总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。什么样的总结才是有效的呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
工作要总结篇一
1．知识目标：认识生字14个，会写生字9个。
2．能力目标：学习课文内容，理解课文主要内容。有感情地朗读课文。
3．情感目标：通过学习课文，让学生明白人与人之间信用高于一切个人利益。
通过学习课文，让学生明白人与人之间，信用高于一切个人利益。
课件生字卡片录音机
2课时
第一课时
教学内容：
1．读课文，初步感知课文主要内容。
2．用自己喜欢的方式练习独立识字。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入谈话：
同学们，你们喜欢看马戏吗？如果有机会去看马戏你会去吗？可李丹同学就没去，为什么呢？想知道吗？让我们来读读《我必须去》吧，相信读过之后，你就明白了。
二、初读课文，学习生字。
1．自读课文，画出不认识的字，用自己喜欢的方法识字。
2．同桌之间互相听读课文，检查识字。
3．指读课文，评议。
4．出示课件：读一读，用“犹豫、慈祥”说话。
星期李丹花裙子小辫子扎蝴蝶结约好
敬老院完毕急促犹豫慈祥
5．同学用生字卡互相检查。
期李丹裙辫扎约敬毕促犹豫慈祥
6．游戏。
7．自由读课文，看看自己读得怎么样？自评。
三、再读课文，了解课文内容。
1．默读课文，想一想，李丹遇到了什么问题？
2．指名回答。
3．指读课文，思考：她犹豫后是怎样做的呢？如果是你会怎么做？
4．读课文，小组内回答。
看马戏想去，但是去敬老院演出也应该去，如果不去演出，就是失信，这不可取。即使以后失去看马戏的机会，也“必须”去敬老院。在人与人之间，信用是高于一切的个人利益的。如果所有的人都想请假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要讲信用。
熟读课文
第二课时
教学目标：
1．体会读文
2．指导书写
教学过程：
一、导入谈话。
上节课，我们学习了《我必须去》，这节课我们继续学习。
二、再读课文，体会做人要讲信用。
1．自读课文，体会做人要讲信用。
2．你还知道哪些“讲信用”的故事，讲给同学们听。
三、指导书写
1．学生描写识字表，发现问题。
2．学生自主讲解难字，学生评议
3．选择自己认为难的字写两遍。
四、作业：
完成写字本
工作要总结篇二
《我必须去》是北师大版小学语文第四册第十单元“讲信用”中的一篇课文。本文的教学目标主要是让学生:1、学会本课的生字；2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益；3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院，难点是让学生理解为什么不能失信于人。教学本课主要采取:朗读法、讨论法，引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
我运用学生的生活实际和已有的知识导入新课，激起学生的求知欲，引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课:同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事?学生回答，板书课题后，我向同学们提出:老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题?学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话:“同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢?“必须去”什么意思?她必须去哪儿?马戏对她有很大的`诱惑力，现在她能去看吗?”让学生带着问题再读课文。
导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到:1.要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；2.还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题，全班交流，共同解决。紧接着，还是由小小组继续合作再朗读课文，讨论李丹为什么毅然这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。
让学生选择适合自己的方式，通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式，美美地朗读课文，注重朗读评价，鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价，以评促读，让学生通过这堂课的学习，进一步提高朗读能力和语言表达能力，真正懂得人与人之间讲信用有多么重要，自觉养成讲信用的好习惯。
工作要总结篇三
成大事必须谈“性”
第一性 德性
德性，也可以叫德行。为什么把德性德行放在第一位?司马光曾以此标准来评判人：德才兼备是圣人，德大于才是君子，德才皆无是庸人，才大于德是小人。还感慨：传位授业，若不圣人君子，宁与庸人不与小人。可见，无论做人做事，德字为先。故说德性乃为人生首要。
第二性 悟性
中国有句老话：师傅领进门，修行在个人。在18岁之前，我们的知识，很多都是字面上的东西，但是字面之后的意义，也许真的非得等到我们18岁，开始进入社会之后，才能够理解。书法上有一句话讲：力透纸背，讲的是书者的功力。我们生活的阅历将告诉我们，我们除了要读懂字面的意义之外，字后的意义可能更加意味深长。
因为一旦我们步入社会，我们接受的社会规则，除了有字面上的规则之外，还有字面下的规则。这些是我们在中学读书、乃至大学学习都可能学不到的，是我们老师讲不到，我们家长讲不到，别人无法讲，必须靠自己去领悟的。这个悟性强还是弱，在我们真正成人步入社会之后，会对我们在人生坐标的确定，和人生价值观的树立以及把握上，起着至关重要的作用。领悟人生的功力，这是第二性，悟性。
第三性 韧性
