为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？下面是小编帮大家整理的方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版学会购物教学设计方案篇一
教学目标：
1.结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。
2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。
3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。
重难点分析：
教学重点:学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学难点:能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学过程：
教学过程
一、创设情境
师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢?
二、促销问题
(一)观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。
师：这节课，我们就来研究购物问题。
板书：学会购物
师：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱?24袋一箱的多少钱?
生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。
(二)提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适的问题，学生发表意见后，再
讨论“买2袋、3袋呢?”“买几袋才能享受甲店的优惠条件?”
生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。
师：那买2袋、3袋呢?
生：买2袋、3袋也不行。
师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?
生：买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。
(三)提出：买5袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。
师：你们真聪明。那么，如果要买5袋,算一算，甲店便宜还是乙店便宜?
学生算完后，指名回答。
(四)先讨论买7袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买7袋方便面在哪个商店合适，然后交流。
师：现在如果想买7袋方便面，在甲店可以怎样买?
生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。
学生自己计算，然后交流。
甲店：1.5×6=9(元)
乙店：1.5×7×90%=9.45(元)
结论：甲店合适。
(五)提出：买几袋方便面到乙店就比较合适的问题，鼓励学生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。
师：通过比较计算结果，买7袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢?请同学们自己算一算。
学生自主计算，教师个别指导。
师：谁来说一说你是怎样做的`，结果是什么?
如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。
(六)提出：买10袋方便面能享受丙店的优惠条件?得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。
师：现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗?
生：不能。因为买10袋方便面才花10元钱，不够丙店的优惠条件。
师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢?请同学们算一算。
学生计算后汇报：
生：30÷1.5=20(袋)，买20袋才能达到丙店的优惠条件。
(七)提出问题(4)启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。
请同学们讨论，并算一算是什么原因。(学生独立计算)
师：谁能解释这到底是为什么?
生1：李明只花了27元不够丙店的优惠条件。
20×1.5×80%=24(元)
师：通过这两位同学的经历，你们有什么收获?
生：在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。
(八)出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。
师：那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买35袋方便面，怎样买比较合适?也可以算一算。
给学生思考和计算的时间。
师：谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么?
师：比较这几位同学的方案，哪一种比较合适?
结论：在丙店买最合适。
师：比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花5元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。
三、有奖销售
(一)出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。
师：为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书77页，读一读上面的销售广告。
学生阅读“购物广场”上的销售广告。交流一下广告中的信息。
(二)出示问题(1)，计算奖金额和中奖率。
学生独立思考并计算。然后全班交流。
1.奖品总金额：
500×10+100×20+50×60=10000(元)
2.中奖率：(60+20+10)÷1000=9%
(三)出示问题(2)，学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。
师：谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?
生：商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000×100=100000(元)，商家至少卖出10万元的商品。
师：为什么用“至少”这个词?
生：因为还有很多顾客买的商品不足100元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。
师：那么奖金额至多占销售额的百分之几?
学生计算后汇报。
生：奖金额是10000元，而销售额是100000元，10000÷100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。
师：至多“10%”说明了什么?
生：说明最多占10%，很可能不到10%。
师：算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱?
生：1万元。
四、分析讨论
(一)教师谈话，提出问题(3)，让学生自主计算。
学生独立思考、计算。
(二)分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。
师：请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想?
师：那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式?为什么?
