在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
赵州教学反思篇一
教学目标:
知识与能力:
1、让学生通过学习,掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。
2、会翻译课文。
3、背诵全文。
过程与方法:
1、通过自学字词——翻译课文——分析细节——认识性格的方法、流程学习。
2、以读、思促说、练,在自学的基础上合作探究。
情感态度和价值观:
1、通过学习,树立刻苦学习的观念。
2、认识赵普刚毅果决的性格。
教学重点、难点及教学突破:
教学重点:
疏通课文,背诵课文。
教学难点:
细节描写。
教学突破:调动学生读书的兴趣,结合说议,逐步深化。
教学课时安排:计划用一课时。
学前准备:
教师准备:
1、有关赵普读书时的图片;
2、重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件;
3、板书设计课件;
4、赵普性格特征的总结投影课件。
学生准备:
自学生字、词,试读课文。
教学设计:
一、导入新课,了解赵普:
教师活动学生活动
1、导入新课:要全面了解一个人,关键不在他的外表,了解性格、人品是极为重要的。今天,让我们走进一位古人,看看其事其人。(投影显示赵普的.图片及简介课件,并放朗读录音。)
2、投影显示字词课件,检查学生预习情况。
3、听朗读录音,要求学生注意随时标出自己读错的地方。
二、自主学习,合作探究。
教师活动学生活动
1、复习学习古文的常用方法(解释词语,调整语序,补全成分。)让学生对照注释,自学加合作探究课文。要求:
(1)知道每一个词的意义,注意古今用法的差异。
(2)通过补充成分,调整语序疏通文意,翻译课文。
2、要求学生提出疑问,归纳用法。
三、集体合作,质疑解难。
教师活动学生活动
1、让学生提出疑问,出示重点字词课件,集体讨论,排疑问难。
2、与学生讨论学习心得。1。提出疑问,先小组内合作,再集体讨论疑难。
2、总结归纳学法心得。
四、分析细节,体会性格。
1、让学生划出赵普学习认真的词语。
2、划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征?1。划出赵普读书不辍的词语,感悟他勤奋的精神。
2、划出细节描写的词句子,体会赵普重用人才,以天下为己任的伟大人格。
五、读思结合,背诵课文。
教师活动学生活动
提出要求:边读边想,读出古人的读书的韵味。熟读成诵。读思结合,熟读成诵。
本课总结:
本文寥寥二百字,通过人物的动作、行为的细节描写,为我们展示了赵普爱好读书,重用人才的品格。
赵州教学反思篇二
二、指导学生诵读全文,借助工具书和书下注释读懂课文,用发现问题法进一步探究,挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。
三、推敲文中词语的使用,体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句,揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌,感受史实类作品准确、精练的语言。
四、可与魏征的.《谏太宗十思疏》做比较阅读。
赵普简介
赵普(922—992年),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(治今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离等。太宗时又两次为相,淳化三年(992年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。
诵读欣赏
1,本文是一首现代抒情诗,内容浅显,但感情炽热浓烈,语言琅琅上口,极富感染力,引导学生采用诵读的方法,自主合作学习本文。教师引导、点拨,要求学生注意朗读技巧,更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础,赏是感情的提升,读读赏赏,赏读结合,既不能只读不赏,义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。
2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外,增加积累,扩大阅读,提高自己的读赏能力。
3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈,可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字,积累自己的感悟。
4.可在课前导入上下些功夫,便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。
例如:a.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片,把学生带人对总理的缅怀之中。
b.1976年1月8日,对于全中国人民来说,是个刻骨铭心的日子,亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗,这是其成立以来,从来没有过的,周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理,你在哪里》。
赵州教学反思篇三
1、理解并积累文中重点文言词语,准确地翻译并背诵全文。
2、学习运用细节描写刻画人物的方法,体会文章叙事简洁的特点。
3、学习赵普“以天下事为己任”的精神,树立为祖国奋斗的远大理想。
【预习案】
1、注音识记
阖户()启箧()既薨()处决()
龌龊()()奏牍()补缀()卒用其人()
2、一词多义
及为相()太祖常劝以读书()
为以以天下事为己任()
以天下事为己任()跪而拾之以归()
而能以天下事为己任()读之竟日()
而之家人发箧视之()
跪而拾之以归()跪而拾之以归()
3、作者简介
《赵普》选自《》。赵普,字,代家。他曾经对宋太宗说:“我用半部《论语》辅助太祖打天下,我再用半部《论语》辅助陛下治天下。”所以,后人赞扬他为“”。
4、理解文句
(1)普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。
(2)阖户启箧取书,读之竟日。
(3)在相位者多龌龊循默。
(4)太祖怒,碎裂奏牍掷地。
(5)他日补缀旧纸,复奏如初。
5、理解文意
(1)文章介绍了赵普的哪些事情?从中可以看出赵普是性格品质如何?
