无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
动手做三教学设计及反思篇一
新课程的实施给教师留出了很大的创造空间,使我们能摆脱传统的教学中按部就班的教学方式,调动学生的积极性,主动性,使课堂充满活力。在《观潮》一课的教学中,我是这样安排教学的:先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资料,并播放录像引入课文。再直奔重点,突破难点。最后创设情境,鼓励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探索与反思:
1、《观潮》一文是以写景为主的散文,语言优美,词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。
2、“潮来之时”的`景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法,直奔重点,突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆,我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上,深入体会潮来时的声间和气势,注重朗读,做到读中悟,悟中读。
3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考,然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题,并要求学生画一画,读一读,在不明白的地方打问号等,学生在合作中体现了组内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。
4、课堂上把时间还给学生,给予学生思考问题,朗读课文的时间,耐心等待学生思维的结果,同时,延缓教师对学生的评价,把评价的权力还给学生,鼓励学生尝试和探索。最后创设情境,引导学生进行语言实践活动,让学生当一回讲解员,调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。
5、值得探讨的问题:
课文:
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动手做三教学设计及反思篇二
学完课文,我还让孩子们同桌合作,一个做影子,一个做小孩,表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏,孩子们非常投入地准备,又在嘻嘻哈哈的表演中,巩固了课文。
思考:
1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发,激发他们的学习兴趣,以达到教学目的?
3.对于一年级学生来说,培养他们的“质疑问难”能力,这个要求会不会过高?
教学这个课时后,我有如下体会
1、注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,能激发学生的学习兴趣。
2、当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。
动手做三教学设计及反思篇三
今天和孩子们学习了课文9《影子》,这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时,我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始,采取和孩子们聊天的方式,请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位,孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”,于是我借机将“前后左右”写在了黑板上,然后请同学们用“我的前面是xx,我的后面是xx,我的左面是xx,我的右面是xx”向大家介绍一下自己周围的好朋友,孩子们说得非常好,张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说,我的右面是一面墙,我的左面是一面墙,同学们听了都笑了。
动手做三教学设计及反思篇四
课后静心反思,感触颇多。
1、落实大语文观,抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以“美”作为主线,贯穿课堂始终,从看的见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美。
3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。抓住“一行人走搭石”和年轻人和老年人走搭石“的画面,采用创设情景、联系语境等方法,自然灵活地理解“协调有序”、“理所当然”等词语,抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语,想象画面,把抽象的文字还原为生动的画面,通过一次次地朗读、积累、感悟,品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。
4、说话做到在深入体会文本的基础上去说、去交流,达到语言和情感的共振和发展。如发挥想象,说说心中的“假如”,既是情感态度价值观的升华,又是与读文自然联系的说话和习作训练。
动手做三教学设计及反思篇五
教学目的:鉴赏本诗借物描写抒情曲折达意的协作特点。
教学重点:以美为丑以美写丑的技巧
教学时数:一课时
教学内容和步骤:
一.导入新课:《七子之歌》你们会唱吗?(齐唱)作者是谁?
二.闻一多简介:现代诗人,著名学者、民主战士
“闻一多拍案而起,横眉怒对的,宁可倒下去,不愿屈服……表现了我们民族的英雄气概。”“我们要写闻一多颂!”
三.填空:“——————,户枢不蠹。”的上联——流水不腐。
——避之惟恐不及。
但咱们今天要学习的一首诗却就是以“死水”为题的。作者为何要写死水?他笔下的死水有什么特点呢?请先一起诵读《死水》。
四.鉴赏本诗
1.他笔下的死水有什么特点呢?——一沟绝望的死水,
清风吹不起半点漪沦
2.死水里有什么?破铜烂铁,
剩菜残羹,油腻霉菌,白沫花蚊青蛙
3.作者对这一潭死水的评价是
——“这里断不是美的所在”
4.“这里断不是美的所在”,但远远看上去效果怎么样?
铜——绿成翡翠,
铁——绣出桃花。
油腻——织出罗绮,
霉菌——蒸出云霞。
死水——酵成绿酒,
白沫——如同珍珠
5.看到这么“美”的一潭死水,你有什么感觉?想到了什么?
