每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
行路难教学设计一等奖篇一
《猴王出世》是人教版语文五年级下册第五单元中的一篇略读课文。课文节选自我国古典名著《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、聪明、勇敢的特点。课文是古代白话文,有些词语与现代汉语有区别,因此,读懂课文是教学的重点。《语文课程标准》(201版)提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一,不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝,是学习祖国语言的典范。教学中,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生主动读书的意识,引导学生在学习的过程中积累课文的优美语言,激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学目标
1、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。
3、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点
感受石猴形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文,培养阅读古典小说的语感作为学习本文的难点。
课时安排
1课时
课前准备
学生课前搜集的资料、多媒体课件。
教学过程
一、出示课题,谈话引入。
知道猴王是谁吗?(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗?为什么?
同学们知道的可真多,你们是从哪里了解到这么多的?(电视剧《西游记》)那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗?今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
行路难教学设计一等奖篇二
本课设计融入"生本课堂"理念,结合智障学生的身心以及认知规律等特点,以游戏为抓手,让学生在"玩中学,玩中练",挖掘学生的速度潜能,培养学生对体育活动的兴趣。
本节课内容选自自编班本教材第三单元,本单元主要内容共有直线跑、追逐跑、换物跑三个教学内容,旨在发展学生的奔跑能力。
本节课教学目标:
a组能够听口令迅速启动,面对目标加速跑跑动时注意摆臂;
b组能够听到口令,尽全力进行追逐跑;
c组学生能够在教师的带领下能够参与游戏并完成追球跑。
本节课的教学对象是一年级智障学生,共有7名。由于培智学生对体育活动的兴趣多表现为直接兴趣,自控能力和认知能力较差,运动能力差异明显,课堂纪律难以保证,组织教学难度大。预设ab组学生学习兴趣较高,能够参与教师组织的各种活动,但实际情况不理想。c组学生则需要辅教教师的帮助进行一对一活动。
本节课通过游戏"石头、剪刀、布"——热身活动——教师和学生配组示范——游戏追球跑——分组追逐跑——游戏"小鸡快快跑"——放松练习的教学流程进行教学,目标基本达成。
1.面向全体,尊重差异。
2.游戏贯穿课堂,改变枯燥的训练方式。
本教学内容具有很强的吸引力,是一种游戏式的竞赛,能充分调动学生的各种感观参与游戏。本课所安排的游戏需要学生有灵活的应变能力:灵敏的观察能力可以让学生在第一时间内发现"追逐"目标,以及感觉到自己的"危险处境";灵动的身手可以使学生能迅捷地"追捕"到目标,而躲避他人的"追踪".本节课每一个练习基本都是以游戏的形式进行,让学生在"玩中练"、"玩中学"、"玩中健体",整节课遵循由简到难、由快到慢相结合的练习原则,让学生学得轻松,练得愉快。
3.采用个别化教学,让学生学有所得。
本节课我在不同的环节对学生进行个别化辅导,重点关注bc组学生。例如:在追球跑环节,教师对张钦源进行了个别辅导,带着他进行了两次尝试,虽然他不太配合,但是在教师的的带领下还是完成了,在"石头、剪刀、布"的游戏时和蔡龙同学配对,并给予了指导。
4.体育课堂渗透德育教育。
追逐跑虽然是学生经常在课间玩的活动,但是危险性较大,在教学过程中我经常提醒学生注意安全,并且联系实际教育学生在课间不要追逐打闹,特别是在追逐过程中不能推攘,否则会跌倒,避免了学生可能出现的危险。
5.存在问题:
(1)对学情预设不够。在课前没有充分考虑气候、时间,学生在午休后精神萎靡,课堂状态不佳,具体表现为对教师的口令无动于衷,特别是ab组学生尤为明显,导致前期教学进度缓慢,大大影响了后面的教学,最后"小鸡快快跑"的游戏未能实施。
(2)由于教者面对学生的萎靡状态缺乏灵活机动的教学措施,导致课堂组织混乱。练习虽然通过游戏改变了枯燥的形式,学生也能够表现自己,但是由于教者前期观察与本节课学生表现不符,导致本节课学生的训练量参差不齐。
(3)示范及练习时口令、语言讲解不够精确,对学生缺乏激励性语言。
教学是一门艺术,教学跑,很容易,但是要让学生跑得有兴趣,通过跑的练习后成绩能有所提高,这对我们教师来说有一定的难度。只要我们通过不同内容的联系,采用多样的方法与手段,相信学生一定会有收获。
行路难教学设计一等奖篇三
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境,爱护昆虫。
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。