师：大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。如果要做，也要在大人的带领下去做。
人教版学会购物教学设计方案篇二
教学目标：
1、了解商品的一些优惠措施，懂得把握购物时机。学会购买物美价廉的商品要切合实际、货比三家的购买学问。
2、培养学生搜集、整理、分析、应用信息的能力，注重对学生进行认知及创新能力的培养。
3、通过具体案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。
教学重点：
小组合作解决生活实际问题，掌握购买物美价廉商品的学问。
教学难点：
学生分析整理整理信息的能力。
教学过程：
一、谈话导入，揭示主题。
师：同学们，生活中的窍门无处不在。前一段时间，我们以生活小窍门为主题开展了综合实践活动，大家通过各种渠道寻找发现了生活中的许多窍门，同时还提出了一个新的课题??购物问题。那么这次主题活动我们就来探讨探讨购物的学问。
二、汇报分析，知识积累。
1、看一看。
教师用最直观的教学手段播放录像，展示商家的优惠活动吸引学生注意。
2、说一说。
学生汇报自己调查、收集的信息。教师将学生找到的资料整理展示在大屏幕上。
如：清仓处理原价80元现价50元；（削价）
夏季服装全场八折；（打折）
化妆品20倍积分；（积分）
买裘皮中轿车；（抽奖）
买200元送100元；（返券）
酸奶买四赠一；（赠送）
满18元加1元换三元钱香皂。（换购）
3、议一议。
学生与同桌小伙伴探讨这些优惠措施的含义，不能理解的小组合作分析解决。
4、交流信息的含义，了解商家推出优惠活动主要有以上（括号中）几个方面。引导学生作为消费者可以把握商家的优惠策略选择最佳购物时机，买到所需商品。
三、自主探究，体验感知。
怎样才能购买到物美价廉的商品呢？我们来试一试。
（一）、做消费者，购买一种新上市的饮料。
1、三家超市推出了不同的优惠措施。甲超市买一大瓶赠一小瓶；乙超市大、小瓶全部九折；丙超市购物30元以上商品打八折。学生小组合作选择最划算的购买场所，并说明为什么这样买。
2、如果其他顾客购买，你会给他们什么建议。归纳购买的学问，应该根据自己实际购买数量来决定到哪购买最划算。（切合实际）
（二）帮助老师买书包。
1、出示四家不同商场同类商品的具体情况。
表格：
商场商品价格优惠措施
新玛特商场蓝猫书包200元八折
东飞米奇书包200元七折
大世界蓝猫书包150元九折
东市场顽皮狗书包150元特价100元
2、小组活动，帮老师选一选。学生小组商量购买哪个商场的书包最合适。（教师在小组活动时指导要及时、有效，为学生明确购买方向，先算出价钱再比较其他。）
3、小组汇报选择的购买场所，说出为什么。学生找到购买窍门要货比三家。价格相近，选质量好的；质量相近，选价格低的；价格、质量都相近时，选售后服务好的。
四、整理归纳，拓展延伸。
学生回顾购物学问和窍门，谈体会感受。
教师启发性小结：大家的收获可真不少。其实购物还有许多学问和窍门，比如怎样买到货真价实的商品、买到假冒伪劣商品时怎么办、砍价的学问等等。这些问题，让我们在下节课继续探讨。
教学反思
能，学会一些方法。所以本节课，以《综合实践活动指导纲要》的教学理念贯穿始终，具有两方面特点：
一、突出现实性、实践性
我充分关注学生的兴趣和直接经验，以此为基础努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。具体体现在以下环节：
课前，让学生去商场体验，调查访问各种商品的优惠措施信息。
上课伊始让学生观看我摄制的一段新玛特商场的商品优惠信息，运用信息技术让学生非常直观的感知，熟悉生活场景的'再现使学生犹如置身于真实的大社会氛围之中，学生顿时兴趣倍增。
再现两次购物活动，让学生运用数学知识实践购物。
这些活动的设计，很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生分析信息、解决问题的能力。
二、让学生真正成为学习活动的主人
学习方式体现活动性。如：课堂上购买表的填写过程中，学生小组交流、展示、亲自参与实践的活动，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。
附表：
购买量甲超市用的钱乙超市用的钱丙超市用的钱最优选择
三、把问题抛给学生
在教学过程时，我对每一步提出的问题都进行了精心的设计，设疑激趣。又引导学生多疑多问，当学生有困惑时，我不忙于给答案，而鼓励学生运用多种方法进行释疑，并让其他同学帮助解决。这样，学生既能自己发现问题，自己提出问题，又能自己想办法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。
生动活泼的课内教学形式使同学们从不自觉到自觉经历了购买到物美价廉商品的社会体验，学习认识、参于理解的这一过程，学生自觉地探索、领悟，创新地获得了知识，提高了相关的参与适应、改善社会生活的能力。达到综合实践课实践的目的。
人教版学会购物教学设计方案篇三
