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教师职业道德与教育政策法规论文篇一
教师是社会的灵魂工程师，肩负着培养人才的重任。然而，近年来，一些教师却因为职业道德失范而引发社会不满。为了规范教师职业行为，提高教师的职业道德水平，学校进行了一次自查活动。我作为一名教师积极参与并深入反思自身，写下这篇文章以总结我的自查心得体会。
第二段：初步自查
在自查活动开始前，我先审视了自己的日常行为举止，思考是否存在违背职业道德的行为。我发现自己在一些方面还存在一些不足。例如，有时候我会对学生心怀成见，对某些学生照顾有加，而对另一些学生则冷漠对待。这种行为违背了公平、公正的教育原则，不符合教师的职业道德要求。此外，我还发现自己在与同事相处时，往往因为个人利益而不愿与他人合作，这也是我职业道德的失范之处。
第三段：深入反思
在对自己进行初步自查后，我意识到了自己的不足，并深入反思起其中的原因和影响。我发现，对学生不公平的态度往往源自对他们个人的偏见和刻板印象。而这些偏见和刻板印象又受到我个人成长背景和教育观念的影响。我也明白，只有树立正确的教育观念，摒弃偏见，才能真正做到公平公正地对待每一个学生。此外，与同事不愿合作的问题，是因为我过分追求个人利益，忽略了集体利益和团队合作的重要性。我深刻认识到，教师是一个集体工作、服务学生的职业，个人利益只有在集体利益得到满足前提下才能实现。
第四段：改进措施
对自身存在的问题有了清晰认识后，我积极寻找改进措施。首先，我决心摒弃对学生的偏见和刻板印象，并加强对学生多样性的认识。我会尊重学生的个性差异，给予每个学生公平的机会和待遇，鼓励他们积极参与课堂活动。其次，我会加强自己的团队意识，与同事建立更紧密的合作关系。我会主动与同事分享经验，互相支持，共同提升教学水平。此外，我还计划加强自身的职业道德培养，通过学习专业知识、参加培训提升自己的教育素养和职业道德意识。
第五段：总结体会
通过自查活动，我对自身存在的问题有了清晰的认识，并制定了改进的措施。我深刻认识到，教师职业道德是教师必须坚守的底线，任何时候都不能失范。教师是学生的榜样和引路人，只有具备高尚的职业道德，才能引导学生健康成长。此外，作为一名教师，我们还要时刻反思自身的行为，深入挖掘其中的问题和原因，并积极寻求改进措施。只有这样，我们才能真正做到为学生、为社会提供优质的教育服务。
教师职业道德与教育政策法规论文篇二
教师是一个极具责任的职业。作为教师，不仅需要具备高超的教学技能，更需要具备高尚的职业道德，因为它决定着一个教师的品格和行为方式。教师职业道德是一种信仰、一种精神，更是一种情感。深入探究教师职业道德的本质，对于我们教师的成长和教育事业的蓬勃发展具有重要意义。
第二段：理解教师职业道德的定义和内涵
教师职业道德是一种道德约束，它是从事教育工作的人员必须遵守的行为规范。教师职业道德包括诚信、爱岗敬业、实事求是、公正公平、教书育人、全面发展等方面。诚信是教师职业道德的核心，是教师职业道德最基本的要求。教师必须本着真实、诚恳的态度对待工作和生活，不得在言行上虚伪。而爱岗敬业，则要求教师要有较高的敬业精神和自觉付出的精神。教师必须把教育事业视为自己的终身事业，全心全意为学生服务，谨慎处理与学生的关系，杜绝收取不当回报的行为。实事求是，则是教师职业道德的体现之一，它要求教师不断地追求真理，勇于批评和自我批评，虚心学习和研究教育知识，以科学理论指导教学实践。公正公平是教师职业道德的另一方面，它要求教师要公平地对待每个学生，避免对某些学生过分青睐，或对某些学生不公平对待，杜绝以权谋私、徇私舞弊的行为。教书育人，则是教师职业道德的根本任务，教师必须对学生付出全心全意的关爱和呵护。而全面发展，则是教师职业道德的又一个方面，教师必须对自己要求严格，不断提高自身的素质，实现自我的全面发展。
第三段：思考教师职业道德本质的意义
教师职业道德本质的意义在于：一是增强教师的职业自觉性，提高教学水平；二是提高教师抗挫能力，增强教师的团队精神和活力；三是打造良好的师生关系，提高学生的学习效果；四是为构建和谐、美好的学校环境提供了坚实的保障。教师职业道德是教育工作者的衣冠礼仪，是教育事业的保障。因此，增强教师职业道德本质的意识，才能真正推动教育的进步。
第四段：培养教师职业道德本质的途径
为了培养和提高教师的职业道德本质，我们需要从以下几个方面入手：一是提高教师的专业素养。要增加教师的教学理论知识和实践能力，提高教师的教学水平，为教师职业道德本质奠定坚实的基础。二是培养教师的思想道德素质。要加强教师的思想道德教育，以诚信为核心，培养教师的正确的职业道德观念。三是建立完善的激励机制。要建立一套有效的激励机制，鼓励优秀教师脱颖而出，培养一批高尚品德的教育专家。四是建设和谐校园环境。创造一个和谐、舒适、充满活力与生机的校园环境，为教师提高职业道德本质提供必要的保障。
第五段：结论
教师职业道德本质是教育事业发展的重要保证。深入理解教师职业道德本质，培养和提高教师的职业道德涵养，成为教育工作者的必修课程。唯有这样，才能推动教育事业的不断进步，为学生提供更好的培养与发展。
教师职业道德与教育政策法规论文篇三
教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。因为教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能干好自己的工作;就会真心对学生，用心灵点燃心灵;就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。所以我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧拥抱。
