人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
开天辟地的思想汇报篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身。
理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物,体会盘古伟大的献身。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
两课时
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第二课时
一、板书课题,导入:
今天这节课,我们继续学习课文《开天辟地》
1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地变化万端改天换地
2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。
3、通过昨天的朗读,我们知道盘古开辟了天地,那么未开辟之前,天地是怎样的?(混沌一团,像个大鸡蛋。)(板书盘古)谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。(指名读)
二、学习2-5自然段。
过渡:就在这个浑沌一团的大鸡蛋中,昏睡了一万八千年的盘古醒来了,看到周围黑乎乎一片,他会感到怎么样?(彷徨、茫然),它多么渴望见到光明啊!于是开始了他的开天辟地。
(一)、学习第2自然段。
1、指名说。
(1)出示“他一使劲……破碎了。”齐读。
盘古一使劲,一翻身就能让宇宙裂开一条缝,说明了什么?(高大力大)你们有这个力量吗?老师也没有,只有盘古才有这个神力。(板书:神力)请男同学读第一句,把盘古的神力读出来。
你们读得太好了,特别是“咔嚓”太生动了,仿佛就在我的耳边响起。
(2)哪个词最能体现盘古的神力?(“猛劈猛凿”是什么意思?谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来,能加上动作来读就更好了。
(3)盘古是个昏睡了一万八千年的大神,一万八千年,他该积蓄了多大的力量啊!这一刻,他要爆发了,他要凿出一片新天地来。来,我们一起读。
于是,宇宙发生了奇妙的变化
(4)出示“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”
个别读,指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点?这样写有什么好处。(3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。)(字数相等/琅琅上口)
课文中还有很多这样类似的句子,在下面的学习中自己要留意。以后在中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
(二)学习3-5自然段
1、过渡:盘古用他的神力开辟了天地,为了不让天和地合拢,他又是怎样做的呢?默读3—5自然段。
指名做动作说。看插图,一顶就是一万八千年!累不累?
这时候的天、地、盘古有哪些变化?个别说
这时的盘古也变成了一个……(巍峨的巨人)
(屏幕出示:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方?这个词一般用来形容山峰,可在这儿却是用来形容盘古,说明什么?齐读。
3、作者在这3段话里用了哪些对仗?
出示:头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高
脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚
齐读,感受它们的对称美。
三、学习6-7自然段
(一)学习第6自然段
1、指名读。
(二)学习第7自然段
1、读第7自然段,让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。
出示第7段(变化方式)(打字不同颜色)
师引读。
多么整齐的句式,多么神奇的画面啊!让我们合作朗读,共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
你从中体会到盘古的什么?(板书:无私、伟大的奉献)
(三)学习第8自然段。
1、齐读。
:同学们,今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气,沐浴着温暖的阳光的时候,不要忘了我们的大神———盘古。
四、拓展延伸,升华认识
如果大家有什么话要对盘古说,请你把它写在小练笔上。
板书设计:
12.开天辟地
神力开天辟地
盘古无私、伟大的献身
身躯化生出万物
开天辟地的思想汇报篇二
1、理解故事内容,了解传说中的天和地是怎么会分开的。
2、知道神话的含义,感受中国古典神话的美。
多媒体课件
一、讨论天和地的由来:
1、什么是天?什么是地?
2、你们知道天和地是怎么来的?
3、那太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢?
小结:天和地一定不是本来就存在的,你们也都有你们自己的想法和答案,现在让我们一起来听一个故事,听听故事里是怎么说的。
二、欣赏故事:《盘古开天辟地》
1、播放课件,幼儿完整倾听故事。
重点提问:
(1)你喜欢这个故事吗?这个故事的名字叫什么?(盘古开天辟地)
(2)盘古是谁的孩子?(天和地的儿子)
(3)在这个故事中你了解到天和地是怎么来的呢?(被盘古给分开的)
(4)为什么盘古要把天和地分开呢?(因为盘古在里面睡了很长的时间,他必须出来)
重点指导:引导幼儿根据故事内容进行回答。
小结:原来传说中天和地就是被盘古劈开的。
2、播放课件,幼儿分段倾听故事。
重点提问:
(1)盘古让自己呼出的气变成了什么?(风和云彩)
(2)盘古让自己的声音变成了什么?(雷声)
(3)太阳、月亮、星星又是他的什么变成的?(眼睛)
(4)山脉、江河、土地、树和草又是怎么来的呢?(身子和四肢)
(5)还有哪些也是盘古变的?用什么变的?(血液变成了江河,皮肤变成可土地;汗毛变成了树和草,汗水变成了雨。)
重点指导:幼儿根据课件中的图片和内容,用完整的语言表达自己的意思。
小结:盘古把自己身上的所有东西,变成了天地万物。
3、第三次完整欣赏故事:
(1)你觉得盘古是一个怎样的人?(是一个勇敢的人)
(2)世界上究竟有没有盘古呢?(有/没有)
(3)天和地是不是真的是盘古变的呢?
