系来自教材或教参，教师在实施时注意力往往放在了第二、第三两个要素上，物质体系的选择反而成为次要甚至被忽略；同时，教材为什么要设计或选择某一个实验，也就是化学实验教学功能与价值的问题也是教师思考得比较少又比较重要的问题，教师普遍很难全面地阐述某个实验的教学功能与价值。笔者以苏教版化学教材“氮肥的生产和使用”一节内容为教学案例，阐述对中学化学实验创新与改进的认识及实践。
一、加强对实验对象的物质体系分析，为实验创新与改进提供参考
值得关注的是教材“观察与思考”中的实验2及实验3。
【实验2】在一支洁净的试管中滴加几滴氨水，将湿润的红色石蕊试纸（或ph试纸）粘在玻璃棒上靠近试管口，观察试纸颜色的变化情况。
【实验3】在一只烧杯中放两个棉花球，分别在两个棉花球上滴加几滴浓氨水和浓盐酸，用表面皿盖住烧杯口，观察现象。
两个实验揭示了本节课中另一个重要的物质体系：氨水。这两个实验说明了氨水有挥发性，能挥发出氨。实验2再次展现氨气遇水（湿润作条件）使指示剂变色的过程，实验3涉及氨气与氯化氢的反应，属于氨（气）作为路易斯碱的性质。对氨水体系的性质及成分探究是教师在课堂教学中容易忽视的地方。
这些理论分析为开展实验探究、创新与改进提供依据，不属于教学过程中实验创新与改进的对象。
二、选择适当的仪器装置，找好实验创新与改进的切入点
从上述理论分析来看，氨（气）的性质探究主要是围绕其水溶性及其碱性来展开（中学阶段不探究其还原性，仅作理论分析）。要探究其水溶性，离不开装气体的容器及水。就容器而言，可以采用针筒（教材二氧化硫性质实验用过针筒），也可以采用日常生活中常见的空矿泉水瓶来代替，用这些仪器或用品来做实验都能够说明氨气的水溶性。但这么多年来教材一直采用如图1所示装置探究氨气的水溶性，在课堂教学中，绝大多数教师并没有对该实验进行创新或改进。这与该装置的价值与功能有关。它的功能与价值体现在以下几方面：其一，为氨气的水溶性实验提供仪器支持。其二，为“喷泉”的产生提供展示平台。其三，为学生理解喷泉实验原理提供实物参考。其四，对理解物质变化过程的复杂性（含物理和化学）进行佐证。其五，可以进一步加强对学生科学严谨的操作意识及学科素养的培养。其六，为提高学生的学习兴趣与求知欲提供实例支持。特别是对实验仪器的认知、对实验过程的科学素养培养及学科意识渗透，是针筒、矿泉水瓶等无法做到的。这也是该装置经典且传承的原因，无需进行创新与改进。
但教材中“在常温下，1体积水大约可溶解700体积的氨”“氨很容易液化”“液氨气化时要吸收大量的热”等文字显得过于苍白，这需要我们利用创新或改进的实验进行展现。
设计实验：在无色透明的塑料袋中收集约750ml的氨气，将塑料袋放入倒有少量液氨的敞口容器中。学生可以观察到在液氨气化时，饱满的塑料袋立刻变瘪，塑料袋内部有液滴形成，与液氨直接接触的部位有固体出现，这充分说明氨很容易液化。用550ml干燥的矿泉水瓶收集满干燥的氨气，用小针筒向矿泉水瓶中逐滴加水，边滴边振荡。学生明显地观察到原本饱满的矿泉水瓶慢慢变瘪，当加入蒸馏水约0.8ml，瓶壁几乎紧贴在一起，这不仅说明氨气极易溶于水，还能根据氨气与水的体积关系，半定量地说明氨气与水体积比约700:1。
就氨水体系而言，其重要性质主要是根据挥发性、不稳定性（一水合氨）及碱性来展开。教材所提供的实验能很好地体现氨水的挥发性。但实验3中利用浓氨水与浓盐酸的挥发性探究氨气与酸的反应，采用的是烧杯和表面皿的仪器组合，属于半封闭体系，若用玻璃管与橡皮塞仪器组合进行改进，效果会更好。如图2所示，将棉花团固定在橡皮塞上，分别向其中滴加浓盐酸和浓氨水，塞在玻璃管两端，观察实验现象。这样做的好处不仅在于封闭体系，而且操作起来非常灵活，比如可拿着玻璃管倾斜、颠倒等，现象非常明显。
另外，笔者建议补做一个氨水与盐溶液反应产生沉淀的试管实验，这对于加强氨水呈碱性及氨水成分的探究都有益处；补做一个如图3所示的实验，将滴有酚酞的氨水（红色溶液）少量装于试管，在试管口处用气球密封。加热试管，颜色逐渐变浅；停止加热，颜色逐渐恢复，该实验能说明一水合氨的存在及其稳定性。