两课时
第二课时
过渡:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来,它到哪去了呢?(通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心,让孩子们感受到帮助他人的乐趣。)
1、想象读:闭上眼,听老师读,你听到了哪些小动物?(培养学生认真倾听的良好习惯。)
2、交流,粘贴带名字的小动物图片,学生边看图,边读出词语。
1、把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听,并告诉他,你为什么喜欢。
3、反馈交流。
相机创设情境引导学生边读边悟。(此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。)
这么美的故事让我们一起来演一演吧。
找两个学生演蚂蚁和睡莲。(把抽象的文字还原成鲜活的情景,通过表演,加深对字词的理解,让学生兴趣盎然地了解课文内容。)
2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁,该多着急啊!这时,谁来了?找学生扮演蜻蜓。
3、天太黑了,见不到路怎么回家?找学生扮演萤火虫。
4、旁白:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。(欢呼状)
(穿针引线地使故事情节自然发展。)
5、出示:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
(在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。)
6、组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。(之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。)
7、展示表演。
1、指读14-16自然段;集体诵读,根据自己的想像自由地辅以动作。(学生自己做动作表演诵读,为学生创设真实的情境。)
2、是啊,夏夜多美啊!碧绿的河水,粉红的睡莲,青青的假山,绿绿的草坪,美丽的鲜花,闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美?生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。(用优美的语言再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。)
1、读完了课文,你想对大家说点什么?(明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。)
2、老师相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。
七、课外延伸,拓展思维
1、夏夜很美,小动物们的心灵更美,你画的夏夜美不美呢?请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学,然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。
2、小朋友们不仅读得好,画得好,说得也棒,大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗?
(体现学科间的整合,拓宽学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升,以画促话,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。)
行路难教学设计一等奖篇四
1、学会课文中的生字。
2、理解课文内容,并能有感情的朗读课文。
3、了解琥珀的特点与价值,认识它的形成过程。
一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件
两课时
1、读课题之后,请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。
2、老师补充介绍琥珀的资料。
3、出示课件,请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。
思考:它们有什么相同与不同的特点?(它们都是透明、光滑的,而且里面都有物体;不同的是里面物体不一样。)
1、打开课本,请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗读,并做上记号。(最后一个自然段)
2、请学生一起读文中最后一个自然段,思考:这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗?(价值)
老师过渡语:琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢?请大家再自由朗读课文,具体描写它形成过程有哪些段落。(2到12自然段)
3、分析琥珀形成过程
(1)琥珀形成必须经历哪两个阶段?(松脂球与化石的形成)
(2)仔细读课文,松脂球的形成应有哪些条件?化石形成又要哪些条件?
(3)比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同?
