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认识常见的材料教学反思篇一
任何情况下,技术手段都是为教学内容服务的。选择网络环境下的学科教学,是选择教学中利用网络有效的部分,达到低价值与高效率结合下的最佳的教学方式。
网络环境下的学科教学应选择网络资源与教授内容关联性、丰富性较强的内容。本课“观察、描述矿物”,对这些学生而言矿物是陌生的,网络上的丰富资源就可以体现出优势,加上矿物标本的观察、实验,学生的学习活动就充分了。
认识常见的材料教学反思篇二
1.反思意识有待进一步提高。
学生刚了解氢氧化钠能与二氧化碳反应,就提出“书写so3与ca(oh)2反应的化学方程式”的要求,不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反应,没有学生提出问题:“会不会是co2被水吸收了呢?”教师应该引导学生深入思考,并做对比实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用途,没有关注课本p55“氢氧化钠能与油脂反应,在生活中可用来去油污”的表述,若能比较一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的原理,就能更有效地将新旧知识融合,形成知识体系。
2.有效预设的能力需要进一步加强。
所用生石灰不是块状的,实验现象不明显。播放【实验10-8】的录像,降低了实验的可信度。没有探讨“氢氧化钙溶液常用于检验co2气体而氢氧化钠溶液常用于除去co2气体”的本质原因。有效教学的核心就是教学的效益,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师应遵循教学活动的客观规律,不断反思自己的日常教学行为,掌握有关的策略性知识,备课过程中有效预设,教学过程中有效生成,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。
《常见材料》
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认识常见的材料教学反思篇三
·科学概念
.颜色、条痕、软硬是矿物的重要特性。
.有的矿物具有多种颜色,有些矿物具有相似的颜色。
.矿物的颜色、条痕、硬度是识别矿物的重要依据,矿物的条痕比矿物的外表颜色更可靠。
.矿物的硬度在一些行业具有重要作用。
过程与方法
.学习观察描述矿物颜色、软硬、条痕的方法。
.对几种矿物的颜色、软硬、条痕进行观察、比较和描述。
.在观察过程中能及时进行观察记录;对观察到的现象进行分析和解释。
情感态度与价值观
.培养对矿物观察研究的兴趣。
.认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
【教学重点】
指导学生学习观察、描述矿物的颜色、条痕和硬度的方法。
【教学难点】
引导学生仔细观察,用准确的语言描述矿物。
【教学准备】
为小组准备:白磁盘、石英、长石、云母,回形针、小刀、其他几种较深色的矿物、白色瓷板。
教师演示准备:矿物实物及课件、白色瓷板、苹果。
【教学过程】
一、猜物导入,揭示课题。
1.听描述,猜物体,引导知道观察仔细和描述准确的重要性。
2.课件展示:矿物,引出课题,板书课题。
二、观察和描述
1.观察和描述矿物的颜色。
(1)有些矿物以颜色命名;
(2)有些矿物具有多种色彩;
(3)有些不同的矿物却具有相同的色彩。
2.观察和描述矿物的条痕。
(1)什么是条痕;
(2)预测:矿物的条痕颜色和矿物外表的颜色一样吗?
(3)学生分组观察实验;
(4)学生汇报;
(5)讨论:识别矿物时,矿物的条痕颜色和外表颜色,哪一个更可靠?