《购物小窍门》教学设计（教案）
品德与生活三年级下册第11课《购物小窍门》教学设计（教案）京山县石龙镇小学孙文伦教学目标：1、学习选购商品的初步知识，知道选购价廉物美的商品。2、知道影响商品价格的因素。3、了解基本的消费常识，增强消费意识，懂得商品质量的选择应注意的问题。教学重难点：通过比较，发现影响商品的价格变化的各种因素制约着商品的价格，引导学生学会比较、选购价廉物美的商品，并具有初步的消费者权益保护意识。教学准备：1、教师：课件2、学生：各种小商品的包装盒；查找某种商品在不同的商店或超市的价格，并做好记录。教学过程：一、创设情境1、小品表演2、谈话：师：同学们，你们在买东西时，有遇到过这样的情况吗？（生答）3、小结：看来，买东西还有不少的学问呢？究竟怎样才能买到价廉物美的商品呢？今天老师就和同学们一起来找一找购物的小窍门。（板书课题）二、教学活动活动一：找一找，价格的变化1、师：同学们，课前老师让大家任选一件商品，查一查在你们家附近不同的商店它的价格是怎样的，并做好记录，现在就请同学们说说你的调查结果。2、学生汇报3、师：同学们，通过这些记录，你们能发现什么问题吗？（生答）4、师：你们真棒，真会分析问题，同样的商品在不同的地方价格为什么不一样呢？让咱们赶紧去找一找这个问题的'答案吧！（板书）下面请同学们分成四人小组，任选其中一个记录，说出你的看法。5、小组讨论，全班汇报。活动二：说一说，商品的质量1、小结过渡：通过调查比较，我们发现影响商品价格的因素有（出示课件）所以买商品时，我们要多留心观察，注意比较价格，同样的商品买便宜的更划算，那除了注意商品的价格，还要注意什么呢？（商品的质量）2、如何比较商品的质量？首先要知道商品的商标，什么叫商标？我们来听一听。（出示）你能举例说说一些商品的商标吗？3、学生交流4、除了选择商品的商标，还有哪些购物小窍门？请同学们自学课本58页的内容，拿出手中的小商品比较，分小组讨论，相互交流。5、全班交流6、教师小结活动三：演一演，做一个聪明的消费者1、师：其实我国对商品的质量制定了相关的法律，我们一起来看有关的内容。2、师生合作情境表演。3、小结：同学们真能干，大家购物懂得了既挑价格，也选质量，而且还会相互比较，真是聪明的消费者！（板书）板书设计：购物小窍门找一找说一说价格的变化商品的质量kl做一个聪明的消费者人教版学会购物教学设计方案篇四
本课是人教版四年级上册第三单元“花钱的学问”中的第三课。《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。因此说设计“花钱的学问”这一单元，旨在让学生通过对如何花钱这一话题的思考，来学做一个消费的主人，帮助同学们更加合理地安排自己的生活。
四年级的学生已经具备了一定的生活技能，在家庭中已经可以帮助家长购买一些生活必需品，或购买一些自己需要的学习用品等，具备了一定的购买经验。
因此，根据教材编排意图，结合中年级学生的实际，我对本课的教学目标设计如下：让同学们了解不同的购物场所及它们的特点；会根据自己购物的需要选择适宜的购物场所；并了解一些新颖的购物方式与支付方式。教学重点是指导学生能根据自己购物的需要选择适宜的购物场所；难点是让学生了解一些新颖的购物方式与支付方式。
教学准备：
让学生利用休息时间对自己家附近的购物场所进行观察。了解购物场所的数量、规模、所卖商品的种类、付款方式等。
教师准备课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
这两天天气特别干燥，我想买一瓶护手霜，去哪个店比较好？（生推荐）
最近课多话也多，嗓子总是不舒服，想买点祛火药，去哪家店好？（生推荐）
看来同学们对购物场所还很了解啊！那么，我们今天要学习的正是《购物场所我知道》一课。
托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，在导入环节我设计了贴近生活实际，学生能根据自己的生活体验帮助我的两个小问题，目的.是激发学生们学习本课的兴趣，调动起同学们学习的积极性。
二、了解周边的购物场所：
1、讲述：之前老师给大家布置了一项调查任务，要求同学们利用休息时间去逛逛附近的这些购物场所，并观察各购物场所的规模、所卖商品的种类以及买卖方式有什么特点等等。
2、小组交流：你们都调查了哪些购物场所呢？调查的情况怎样呢？同学们先在小组内交流交流。
3、汇报调查结果：
生边说师相机板书：
商场：超市：专卖店：市场：
4、师出示搜集的图片，总结特点：（商场：大、全。超市：方便。专卖店：专。市场：杂。）
5、你和家人还经常去哪些购物场所购物，为什么？（生答）
在这里我努力践行课标倡导的“主动、探究、合作、交流的学习方式”，注重学生用自己的眼睛去观察；用自己的心去体会；用自己的方式去研究，为学生创造广阔、开放的活动空间，教师适时的放映课件中不同购物场所的图片，从而使同学们了解并概括出不同的购物场所及它们的特点。
三、活动一：我帮商品选归宿
同学们了解的还真不少，那下面我就要考考你们了，我们做一个游戏，把你或家人最近最需要的商品名称写在卡片上，然后选择最适宜的购物场所贴在下面。（分组进行，各组10秒，倒计时）
