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人教版五年级英语第二单元教学反思 五年级第二单元教学反思(实用9篇)

时间:2023-09-25 14:16:05 作者:LZ文人人教版五年级英语第二单元教学反思 五年级第二单元教学反思(实用9篇)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版五年级英语第二单元教学反思篇一

《古诗词三首》教学反思

本单元课文是以童年为专题编排教学内容的,让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富学生的情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。同时在知识目标上要求学生领悟文章的表达方式,丰富语言积累,勇于描绘和交流自己的童年生活。本节课作为本单元的第一课,起到一个举足轻重的作用。这几首古诗都浅显易懂,主要是引导孩子们朗读,体会,感受古诗所描绘的那种种童真童趣,可以结合自己的童年,给他们说说感受,对学习的内容可更加有兴趣。

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《冬阳・童年・骆驼队》教学反思

课文的内容比较长,通篇阅读有一定的压力,教学中,通过抓关键词句,引导学生在读中理解,感悟、品味,积累语言,习得语言,既减轻了学生的阅读压力,又使他们的人文素养得到了提升,感觉能更好地实现了教学目标。我这样尝试着安排了以下的学习程序:一、童年杂忆,漫谈童年,老师讲述名家的童年趣事,这些都激发孩子们也畅谈自己的童年趣事,这样大家的故事就在孩子们的头脑形成丰富的素材库,利用孩子们情感饱满的契机,让孩子们在学习本单元课文之前提笔成文。二、围绕“爱”这一情感体会挖掘童年生活的“趣”。

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《祖父的园子》教学反思

学习第十七自然段时,朗读感悟“一切都活了,花开了……”分析句子采用了什么修辞方法?进行本课的一次小练笔。在学习“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”后,举例:哪些动植物是自由的,想怎么样就怎么样?进行本课的第二次小练笔。在总结升华这个环节,我设计了第三次小练笔:如果你是文中的作者,当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时,你想干什么?(请用上“想……就……愿意……就……”)这种设计,既考查了学生对这种句型的把握,又能充分体会到萧红那颗充满自由的童心,让学生与作者快乐共享。学生在读与写的同时,从他们的反应以及表情中都能切切实实感受到那份自由,那份快乐。

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《童年的发现》教学反思

课堂中,遇到学生思路不畅的情况。必须克制自己的情感,用理智驾驭感情,保持冷静。冷静,能让我们的头脑更清楚,思维更敏捷,灵感便会在刹那间迸发出来,教师便能恰当而有效地引导学生。从而缓解课堂氛围的紧张,更容易达到应有的教学效果。也就能听到学生后面精彩的发言,看到他们那一颗颗热爱生活的`心,发现其实他们也是爱动脑、爱观察的孩子。

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《儿童诗两首》

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。教学本课,我按以下步骤进行:本文是略读课文,所以我在教学的时候引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。引导学生充分注意到课文的体裁特点,让学生读诗要边读边想象,要重视形象感悟、整体把握。在此基础上让学生练习写儿童诗,学生的积极性挺高的,所写的儿童诗也不错。基本上能够体现出儿童诗歌的特点。

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人教版五年级英语第二单元教学反思篇二

讲起第二单元的课文,似乎顺手多了。因为,学生基本进入学习状态,老师讲课也逐渐加入状态。下面总结如下:

1.学生预习情况越来越棒了。不知道别的班级预习做得如何,但,通过我的观察,孩子们的预习不只是停留在字词上,而且更深地去探究句段的理解。这对于我来说,讲起课来容易多了。

2.学生对本单元的写作感兴趣。学生对本单元的课文很感兴趣,所以写起本单元的习作很是顺手。虽然离不开仿写,但,最起码也有了自己独有的特色。如:高振强同学写自己童年是那么淋漓尽致,突出了一个“趣”字。

1.学生的预习棒了,但老师的引导作用显得那么微乎其微。课堂权利交给学生了,很多问题都解决了,甚至把老师要说的话都会报出来了,你说,老师干嘛?这是个尴尬的场面。所以,老师,偶尔不用备课都能上课。

人教版五年级英语第二单元教学反思篇三

本节课我比较注重学生的读,因为这三首古诗词的诗意都比较简单,孩子们通过读与画面的结合能够比较准确地掌握整首诗词的诗意,但想象空间的'扩展不够深入,因此学生们在读写结合时,改写的小故事情节比较单一,五年级下册第二单元教学反思。

在教学环节的设计中,我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节,让学生了解作者所处时代的文化背景和生活经历,以便于学生领会文章思想的深度,抓住文本的情感。

读文中内容时,我在孩子们的脸上、声音中感受到了他们对作者笔下童年生活的快乐、自由、非常的羡慕,作者朴实的语言,儿童化的叙述感染了孩子们,他们被深深的吸引了,在学习的过程中都没有觉得无聊,童趣横生,因此本课的读写结合写得很顺利!

