在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
语文教研组活动记录篇一
2、对话导入:刚才我们一起背了许多古诗,从大家声情并茂的朗读中,老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天,老师就和大家走进这座宝库,再领略两首古诗的美妙情境。
1、读——读准字音,识记生字。(1)自由朗读,读准诗题、作者、读通每一句诗。(2)抽生读,检查字音及停顿情况。(3)将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合,画中会意。(1)仔细观察图画,然后再读读古诗,从中知道了什么?(2)互相交流。
3、议——探究协作,读中悟情。(1)以小组议议,哪些地方读懂了,哪些词语还没有读懂。(2)全班讨论交流,教师重点指导:屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符(3)说说诗句的意思。
4、评——多元评价,品析美读。(1)读出你的感悟,说说你为什么这样读?(2)教师相机帮助学生了解作者的写作背景。(3)古诗赛读,师生互评。
语文教研组活动记录篇二
第九周
地点:三年级办公室
参加人数
4人
缺席人数:无
活动资料及过程:
一、“六认真”质量,自查,互查
二、反馈
关于备课问题。
在这次检查中,我们发现,大多数老师的学期教学计划和各单元教学计划合理,备课态度认真,书写规范美观,教学目标明确,能把握教学重难点,教学资料丰富充实,教学准备充分,有板书设计和作业设计,教学反思针对性强。
关于作业问题。
我们很多老师作业布置合理,作业的完成与备课本上的教学进度相一致,做到当天的作业当天批改,批改符号规范。
启示及主要收获:
1.透过备课,作业的自查,互查,能更全面地了解每一位老师的六认真工作状况,也更便于大家取长补短,相互交流学习。力争把工作做得更好!
文档为doc格式
语文教研组活动记录篇三
2022年4月7日下午,xxxx开展高段教学研讨活动。黄红云、肖长珊两位老师分别提供了统编教材课后习题教学价值研究研讨课《为人民服务》《习作:他____了》。
《为人民服务》是六年级下册第四单元第的一篇课文,它是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲,是小学阶段学生接触到的第一篇议论文。结合单元目标,黄红云老师将本课教学目标确立如下:1。会读会写10个生字,能结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”等词语的意思。2。有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。3。理清课文层次,初步了解课文是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例理解重点句的意思。
教学过程中,黄老师紧紧围绕课后习题展开,首先,让学生整体感知。在通读课文、读准字音的基础上,思考:毛主席提出的核心观点是什么?浏览课文哪段具体诠释了为人民服务这一观点?利用抓关键句,找关键词的方法体会议论文语言的严谨性,同时让学生知道共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。随后让学生默读课文,说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思,并用找关键句,提炼关键词的方法,让学生了解课文的主要内容,概括文意。
在整体感知的基础上,以“死的意义”这部分为例子,引导学生感悟毛主席是怎样阐释这个观点的,用了什么方法。同时,引导学生有感情的朗读并背诵第二自然段。
研讨过程当中,老师们一致认为黄老师教学目标明确,教学环节清晰,以读为主,能够适时结合生活中的例子理解课文内容,达成了教学目标。
习作“他____了”是五年级下册第四单元的一个半命题作文,要求学生写一件事,把一个人当时的表现写具体。在此之前,学生已经学习了如何结合具体的事例写出人物的特点。本次习作不仅要将写人与记事结合起来,还要借鉴本单元课文的表达方法,尝试运用动作、语言、神态等描写,把人物的表现写具体,反映人物的内心。
肖老师围绕单元要素“尝试运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心”,结合教材内容及学生实际情况开展教学。首先,带领学生阅读习作要求,弄清楚写什么的问题;接着抓住“从多个角度把某人当时的表现写具体,反映出他的内心”这一教学重点,围绕课文中的片段进行了方法研讨;最后,借助生活中的一个视频片段《他生气了》,让学生进行方法运用。
整堂课备课充分,结构清晰,贴合学情,做到了一课一得。但在各环节的时间分配上可以进行调整,开课再紧凑一些,解题后直接指向方法指导与训练,避免喧宾夺主。同时,在学生审题和写作的环节,教师应该多给学生一些时间,让他们充分感受和表达。
语文教研组活动记录篇四
《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,停车观看,不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动,色彩鲜明,是一篇千古传诵的佳作。
1.认识6个生字,会写5个生字。掌握“车”字笔顺。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗,能用自身的话说出古诗大意。
3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。
感受诗中表示秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时布置:2课时
1.创设情境,激发兴趣
教师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么,想到了什么。深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
2.初读感知,识记生字,了解古诗大意
(1)自身读,定位识字,读准字音。
(2)自由读,圈出不理解的词语。
(3)小组读,合作学习,理解词义。
注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。
小结:这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,你能不能沉下心来,再来细细的品味它,一定会有新的发现。
3.再读感悟,背诵古诗
(1)边放课件,边放古典音乐,用优美的语言把学生带人意境。(走在带有深秋寒意的山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢?因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不由赞叹:“霜叶红于二月花。”)
(2)刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色,你有什么感受?你能把这感受读出来吗?(齐读)诗人写的美,你们读得也美,想不想把它背下来。(自由背)
4.指导写字
(1)“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。
(2)“车”字的下横要写得伸展。
5.拓展活动
(2)背一背
《山居秋暝》(节选)描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景,《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象,表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。
相关资料:
1.杜牧(803~852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
2.“白云生处有人家”的“生”字怎么理解?学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”,因为以前学生学过“云深不知处”的诗句,可能受影响。有一些唐诗版本,就是写的“白云深处有人家”,学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本,先入为主,这个诗句早已深深地引在脑子里。另外,“生”与“深”读音接近,而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生处”就是有白云的地方,白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思,“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。
语文教研组活动记录篇五
第三周
地点:三年级办公室
参加人数
4人
缺席人数:无
活动资料及过程:
一、下发语文教研课开课安排
二、提出语文教学六认真方面的要求
1、备课:力求规范
2、作业:严格要求
3、辅差:有耐心,有实效
启示及主要收获:
在开学的第一个月,对六认真工作作出明确要求,有利于教师对照这个规范进行操作,从开学起就抓好六认真工作,也有利于教学质量的提高。