从事教学二十几年，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听取各类讲座，以便加深对新课程的理解、认识。新课程的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学。我结合自己的教学观念、教学行为、教学策略以及教学中学生的学习过程与方法对自己的教学进行反思，觉得有喜也有忧。如何在教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位教师都在思考、探索、研究的问题。面对着日复一日的上课，批改，引导教育学生，考试，如果没有一点理想主义情怀，那我们就会失去许多做教师的快乐，那我们的许多工作也会流于形式。任何教师要想有高的成就，首先必须要有高的水准，高的理想。作为教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，同时又要有激情，一个教师要永远伴随着自己的梦想而成长。我们大家都知道的大教育家魏书生，初中毕业，但成就了教育的大业。当有人问他早先在农村的时候，有没有想过有今天的成就和辉煌。他很认真的回答说，应该是想到的。当有人问他为什么会有今天这样的成就，他更认真的回答，可能是比别人多读了一些书，早读了一些书，比别人多付出一些。而比别人多付出，这体现的就是一个教师的教育理想。只有有了教育理想的教师，才能不断的挑战自我，才能勤于学习，不断的充实自我，才能向更高的人生目标奋进。
教师职业幸福感的来源就是在职业生涯中获得的满足。首先，教师要建立良好的自我认知，准确把握自身角色，通过自我评价来追求自我的完善。教师要通过不断的追问和反思，认识到教师不是一种为了谋生而去进行的表演，而应该是教师生活本身。只有充分张扬个性、肯定自我才能使教师在工作中体验到自己的幸福。其次，教师要将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我。这样，教师才能在其职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，得到自我的发展，实现自我，超越自我。
教师职业道德与教育政策法规论文篇四
一、教师职业道德概述
（一）教师职业道德含义
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
（二）教师职业道德的基本特征
1、从教师的社会责任来看，师德具有全局性。
2、从社会地位来看，师德具有超前性。
3、从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性。
4、从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。
（三）教师职业道德的基本功能
1、对教师工作的动力功能
2、对教师职业行为的调节功能
3、对教育对象的教育功能
4、对教师工作的评价功能
5、对社会文明的示范功能
6、对教师自身修养的引导功能
二、中小学教师职业道德规范（2008年修订）
中华人民共和国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会
二〇〇八年九月一日
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
三、《中小学教师职业道德规范》的核心内容
1、“爱国守法”——教师职业的基本要求
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3、“关爱学生”——师德的灵魂
亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
4、“教书育人”——教师的天职
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、“为人师表”——教师职业的内在要求
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体。
6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。
四、《中小学教师职业道德规范》的基本原则
一是坚持“以人为本”。
《规范》一共六条，不仅是在原有的版本基础上的深化和升华，而且提出了更高的目标和要求，充分彰显了以人为本的思想，充分体现“教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体”的理念。如“爱国守法”强调了教师要爱祖国和人民；“爱岗敬业”要求教师“忠诚于人民教育事业”；“关爱学生”强调“对学生严慈相济，做学生的良师益友；“保护学生安全”更是注重以人为本的教育理念；“教书育人”进一步明确了教育要以学生的发展为中心；“为人师表”同样赋予了“以人为本”的时代含义，不仅与胡锦涛总书记的“八荣八耻”紧密相连，而且对教师的衣着和言行举止、协作精神、廉洁奉公、不谋私利等方面要求具体细致，还增加了对待家长态度方面的要求；“终身学习”更是人本思想的全面要求。
二是继承与创新相结合。
《规范》在认真总结了原《规范》的基本经验基础上，汲取了原《规范》中反映教师职业道德本质的基本要求，如继承了师德规范主旨“爱”和“责任”，又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将优秀师德传统与时代要求有机结合。
三是广泛性与先进性相结合。
《规范》修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体教师，对教师职业道德提出了基本要求，使之成为每位教师自觉遵守的行为准则。如在师德规范修改征求意见过程中，新修订的《规范》中有“十五处”广大教师意见被采纳，从而使《规范》更加具体，更加实际，更有利于全面贯彻落实。同时，在新《规范》中还提出了体现时代精神的新的倡导性要求。如在新《规范》中首次加入“保护学生安全”、“教书育人”、“关心学生健康”、“激发学生创新精神”、“终身学习”等等，这些都是结合时代要求，与时俱进提出的新要求。
四是倡导性要求与禁行性规定相结合。
《规范》是从教师职业道德的阶段性特征出发，针对当前师德建设中的共性问题和突出问题，在广泛征求意见的基础上，既作出了倡导性的要求，也作出了若干禁行性规定。
