在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
太空里的植物教学反思美术篇一
本课内容分三部分,第一部分是对植物的影响,在课堂上让学生看书,使他们对相关内容有所了解,然后回答自己对昼夜如何对植物产生影响的理解,植物受到什么影响,学生的回答是将现象一一列出,而没有概括性的话,可能对小学生要求太高了。另外一个方面,学生看书时极不认真,这对回答问题也有不好的影响,只是有一个学生说,植物白天比较活跃,这种说法也比较好。对于这一点,我也想到下面形容动物的八个字,只是也不很准确。后来让他们比较太阳钟与花钟,学生能在提示下说出两种区别,但让他们自己说效果就不太好了第二部分是昼夜对人的影响,依旧引用古人的.话“日出而作,日落而息”,在这里同学生解释意思:太阳出来了就去工作,太阳下山了就回家休息。对于其他动物的影响,其实是与人差不多,我说了一些上夜班的工人是改变作息规律,而有些习惯于夜间活动的动物则没有这样的问题,因为人是为生计所迫,而动物没有。书中有蝙蝠不会与蜜蜂相遇的话题,我说是除非人捅了蜜蜂的窝,那才可能相遇。对于调查夜间动物的活动,我让学生看书中的注意点,我把这几点小结为不影响动物,证据和安全。
太空里的植物教学反思美术篇二
教学目标明确,课前准备充分,学生观察材料比较丰富;课堂气氛轻松活跃,师生氛围融洽;课堂以学生活动为主,学生参与面广,充分体现学生的主体性,教师的主导作用。
教师对学生的.引导和评价不够及时、时间的分配上不够合理、学生在活动过程中学习目标不够明确、课堂小结不够全面等等。另因这部分内容时间安排不合适,室外温度太低,课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集这类植物,这也是一大遗憾。若能带他们就近观察、采集藻类植物,让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。这样上起课来更有说服力。
1、组织学生开展探究性学习时,教师应该怎样进行有效的指导?
2、当学生讨论和发言偏离主题时应该如何引导学生回归主题?
3、如何更好进行课堂评价?对表现突出的学生应该怎样给予评价?
太空里的植物教学反思美术篇三
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《植物生长的秘密》这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体,体现了品德与生活课程的特点。
在教学设计上我充分地体现了这几点:1、课前收集一些果实和种子,让学生亲自动手做浸泡种子,观察其发芽的生长过程的试验,并写好观察记录;课上,让学生通过现场切开果实“寻找种子”游戏等自主探究活动和小组交流试验观察记录等方式,探索、发现种子和果实间的秘密,既培养了学生的观察能力和信息收集能力,也激发了学生对植物生长过程的好奇心和探索的兴趣,充分体现了教学的生活性、开放性、活动性。2、用“向日葵的自述”表演,并配以向日葵生长过程的分解图片,以此探究植物生长的一般规律——由种子到果实的变化,再以此理论知识去体验、观察其它植物生长的过程,也充分体现了其探究性、活动性和开放性。3、课中、课后穿插演唱并律动《小雨沙沙》,感受种子“强烈要求”出土、发芽、生长,让学生在轻松、愉快、和谐的氛围里加深对植物生长过程的理解,也体现了教学的活动性。
植物生长的秘密,对于儿童而言是很神秘的,尤其是没有种植经历的孩子,了解起来很抽象,幸好在本单元的前两个主题中,学生参与了秋天的'收获,了解了粮食的生产过程,对植物的生长过程有所了解,再加上今节课以实际的例子为基础展开活动,配以生动、直观的多媒体课件,使学生更清楚地看到植物生长的全过程。而今节课也为下一个主题——《我们这里的农产品》做了很好的铺垫。
纵观整节课,在“活动延伸:回家播种植物种子,并坚持做好植物的生长记录”这一环节上,我觉得课后教者还需注意给予学生持续的鼓励和指导,并在观察方法、记录等方面对学生进行具体指导,因为植物的生长有一个过程,有些学生可能会半途而废或难以坚持进行观察与记录。
太空里的植物教学反思美术篇四
