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一年级小书包教学设计反思篇一
《小书包》是部编版教材一年级上册第五单元的一篇识字课,这篇识字课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。6个词语,也就是六种学习用具名称:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。儿歌的节奏明快、浅显易懂,读起来朗朗上口。
儿歌不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。这篇识字课要求会认的生字有11个,会写的生字有5个。我选择第一课时来教,我给这一课时定的教学目标一是通过图画对照、字理识字等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、刀”2个生字。二是多种方式朗读课文,认识书包里的文具,了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具。为了完成教学目标,我安排了以下几个环节进行:
我通过播放前面学过的儿歌《上学歌》,让学生跟着一起唱,重温背着书包上学时的那种快乐感觉,激起对学习的兴趣,从而愉悦地进入今天的课堂。进而认识“书包”两个生字和包字头。书字我采用儿歌识记,包字用字理识字。
语文课程标准则明确提出:“识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化,而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步、全面要求”,调整为“认写分开,多认少写,加强写字,降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。为了让学生多、快认字,我没有一个一个生字地讲,而是采取熟读识字的方法,先把词语读懂,读熟了,再把生字提出来认。这样降低了孩子识字的难度。怎么读懂、读熟,我通过出示文具名称,带图片读,去掉图片读,带拼音读,去拼音读。为了激发孩子识字的兴趣,我还设计了帮大象过河的游戏,再次识记这些学习用品名称。
生字经过前面对学习用具名称的识记,学生已经会认这些生字了,我在这个环节,只是再采取一些方法加强他们对生字的识记。这个环节,我通过字理识字的方法,认识“作”和“笔”字,还有他们的偏旁。接着我用吹泡泡游戏识记带拼音的生字,用放飞蒲公英的游戏识字去掉拼音的生字。
我在这一个环节,通过听音频朗读课文,把课文读正确读流利。自由朗读课文,把课文读通读顺。指名读,查错纠错。老师划分节奏带读,把课文读出感情。
一年级小书包教学设计反思篇二
学完本课,通过反思,发现课堂教学有成功之处,也有不足之处。
1、以谜语导入,一下子活跃了本节课的课堂气氛,充分调动了学生学习的积极性,学生们乐于学习。
2、通过玩“找朋友”的游戏,将现有的实物与抽象的生字相结合,不仅降低了学习难度,也使学生积极地、主动地参与识字,学得轻松,掌握得牢固,学生也更进一步体会到在生活中学字认字的重要性。
3、通过对文中“静悄悄”这个词语的学习,不仅让学生明白了静悄悄的意思,最重要的通过提问,使学生自己说出上课时应该静悄悄,从而引申到课堂纪律上,最后让同学们和“小书包同学”比赛看谁能做到静悄悄,课堂变得静悄悄了。寓教于乐,效果很好。
4、通过对本节课学习,应景地教育学生要爱护文具盒书包,教孩子整理书包,自己的事情自己做,有利于学生养成良好的`习惯。
1、虽然猜谜语的导入很吸引学生,调动学生的积极性,但是相对应的此时的课堂纪律也会差一点。
2、一年级的学生自控能力差,爱玩,爱抠东西,课堂习惯不好,要继续加强好习惯的养成教育。
一年级小书包教学设计反思篇三
《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。经常听到家长说:孩子不会整理书包,书包里乱得像“纸篓”,家长只好每天帮他整理书包。孩子的这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切,未能培养起孩子自我管理的能力。所以家长开放日那天我就选择了上这一课,让孩子们明白学习用品是他们的.学习的好伙伴,要学会整理和爱惜它们。同时也让家长明白如何培养孩子独立自主能力的重要性。
导入时,我以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手,学生不仅认识这些学习用具,而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。
本课生字较多,如何让孩子认识这些生字并记住,我采用的是多样识字的方法。《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型、不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。写字环节,我引导学生观察笔顺、结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,并同桌相互评价,指出对方的不足,再次进行修改。
课堂中我还开展了“整理书包”的游戏,我先让孩子们有序表达怎样整理书包,用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。接着再上讲台整理自己的书包,其他同学提出建议。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。本次课也存在很多不足之处。一年级的学生说话时用词不够准确,语言表达不完整,针对这点,今后还要加强口语交际训练,培养学生口头表达能力。另外在组织学生学习朗诵儿歌时,能够注重提醒学生对儿歌的情感处理,但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高,完整但过于平淡。
改进措施:在平时的教学中要对孩子的日常生活能力进行潜移默化的指导。
一年级小书包教学设计反思篇四
《小书包》这首儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。
一年级的学生具有强烈的好奇心,还具有一定的识字能力,很愿意自主识字。
在本节课的教学中,我紧紧抓住低年段的识字教学特点,以多元的识字方法鼓励学生用自己喜欢的识字方法进行记忆。
课堂上我顺学而导,特别关注课堂的生成。如一位学生说看到妈妈在工作就想想“作”字时,我马上进行感恩教育。
本课词语与学生的学习生活密切相关,因此教学中我设计了“找朋友”及布置超市的实践活动,在动手操作中巩固生字词。
由于各环节的时间安排不够紧凑,指导书写生字环节来不及安排。动手实践环节由于事先没说明清楚,有些孩子不知所措。
一年级小书包教学设计反思篇五
通过反思,发现课堂教学有成功之处,也有不足之处。本课的成功之处:
1、以谜语导入,一下子活跃了本节课的课堂气氛,充分调动了学生学习的积极性,学生们乐于学习。
2、通过玩“找朋友”的游戏,将现有的实物与抽象的生字相结合,不仅降低了学习难度,也使学生积极地、主动地参与识字,学得轻松,掌握得牢固,学生也更进一步体会到在生活中学字认字的重要性。
3、通过对文中“静悄悄”这个词语的'学习,不仅让学生明白了静悄悄的意思,最重要的通过提问,使学生自己说出上课时应该静悄悄,从而引申到课堂纪律上,最后让同学们和“小书包同学”比赛看谁能做到静悄悄,课堂变得静悄悄了。寓教于乐,效果很好。
4、通过对本节课学习,应景地教育学生要爱护文具盒书包,教孩子整理书包,自己的事情自己做,有利于学生养成良好的习惯。
不足之处:
1、虽然猜谜语的导入很吸引学生,调动学生的积极性,但是相对应的此时的课堂纪律也会差一点。
2、一年级的学生自控能力差,爱玩,爱抠东西,课堂习惯不好,要继续加强好习惯的养成教育。