(6)小结。
3.观察和描述矿物的软硬
(1)谈话调动学生的生活经验;
(2)阅读教材,明确实验方法;
(3)实验安全教育;
(4)学生实验;
(5)学生汇报;
(6)小结。
三、总结。
四、板书设计:
4、观察、描述矿物(一)
观察颜色外表特征
矿物条痕可靠依据
描述软硬刻划
认识常见的材料教学反思篇四
乙醇是学生接触到的第一个重要的烃的衍生物,该课时在烃和烃的衍生物之间起到承前启后的桥梁作用。因此在设计本课教学方案时,我依据新课程的教学理念,结合化学学科特点及学生的认知水平,改变了原教材的编排体系。首先从学生熟悉的古代诗文引入,再以演示实验为切入点和主线,引发学生对乙醇性质的思考。鼓励学生去质疑、分析、探究,启发学生对问题的多方面思考。
通过本节课的实施情况,从以下几点总结本节课的得失情况:
一、教学情况
从课程设计来看,本课的教学目标基本实现,对学生的基础知识教学、基本
技能培养及情感教育均达到了较好的效果。
乙醇的催化氧化本节课的重点,而乙醇发生化学反应的断键位置是难点部分。通过动画演示,在演示实验的基础上,学生对转化的条件进行归纳和总结,培养了学生归纳知识的能力并体现了学生在课堂的主导地位。
二、教学效果
本节课的引入,是通过常见的古代诗篇,能自然让学生联想到酒,并设计了三分钟的“飞花令”环节,并及时通过相关诗句引出了乙醇的物理性质,让学生进行归纳总结。
通过视频课件,使乙醇与钠的反应更直观,学生记忆理解更加方便,而乙醇的氧化反应是本节课的重点,通过演示实验及动画效果图,使得学生对于催化氧化反应的断键位置理解更加理解更透彻。
三、不足之处
由于教学内容高度浓缩,每节书牵涉的知识广,使得课堂容量普遍较大。我讲的时间太多,没有把课堂真正还给学生。
认识常见的材料教学反思篇五
在原小学《常识》课中,也有对岩石进行观察、描述这样的教学内容,但本课的教学则具有很大的开放度。首先,《常识》教材中,要求学生观察的岩石是教材确定的五种,而科学课上,学生通过自己的搜集,可以得到更多的观察材料,通过学生相互之间的交流,又可以相互补充,而不是局限在教材所例举的几种;第二,《常识》教材对观察方法作了比较明确的指导,要求学生运用看、刻、滴几种方法了解岩石的`特征,而科学课上,学生可以调动自己的各种感官去认识自己喜欢研究的岩石,还可以借助其他的工具,对岩石作更深入的了解,因此,学生的自主性能得到更充分的发挥,学生对岩石的探究也会产生更浓厚的兴趣。
在教学中,我为学生提供了放大镜、刻刀、盛水的烧杯、磁铁等工具,要求大家选择自己喜欢的岩石,尽可能多的用各种方法进行观察,把观察到的岩石特征作出记录。学生观察后的汇报真是精彩纷呈:
“我用眼睛看,知道我的这块岩石是白色的,形状不规则的。”
“我的岩石有花纹,里面的颗粒很细。”
“我闻了闻,感觉有点像泥土味。”
“我摸了一下,觉得很光滑。”
“我舔了一下,感觉没有味道。”
“我用小刀刻了一下,有一道痕迹。”
“我把它放在水里,沉下去了。”
“我用放大镜看,发现岩石里面的颗粒有的大,有的小。”
“我发现我的这块岩石有像玻璃一样的光泽。”
“我的岩石是不透明的。”
“我敲了一下,发现声音很脆。”……
认识常见的材料教学反思篇六
我选用一篇源于生活日记吸引学生的`注意力,学生在开心一刻时,感受到学习量的计量的重要性,课一开始就营造了一种轻松活泼的气氛。由(1)改日记,(2)从日记中找出常见的量及计量单位,(3)再从日记中整理出单位的换算,三个环节的练习设计,围绕了本课的复习重点,唤起学生回忆,再现旧知,为本课系统复习常见的量及进率做好铺垫。所以在课中,学生能在已有整理好内容的基础上不断完善知识网络,并在易混淆的进率间加以注释,有些出乎我的意料。如:一位学生把公顷、升和毫升都用红色涂上色,正当我感到纳闷时,她说:“因为其它的都可以根据长度单位来确定,可这几个不行,必需通过单位换算才能得到,很特殊。”是啊,作为教师,我们应关注的不是学生“懂不懂”而是“能不能”,课中多给学生独立思考的时间和空间。要给他们以充分的信任。
认识常见的材料教学反思篇七
在上这节课时,我认真查阅资料并参考电脑进行了充分的准备,但在新的教学过程中,我把学习的自主权交给学生,也让学生自主交流自主学习,但总体感觉学生接受知识半生不熟。并且在教“颜色”“条痕”这两个方法时,学生由于对矿物很感兴趣,所以导致时间过长教学任务没完成,最后一个内容“矿物的软硬”没讲。
科学课本身就是开放型的课,总结这节课我认为在新模式的教学中教师更应多备学生、多了解学生才行并且课堂中正确引导,把握好课题主脉搏,这样才能上好科学课。