课堂类型:造型表现
教学目标:
1、通过学习设计、想象太空里的植物,使学生们认识和创作生活之美,艺术之美。
2、初步掌握简单的设计常识和方法,培养艺术想象力,鉴赏力和创新思维。
教学重、难点:形象设计、情趣构思以及对绘制方法的理解和掌握。
教具学具:绘画工具
教学过程:
2、新授:
(1)创设情境:人类早就在三十多年以前就登上了太空,试图在太空里寻找除地球以外的植物,可是至今还没有发现,今天老师带领大家一起到太空去寻找太空里的植物。
板书课题:太空里的植物
(2)联想:学生自由发言描绘自己想象的太空里的植物的样子。
1、要求:每人任意选择一种或数种太空里的植物,观察、想象,作一幅想象画,注意形象的设计和颜色的选择搭配。
2、工具、材料:可以运用你现有的各种作画工具、材料。如油画棒、水粉画颜料、水彩笔、铅画纸、水彩画纸、橡皮泥等。
1、一年级学生比较不稳,加上驾驭课堂的能力不是很强,所以有很多漏洞。
2、这节课课堂有点乱,导致一些教学环节临时改变了不少。
3、学生的创作激情调动的还不是很成功。
4、以后应该多让学生自己评画,还要进一步让学生了解更多的绘画语言。让学生逐步了解什么样的画室漂亮的画。
太空里的植物教学反思美术篇五
在本节课的教学中,我根据一年级学生活泼好动、好奇心强的特点,并依据《美术课程标准》精神,进行了生动有趣的教学活动,使学生在愉快、舒畅、和谐的课堂气氛中获得知识。
这节课我以兴趣导入,把植物作为人类的好朋友,密切人与自然的关系,提高学生的学习兴趣。在整个教学过程中采用情景教学的方式,由学生自己来扮演植物,让学生站在植物的角度去想象。如与学生一起体验植物生活的过程,学生身心愉悦,神物交融,这是多么鲜活的体验!
实践证明,给一年级的学生上课,对话的方式比教师长篇大论的演讲更有效,我运用试问的对话方式,启发学生的想象力,问题由浅人深,步步拓展,让学生在大的主题下调动潜能,发散思维,展开想象的翅膀,在创造的天空里翱翔。
本课要求学生创造出生活中并不存在的东西——太空植物,要做好这一点,光凭空想是不行的,我利用多媒体展示植物图片,让学生对植物的特征有较深的了解,然后通过有效的引导,使学生在思维意识上产生认识飞跃,再通过形象的演示,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地发掘了学生的创造潜能。我还体会到在美术课上多媒体的运用要恰到好处,不只是代替板书,而是在有限的时间让学生接受更多的知识,提高教学的效率。
面对一年级的孩子,我发现我的教语言还不够儿童化,语速过快。其次如果我当场在黑板上作画然后再让孩子来评评老师的作品,这样会让孩子更喜欢上美术课。由于学生自己收集的材料太少,创造性使用的情况很少。在今后的教学设计中,我要更大限度地开发学生的想象、创新潜能,关注学生的新发现,新思路,抓住他们的思维火花,使课堂教学充满生机和活力。
太空里的植物教学反思美术篇六
植物妈妈有办法这一课富有童趣,内容也比较简单,但是我却用了三课时,尤其是在朗读方面,给予学生朗读的时间不多,基本还是以教师为主体,有些学生都懒洋洋的.伏在桌子上。课后,我总结了一下,原因如下:
1、课堂内容太过冗长,没有抓中课文重点内容。因此,学生的注意力太范,朗读得不好。
2、提问太多,容易造成学生思路的经常性打断。
3、课堂纪律没有抓落实,拖堂较为严重。
几点思考:
1、课堂重点不能处处抓,要有课文主线。
2、写好字,落实书写
3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体,发挥主动性,可以2人一小组,4人一小组合作学习。
4、身体力行,提高自己的语文素养。
5、想办法多种方式让学生赛读。
太空里的植物教学反思美术篇七
四年级的学生还处于习作的起始阶段,我将习作教学的主要目标定位为:凭借孩子感兴趣的方式,给孩子以实实在在的指导,降低难度,培养孩子习作的兴趣和自信心,在习作中学会做人。删繁就简、化难为易是我不变的追求。
