人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教师远程培训体会篇一
有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。
一、研修路上，我们踏歌而行。
十月的南宁，绿意正浓。带着教学中的困惑和对新知识、新理念的渴望，我们秀峰区的五位数学老师有幸踏上了首届广西小学数学骨干教师高级研修班这一高速列车，与来自全省各市县的49名骨干教师汇聚一堂，度过了紧张而又忙碌、快乐而又充实的10天研修学习和生活。
二、教研部对研修课程的精心安排。
研修班开班仪式在成员们的期盼与激动中拉开了序幕。与会的领导有：广西教育厅教材发展中心周克依副主任、广西教育学院教研部陆云主任、周日南副主任以及广西小学数学专业委员会曹艺冰理事长。这些国家级、自治区级的课程教学专家们分别做了讲话并对我们首届研修成员们提出了殷切的期望。在周日南副主任的精心策划下，我们的学习课程安排得丰富而紧凑，以提升理论水平，夯实数学素养，增强教学技能、提高科研能力为重点，着重解决如何有效指导学生主动、合作学习，在有限的时间和精力中把学习效果最大化，把数学理论转化为可操作的教学行为。
研修学习的内容有：参与式学习理念与实践，网络教研构建、课堂教学有效化研究、课标教材解读分析、如何命题做好测试评价、当前数学课程教学的问题与对策、如何培养数学为数感、新课程如何创新性听课与评课、学科教学设计与探究学习实施、数学思想与方法、如何实施教材教学专题，除此之外，还有拓展训练、艺术欣赏。
研修的形式多种多样，有专家讲座、教师作课、现场评课、案例研究、问题解决的主题式互动交流模式等。
三、名师讲座的魅力与风采。
研修的每天，我们都早早走进教室，抢坐前排，只为收获又一次的精彩。深夜，我们静心梳理与反思，让心灵又一次得到洗涤。
周主任的专题报告《课堂教学有效化研究》，他通过一个个激情互动为我们开启了禁锢思维的大门，让我们明确了课堂教学有效教学的精髓，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。之后，在课改专家曹艺冰老师的引领下，我们对教材进行了重新解读。平时的教学大多是“照葫芦画瓢”：铺垫是教材的“复习题”，新授是教材的“例题”，反馈是教材的“做一做”，巩固是教材的“练习题”……可是一节课下来总觉得平平淡淡，“思”之无味。因此，曹老师对教材进行重新诠释。如何跳出教材用教材，如何将学生生活中元认知内容有机地融入例题与习题中，让学生更感兴趣，以体现教学的生活化，增强数学的趣味性，展现数学的价值观。
曹老师可谓经验丰富，通过详实的教学案例，给我们做了《小学数学教材教法的研究》，她带领我们重新研读新课标，在新理念下，如何有角度有方法地理解教材。不是“教教材”而是“用教材教”，实现“教必有法，但无定法，贵在得法。”其次是与学生换位思考。我们常常是费了九牛二虎之力，但成效不高。这是为什么？此时不妨与学生换换位：如果我是学生会怎样？如果学生是这样，我该怎样？我们的教学目的、教学起点和教学过程要站在学生的角度去审视，要符合学生的年龄特征，符合学生的思维特点，符合学生的心理需求。第三是和同行沟通协作。为了迎合课改，有的教学是谈话、演示、操作、验证、归纳等多种手段并用，本无可厚非，但教学总感觉没有起色。因此曹老师一再提示我们，不妨邀同行听一听自己的教学，评一评得失，在听与评中为自己“把脉”。思考：补充什么内容最有价值，学生感兴趣？什么活动最适合班级实际？什么组织方式最有效？请名师指点，做公开课例，在评与做中为自己“会诊”，进而促使自己不断提升。
于目标的达成；师生关系——民主、平等、和谐、愉悦；教学效果——预设与生成的实效，生成的有效利用，练习效果；教师的素质——语言、板书、演示、智慧。广西师大博导孙杰远教授的《小学数学中的数学思想、数学方法及教育策略》讲座，让我体验到了数学学科深刻的学科内涵，积淀了浓重的文化底蕴；专家刘忠阳老师的《小学数学课堂教学设计的思考》，更为我们如何凸现数学的本质、展示教学过程、激活课堂教学等方面提供了诸多的指导。从中我们领略了大师的风范，他们高深的文化修养，敏锐的思维，风趣的语言，独特的视角，健康的人生观，乐观的生活态度，精湛的教学艺术深深的吸引着我们。
四、良好的`学习氛围。
虽然研修班的49位学员都来自不同的地区，但在专家们的组织下我们的每次学习都以小组的形式进行着。大家心中都有一个共同的目标：学习提高，更新观念，解决实践中的困惑。每一次专家的授课，大家都听得专心，记得认真，学员们思维活跃，团结互助，开发而又严肃，竞争而又宽容，形成了严守纪律，勤奋学习的良好学习氛围。
每次专家的提问，小组间都要进行集体的交流、成员们个个争先恐后、能言善辩，或发表自己的看法，或提出自己的思考，个个文笔如行云流水，小组的发言凝聚着大家的智慧、凝聚着集体的力量。汇报时更是各抒己建、精彩纷呈。你也许无法想象，也许无法相信，成年的我们会为小组夺得一面小红旗而互不相让，互相鞭策、奋起之追。这样的互动参与式学习，体现了专家们的人文关怀精神，更激发了学员们自主学习的积极性。当然，更感人的还有每天的学习后，同伴之间的网上、网下，路上、房间，说收获，提困惑，出点子，论课堂，谈思考，这样的交流场面每时每刻，随处可见。浓浓的学习氛围让我们享受着学习与收获过程的快乐！