( 4 )作者假想是什么依据?还有其他的故事发生吗?(启发学生大胆的想象,说出琥珀还有可能是怎样形成的。)
4、学习琥珀的发现:学生朗读相关段落(13到17自然段),思考琥珀是怎样被发现的,找出文中所描写的动词。
1、对照板书,引导学生梳理作者的写作思路;再一次熟悉课文内容。
2、我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文,想一想它们在写作方法上有什么不同?(倒叙、顺叙)
3、优美句段的品读(请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段,并简要的说出自己喜欢的理由)。
1、欣赏由琥珀做成的各种装饰品,谈一谈自己的感受
2、建议学生在课外多读这类型的书籍,去了解认识大自然的另一面。
琥珀
松脂球
形 成:
化石
发 现:卷—踩—挖—识别
特点与价值:透明 光滑 内有物 ;装饰品 药用
在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程,进而培养学生的想象空间,假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅,当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃,连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后,邓淞说:蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先,蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说:也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说:也许是在打架……这下可热闹了,有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维,引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读,学生们恍然大悟,假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的,合乎情理之中的。
行路难教学设计一等奖篇五
1)语言知识目标:
2、理解let’sdo部分的内容
2)语言技能目标
1、能够简单描述自己的家,结合学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称。
3)情感、文化目标
1、培养学生对家的热爱、鼓励学生大胆设想自己未来的家居
2、了解西方国家的房屋结构,以及各部分的名称。
二、关于教法和学法设计
1)教法设计
本课时我采用游戏方式进行学习,运用贴画进行奖励,让学生在听、说、读各方面都融入进来,增加学生的竞争意识,使课堂教学进行到高潮。
2)学法指导
观察图片,利用动作进行理解,实行团队合作学习。增强团队精神。
三、教学程序设计
1、先进行日常口语交流,活跃课堂气氛。
2、然后复习旧知识为新知识的呈现做铺垫。
3、图片展示,运用句子“whatarethey?”来问答呈现新单词,听录音,力求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。
4、游戏巩固:运用竞赛和小老师的方式进行操练。
5、let’sdo部分,教师动作示范让学生理解。
6、配对游戏,小老师命令两名学生配对。
7、家作布置。
行路难教学设计一等奖篇六
一、教学目标:
1、凭借具体的语言材料,朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
2、有感情地朗读课文,尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点:
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三、教学过程:
第二课时
(一)复习导入:
1、复习旧知:通过上节课的学习,广玉兰给你初步留下了怎样的印象?(指名回答)
2、导入谈话:本文作者陈荒煤在丛林中散步,被一种淡淡的幽香吸引,从而认识了广玉兰,并细致的欣赏。这节课,让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
(二)学习第2自然段:
1、请同学们自读课文第2自然段,思考:这段主要写了什么?(指名回答:这段主要写了广玉兰的色彩和质感)
2、课文中哪句话着重描绘的?(根据学生回答,相机出示:“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。)
3、广玉兰的色彩有什么特点?(根据学生回答,相机用红粉笔圈出“纯白”)是纯白的吗?(相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”)
4、质感呢?(用红粉笔圈出“玉琢冰雕”)引导:“玉”,你们见到过没有?摸上去很光滑、看上去晶莹剔透,“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美,但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾?(没有)——它又显得那样柔韧而有弹性。(相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”)
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗?(不够)为什么?(抓住“两个无法”)
6、联系生活引导体会:你们平常有没有遇到过特别高兴的事,甚至有时高兴的无法形容。这里,作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感,说明广玉兰美得——(学生回答:无法形容)
7、指导朗读:正像课文中所说:总之,只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗?(指名读、齐读)
8、总结:正因为广玉兰花瓣那么美,所以,它显得那样的——洁净、高雅。(相机板书:洁净、高雅)
(三)学习第3自然段:
1、过渡:广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗?请同学们读一读课文第3自然段。
2、这段话围绕哪句话来写的?(指名回答)写了广玉兰几种形态?(指名回答)
3、我们先来看看前面三种。(小黑板相机出示有关片断)
4、指名读,提问:这三种有什么不同的形态?(根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”)
5、(出示三种形态花的图片)学生口头说说图片分别是哪种形态。
6、那你能结合图片及课文中的语句,选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗?
7、指名说
(1)含羞待放的鲜嫩可爱
(2)刚刚开放的芳香四溢
(3)盛开着的甜美纯洁
8、作者这样写,好不好?为什么?
9、那你们能不能美美的读一读呢?
(1)指名读,评价:你们认为他读得好不好?