小结:这是古代人们想象的神话故事,但是直到现在人们还喜爱这个神话故事,把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。许多的杰出的人把世界变得越来越好。
三、延伸活动:你们知道中国神话中还有哪些名人吗?如女娲、嫦娥等。
开天辟地的思想汇报篇三
同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下,练一练,3—5分钟的时间,一会展示给大家。
1组展示:盘古为什么要开天辟地?有感情地朗读有关语句。
2组盘古是怎样开天辟地的?有感情地朗读有关语句。
3组盘古是怎样化生出世间万物的?有感情地朗读有关语句。
4组感情朗读整篇课文。
5组展示背诵第六自然段。
6、7、8组展示背诵第七自然段。
9组展示背诵第八自然段。
10组展示背诵第6、7、8自然段。
11组展示自己搜集的其他神话故事。
12组畅谈收获。
开天辟地的思想汇报篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,《开天辟地》教案。
2、学会本课9个生字,认识8个生字,理解生词。
3、理清课文脉络,概括课文主要内容。
师:今天讲故事,老师给大家带来一个中国古代神话故事。(简介神话故事:茅盾先生曾下过一个定义:“神话是一种流行于上古时代的民间故事,所叙述的是超乎人类能力以上的神的行事,虽然荒唐无稽,可是古代人民互相传颂,却确信以为是真的”。)传说在很久很久以前,整个宇宙混沌一片,没有天,也没有地。没有我们看到的花草树木,山水鸟兽。于是,世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。(板书课题)
1、初读课文向学生提出默读要求:
(1)借助生字表、字典将课文读通读顺。
(2)生词做上标记。
(3)齐读,指名读,开火车读生字词。
2、小组合作自学默写生字(给生字组词)、生词(2)用竞赛的方法,爬黑板默写生字词
3、检查课文 指名按自然段读课文,同学边听边思考故事主要讲了什么?
小组讨论(自主、合作、探究)可以有不同的意见,采用大多数意见。让学生板书在黑板上。
开天辟地的思想汇报篇五
教学要求:
知识技能:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第六、七、八自然段。
学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
过程方法:
指导学生抓住主要词语,边读边想象,理解课文内容。
指导学生感情朗读课文,引导学生丰富自己的语言积累。
情感态度价值观:
凭借具体的语言材料,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大献身精神。
教学重点难点:指导学生抓住主要词语,边读边想象,引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受盘古的伟大形象,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
课前准备: 搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、看图片猜故事。(依次出示图片及故事名:嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日)
2、揭示“神话故事”
(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?(出示:神话故事)
(2)在远古时候,科学不发达,人们对一些简单的自然现象,还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出了一些具有超凡能力的“神”,与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题
(1)今天我们就要来认识一个顶天立地的巨人英雄,就是——(盘古)
学习一则与他有关的神话故事——“开天辟地”。
(2)解题。齐读课题。
二、学习第一自然段
古人认为原来的宇宙是怎样的?(混沌一团 昏天黑地 黑暗)
出示:混沌一团 指导读好 理解词义
出示第一自然段,指导读好。
三、初读课文
1、盘古是怎样开天辟地,改变这个混沌的世界的?
2、生带着问题自读课文2-8自然段,要求读准字音,读通句子。
3、检查词语。
4、默读课文,找出文中的一句句子回答。
5、出示最后一个自然段,齐读。
四、学习2-5小节
2、盘古是怎样以自己的神力和身躯开辟天地的?请你默读课文的2-5自然段,划出有关的句子。
(1)出示:他一使劲翻身坐了起来,只听咔嚓一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。(神力无穷)
一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个力量吗?