(2)学完本文,你从赵普身上学到了什么?以后打算怎么做?
【探究案】
2、本文在写赵普唯才是举的精神时,又写到他“多忌可”,是否有损他的形象?
【归纳总结】
本文通过叙述宋代名相赵普和的事迹,赞扬了他“”、的精神,表现了他,及的品质。
【检测案】
1、古今异义
(1)普少习吏事,寡学术古义:今义:
(2)在相位者多龌龊循默古义:今义:
(3)普明日复奏其人古义:今义:
(4)普颜色不变古义:今义:
2、词类活用
碎裂奏牍掷地。
2、翻译下列句子
(1)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
(2)明日,普又以其人奏。
(3)太祖乃悟,卒用其人。
【布置作业】
1、背诵全文;2、完成《基础训练》相关练习题(15页至18页)。
【教学反思】
赵州教学反思篇四
教材分析:
本文选自《宋史》,主要写了两件事:刻苦读书和推荐人才,表现了一个中心:赵普能以天下事为已任,。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁没有冗笔。
教学目标:
1、准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点:
1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程:
一、导入:
二、学生举例,教师补充,引出赵普。
赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”
三、学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。
纠正字音:箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答:本文写了赵普的哪两件事?
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九阴真经”:增、删、留、换、移、固、意、直和定)
五、细读课文,思索:
1、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人?
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。
六、总结:
侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
七、作业:
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
赵州教学反思篇五
经过一个学期的学习积累,现在的学生已经有一定的阅读理解文言文的能力。《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文,文章围绕“以天下事为己任”这一中心,精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才,来展示赵普好学上进,忠言直谏,刚正不阿的秉性。教学过程中,首先激趣导入,在中国历史上,几乎每一盛世王朝,都有敢于以死直谏的忠臣,他们是智慧的象征,更是正义的'化身。如比干,魏征等,在一定程度上推动了社会了进步。
今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣,他就是赵普。出示教学目标,接着教师范读,学生听读,把握字音和句读,学生以自己喜欢的方式朗读课文,同桌之间你读我听,相互纠正读音和节奏,力求读准字音,读通句子,读的字正腔圆。然后合作探究、翻译课文,我先介绍文言文翻译的基本知识,直译意译相结合,做到字字落实。学生借助注释、工具书,翻译课文,力求文字通顺。发现问题,同桌之间沟通解决。教师巡视,及时答疑解惑。最后全班交流,纠错,力求准确。
欣赏品析文章运用细节描写刻画赵普读书的事和冒死举荐人才的事。但是,学生自主研读少,合作探究多。本节课意在培养学生自主研读,合作探究的学习习惯,力求从文章中读出自我,但在实施过程中,往往顾此失彼,学生在讨论中迷失了自我,独立思考的实践较少。而且,因学生对赵普不是很了解,所以在教学前,还应该从课外找些资料,最好是简短的文言文,印发给学生,做个补充,或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富得多。
尤其文中提到他“多忌克”,若能找到这方面的材料,相信学生会感兴趣,而且如果是文言文的话,还能继续培养学生学文言文的能力。总之,在今后的教学中,我会更精心的备课,设计更科学实用的教学过程,,让学生更好的学习。