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我们身边的科学反思篇一
三年级科学教学反思
在小学科学课程标准中提到了这样一点:科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好,很及时,很贴切,我是这样做的:在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律,为学生搭建良好的发展平台,创造性的组织教学工作。现就教学实践中的'一些心得与老师们讨论一下:
结合认知特点,引导学生学会提问。
初涉《科学》的学习,三年级学生开始不会提问,只是感兴趣,因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,我们应注意通过教师示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应结合学生的认知水平,适当启发引导,让学生尝试提问。
1.从科学课的课题上提问
2.从授课内容的重点,难点处提问
对授课内容重点、难点的提问,既有利于小学生研究知识,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如第七课《土壤的保护》一课,一个学生提到:“为什么说保护土壤呢?”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们为什么笑,怎么解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。通过和水土流失相对比的讲解,这个问题就得到了解决,学生在了解水土流失的严重性之后,自然就会想到要保护土壤,防止流失。
3.从课文中的对立之处提问
有些课文中有看似对立之处,那正是编者老师们匠心独具所在。从而悟出道理,提高认识。如第九课《沉与阜一课,有这么一个学生活动:(1)、瓶子在水中上浮,用什么办法让它沉下去?(2)、橡皮泥在水中下沉,用什么办法让它浮起来? (用8分钟时到10分钟)在活动前让同学说一说用什么方法. 同学们只说出了一个结果 “ 要改变它们” . 我说怎么改呀?同学们说“加水、变形状.”我说“那好吧,我们来试一试再说.”同学们都非好奇,认真的看和记录.结果橡皮泥浮起来了,瓶子沉下去啦.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果 。
我们身边的科学反思篇二
在《谁先落地》的教学中,我出示降落伞,引起幼儿兴趣:小朋友们,你们看见过降落伞吗?是怎么样的?然后鼓励幼儿自己动手制作降落伞,(用手绢制作降落伞,幼儿可能不会自己打结,而且手绢降落伞效果不大好,因此,我改用轻而薄的塑料袋来制作降落伞。)幼儿在制作前我没有告诉幼儿挂的东西要多还是要少,而是通过游戏,让幼儿在自由结伴,进行“谁先落地”的游戏,通过比赛来探索。我发现有的幼儿站到小椅子上了,有的幼儿在比赛一次输了后,赶紧再挂一片积木,这时我上前去询问:你为什么要加一片积木呀?他的回答令我很高兴:加一片积木就重了,这样降落伞降落时就快。我想这样的结论是幼儿自己得出的,而不是我们教师灌输进去的。
1、整个活动幼儿的参与度很高,兴趣很浓,幼儿在自主的科学探索过程获得新经验、新知识。
2、过去我们注重要求教师精心设计“活动”,让幼儿对科学活动感兴趣,能够根据教师设计的活动得出结论或模仿教师操作。但是这样做容易使幼儿误以为科学只是事实的积累与概括,将会使幼儿只会使用科学而不会创造科学。而现在的教学注重的.是幼儿的参与,并保持进一步探索的兴趣。
幼儿天生就是好奇、好问的,但这并不是说,幼儿对科学的情感可以天然生成。幼儿对科学本身的探究与欲望从何而来?来自于教师的引导与培养。情感不能灌输,不能手把手地教,只能靠不断体验,形成心理“积淀”而成。所以,培养幼儿热爱科学的情感,重在直接体验,重在幼儿自主的科学探索过程。只有让幼儿直接与科学现象接触,以获得独特的、挑战性的直接经验才能使幼儿产生探究的需要。热爱科学的情感正是源于幼儿对科学本身的探究需求,只有注重引导幼儿进行科学参与和探索,才能使其萌发有益的情感体验。
我们身边的科学反思篇三
推荐“怎样上好科学课,发挥学生的主动性,使学生成为科学学习的主体,促进学生素养的形成与发展,教师起着不可代替的作用。教师必须改变传统的?教教材?模式,采用?用教材教?的方法,使教材变成帮助学生?搞科学?的`材料,引导和帮助学生去研究活生生的自然,从而形成良好的科学素养。”这是对科学课教师提出的教学基本要求,也是我的亲身经历后的感悟。
反思本节课,我认为自己做到了:“做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动,并通过活动,层层深入递进,使学生自始自终保持浓厚的学习兴趣,同时体现了“问题导向”的教学,让学生带着问题进教室,带着问题出教室,把科学学习渗透到学生的生活中。
我们身边的科学反思篇四
本节课主要是引导学生认识根和茎的特性,即:向光性、向水性和向地性。
在学习根的向地性时,引导学生观察和思考常见植物,同学们总结出了一般规律:多数植物的根总是向下生长,茎向上生长。然后教师小结:我们把植物根的这种特性称为向地性,这是植物的根受地球引力作用的结果。