铵盐的性质探究主要围绕其热稳定性来展开，涉及铵盐自身的热稳定性、铵盐与碱共热，能够用来加热的常见仪器主要是试管。因此，这组性质探究实验的仪器就离不开试管与酒精灯。学生按照教材中“活动与探究”的实验操作在课堂上实施，将药品装入试管、预热、加热至观察到实验现象，两组实验顺利实施下来，很多学生时间上不够。为此做一些实验的创新与改进显得很有必要。如下页图4所示的封闭试管内装少许氯化铵进行氯化铵热稳定性实验是一种可供参考的选择。还可选用可封口的塑料袋来完成氢氧化钙与氯化铵混合反应（手搓）实验替代教材中氢氧化钙与氯化铵反应实验。要说明的是，这两种创新性的实验方式在课堂教学中不要同时使用。因为教材中的两个实验在培养学生基本实验操作及规范性方面的功能与价值是上述创新性实验无法达到的。
三、重视实验步骤和操作，在实验创新与改进中培养学生的基本实验素养
很多教师在做喷泉实验时，注重对实验现象与结果的理论分析，而忽视对实验过程细节的把握。一些教师为了在课堂教学中争取更多的时间，虽然会把已经组装好的`仪器向学生展示，但并没有按照教材上的程序来演示该实验，这实际上是很可惜的。仪器介绍及作用分析、实验装置的组装顺序、实验步骤的严谨实施是消除学生实验认知障碍的关键，也是于无声处培养学生科学素养的良好时机。
例如，对装置组成中双孔橡皮塞部分进行以下介绍：“大家看一下（拿起来展示给学生看），这个双孔橡皮塞连接两个，一个是胶头滴管，胶头滴管里已装满水。另外一个连接的是什么呢？是玻璃管。两段玻璃管当中还有一段橡皮管，橡皮管中还有止水夹。止水夹夹住橡皮管，上下两处玻璃管不能连通；如果打开，上下两部分就连通了。”这种细致的解读，使得学生对喷泉实验有更为全面的认识，同时，可以引导学生形成仔细观察、认真思考的好习惯。这些，可能比由实验探究氨的性质所得出的结论更为重要。
探究铵盐的性质，通常以分组实验的方式，由学生进行自主探究。对学生进行必要的指导，是实验顺利进行的关键。教材中的实验描述如下：
【实验1】取少量氯化铵晶体，放入试管中，在酒精灯火焰上微热，观察发生的现象。
【实验2】将少量氯化铵与少量氢氧化钙混合后放入试管中，在酒精灯火焰上微热，用湿润的红色石蕊试纸检验反应产生的气体。
针对以上实验，教师会对学生进行实验指导，但对教材中“少量”的理解存在盲区。怎样做才能使得实验达到一种理想的效果呢？课堂教学实践表明，对实验1，用如图5所示药匙柄末端小凹槽，取2～3颗粒米大小氯化铵固体；对实验2，强调氯化铵和氢氧化钙的用量均为一药匙，实验效果明显。这样的指导使得对“少量”的理解变得更加具体，操作起来有据可依。
综上所述，以“化学实验三要素”为指导，在进行实验的创新性实施或改进性实施时，其方向性有了保证。同时，也要考虑实验的功能与价值，课堂教学的实际需要，学生基础实验能力与素养的培养，以此来提升实验创新与改进的价值和作用。
编辑手记：深入分析实验三要素，明晰教材所选实验的功能与价值，是进行实验创新与改进的前提。教材中的某些实验或许有这样那样的不足，但是在培养学生基本实验操作能力和规范性方面却是一些创新实验所不及的。当下，一些“因陋就简”的非常规实验、低成本实验研究如火如荼，当然，不可否认其价值，但这些应是常规实验的有益补充，而非取常规实验而代之，否则便是舍本而逐末了。
作者介绍：曹育红，福建省闽江学院附属中学（350005）；潘则南，福建师范大学附属中学（350007）。
测定空气中氧气含量的实验改进篇五
关键词：电子实验多媒体教学虚拟仿真开放实脸室
0前言
电子系列课程是工科专业必修的一门专业技术基础课，包括理论教学和实验教学两部分，在课程体系中担负承上启下的作用。该课程不仅关系到后续课程的学习，也是培养工程意识的基础。实验教学作为实践教学的重要组成部分，对于学生创新意识和创新能力的培养，发挥着独特的、不可替代的作用。然而，传统的教学思想重理论轻实践，总是把实验教学看成理论教学的附属。近几年来，随着社会的发展、技术的进步，教学改革的不断深人，传统的电子技术课程实验模式已越来越不能适应社会的需要，因此，必须在原有实验教学的基础上进行相应的改革，才能适应社会的发展和需要。