大千世界芸芸众生，每个人都在追逐自己的梦想。但是每个人的梦想能不能最后实现，关键在韧性。韧性就是指顽强持久的精神,坚忍不拔的意志。因为社会的运转，并非像我们每个人设定的梦想的轨道一样，那么严丝合缝。在风雨面前，在发展的轨迹和我们自身的理想不相协调的时候，甚至发生冲突的时候，我们是悲观、是抱怨、是失望、是放弃，还是要锲而不舍、坚忍不拔呢?没有韧性，我们就无法达到我们理想的彼岸。
这世界有那么多的磨难，有那么多的磕磕绊绊，有那么多的摩擦纷争，有那么多的事与愿违，等我们真正不再年轻，甚至在青春逝去之后，我们还能不能继续葆有我们自己坚持的个性，有我们为自己的理想而一直追逐的方刚之气呢?特别是在某个关键的时候，我们优柔寡断了,也许真的就与成功——与你年轻时就树立的梦想，失之交臂了。血性也不能没有，特别是人过中年以后。
第五性 记性
心理学上讲，一个动作要重复七回，才能有所记忆。善于从历史经验当中找教训，善于从别人的教训当中找经验，锻炼提高自己的记性，是我们少走弯路的一个捷径。
工作要总结篇四
《我必须去》是北师大版小学语文第四册第十单元“讲信用”中的一篇课文。本文的教学目标主要是让学生：
1、学会本课的生字；
2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益；
3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院，难点是让学生理解为什么不能失信于人。
教学本课主要采取：朗读法、讨论法，引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
巧妙地运用学生的生活实际和已有的知识导入新课，能激起学生的求知欲，引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课：同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？学生回答，板书课题后，我向同学们提出：老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题？学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话：“同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢？“必须去”什么意思？她必须去哪儿？马戏对她有很大的诱惑力，现在她能去看吗？”让学生带着问题再读课文。
导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到：
1、要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；
2、还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题，全班交流，共同解决。紧接着，还是由小小组继续合作再朗读课文，讨论李丹为什么毅然这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学将以读为主线，让学生选择适合自己的方式，通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式，美美地朗读课文，注重朗读评价，鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价，以评促读，让学生通过这堂课的学习，进一步提高朗读能力和语言表达能力，真正懂得人与人之间讲信用有多么重要，自觉养成讲信用的好习惯。
工作要总结篇五
这是北师大版第四册第六单元“讲信用”中的一篇文章《我必须去》。讲的是李丹小朋友在去敬老院还是去看马戏的问题上，经受了失信还是守信的考验，选择了守信。
这节课的设计理念想通过图文结合理解“打扮”“慈祥”两词，通过朗读体会“犹豫”一词，通过想象小组合作说话理解“约定”，联系上下文理解“失信”一词。主要是借助朗读人物对话来体会心理活动。课堂上我注重课堂生成资源，充分尊重每一个学生的发现和个性差异，给学生展示和表达的机会。
在教学完这课后，我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的把握，在细读文章之后，我又设计了几个词语来让学生复述课文，一方面培养了学生的口头表达，另一方面回归了文章的整体。
其次，在“约定”“慈祥”“犹豫”等词的处理上比较妥当。为让学生理解“约定”一词，我设计了李丹和同学的对话，让学生想像他们是如何进行约定的。“犹豫”一词让学生反复读李丹心理活动的一段话，来揣摩李丹心里的真实想法，理解李丹心里的拿不定主意。借助图片观察引出“慈祥”一词，师少说，多引导，让学生自己去体会，理解词语。
对于朗读训练我有三处处理得较满意。一是借助图来观察李丹的打扮，师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊？从而学生体会到高兴地朗读此段。其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词“多想”，多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。再次，就是师生合作读书李丹三个“想起”，师有目的性地引导，生体会到李丹的决心，从而坚定地读到“是啊，有必须去！”
上完这节课，结合预先设计的教案，我发现有很多不足。首先学生的学习习惯的培养。学生课堂上发言较随意，爱说闲话，别人发言时爱插嘴。坐姿和举手的姿势不够端正。
其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。如有学生对“失信”一词不能理解时，师可多让学生联系课文内容来说一说。对学生暂时不能理解的，教师要多给学生时间，让学生自己去体会，而不是教师的代劳。
再次这节课的朗读力度不够，效果不突出。最为明显的就是李丹和爸爸的对话朗读时间不够，学生体会不深刻。李丹的心理是由“犹豫”到“坚决”，爸爸的语言由“急促”到“赞赏”，师未能引导学生抓住人物的语言来体会人物的心理活动。
还有就是在教学中，师注意到了适宜地出示重点词卡，但师只做到了读词卡，在学词时，师还可引导学生来分析字形，从而提高学生识字的能力。