人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
常见的酸课后反思篇一
本节课围绕日常生活中常见的物品展开,引导学生运用多种方法认识材料,学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神,激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中,我做得比较好的两点:
1、教学内容与生活紧密联系。
《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始,我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理有何学生进行有趣的谈话:衣服是用什么做的?随后引导学生用多种感观官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。
2、体现科学学习要以探究为核心
“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的.学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品,体会学习科学的乐趣。
教学是一门遗憾的艺术,在教学过程中有一些优点,也存在不少的缺点。
1、评价方式、语言单调,不能很好地调动学生的学习积极性。
克林伯格认为,“在所有的教学中,都进行者最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中,教师的“一言堂”抑或“满堂彩”,都不可取的,在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价,比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中,只愿意自己说,而不太愿意找别人的优缺点。
2、对细节的关注不够。
在教学过程中,教师要有较强的洞察力,善于抓住契机,引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中,我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如:在引导学生认识铝合金时,有的学生写错,写成了“铝和金”,如果我抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不认真产生的后果是很严重,而且也认识铝、金、铝合金三种材料。
常见的酸课后反思篇二
本课题从教科书编排的意图中,可以明显地看出,学习过程必须以学生自主探究活动为主体。这一方面是需要检验近一年来,培养学生科学探究的成果,另一方面是更进一步地促进,师生共同研究与体验探究成功的乐趣。但是在学生的探究活动中,教师必须更多的做准备,特别是引导学生发现化学学科的知识体系、规律、。因此,教师的教学技能,必须随之而发生脱胎换骨的变更,必须进行系统地教学设计与周密地安排,不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本节课教学的设计,我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念,并把它运用到了化学课堂设计中,引导学生从生活入手,理性地分析生活,研究生活,得到经验,获得真知,然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去,展现了科学研究与发现的真实过程,实现了“从生活走进化学,从化学走向社会”这一要求。本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多,所以课堂节奏的调控需要深入思考,需要教师在课堂上灵活地处理和把握,以便顺利完成教学任务。这就需要不断提升自身的教学技艺与技巧,当前学生思维和信息来源广泛,这既是需要教师注意与研究的新条件、新课题范畴,同时也是比以往更为生动与丰富多彩的全新教学资源,需要教师以积极态度加以引导。一些“老皇历”必须变革啦。
常见的酸课后反思篇三
这段时间化学课程进入酸、碱、盐知识的.学习,等内容涉及常见酸、碱的物质的性质以及常见的盐(包含)化学肥料等的用途等。由于内容多、物质多、反应多、规律多等特点,而且是初中化学的核心知识之一,历来是中考试题考查的重点内容。如何进行有效教学?我准备从以下方面实施教学:
一、联系生活,实际学生感兴趣的活动,通过自主学习、小组讨论、或实验探究等多种形式,让学生感到学有所用。
二、抓住“组成——性质——用途”的特点,教会学生学会学习方法
学习酸、碱和盐三类物质时,教会学生发现组成决定性质的特点:
2、不同类型物质因组成不同,因而化学性质存在差异(知道酸和碱的鉴别);
3、同类的不同物质组成上也存在差异(如hcl和h2so4的酸根离子不同),因此它们的化学性质上也会存在差异(知道h2so4、hcl的鉴别)等。
物质的用途是由该物质的性质决定的,不同的物质因具有不同的性质,因而具有不同的用途。因为盐酸、硫酸能与金属氧化物反应盐酸、硫酸等都能用于金属除锈等;又如,小苏打或纯碱作面食的发酵剂是因为它们能与酸发生反应等。
三、归纳反应规律
要掌握好酸、碱、盐知识,就要反应规律。这部分涉及三类反应:
1、金属与酸、金属与盐之间的置换反应。教会学生认识置换反应的条件:
金属与酸置换反应的条件
2)酸的要求,一般用用盐酸、稀硫酸(硝酸、浓硫酸等反应也不产生氢气)
金属与盐置换反应的条件
以上置换反应,有铁参加时生成物得亚铁盐。
2、复分解反应两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应
交换成分表达式ab+cd====ad+cb
一般发生在酸、碱、盐之间,复分解反应发生的条件:产生的物质要含气体、沉淀或水之一。注意有酸反应不考虑反应物溶解性,没有酸反应要考虑反应物溶解性,尤其是碱与盐,盐与盐发生反应,除要求产生的物质要含气体、沉淀或水之一,反应物都要可溶。
3、非金属氧化物与碱的反应规律
教学时,学生掌握这些规律,就能正确判断某些置换反应或复分解反应能否发生,同时能准确迅速推断反应产物而正确、迅速的写出有关反应的化学方程式。
四、巧记物质颜色与溶解性,归纳记忆口诀
常见的酸课后反思篇四
本课主要引导学生从“颜色”“硬度”两方面观察、描述矿物。
我让这些小组学生再一次操作给我看。经过这么一看,我才明白其中的原因。原来,学生在用指甲在四种矿物上刻划时,在铝土矿和云母上都留下了清晰的痕迹,然而在石英和黄铜矿上可刻划时,留下的却是指甲的痕迹(或者说是条痕)。
而学生却把这当成了刻划的痕迹。根据这个发现,我适时调整教学,引导学生复习前面刚讲过的条痕,结合指甲在黄铜矿上留下的痕迹,进一步理解了条痕和刻划划痕的区别,同时教育学生在实验操作时要仔细观察。后来的两个班,在教学中我都加入了这一内容。应该说,这是一个意外收获。
利用这个实例既解除了学生的认识误区,又利用现成的例子对条痕进行了进一步的认识,真是一举两得。
常见的酸课后反思篇五
常见的酸和碱是我们化学的课程,各位化学老师,我们一起看看下面的常见的酸和碱教学设计吧!