——感到恶心,令人发呕,想到了绿头苍蝇,散发着难闻臭气的鲜花。“金玉其外,败絮其中”表面繁华美好,实际腐朽肮脏不堪。
5.怎样理解死水和死水中的现象?怎么理解本文的写法?
“这不是我的中华,不对不对!”。正是这种为现实所打击了的爱和期望,成为本诗流露的思想感情的深层根基。
附:
《发现》
我来了,我喊一声,迸着血泪,
“这不是我的中华,不对不对!”
我来了,因为我听见你叫我;
鞭着时间的罡风,擎一把火,
我来了,不知道是一场空喜。
我会见的是噩梦,那里是你?
那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,
那不是你,那不是我的心爱!
我追问青天,逼迫八面的风,
我问,(拳头擂着大地的赤胸)
总问不出消息;我哭着叫你,
呕出一颗心来,——在我心里!
作者以新颖恰切的比喻破题,把半殖民地、半封建的旧中国“比做一沟绝望的死水”,他滞塞、污秽,毫无生气,肮脏不堪。作者还故意用“翡翠”“桃花”、“罗绮”“|云霞”、“绿酒”“珍珠”等美好的形象,来反衬铜绿、铁锈、油腻、白沫等丑恶的事物,目的是为了揭露旧中国表面的繁荣下腐朽肮脏的本质。那些红灯绿酒、珍珠罗绮所构成的斑驳陆离的世界,掩饰不住腐朽统治者的腥臭烂污。拆穿了看,偌大的一个国家只不过是“花蚊”逞凶的世界,霉菌繁殖的场所,几只“青蛙”的鼓噪鸣叫也并不能为它增添半点生气。
诗人成功地运用了比喻、象征和反讽的手法,实写虚拟,巧妙配合,创造出了深邃奇崛的意境。
“死水”再加“绝望”,是诗人对现实的坚决否定,表现了诗人鲜明的批判精神。
从而加强了否定现实的力度和深度。
6.既然“这里断不是美的所在”为什么还要说“不如让给丑恶来开垦”?
——这不是“恶之花”的赞颂,而是索性让丑恶早些“恶贯满盈”,“绝望”里才有希望。
——朱自清
五.反复诵读本诗。
六.课外拓展:再自学作者的《一句话》
有一句话说出就是祸,
有一句话能点得着火,
别看五千年没有说破,
你猜得透火山的缄默?
说不定是突然着了魔,
突然青天里一个霹雳
爆一声:
“咱们的中国!”
这话叫我今天怎么说?
你不信铁树开花也可,
那么有一句话你听着:
等火山忍不住了缄默;
不要发抖,伸舌头,顿脚,
等到青天里一个霹雳
爆一声:
“咱们的中国!”
七.附板书设计:闻一多:现代诗人,著名学者、民主战士
”“我们要写闻一多颂!”()
思想感情:“死水”再加“绝望”,是诗人对现实的坚决否定,表现了诗人鲜明的批判精神。
写法特色:(1)美丑交织,形成反差,造成新颖独特的表达效果。
(2)成功地运用了比喻、象征和反讽的手法,实写虚拟,巧妙配合,创造出了深邃奇崛的意境。
动手做三教学设计及反思篇六
带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有,与自己的预测相不相符,发生了怎样的变化,安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动,孩子们有了不少的发现,让他们用语言把观察到的叙述出来,将感性认识上升到理论认识。
最后,让学生利用课余时间观察一天中影子的变化,从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍,极力去探究,努力做一个成功者!
总的来说,这节课我并没有完全按编者的意图去设计,而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画,想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究,这充分体现了教师不是教教材,而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的,在教学过程中充分体现了学生的探究,注重培养了学生的科学素养。
动手做三教学设计及反思篇七
案例:
指导平原这一段
师:“你能说说,我们的家乡在哪儿吗?”
生:陈家堡
生:三石桥
……
(学生的回答范围过于狭小,只说了个小地名。)
师:我们的家乡跟课文中平平的家乡一样,也在平原。除了书上写到的这些平原的特点,如:
金黄的稻子,雪白的棉花等。我们这儿还有什么?
生:春天有桃花。
生:春天有竹笋。
生:夏天有荷花、西瓜……
反思:
从而激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。