看到一丝微光,盘古会怎么想?(一定要把光明留住,改变黑暗混沌的世界。)
(2)“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来。左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了”。(神力无穷)
理解词语:
“猛劈猛凿,巨石崩裂”:盘古的神力无穷。
一阵:时间长。
指导朗读:读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?
小结出示图片:描绘同学们的想象还真丰富,通过你们的描述,我仿佛真的看到了盘古:随着他的猛劈猛凿,只见一道道斧光凿影,火花飞溅;耳边回响着那呼呼的风声;你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是 神力无穷!
盘古就靠这神力,把天地劈开来了,于是——引读下文,屏幕出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。(引导读出上下两句的变化。)
(3)引读
——出示图,盘古以自己的神力终于将天地分开。这就是天地分开后的盘古(教师引读:天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。
(4)理解:课文第四自然段:
“一万八千年”:这么长的时间,盘古过得容易吗?可能会发生什么呢?
一万八千年时间是多么漫长,盘古是多么不容易啊!还有哪儿也可以看出盘古很不容易?(三个“极”)
指导读好。
4、教师过渡:为了不让天地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑着。此时课文称他为“巍峨的巨人”,这是为什么?还仅仅指盘古身躯的高大吗?(盘古的这种无私奉献的精神使他的形象更高大了。)
5、齐读课文1-5小节,感受一下盘古的巨人英雄形象。
五、作业。
1抄写生词。2、读课文
第二课时
一、复习词语。用上面的词语说说课文的主要内容。
二、学习“化生万物”
理解:精疲力竭
微笑着倒下:此时盘古心里在想些什么?
2、说得好啊,盘古这个巍峨的巨人,在临死的时候,还把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7自然段,读着读着,你心中产生了怎样的情感?把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。
2、学生读书感悟,教师巡视指导
3、组织交流
(1)“就连……”说明什么?
(2)练习说话:( )变成了( )
4、小结:同学们谈得真是太好了!各人有各人的感受有的感谢盘古,感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间;有的为盘古的无私献身而深深感动;有的为盘古就这样离去而难过,心头有着一丝悠悠的怀念。
5、指导背诵。
三、总结全文,齐读全文。
四、认识对仗
1、这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。我们先来看这个句子:
2、出示:左手持凿,右手握斧。你有什么发现?(初步认识对仗)
3、出示第二句:“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这是怎样对仗的呢?(师生对读,初步感受对仗的好处)
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流
5、总结引导:以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。五、作业布置:
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题:把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美。
(1)、隆起的肌肉变成了三山五岳, 流淌的血液变成了奔腾的江河。
(2)、筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田。
3、读《拓展阅读》——《天地造物》
板书:
12、开辟天地(盘古)
开天辟地 化生万物
无私奉献
开天辟地的思想汇报篇六
1、认识12个生字,会写7个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。
认识12个生字,会写7个生字。
朗读课文,感悟盘古的神勇和伟大。
盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。
教学内容:
初读课文,认识生字。
教学目标:
掌握生字新词。
重点难点:
正确认读生字。
一、导入新课。
1、简介中国的神话故事。
2、出示课题:开天辟地。
二、初读课文,自主识字
1、借助拼音,自由读课文。
2、小组合作学习,纠正读音。
3、交流识字方法,认读生字。
教师范读,边听边画出“开天辟地”的句子。
4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。
三、作业
熟读课文、生字。
第二、三课时
教学内容:
学习课文。
教学目标:
理解课文内容。
重点难点:
正确书写7个生字。
一、复习。
1、同桌小伙伴互相认读课后生字。
2、认读生字卡片,试着给生字组词。
二、学习课文。
1、自由读课文,说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(
2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大,愿意牺牲自己,造福人类?找出有关句子多读几次。
3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试,然后小组互读互评。
(重点指导学生朗读二、三自然段,适当评价。)
四、讲述故事
1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲,哪一部分讲不好,还可以再看看书后再讲。
2、各小组推选出代表,开展“故事大王”比赛。
五、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
2、指导书写。
(1) 指导“丈”:强调撇捺要舒展开,引导学生自己观察“止”,描红,练习。
(2) 指导“抓”:强调左窄右宽的特点,引导学生观察“停”,描红,练习。
(3) 指导“突”:强调上下呼应、结构匀称等注意事项;引导学生观察“盘”、“蛋”,描红,练习。
六、总结课文。
学习了课文,你从中有什么收获?
