在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
生物的变异教学反思篇一
我想所有承担过公开课的老师都和我有着相同的感受，总希望自己的课堂能做到尽善尽美。尽管有着十多年的教学经验，尽管有着多次承担县级以上公开教学的经历，但每次公开教学前的备课环节于我而言，都如同初登讲台的新手般惴惴不安，总想追求完美的课堂，所以一次次备好，又一次次推翻。但人无完人，一堂课下来，尽管大家好评如潮，却也有些环节不尽如人意。现对这节课中的亮点和不足谈些自己的体会，以督促自己在以后的教学中做得更好。
本节课的关键的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通过对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，主要是句型“whatareyoudoing?iam…”。在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。
在整个教学教授过程中，我主要做到了以下几点：
第一，以学生为主体，活动形式多样化。首先，学生活动形式丰富，有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需要学生独立或合作完成的。活动均安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语思考和用英语进行交流的.能力。其次，教师在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。学生能够积极参与讨论并有自由发挥的空间，教学效果良好。
第二，注重从知识到能力的转变，结合学生生活体验，强调学以致用。在活动中培养学生的交际能力和合作精神。另外，在活动中渗透情感教育。
第三，课堂气氛生动、活跃。整堂课**迭起。特别是巩固环节，让学生用自己喜欢的方式操练句型。孩子们八仙过海，各显神通。自编儿歌，创作歌曲，编排游戏。充分发挥了孩子们的自主性，更说明了学生的潜力是无限的。这个环节将整堂课的气氛推向了**。
第四，注重学生能力的拓展。在学生较熟练掌握“i’mdoing…”的用法后，把句子的主语延伸到第三人称“he’s/she’sdoing…”，对知识进行拓展，为下一课的教学作好铺垫。
第五，ppt的运用，直观生动，效果好，能充分调动学生的学习兴趣和参与的热情。
在教学中可能我关注更多的是孩子们参与课堂的热情与自主性，因而对课堂中孩子们的一些发音不准与拖音现象未加以及时纠正，这点做得不是很好，在今后的教学中会在语音的教学上严格要求自己和孩子们。
生物的变异教学反思篇二
其次，引导学生抓住关键词语朗读体会。为了引导学生通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让学生找出文中描写声响、形态的词句，如：“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”……抓住这些语句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。
第三，大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生机。
学习本文，学生对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生了浓厚的兴趣，获得了美的体验。
生物的变异教学反思篇三
在刚开始我以《高人和矮人》的音乐入场，让幼儿做一做大巨人和小矮人，一下子激发了幼儿极大的兴趣。接着以播放打雷下雨的声音，让幼儿听一听发生了什么事?从而为引出歌曲内容做好了铺垫。但在接下来的环节中，我让幼儿说一说“下雨的时候是怎么样的?”幼儿的想象比较局限，提问的幼儿不多，感觉这问题并非有效提问，也可以舍弃。接下来，我让幼儿听一听歌曲，并提问“歌曲中是谁在唱歌?”有些幼儿未能及时反应，我在想是不是对于小班的幼儿，对于谁在唱歌，他们是否觉得一定是人物或者动物呢?幼儿不能很快与大雨、小雨想到一起?是否可以用“歌曲中你听到了什么?”这样的问题来代替，说不定这样幼儿会更大胆地把自己的想法说出来。
接下来的环节是让幼儿听一听大雨、小雨的声音是怎样的，主要是让幼儿知道大雨下得很大的时候，会发出哗啦哗啦的声音，而当下小雨的时候会发出淅沥淅沥的声音，分别让幼儿用不同的动作来表现一下，有些幼儿未能大胆表演，从中教师可以进一步引导，多多鼓励幼儿边做边念大雨、小雨发出的各声音，也为接下来的环节做好充分的准备。
在熟悉歌曲的基础上，除了让幼儿用动作表现大雨、小雨的强弱力度外，我还采取了让幼儿用手摇铃的方式，让幼儿表演一番，此时，宝贝的兴趣已经达到了高潮，似乎一直意犹未尽。
音乐活动可以说是幼儿比较喜欢的一个活动之一，因为幼儿能够尽情表演，来感受其中的快乐。但要想上好一堂成功的音乐课，还真不是件容易的事情，不仅需要在平时的常规中建立基础，更主要的是教师对教案的研究、琢磨、充分准备，还有教师课前的预设与课上的应变能力等等。
记得章老师说过这样一句话：“并不是喜欢音乐的人就一定能上好一堂音乐课，关键在于如何把知识教给幼儿。”虽然一句简单的话，但我感觉这个“教”的分量真的很重。只有让幼儿在“玩中学，学中乐”，才能达到真正的目的。
生物的变异教学反思篇四
一、导入
这节课我们接着学习28课《丑小鸭》。（板书课题）。谁愿意告诉大家这篇课文讲了一件什么事？（丑小鸭变成白天鹅的故事）。板书：丑小鸭、白天鹅。这节课我们一块儿来研究研究丑小鸭是怎样长成白天鹅的。请小朋友们打开书126页，用心读1、2自然段，从中找出描写丑小鸭样子的句子。
二、了解丑小鸭成长的过程，品读课文。
（一）丑小鸭的样子
1、找出描写丑小鸭样子的句子。（哪一句是描写丑小鸭的样子？）
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2、板书：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的
（你能试着把它背下来吗？）
3、学生试着背诵。
（二）变成天鹅的样子
1、（丑小鸭长成天鹅时是什么样子的呢？课文哪个自然段写到了这些内容？）