生活中,我们每天都在和大自然打交道:变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是,当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时,占主流的往往是这样两种回答:或“记不清楚了”,或“不知怎么说了”。面对这样的情形,即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。那么,我们该如何让孩子笔下的景活起来呢?我的做法如下:
一、观察——让学生眼中有景
写作源于观察,这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。上习作课的前一周,我便把观察的任务布置下去:选择自己感兴趣的一处自然景观,进行全面、细致的观察,做好记录。针对现在的孩子在观察方面存在的问题:1、观察粗糙、笼统不仔细;2、观察混乱,缺乏顺序性;3、观察对象比较孤立,观察一点就会做出简单的判断,我在布置学生观察的时候,提出了明确的要求:准确、全面、精细。让学生拥有一双发现美的眼睛,捕捉到大自然的神奇,这是教学成功的第一步。
二、交流——让学生心中有景
习作指导课上,我注重了交流这一环节:讲讲自己印象深刻的自然景观,看能不能让听众也为之心动。我注意选准时机,将写景的方法融入到具体的作文情景中,比如:学生讲到仙湖植物园的全貌时说:“那里有的是树,有的是花,有的是草……”我马上追问:“像什么呢?”学生们便七嘴八舌:“像世外桃源”,“像人间仙境”,“像一个绿色王国”……当学生讲到碧云草的颜色、形状时,我首先肯定他抓住了特点,然后又问:“有风的时候,碧云草又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在交流这一环节中,我将具体的写景方法:抓住特点、考究顺序、动静结合、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去,学生自然而然习得。而学生在表达中出现的语病等问题,更在具体的语境中得以点化。在思维碰撞中,学生心中的景越来越清晰了。
三、动笔——再现心中的美景
作文之所以难教,习作之所以难写,主要原因是被人神秘化了,高高在上,脱离生活实际。其实,“作文即生活,生活即作文”。学生动笔之前,我真诚地对他们说:“你们人人会说话,所以人人都能写好作文。现在就拿起手中的笔,把自己心里的神奇景象记下来,让别人也来分享你的快乐,这岂不是一件很有意思的事情吗?”解放孩子的心灵,他们一定会在阳光下舞蹈。
四、评价——体验习作的快乐
现在的大人孩子大都迷恋游戏,之所以这样,是因为游戏永远给人希望。如果我们的作文课堂始终能给人带来希望,那还有人厌倦它吗?学生辛辛苦苦写出来的东西,如果你说全是废话,相信没有人不沮丧的;点评习作如果能不断地给学生注入成功的喜悦,这样的课堂谁不喜欢呢?我非常欣慰地看到这样一种情形:总有几个孩子缠在我身边问:“老师,什么时间讲评作文啊?”那眼睛里燃烧的是写作的热情啊!身为教师,我要做的就是保护它,让这种景象更加壮观。为此,点评习作时,我让学生以欣赏的眼光看待别人的习作,分享别人的经验;而我更是放大优点,热情鼓励。孩子们俨然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——扬长避短画面活
这堂课已经成了我生命中最难忘的一幅画,最神奇的一道景。
太空里的植物教学反思美术篇八
本课是针对四年级学生而设计的一节拓展课程。而四年级学生,一年多的学习,他们已经具有一定的观察能力和科学探究能力,对周围的世界充满好奇心。他们的认知水平由具体运算阶段向形式运算阶段过度,他们的思维活动需要具体内容的.支持。
在设计本课教学过程时,为了充分了解学生的前概念,我们做了一次前概念的调查,发现学生对茎的认识并没有那么深入。学生了解植物的生长不同,植物茎的外形特征有所不同,但是不清楚具体的分类。特别是对缠绕茎和攀援茎,认识容易混淆。
因此本课首先以图片和类比图片帮助学生认识四大类的茎,然后结合技术工程,通过课程整合设计,设计植物障碍赛来检验学生是否已经掌握了茎生长方式上的特点,最后以文献阅读的方法来认识茎的本质和变态茎的存在及特点。让学生在生活中可以辨认茎,认识茎热特点,了解茎外形与环境的关系等。从而激发学生探究的兴趣,热爱科学。