以人的发育图片导入新课后,对一个九岁的孩子会提出这样的发现,孩子们很是好奇,激起了同学们的学习兴趣。先让学生按阅读提示,多读几遍课文。然后围绕重难点读一读,议一议。课文的重点是童年的发现,因此,我引导的着眼点放在了发现的过程上。这样,通过读议,学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现。

我先让学生自由读小诗,告诉老师:你觉得作者的想法美在哪里?学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,说出最喜欢的画面。然后让学生感受优美的语言文字,当学完整首诗时,我给学生自由展示的空间,让他们学着也尝试创造自己的诗,按照每一小节的格式和内容,把自己身体的某些器官想象进去写。最后,他们都交上了自己的得意之作。

人教版五年级英语第二单元教学反思篇四

成功之处:

本课的主题是《useyourfivesenses!》通过“idowithmy…”来叙述了人们拥有的五种能力。我在教学中还进行了拓展,如:“i...theflowerwithmy....i...thedogwithmy..."等等。通过观赏美丽的风景、聆听自然界的声音来体会拥有视觉听觉的幸福,我把游戏、创编句子、品尝体验、阅读理解等活动穿插在导学案中进行拓展语言输入,从而引导学生进一步体会五种感官在生活中的重要性,既避免了原来教师讲的.多而导致学生疲惫,又避免了英语课上学生忙做题的情形,努力使学生的语言和思维在生活体验与情感共鸣中得到同步发展。

在本节课的教学过程中,第一部分学情调查学生通过做游戏可以正确写出来,并同桌互练,起到了很好的铺垫作用;第二部分的设疑探究学生通过自学,然后在小组活动中尝试解决问题,此处我的设计有些单一和枯燥,学生仅仅对单词提出了疑问,应该设计成句子,把整个句型贯穿于课堂,这样的话,学生的兴趣和求知欲会更加的强烈,小组活动才会更好。第三部分的达标检测小组汇报时暴露出了一些问题,由于时间紧张,后进生做的不太理想。最后的拓展延伸很好的激发了学生的创新思维,造出的句子很精彩,进行的非常顺利。

不足之处:

1.对学生放的手力度还是不够,总是担心他们学不会,教的还是有点多,以后要尽量放手。

2.小组活动即使我们每天都在做,但是仍然感觉对学生训练不到位,组长的作用没有完全的表现出来,组内对于后进生的关注还是不够,对于小组训练还要加强。

3.导学案的设计仍然不够理想,在这上面要下大工夫,考虑能不能分层进行,争取让每一位学生都能收获大。

人教版五年级英语第二单元教学反思篇五

长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的,也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始,是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累,但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学过程。首先出示一个礼品盒,如果在礼品盒的外部包上一层精美的.包装纸,包装纸的面积有多大呢?你知道怎样求吗?这时,学生纷纷说出了自己的想法,也就是求长方体的六个面的表面积。

随着小正方体个数的增加,露在外面的面数变化有什么规律?

人教版五年级英语第二单元教学反思篇六

在这次测试中,五一班90—100分有47人,85-89分有3人,五二班90——100分有42人,80-89分有8人。本单元是考查学生用数对表示物体的位置,具体问题分析如下:

1.对于数对中的列与行在平面图上的位置学生不清晰,导致出错。

(1)在确定一个点的位置时,一般都把该点对应的横轴上的数写在()面,把纵轴上的数写在()面。学生没有弄清横轴上的数表示列,而纵轴上的数是表示行,位感不强,导致出错。

对于位置的知识个别同学总是不清晰,常常颠倒,特别是列和行混淆。

2.读题不仔细,不理解题意导致出错。

(1)第二大题选择题的第7题中小红玩过了所有偶数行的'景点,她玩过的景点有()个,这里虽然没有学过偶数和奇数,但是学生生活经验中有单数和双数的概念,另外对于第8行中的大门是否属于景点范围,学生存在分歧,导致出错不少。

