作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
沙滩幼儿园教案篇一
1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点、难点
1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体
生字卡片
学生课前准备充分预习课文
教学过程
(一)、谈话引入，揭示课题。
1、板书：沙滩
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。(读出快乐的语气)
学习生字：垒、堡(与沙土有关)
板书：城堡
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？
板书：编织童话
3、补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题)
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
(二)、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
2根据学生交流，教师适时板书：攻城堡、炸魔王、救公主
借助板书用一句话说一说童话的内容。
(三)、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
(1)出示对话：
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
(1)指名读，组内分角色读。
(2)引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
学习生字：狠(在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——)
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
学习9——15小节
(1)指名读。
(2)引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示：挖装炸
一群勇士，终于救出了美丽的公主。
(1)这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：
(2)再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
1、学习16——22小节
(1)齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书：孩子)，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，(板书：妈妈)
(2)天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
(四)、说话练习，编织心中美丽童话。
(2)用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
(五)、复习字词。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方
2、指导书写：“挖”、“商”
教学效果的反馈
《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎，孩子们思维活跃，课后还对这个故事津津乐道。
沙滩幼儿园教案篇二
在教学中，尤其是在考试中，体现孩子的概括能力较弱，尤其是成绩比较差的孩子。高段的阅读理解中概括能力是一项核心的能力，需要高度重视且长期训练，于是，课堂的每篇课文，我都会指导孩子进行内容概括，让方法烂熟于心。
2、课文理解――话题的探讨
一贯喜欢带着孩子在课堂上就某一个核心的话题展开讨论。设计的话题也许显得有点大，有点空，指向性不太明确，但也有优势，即不束缚孩子的思维，给他们的思考留足空间。
本课的话题――为什么把南丁格尔的故事纳入“英雄”单元？请以文本为载体，结合自己的课外阅读，做出分析。在文中勾出语句，用关键词批注。
孩子展示了十几个关键词，本堂课重点探讨了“执着”和“恻隐之心”。交流过程中，对“执着”一词的理解，孩子本来只谈到了第二自然段南丁格尔择业体现了执着，但孩子的思维启发了我的思维，我立刻想到这个词语还有深意，她不仅仅体现在择业上，更体现在南丁格尔对护理事业毕生的执着追求上，这个念头一闪现，我立刻放慢速度，追寻文中还能体现“执着”的句段和事例，谈到了她反驳少校的看法，执着地对伤员进行护理；谈到她用自己获得的奖金创办护士学校；谈到她在双目失明的状况下仍然接待记着，宣传她的思想和主张。其实，南丁格尔的“执着”贯穿全文。随着话题的层层推进，大家对“执着”的理解越来越深刻，最后感叹南丁格尔为这项事业奉献的一生。讨论到这里，崇敬之心已油然而生。
“执着”一词的探讨，是没有出现在我的备课预设中的。习惯于一种随性而为的课堂，很多交流内容都是突然闪现出来的，它来自于课堂，来自于孩子的某一个精彩的词语，来自于孩子对这堂课的某一个独特的理解。也许，这样的课堂不是很好去操控，尤其是时间的把控上，很难做到与预设相符。既然一周一课的教学研究呈现的是随堂课，那就无需刻意去备课，呈现最真实的课堂，和公开课的精心预设比起来，问题是蛮多的。因为真实，所以我喜欢上随堂课，我坚信：教无定法，一堂课，能够和孩子们有一段思维碰撞，心灵共鸣的历程，这样的课，才是真正属于我和孩子们的课堂。“”
至于一些没有达成的教学目标，留在下节课吧
沙滩幼儿园教案篇三
《沙滩上的童话》是语文a版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢？教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：
一、评读、品读句子。
比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象？公主在你心中又是一个什么样的地位？那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气？读出什么样的心情？在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。
二、我采用了小组学习的方法
。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这14篇小学二年级语文《沙滩上的童话》原文、教案及教学反思就是为您整理的沙滩上的童话范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。
沙滩幼儿园教案篇四
《白衣天使》讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执著、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。
因为很多学生都了解护士，但对于护士节的来历和南丁格动不是很熟，所以，我将课前查阅的有关南丁格尔的事迹，以讲故事的形式汇报给了大家。然后通过三个环节完成了本篇课文的教学。
1、选择自己喜欢的方式诵读课文，了解课文内容。
2、在了解了故事内容的基础上，归纳南丁格舻男愿裉氐恪
3、感受护士这一职业的神圣和崇高，学习她们无私奉献的精神。
我将教学的重点放在了第二、第三环节上，让学生了解南丁格尔对医疗事业作出的巨大贡献，感受她献身护理工作，救死扶伤的崇高品质。
在最后学生谈感觉环节，我班的何慧玉、王井金等同学也受到了南丁格尔的影响，树立了以后要当医生的愿望。这篇课文的内容让我和学生都收获颇多。
沙滩幼儿园教案篇五
在初读完课文《白衣天使》后，学生提出了以下几个问题：
1、为什么南丁格尔要当护士？
2、为什么当时英国舆论一直反对在医院，特别是在战地医院中有女护士出现？
3、为什么马克思要写通讯，报道南丁格尔的事迹？
4、为什么南丁格尔在逝世前要拒绝国葬？
5、为什么要把南丁格尔比作为白衣天使？
与前四个问题相比，第五个问题要大些，贯穿全文，理解了这个问题，其他问题都能迎刃而解，同时对南丁格尔的品质的认识能上一个台阶。后来在设计第二课时的教学时，认识到以课文后的第一个思考题“你佩服南丁格尔吗？为什么？”作为第二课时教学中的探究问题引导学生学习，效果会更好。因为课文《白衣天使》是一篇人物传记，作者用流畅的语言生动地叙述了南丁格尔的典型事迹，学生读完后，肯定会对南丁格尔产生佩服之情。这时抓住学生的情感，进一步地激发，并顺势引导学生批文入情，寻找让他们感动的语句，在品读中升华他们对南丁格尔的形象的认识，深刻认识南丁格尔的崇高品质，能让学生水到渠成地理解课前提出的问题。
因为这个问题是涉及到课文的写作方法的，我启发学生学完课文后再来思考这个问题，就能解决这个问题。
接着，我布置探究任务：选择、探读其中一个事迹，勾画、品读最让自己感动的语句，做批注。通过探究交流，引导学生在理解人物言行和反复咀嚼、品味词句中，解决课前提出的问题，深入理解南丁格尔的崇高品质，建立起南丁格尔的高大形象，深化对南丁格尔的敬佩之情。
在探究交流中，有几处我的引导指点较好。在交流南丁格尔建立护士巡视制度时，我先让学生观察课文插图，口头交流：南丁格尔看见了什么？想什么？做什么？一名女生发了言后，我即时进行了点评，表扬了那位女生能通过对南丁格尔的动作、语言、神态等细节描写来表现南丁格尔的崇高品质，为学生下一步的扩写进行示范指导。然后我引导学生离开课文的插图，自由想象，扩写：在巡视的路上，南丁格尔会看见什么，想什么，做什么。通过这样的练习学生既练了笔，又对南丁格尔的责任心、细心和爱心有了深刻的认识。在了解当时人们对南丁格尔的敬重和爱戴时，我引入了当时流传于人们中间赞美南丁格尔的诗歌和马克思写的报道南丁格尔事迹的通讯片段，使学生对南丁格尔的丰功伟绩和高风亮节有了更深的认识。