1改进实验内容
随着晶体管、集成电路的发明和大量应用，电子技术在应用领域得到了长足的发展，产品更是日新月异。然而，作为系统培养未来创新型、应用型人才的高等院校，目前的实验项目主要是验证性实验，而综合设计性实验、创新研究性实验和反映现代科学技术新成就的实验相对较少闭。学校的电子实验内容多且琐碎，学生不仅需要在有限的时间内独立完成整个实验过程，而且还要会处理实验过程中出现的问题。不同的专业基础不一样，同一个专业能力也不一样，所以必须根据学生不同的专业背景和学习能力采取相应的措施。
(1)要与现代发展器件和新理论教材知识点相结合，合理安排验证性、设计性和综合性实验、创新性实验的比例，适当调整实验内容。每项实验除了必须做的内容外，应增加选做内容，使能力较强的同学可以学习得更多。
(2)编写合适的实验教材，按照电工电子课程教学大纲的要求，组织教师编写与不同专业配套的实验指导书。
(3)难易实验内容项目间隔安排，从而不挫伤学生的学习积极性，同时抓住电子技术的特色，突出其应用性、趣味性，提高学生的兴趣。
(4)针对所要学习的内容设计出具有思考价值、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论合作。
(5)增加实验课学时。据调查，大多数高校实验课学时与总学时的比例不到20%，有些专业竟不到13%，远远不能满足实验教学的要求。应当合理分配课时，加大实验课比例，让学生爱上实验课，成为乐学者。
2改进教学方法
由于近几年高校扩招，引起教学资源相对紧张，而传统的电子技术实验教学方式，已经逐渐暴露出不利于学生知识面扩大和动手能力、创新能力培养的弊端。因此，在原有实验教学方式的基础上，对其进行补充势在必行。通过采用现代教育多媒体和计算机虚拟仿真实验技术，作为传统实验课程教学方式的补充，使学生的学习不局限于课堂和实验室中，提高学习的自主性，也为培养学生的创新能力提供了新的条件。所以采取以下措施：
2.1课前预习
根据电子实验的特点和目前的实际情况，结合先进的计算机多媒体和虚拟仿真技术进行预习。多媒体教学具有图、形、声并茂，学生在预习时有不明白的问题随时可查阅多媒体课件;有效地提高了教学效果，缩短了教学时间，让学生有更多的时间进行实践操作实验。采用虚拟仿真实验，学生可以在网上随时进行实验，并且不需要耗材，节约了资源和设备费用。由于仿真条件可以理想化，电路参数调整起来方便，容易发现主要问题。
2.2课堂上实际操作
课堂上用较齐全的实验设备进行实际操作，实际实验操作中应用的实际元器件，都是非理想化的，所以与理想化条件下得出的计算结果和仿真条件下得出的结果会有一定的出人，让学生把这两种情况下的结果进行比较。因为学生是通过多媒体和虚拟仿真初步了解实验现象后再进行实际操作的，所以实际操作时就会顺利很多，学生的学习兴趣和印象也会更加深刻，积极性也会大大提高。
3改进实验教学的过程
传统的实验课程往往是教师从实验目的、原理、实验步骤和实验注意事项一一讲解，然后让学生按部就班去操作。传统的教学手段的优点是便于统一结果，保证实验能顺利进行。但这往往忽略了与学生在学习过程中的互动，使得学生思考和发挥的空间减小，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，限制了学生的主观能动性和创造性。学生即使实验做完数据都正确，但对实验的设计思路、方案的拟定很少考虑，很多学生做完实验后只知其然，不知其所以然。通过调查发现，很多学生反映电子实验学习难度大，虽然课前老师要求学生预习，但真正预习的学生，预习后明白的学生不多，所以很多学生上实验前不知所以然，表现的很焦虑。因此，需要对原有教学过程的组织进行改进。