(2)第六大题中对于寻宝路线图的描述,学生存在对方位上北下南左西右东的错误,导致此题失分严重。

对于此类问题,在做题中要把题目读完整,认真理解题意,想问题要全面,才能正确做题。

3.基本知识掌握不牢,导致出错。

填空题中第6题,这个图形是()形,学生认为是四边形,答案勉强,应为更为具体的是答案为梯形。往往因为是从自己观察的角度去思考问题,所以导致出错。

对于此类问题可能由于是上学期的知识,导致学生记忆不牢固,以至于出现了不应出现的错误。

综合以上问题,这单元还需要加强读题能力的练习,特别是要加强学生的理解问题能力、认知做题能力的训练。

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人教版五年级英语第二单元教学反思篇七

童年的生活就像五彩的贝壳,斑斓绚丽,又像蔚蓝的大海一样纯真无邪,每当回想起来多会给我带来一丝温馨,一点快乐。

记得我五岁那年,我和爸爸妈妈一去参加植树活动。看来这里植树的人真多,有的挖坑,有的搬树苗,还有的挖土 ̄ ̄ ̄妈妈一边给小树苗浇水,一边说:“小树苗你快快长大,明年我还来看你的。”“小树苗,快快长大,将来结出好吃的水果来。”我看着眼前一棵棵迎着风的小树,突出奇想。我最爱喝的就是可乐了,如果我要是把可乐埋在地里过个两三年就应该能长出好多可乐吧!“哈哈,我真是个大天才。”

回到家里,我向妈妈要了两瓶可乐,跑到了家门前的小路上,虔诚地跪在地上挖了个小坑,把一瓶可乐埋在里面。就像妈妈生下了我,我也会渐渐长大一样,我坚定地相信我的梦可以实现。爸爸说:“你在干什么,”“我在种可乐,”我的话音刚落,爸爸就哈哈大笑起来。爸爸的笑声,把妈妈也引了过来,妈妈看着我,很惊讶,又是一声哈哈大笑,“爸 ̄妈 ̄你们两个干什么呀?”“孩子,可乐是不能种的,”“那我看见阿姨和叔叔们都是种苹果的苹果呀,那就为什么不能种可乐得可乐啊?”“可乐可不是种的。”“对啊,苹果是种种子,可乐可没有种子啊。”“你们骗我,就会长出可乐,呜~~~~”

啊,金色的童年,充满了天真和幼稚,也充满了幻想。

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人教版五年级英语第二单元教学反思篇八

《树之歌》这篇儿歌,让我们认识了11种树木,了解这些树木的特点,并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学效果:

教学本课,我制定了以下教学重点:

朗读、背诵儿歌,利用形声字特点掌握木字旁的8个生字,初步了解树木特点。教学时,我在引导学生熟读儿歌后,圈出儿歌中的树木名称,然后与插图一一对应,由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”,利用形声字的构字规律,将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小,读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性,贴近儿童生活。学习完课文,我又进行了拓展延伸,列举了一些生活中常见的树木,让孩子们说说这些树木的特点,并有意识地模仿《树之歌》说一说。比如:“杨树直,榕树茂,柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮,梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火,桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。

不足之处:

《树之歌》是一则小韵文,主题单纯,内容浅显,重在识字。《语文课程标准》强调,第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。我对本课教学设计重在识字方法的.引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。

改进措施:

识字习惯的养成,借助情境,立足语境,多元识字。课堂上我应按照课前预设去做,这样的话,学生识字兴趣浓厚,大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式,配上精致的插图,将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来,让学生对树木有一定的了解。教学过程中,再让学生自由说一说自己熟悉的树木,以此导入,激发学生的兴趣。

人教版五年级英语第二单元教学反思篇九

本节课我比较注重学生的读,因为这三首古诗词的诗意都比较简单,孩子们通过读与画面的结合能够比较准确地掌握整首诗词的诗意,但想象空间的`扩展不够深入,因此学生们在读写结合时,改写的小故事情节比较单一,五年级下册第二单元教学反思。

《冬阳·童年·骆驼队》教学反思

在教学环节的设计中,我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节,让学生了解作者所处时代的文化背景和生活经历,以便于学生领会文章思想的深度,抓住文本的情感。

《祖父的园子》教学反思

读文中内容时,我在孩子们的脸上、声音中感受到了他们对作者笔下童年生活的快乐、自由、非常的羡慕,作者朴实的语言,儿童化的叙述感染了孩子们,他们被深深的吸引了,在学习的过程中都没有觉得无聊,童趣横生,因此本课的读写结合写得很顺利!

《童年的发现》教学反思

以人的发育图片导入新课后,对一个九岁的孩子会提出这样的发现,孩子们很是好奇,激起了同学们的学习兴趣。先让学生按阅读提示,多读几遍课文。然后围绕重难点读一读,议一议。课文的重点是童年的发现,因此,我引导的着眼点放在了发现的过程上。这样,通过读议,学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现。

《儿童诗两首》

我先让学生自由读小诗,告诉老师:你觉得作者的想法美在哪里?学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望,说出最喜欢的画面。然后让学生感受优美的语言文字,当学完整首诗时,我给学生自由展示的空间,让他们学着也尝试创造自己的诗,按照每一小节的格式和内容,把自己身体的某些器官想象进去写。最后,他们都交上了自己的得意之作。

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