(2)再指名读、齐读。
(1)让学生自由选择喜欢的形态,然后分别指名三位同学连起来背诵。
(2)相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了,下面让我们看着这三幅图片,一起美美地背诵一下。如果遇到困难,允许你看一下书。
11、课文中还描写了第四种形态的花,哪一种?(相机出示片断,指名读)
(1)引导:看到凋谢的花,一般给人的感觉应是——伤心、可惜,可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心,还非常——喜爱!为什么?(相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”)
(2)(出示图)总结:前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱,刚刚绽放的花芳香四溢,盛开着的花甜美纯洁,这固然都很美,但它们都比不上要凋谢的花,因为它孕育着新生命的种子,展示着无比旺盛的生命力。
(3)你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗?(自读、齐读)
(4)总结:在作者眼里,这哪是一株广玉兰呀?而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。
(5)(出示图):在你眼里,这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢?(相机板书:生生不息)
(四)学习4、5自然段:
1、过渡:广玉兰的花富有生命力,而且它的叶子也那么富有生命力,请同学们自读4、5自然段,找出体现旺盛生命力的句子。
(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)
2、广玉兰的叶子你们见过吗?老师这儿也带来一片,谁上来摸一摸,向大家介绍一下。
3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)
4、写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)
5、学生齐读:“有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
6、师:是呀,红花还要绿叶衬。
(五)总结升华:
1、其实,我们学校里也有广玉兰,到了五六月份,广玉兰就开花了,到那时,你最想干什么?(指名说)
2、那同学们为什么有这么多的想法呢?这是因为我们都——爱广玉兰。
3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹,齐读第6自然段。
板书:
广玉兰
洁净、高雅
生生不息
终年不败
行路难教学设计一等奖篇七
教学目标:
1、学会课文中生字,理解由生字组成的词语。
2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
3、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段。
教学重难点:
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
教学时间:三课时
第一课时
一、揭题导入
1、春暖花开,各种花都竞相开放。今天,我们再认识一种花--广玉兰。
2、板书课题。
3、哪些同学知道广玉兰,能给大家做个介绍吗?
二、初读课文
1、自读课文,要求读准字音,读顺课文。
2、检查自读情况。
(1)出示字词。
渗透概括花蕊婴儿惹人喜爱孕育
铁锈色呈现旺盛内涵椭圆形凋落
指读,开火车读,齐读。
(2)分小节朗读课文。
(3)齐读课文。
3、理清脉络。
自读,思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可分为几段?
交流。
4、指名分段读课文。
三、精读训练
1、学习第一段。
(1)轻声读第一段。
(2)思考:是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
(3)指导朗读。
自由读,齐读。
四、指导书写。
学生在书本描红。
五、布置作业
第二课时
一、导入
二、第二节
1、五六月份是广玉兰花盛开的季节。(板书:花)
2、找两个词概括花的特点。交流。(板书:洁净高雅)
3、从哪些语句看出来?交流:
“我无法用……而有弹性。”这句话写得怎样?为什么?
4、指导读。
5、盛开的广玉兰的确美,无论是花瓣的色彩还是质感,都是那么洁净、高雅,难怪作者感叹道:“总之……”(齐读末句)
三、第三节
1、自由读一读第三自然段,说说作者又重点向我们介绍了什么?(板书:形态)
2、仔细读读,找出各种形态的句子,同桌讨论。
3、交流。分读各种形态的句子,并联系图片理解。
4、选择一两种你喜欢的形态,把它读好读出感情。
5、指名读。分角色读。齐读。
6、既然在同一棵树上能看到花开的各种形态,因此作者说:“远远看上去,……大家族。”
7、齐读这一自然段。
四、第四、五节
1、广玉兰的花美,叶子也别有一番情趣。(板书:叶)
2、指名读。
3、指导朗读。
五、第六节:
1、说说自己的感受。
2、广玉兰的确美,花香美,花瓣美,形态美,叶片美,美得脱俗,充满了无比旺盛的生命力。
3、齐读第六自然段。
六、作业
背诵第三自然段
第三课时
一、复习
1、默写词语。
2、朗读课文。
3、背诵课文第3自然段。
二、作业指导
1、课文第3自然写花的样子,是怎样写的?
2、仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子,再写下来。
3、练笔。
[广玉兰(网友来稿)教案教学设计]
行路难教学设计一等奖篇八
1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束??藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。
2.板书课题