3.1减少学生在实验过程中焦虑情绪
在实验教学过程
中教师要营造轻松的学习气氛，让学生减轻学习压力。在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，让学生在实验过程中犯错误，当错误出现时，能促使学生进一步的思考，让他自己去评价自己的实验。教师在教学中要保持饱满的精神状态，宽容学生在实验操作中出现的错误，同时在授课中要给予学生向教师提出对知识点疑问的机会。
3.2实验教师应把固定的实验灵活化
传统的实验一般都是将实验中所给的一些数据固定化，这样便于统一结果，但不利于培养学生分析问题和解决问题的.能力，限制了学生的主观能动性和创造性。教师应在原有的基础上将某些数据灵活化，例如通过由信号源、电阻、电容组成电路观察两个波形间的相位差这个实验，可以把原先电阻固定参数设置成可调电阻，让学生自己通过观察示波器上的波形来确定电阻的参数，从而检验数据的正确性。这样不仅可以避免学生互抄实验数据，而且使学生对实验更感兴趣。
4加强对实验的管理
在我国很多高校不仅学校对电子实验重视不够，而且学生对电子实验的重视也不够，所以很多老师也都不愿意就业实验岗，学生也出现实验课逃课现象，因此，必须从最基础的地方抓起。
4.1建设高素质的教师队伍
提高学校对实验教师的重视，转变师资队伍的教育观念阎，组织学习、安排进修交流、培训等，拓宽知识面，增强综合知识的应用能力，提高业务水平，提高实验师资技术队伍建设。组织学生对实验教师进行评教，对实验教师形成一种监督。
4.2建立科学的实验考核体系
实验教学考核的目的是检查学生实验能力的提高程度和对所学知识的应用能力，实验考核体系应改变传统的以实验数据为依据的考核方法，将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来。实验考核根据所用时间、有无错误操作、线路正确与否、实验步骤的完整性等进行评分，真实反映学生实际操作及综合运用知识的能力。
4.3加强实验教师对学生的管理
严禁出现缺课、迟到和早退现象。对学生不参加实验学习，加大惩罚力度。比如实验课占多少分值或不参加实验课理论课不给成绩等等措施，并且严格执行。
5建立开放性的实验室
随着科技的进步、社会的发展和社会对人才的要求，电子技术作为一门交叉学科地位更加重要，而上课时间很有限，远远不能满足学生的实际需求，为了更好的培养适应社会发展的人才，电子技术实验室应该在一定的时间对学生开放。因此，电子技术开放实验室也应运而生，但必须建立完善的开放实验室管理机制，确保在实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等方面实行开放式教学。打破时间、空间的限制，允许学生在规定的实验时间内，根据自己的实际情况，弹性地选择不同的实验内容。让学生真正成为学习的主体，享受实验带来的乐趣冈，从而满足学生和社会的需求，适应社会的需要。
6结语
总之，通过学校加强对实验课的重视和加大对实验教师和学生的管理力度;通过实验教师根据不同学生的专业背景和学习能力合理安排内容;通过在教学过程中发挥好教师的主导作用，提高学生的学习能动性，使学生的知识融会贯通;通过利用虚拟仿真技术和多媒体教育技术，拓展教学空间。相信通过各方面共同努力，一定会提高学生的实验能力和创新能力及综合能力，使学生更好地适应社会，更好地紧跟时代的步伐，成为社会更具综合实践能力的优秀人才。
测定空气中氧气含量的实验改进篇六
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育， 强化环保意识。同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。
总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。