四、活动二：我选最佳导购员
1、评选环节：
看来，同学们很会选择购物场所，那下面老师再给大家提供一个选择的好机会。
一个刚刚开业的商业街，想选择一名最佳导购员，下面就需要你们这些大众评委进行投票。根据自己的购物需要，咨询不同的导购员，谁介绍的最好，你就把小五星贴到谁的胸前。
活动开始：
2、测试环节：（测试已选出的最佳导购员）
嘉宾需求：（1）奶奶要买冬储大白菜。（2）爸爸要买一台电脑。（3）小明为秋游准备食品。（4）妈妈要我去买一瓶醋。
（以上各题没有固定的答案，只要讲明理由合理就行）
测试合格并小结：从导购员的介绍中，我们知道了在购物时要根据自己的需要选择不同的购物场所。
大纲中指出：品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，以加强课程内容与学生生活实际的密切联系。因此，我设计了以上两个活动环节，旨在使同学们联系自己的实际生活，亲身体验一下如何根据自己购物的需要选择适宜的购物场所。
五、了解新颖的购物方式和付款方式：
过渡：同学们，随着社会的进步和科学技术的发展，人们的购物方式和付款方式也发生了变化，过去我们常说：“一手交钱，一手交货”，而现在我们不用给现金，甚至不用去商店就可以买到东西。说说你们都了解到了哪些新颖的购物方式和付款方式呢？（板书：购物方式付款方式）
（根据学生的汇报教师板书：网上、电视、邮购信用卡、分期）
小结：新颖的购物方式和付款方式给我们的生活带来了方便。
这一教学活动的设计，主要是通过交流谈话的方式，打开学生的思路，使他们能够根据现实生活的需要，了解一些新颖的购物方式与支付方式，以及给人们的生活带来的便利。
六、展望：
讲述：随着社会的不断进步，购物场所也随之发展变化，不但有方便快捷的超市、品种齐全的百货商场、专卖高档名牌的专卖商店，更有集购物、娱乐、餐饮、服务为一体的综合性现代化商场。
设想：那么，未来的购物场所又将会变成什么样呢？请同学们尽快发挥你们的想象力，设计出更新、更美、更方便的购物场所。先请同学们静静的想一想。
在教学过程中，教师要善于抓住学生学习的契机，挖掘学生的潜力，设计这一环节，主要是想让同学们结合社会不断发展的现实情况，展开合理的想象。
七、总结：
总之未来的商业场所一定会越来越方便我们的生活，满足不同人的需要，创造更丰富多彩的生活。老师也祝愿大家能够梦想成真！
板书设计：
购物场所我知道
商场：大、全
超市：方便
专卖店：专
市场：杂
购物方式：网上、电视、邮购
付款方式：信用卡、分期
板书的设计，主要是为了突出本课的重难点，指导学生的行为，为教学目标的达成构建一个视觉框架。
人教版学会购物教学设计方案篇五
教学目标：
1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。
教学重点：体会解决问题的基本过程和方法。
教学难点：对常见的几种优惠策略加以分析和比较。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们都有到商场或超市购物的经验，你在购物时见到过哪些促销方式？
打折、赠品、返卷、抽奖、免费试用……
2、如果你要购买一件商品，面对名目繁多的促销方式，你会选择哪一种呢？
3、看来，购物也要讲策略，这节课我们就来学习《购物策略》。
二、探索打折的不同方式
1、上面这些促销方式中最常见的是哪种？
2、使学生体会：如果购买物品不足30元按第一种方式买合适，如果购买物品超过30元按第二种方式买合适。
三、探索打折和有赠品，哪种方式更合适
1、出示问题，甲商店：买一大瓶赠一小瓶。乙商店：一律九折；出示一组数据，大瓶饮料1200毫升，10元；小瓶饮料200毫升，2元。通过计算，说说在哪个商店买饮料合适。
2、使学生体会：
（1）如果买一小瓶饮料，去乙商店买合适。
（2）如果买一大一小两瓶饮料，去甲商店买合适。
3、重点讨论买一大瓶饮料的情况，学生可能出现两种比较方法：
方法一：1400÷10＝140毫升1200÷9≈133.3毫升
甲商店1元钱大约可以买140毫升，乙商店1元钱可以买133.3毫升，所以去甲商店买合适。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店买合适。
使学生体会：标准不同，结果不同。
四、解决问题
1、数学的价值在于解决生活中的问题，让我们用刚才学习的知识解决下面问题。
甲商店：买一大瓶赠一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：满30元打八折。数据，大瓶饮料1200毫升，10元；小瓶饮料200毫升，2元。
2、学生可以通过前面探索的结果直接得出结论，也可以通过计算得出结论。
五、总结
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、总结：这节课上我们分析、比较了常见的促销方式，同时也学会了从数学的角度做出判断，进行决策。