例如，倡导性的要求有：第一条“爱国守法”中，倡导“热爱祖国”、“热爱人民”；第二条“爱岗敬业”中，倡导教师“志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献”。乐于奉献的精神特别需要提倡。陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时，才可能默默奉献、甘为人梯，这是教育工作的核心价值所在。第三条“关爱学生”中倡导“做学生良师益友”。第四条“教书育人”中倡导“遵循教育规律，实施素质教育”。第五条“为人师表”中倡导“作风正派，廉洁奉公”。第六条“终身学习”中倡导“崇尚科学精神，树立终身学习理念”等。禁止性的规定有：第一条“爱国守法”中“不得有违背党和国家方针政策的言行”；第二条“爱岗敬业”中“不得敷衍塞责”；第三条“关爱学生”中“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”；第四条“教书育人”中规定“不以分数作为评价学生的唯一标准”；第五条“为人师表”中规定“不利用职务之便谋取私利|”。
五是他律与自律相结合。教师职业道德建设重“他律”、贵“自律”。
如第一条中倡导“自觉遵守教育法律法规”、第二条中倡导“乐于奉献”、第五条中倡导“自觉抵制有偿家教”。新《规范》在注重“他律”的同时，强调“自律”，倡导广大教师自觉践行师德规范，把规范要求内化为自觉行为。从“他律”走向“自律”是师德建设的最终目的。
五、教师职业行为规范的主要内容
（一）教师的思想行为规范
1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业。
2、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。
3、正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法。
4、树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献精神，不做有损国格、人格的事。
5、积极参加政治学习和宣传活动，做社会主义精神文明的建设者和传播者。
（二）教师的教学行为规范
1、要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。
2、钻研业务，熟悉教材，认真备课；要善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，尽量避免对学生进行灌输性教学。
3、精心编排练习，认真批改作业，及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作，及时补缺补漏。
4、按时上课下课，不迟到、不缺课、不拖堂。
5、上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁；板书整洁规范，内容简练精确。
6、既要严格要求学生，又要尊重学生，对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。
7、教学计划应符合教学进度的要求，不能随意删增内容、加堂或缺课，不能占用学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。
（三）教师的人际行为规范
1、教师与学生之间要做到：热爱学生，关心学生，尊重学生；严格要求，耐心教导，循循善诱，不偏不袒；不以师生关系谋取私利。
2、教师之间要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互学习，取长补短；平等相待，不亢不卑；乐于助人，关心同事。
3、教师与领导之间要做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。
4、教师与家长之间要做到：尊重家长，理解家长；经常家访，互通情况；密切配合，教育学生。
（四）教师仪表行为规范
1、衣着整洁，朴实大方，服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的良好形象。
2、举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。
六、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》
教育部 2014年1月11日
第一条 为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。
第二条 本办法所称中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。
前款所称中小学教师包括民办学校教师。
第三条 本办法所称处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。其中，警告期限为6个月，记过期限为12个月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为24个月。
第四条 教师有下列行为之一的，视情节轻重分别给予相应处分：
(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；
(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；
(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；
(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；
(五)体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；
(六)对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；
(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物的；