七、作业
你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。
开天辟地的思想汇报篇七
1、指导学生认识生字,理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。
一、激趣导入
1、游戏“看图猜故事”,出现四个神话故事:嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
2、引导学生初步说说神话故事的特点
3、揭示课题:开天辟地
二、初读课文,学习生字词语
1、读准读通课文
2、带领学生学习6组词语
(1)合拢、裂开、崩裂、破碎(混沌一团、黑暗混沌)
(2)劈、凿、撑
(3)精疲力竭(疲惫不堪)
(4)光芒万丈、皎洁明媚万顷良田(良田万顷)
(5)巍峨
三、再读课文,学习概括主要内容的方法
1、分节读文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?
2、指名回答,教师归纳,相机板书:黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容
4、在文中找出能概括主要内容的一句话
5、小结概括主要内容的两种方法
四、识记生字
1、出示本课9个生字,默记
2、完成看拼音写词语
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容
上古时候,科学不发达,人们看见一些自然现象,像日月出没、电闪雷鸣等,得不到解释,以为有“神”在支配,就创作出了神话。神话最初是口头流传的,从中可以看到古代劳动人民朴素的思想观念;神话里的英雄形象,反映了人类对战胜自然的信念和向往。
本文是根据古代神话传说改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样成形的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题,用他们丰富的想象,创造了巨人盘古这个英雄形象。
作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料收集起来,加以综合整理,按照盘古开创世界的过程改写成了这篇通俗生动的神话故事。
改写后的神话,结构清晰,条理清楚,情节丰富而生动。
神话按照宇宙起源的历史顺序,从混沌初开到天地成形,再到自然界万物的产生,条理分明。
先写混沌初开。巨人盘古在一片混沌中孕育、成长,醒来时,眼前模糊一片。他顺手抓来一把大板斧,用力一“挥”,天和地就在这挥动之间被分开了。
再写天地成形。天和地虽然分开,但盘古怕它们再合上,就“头顶天,脚踏地”,随着天和地的变化不断变化,直到天地基本成形,他也倒下了。在这里,作者极写盘古的高大:或用数字,“有人说是有九万里长”;或用比喻,“这巍峨的巨人,一根长柱子似的,直挺挺地撑在天和地的当中”,向读者展示了盘古高大威武的英雄形象。
最后写天地万物的产生。作者一连用了12个“变成”,把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来,想象夸张而奇特。
文章在叙述宇宙起源时,时间的推移交代得很明确,如“很多很多年以前”“一直经过了十万八千年”“有一天”“这样又经过了十万八千年”“又不知道经过了多少年代”等,不仅显示了宇宙产生的漫长过程,而且使得全文条理清楚,脉络十分清晰。
作者在改写过程当中,并不是完全按照神话本身的样子,而是融入了自己丰富的想象。
比如关于宇宙起源,古书上只是说:“天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中。”作者并不是单纯地用现代汉语翻译古文,而是进一步展开了种种想象。关于混沌初开,作者想象是盘古用一把大板斧劈开了世界;关于天地的成形,想象是盘古“头顶天,脚踏地”,随着天地不断增长,经过漫长的岁月而逐渐成形;关于自然界的一切,作者竟想象是盘古的整个身体变成的:雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等,无一不和盘古的身体发生了联系,无一不是盘古的化身。真是想象到了极点,令人叹为观止。
想象本身也使盘古这个英雄形象变得有血有肉,更加丰满。在万八千岁的漫长岁月中,盘古怎样“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡着觉”,在睡觉中孕育、成长。盘古为什么要开辟天地,天地是怎样开辟出来的呢?作者想象盘古醒来后,“闷得怪心慌”,“他觉得这种状况非常可恼”,心里很“生气”,这种心理描写不仅赋予盘古人的感情,使这个形象有血有肉,而且也说明了开辟天地的原因。于是,盘古“抓”过来一把大板斧,“用力”这么一“挥”,这几个动作,把这个英雄形象写活了,就好像站在读者面前一样。下边写盘古“头顶天,脚踏地”,写他“直挺挺地”撑在天地当中,写他“孤独地”站在那里,都赋予了盘古以普通人的感情,使得这一形象丰富生动,具有感染人的力量。