常见的酸和碱教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.认识紫色石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂;
2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性;
3.能自制酸碱指示剂,并设计和完成有关的实验。
(二)过程与方法
通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸、碱溶液的探究活动,进一步体验科学探究的过程,学会运用实验的方法获取信息,运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
(三)情感态度与价值观
自制酸碱指示剂,并设计和完成有关的实验,进一步增强学生对化学现象的探究欲望,培养善于合作、勤于思考的科学精神,逐步树立认识来源于实践的观点。
二、教学重点
运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
三、教学难点
帮助学生从实践上升到思维,从理论的高度来认识指示剂变色的原理
四、教学准备
教学设备(投影仪,计算机)、白醋、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液;点滴板、滴管、各小组准备的花和果实。
五、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
2分钟
[提问]:生活中,哪些物质给你留下了酸的印象?
[小结]:像这些有酸味的物质通常都含有一类特殊的化合物――酸。
[提问]:谁在家洗过衣服,你洗衣服时有什么感觉?
这些都是我们生活中的酸和碱,从这节课开始我们就来学习常见的酸和碱。
学生会举出很多例子,比如各种带酸味的水果、各种酸酸的饮料、醋等等,兴趣高涨
多个学生起来说自己的感受洗衣液有滑滑的感觉。
由学生的生活经验引入,激
发学生学习新知识的热情
新新课讲授26分钟
[提问]:怎样确定这些物质是酸,还是碱?
用紫色石蕊能不能确定酸和碱呢?
活动与探究1:
p50页酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的反应
[提问]:根据上述实验现象,你得出哪些结论?
[小结]:像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂,叫做酸碱指示剂。
科学家是怎样发现酸碱指示剂的呢?阅读课本51页“酸碱指示剂的发现”
学生展开讨论,交流猜测的方法:可以用尝、触摸等方法。
学生讨论会想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸,它能使紫色石蕊试液变红。思考、讨论提出猜想――可以用紫色石蕊来区别酸和碱。
学生根据所提供的仪器、药品进行实验,认真观察并如实把实验现象填入课本表中
学生归纳总结得:紫色石蕊溶液能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色,酚酞同紫色石蕊一样跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色。
学生认真阅读资料卡片后,交流从中学会了什么,得到了什么启示。
体验探究过程,学会用实验获得新知识的方法。建立从实践上升到抽象的思维,从理论的高度来认识酸碱指示剂。学习科学家锲而不舍、一丝不苟的精神。
你能设计一个的方案试试吗?
探究活动2
自制酸碱指示剂
[提问]:所制四种指示剂中,哪些变色效果好些?
学生先独立设计实验方案,然后进行小组交流,各小组代表发言提出小组的实验方案。
分组制取自己搜集到的花瓣和果实的酒精浸出液,再分别滴入前面四种溶液中,记录实验结果,由同学们讨论交流,比较所制四种指示剂中,哪些变色效果好些。
学生兴致高昂的讨论,各抒己见
亲身感受制作化学药品的乐趣,培养学生主动探索的能力,相互交流合作的精神,体会生活中处处有化学。
反思与小结
通过这节课的学习,你有什么收获、体会和想法?还有哪些疑问?
学生对自己这节课的学习进行反思,概括各自所得,提出本节课的困惑。
培养归纳总结能力和语言表达能力
练习与实践
学生课后完成练习
学会用理论来指导实践,真正做到学以致用。
课课堂小结2分钟
1.酸碱指示剂简称指示剂。如紫色石蕊试液和无色酚酞。
2.石蕊试液遇到酸变红色,遇到碱变蓝;酚酞遇碱变红色,遇酸不变色。
3.酸碱指示剂的发现:英国科学家dd波义耳
[常见的酸和碱教学设计]