当学生接受了这个观点时,我向同学们提出了一个富于思考性的问题:“太空中植物的根可能可能向哪个方向生长,为什么?”于是同学们思考后纷纷发言。
生1:根可能向上生长,因为根失去了地球引力的作用。
生2:根不会生长,可能会死去,因为太空中没有水。师:根在这时是有水的,因为这个问题的前提是在根能够存活的条件下,比如把种植好的植物放在宇宙飞船里。
生3:根可能会向各个方向生长因为太空中没有引力。
看到学生积极思考,大胆猜想的学习热情,我激动地说:你们的想象真丰富,说的很有道理!尤其后两名同学,他们的观点更加与众不同,更具有创造性。此时,班里响起了热烈的掌声。
此环节的教学,使我深刻认识到:想象力比知识更重要。在教学的结尾,教师提出富于想象性的问题,鼓励学生大胆思考,并说出自己的理由或根据,非常有利于学生创新思维的形成。从学生的回答结果看,这个问题起了“一石激起千层浪”的作用。正如爱因斯坦说的好:“提出问题比解决问题更重要”。科学课注重培养学生探究精神,质疑的能力等,学生有了这样的品质,在他一生的发展中将有潜在推动这作用。
我们身边的科学反思篇五
一、教材分析
本课属于“造型表现”学习领域。学生对于树的认识既熟悉又陌生,首先,学生具备一些有关树的种类、生长特点方面的自然科学知识,能够理解“为什么树是人类的好朋友”,但他们对树的观察和表现容易概念化、符号化。因此,本课教学侧重于带领学生对树的基本结构,不同种类树的外形特征、姿态等方面进行深入细致的观察、分析,引导学生感受不同造型的树带给我们的不同美感,使学生在欣赏、观察后,选择、运用丰富的线条来表现自己对树的印象。
二、教学目标
1.了解树的基本结构特征、不同种类树的.外形特点,观察、分析树的外形及线条纹理的丰富变化,学习运用不同的线进行表现。
2.引导学生在观察、对比中感知大自然中树的生动姿态和优美线条,探究线条运用的表现方法。
3.在观察、欣赏中,感受树与人类的重要关系,增强学生环保意识,激发学生热爱自然、保护树木的美好情感。
三、教学重点
了解树的基本结构特征、不同种类树的外形特点,运用不同的线进行表现。了解树与人类的密切关系,增强环保意识。
四、教学难点
突出表现树的不同特征及姿态,线条运用变化丰富、疏密得当。
五、教学准备:课件、画纸、彩笔、油画棒…
六、教学过程
1、创设情境,导入新课
利用道具创设情境,让同学们说说为什么树是人类的好朋友,认识树的重要性,并导入课题“认识身边的树”。
2、探究新知
(1)认识树的结构
首先让学生小组讨论,然后通过粘贴树的各个部分组成一棵完整的树,让学生直观的认识到树是由树干、树枝、树叶、树根几个部分组成。
(2)了解各种树的特点
通过图片展示各种身边有特点的树,引导学生从每棵树的树干、树枝、树叶以及树冠等几个部分去认识和了解它们的特点。在此认识的基础上老师示范用简单的线条勾画出各种树的大形,引导学生怎样用线去表现树的特点和姿态。
然后总结出各种树的不同,即:树干粗细,高矮的不同;树枝疏密的不同,树叶颜色和形状的不同。
最后再让学生介绍自己认识的树,从以上几个方面说说它的外形特点。
(3)探究用线表现树的特点
通过欣赏树皮上的各种纹路和图案,了解树干上丰富有趣的内容,在老师的引导下认识树纹的表现,有点状、竖条纹、横条纹、螺旋形、以及各种图案等!
最后老师示范用各种线对树干进行表现。
(4)了解四季树的特点
通过对比发现四季中树的形态以及色彩上的各种不同,让学生从各个方面真正的认识身边的树。
(5)作品欣赏
图片展示其他学生的画,引导学生欣赏,为下面的实践创作引导方向。
3、实践创作
同学们,让我们拿起手中的画笔去描绘我们身边的树吧!比一比,看谁画的树外形好看,又抓住了它的特点!
4、展示评价
每个小组评选出一幅最棒的作品到黑板上展示!
5、总结
环保倡议!
6、板书设计
认识身边的树
树干:粗细
树枝:疏密
树叶:形状各异颜色不一
评委点评:
点评一:
整节课较平均,重点不突出,教师讲授过多,对学生引导启发不足,动手示范,语言表述能力有待加强。
点评二:
不同地域的树,应该是有不同特点的。我们蛇年的树是什么特点呢?定位于综合.探索的课程观察,带着情感去体会很重要。
点评三:
对树的形态分析尚可,学生习作(展示的)效果不错的。作为郊区教师,个人素质不错。注意语速节奏。
点评四:
范图还可以进一步完善,表现方法还可以拓展。
我们身边的科学反思篇六
《大树的故事》是人美版义务教育教材小学二年级美术上册第15课,本课是“造型、表现”领域的一个内容,孩子们对大树都很熟悉,因此这个课题很容易引起学生的兴趣,可以为学生提供很大的想象空间。
在学习中,通过对大树的种类、结构、外形特点、生长姿态和大树的颜色进行观察分析,感悟大树的美感,在通过欣赏画家、老师、小朋友的作品,引导学生认识人与自然的关系,通过小组合作学习,讨论、相互交流、自编故事,学习用不同的'方法表现有关大树的故事,在通过创作实践、进行丰富联想,从而使学生有创新精神和造型表现能力。
为了培养学生的自信心,获得成功的快乐,我从作业的完成、作品的构图效果、语言的表达等方面,让学生自评、互评,同时给予指导,力求让每个学生在这节课中都有收获,获得成功的喜悦,进而渗透了德育教育引导他们进行绿色环境保护,培养学生热爱生活,爱护大自然的情感,整个课堂气氛活跃,学生的积极性较高,在轻松愉快的课堂中完成了本节课的教学内容,这节课由于课堂教学目标设计比较合理,孩子们学的比较快乐,也让我极为轻松。