学生回答。（第七自然段）
（请小朋友读第7自然段，从中找出描写天鹅的句子。）
2、指名交流。
学生找出：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
（向前边那样，我该把哪些词写在这？）
板书：雪白的羽毛长长的脖子
3、指名读，读出天鹅的美丽。（试着背诵）
4、小结：
天鹅小时候看上去是一只很丑很丑的小鸭，它的毛灰灰，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，长大后变成了天鹅，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（学生连起来）
（三）丑小鸭变成白天鹅的过程。
1、导语：丑小鸭长成一只美丽的白天鹅多么令人高兴和欣喜呀！可是这个过程又是多么的不容易呀！
请小朋友读读课文的3-6自然段，看看丑小鸭在成长的过程中都遭遇了哪些苦难？
2、学习第3自然段。
（1）板书：咬、啄、讨厌
我们读这句话应该带着什么样的心情？（同情、可怜）
同情她什么？（对，这个同学说得很好。）（读书）
小黑板出示：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（2）小姑娘“讨厌他”会有哪些表现呢？（不给她吃的、当丑小鸭做到他身旁的时候，会踢他，拿赶鸭的棍子打他……）
（3）我们再来看看第一句话：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都讨厌他。把这两句话连起来读读。
（4）丑小鸭感受是什么？（孤独、伤心、难受）
你来读读
3、学习第4自然段。
除了这些，丑小鸭还有哪些不幸的经历？）
（1）指名交流。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。(板书:讥笑追赶)
小黑板出示：小鸟讥笑他，猎狗追赶他，。（还有谁会怎样欺负他？我们比比看谁用的动词好。）指名说。
（2）动物们的讥笑和欺侮，使小鸭要忍受一天的饥饿不敢出来。他该多难受啊！丑小鸭的心情怎样？我们一起来读读这一段吧。
4、学习第6自然段。
丑小鸭还遭受了什么样的痛苦？
学生找：天越来越冷了，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。（读）
看来丑小鸭遭遇的苦难来自两个方面：一方面是动物和人给她的伤害，一方面是自然环境的折磨。（让学生总结后再找人重复一遍）
5、整体读3-6自然段。
这该是多么难受呀，多么令人伤心吧。
我们一起来感受一下丑小鸭成长的艰难的过程，带着对丑小鸭的同情、热爱，再来读一读3--6自然段。
（1）教师引读3、4自然段。
（2）秋天到了，树叶黄了，第五自然段的内容对丑小鸭来说，简直就是一个梦，女生把这个梦读一读。男生带着这样的梦想，读第6自然段。
（3）忍受这么多苦难的丑小鸭终于长成洁白美丽的天鹅了，这多么令人欣喜呀！请同学们一起读第7自然段。
6、延伸。
（1）了解了丑小鸭艰难的成长过程，你有什么想说的？
（也许你现在不美丽，但经过你的努力，你一定会变成最美丽的人。
也许你还不优秀，但经过自己的努力一定会很优秀，只要你不放弃。
同学们如果有人说你丑的时候，不要伤心，你要坚信自己通过努力，多读书，用知识和智慧充实自己，你会变成最美丽的人。）
（2）生活中人们常常用“丑小鸭变成了白天鹅”来形容一个人发生的令人惊喜的变化。
三、欣赏：
老师还给大家带来了另一个版本的《丑小鸭》的录音。大家想不想听？听这个故事，在享受美读的同时，还会让大家了解到更多丑小鸭变成天鹅的知识。
播放录音。
四、链接。
读得美不美？《丑小鸭》这篇童话故事是丹麦著名的童话作家安徒生写的，请小朋友们看课后链接，他还写过：有谁读过这些故事的举手。
安徒生的童话确实写得很精彩，没有读过的小朋友一定找来读一读。
（有时间指导写两个字）
[《丑小鸭》教学反思(人教版二年级下册)]
生物的变异教学反思篇五
《小海马》一课教学设计的第三个版块中，要求学生根据句式“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”展开想象，进行说话练习。此说话练习的要求是围绕“美丽的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一，扩展学生的思维，锻炼学生完整、清楚地表达的能力；之二，通过想象说话，体验小海马的幸福生活，架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的课堂反馈中，若干个学生的回答，远远偏离了“美丽的梦”这个要求。如“在爸爸的口袋里，小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海马梦见了自己被渔夫捉住了。”
这些“反面”答案在课堂中出现，引起我的`不安，我点评道：“这是美丽的梦吗？爸爸的口袋像摇篮，那么舒服的环境中，小海马会做恶梦吗？”两句反问句把学生问倒了，他们自知回答得不得体，但一双眼睛却直愣愣地看着我！
经过思索，我觉得今后在开展想象说话训练时，要注意：
1在想象说话训练之前，要求要明确。由于一年级学生年龄小，注意力容易走神或者听话抓不住要领，因此教师在提要求时语句要精炼，重点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。如本课可以把想象说话中的要求“美丽的梦”放到引入语中，改“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。”为“在爸爸的口袋里，小海马做了很多美丽的梦。他梦到了。”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。
2交流评价时，要保持镇静。学生在反馈交流成果时，教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现，要多表扬与肯定，让学生体验成功的快乐，树立敢于表达的自信。当然，学生回答的偏差，要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让学生一起参与，既培养学生边听边思考的习惯，又加深了对课文的理解！