(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。
第五条 学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的，应当及时组织调查，核实有关事实。作出处理决定前，应当听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或者家长代表意见，并告知教师有要求举行听证的权利。对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证。
第六条 给予教师处分，应当坚持公正、公平和教育与惩处相结合的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备。
第七条 给予教师处分按照以下权限决定：
(一)警告和记过处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定。民办学校教师由所在学校决定，报主管教育部门备案。
(二)降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分，由教师所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案。
(三)开除处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案；民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同，报主管教育部门备案。
第八条 处分决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实、理由、依据、期限及救济途径等内容。
第九条 教师有第四条列举行为受到处分的，符合《教师资格条例》第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格。教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。依据《中华人民共和国教师法》第十四条规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格。教师受降低专业技术职务等级处分期间不能申报高一级专业技术职务。教师受撤销专业技术职务处分期间不能重新申报专业技术职务。
第十条 教师不服处分决定的，可以向学校主管教育部门申请复核。对复核结果不服的，可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉。
第十一条 学校及主管教育部门拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒造成不良影响或者严重后果的，上一级行政部门应当追究有关领导责任。
第十二条 教师被依法判处刑罚的，依据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分。教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失教师资格。
第十三条 省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则，并报国务院教育行政部门备案。
第十四条
本办法自发布之日起施行。
教师职业道德与教育政策法规论文篇五
教师职业道德是教育工作者应当遵循的基本规范和准则，它是维护教育公平公正、提高教育质量、保障教育安全的重要保障。本文从我长期以来身为一名教师职业道德本质性认识和实践经验入手，阐述教师职业道德本质的体会和感悟。
第二段：教师职业道德的内涵
教师职业道德作为一种奉献精神、职业操守、职业规范和职业风范的集合，具有四个方面的内涵：第一，责任意识，即要承担起教育的重任和使命，不断挖掘和激发学生的潜能，帮助学生成长；第二，道德情操，即要坚持正义、诚实、宽容、公正、有爱心的价值取向，不断提升自己的道德素养；第三，专业素养，即要不断提升自己的专业知识和实践能力，走向更高的教学艺术，确保教育质量；第四，独立自主，即要具有独立思考和创新意识，积极参与教育改革，推动教育发展。
第三段：教师职业道德的重要性
教师职业道德的重要性显而易见。首先，它是实现教育目标和培养优秀人才的基础保障。其次，它是教育公正和公平的重要保障；只有在教师职业道德的指导下，才能真正实现公正公平的教育。最后，它是落实教育行政管理职能和加强社会监督的重要渠道；只有依靠教师职业道德的规范，才能建立健全的教育监督和管理体系，才能更好地满足社会和个人的教育需求。
第四段：教师职业道德的实践意义
教师职业道德的实践意义十分重大。首先，它可以帮助教师更好地行使职业职责和使命；其次，它可以有效防范教育行业中的腐败和不正之风，实现教育公正公平；最后，它可以促进教育行业的发展，激发教育工作者的教学热情和创造力，推动教育行业的改革和创新。
第五段：结语
通过对教师职业道德的内涵、重要性、实践意义的分析，我们不难发现，教师职业道德是教育事业健康发展的重要保障和基础。因此，广大教育工作者必须时刻保持清醒头脑、高尚情操和职业操守，严格遵守职业道德准则，做到诚实守信、尽责奉献，弘扬教师职业道德的光辉形象，为教育事业做出更大的贡献。
教师职业道德与教育政策法规论文篇六
有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
1、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2、热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
3、更新观念、努力创新是师德的新发展
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
4、以身作则、为人师表是师德的人格力量
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
教师职业道德总结