五、在反思中成长。
十天来的学习，使我们沐浴到了研修的快乐，带给我们的是心灵的震撼、理念的革新，让我既有了观念上的洗礼，也有理论上的提升，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我们欣喜的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。如今集中研修已暂告一个段落，在未来的日子里我们还将经历5个月的自我研修，与学员们在网上交流、研讨，完成专家和班主任在网络上给我们布置的作业，继续在线网络的学习，使自己的专业知识得到更高的提升，最后还会有一次集中总结、汇报的时间，给我们每一位合格学员颁发研修结业证书。
我们知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一颗金子都可以发光，但我们是幸运的，因为研修，使我们发掘了自己的价值和长处，并坦然地认识到自身存在的不足，找到了今后努力的方向。在研修班中，我们有了参照，知道了自己的位置，有了危机感，同时也有了榜样和动力。可以说，没有研修班，就不会有我们今天的思考，就不会有学习和工作的动力。所有这些，都是我们人生中的一笔宝贵的精神财富，让我们细细地盘点，满满地存进行囊，并诚挚的邀请在座的各位教师能与我们踏歌而行在研修的路上，我们一定会看到最美的那一处风景！
最后，我想将叶澜教授在《写给教师的瞩望》中说到的一句话赠送给在座的各位：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你的你，就得走一条不是现在的你的路”。
教师远程培训体会篇二
为了发挥高校资源优势，进一步体现高校服务社会的功能，加强渭南市社会体育指导员队伍建设，提高社会体育指导员素质和服务水平，渭南师范学院体育学院于11月12日承办了渭南市 20xx 年二级社会体育指导员培训。体育学院书记李春兰、院长王居海、授课教师团队及学院热爱群众体育活动的学生参加。开班仪式由体育学院教师王斌主持。
开班仪式上，王居海表示，社会体育指导员是发展我国体育事业，增进公民身心健康，提高生活质量，建设社会主义精神文明的一支重要力量。体育专业学生肩负着建设体育强国的重任，能够成为一名合格的社会体育指导员，推动群众体育活动的开展，也是其光荣的使命和责任。希望同学们珍惜这次机会，丰富知识、开阔眼界，同时要善于总结，积极投身各级各类体育活动的组织与开展，提高自身能力，不断推进区域体育事业发展。
李春兰提到，学院承办此次培训工作具有非常重要的意义，是充分发挥我校资源优势，加强与渭南市体育局合作，推动区域体育事业发展的`一次培训，也是为学生提供学习机会更好地服务社会的专场培训。希望同学们扎实学习理论知识，不断提高专业技能，在更广阔的舞台中展示自我，充分发挥专业优势和社会体育指导员的职责和作用。
此次理论培训采用线上线下相结合的方式进行，设主会场1个，分会场3个，技能教学分组进行。理论授课根据学生专业特点和二级社会体育指导员培训教材，重点讲解社会体育指导员工作职责；健身计划、交流观摩及综合竞赛管理；健身俱乐部、健身站及社区体育管理；体育健身方案的制订与实施；体育健身的科学基础等。
李春兰教授深入浅出地讲解了社会体育指导员的职责、分类、晋升条件，以及在业务指导时应遵循的原则和注意事项。
仵晓民教授讲授了综合竞赛的管理与组织，分别赛前、赛中、赛后给同学们做以细致阐述，并分享了自己多年来的工作经验，告诉同学们开展群众体育竞赛一定要具有可行性。
王鹏老师结合当前俱乐部和健身活动站点的特点及发展趋势，详细地讲解了体育健身方案的制定与实施。
王闵婷老师将理论和实践相结合，从社会体育指导员工作规范、广播体操动作的创新编排、全国普及性广播体操规定动作等方面进行了细致的讲解，重点规范第九套广播体操。
老师们讲授生动、务实、专业性强，通过实例、视频、动作展示等形式传授相关知识与技能，同学们听讲认真，练习刻苦，参与性高，培训效果良好。
经过为期两天的紧张培训，最终有200余人获得二级社会体育指导员资格证书。此次培训旨在进一步提升我市社会体育指导员的业务素质和技能水平，充分发挥社会体育指导员在全民健身运动中的骨干作用，引导和调动体育专业学生参与全民健身的积极性，进一步推动全民健身活动蓬勃开展。
教师远程培训体会篇三
在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，本人十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训全过程。观看视频讲座时与专家、讲师团“面对面”的直观感受，讲师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引着我。学习内容蕴含极新的课改理念，使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。我认真听取了专家们对小学数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会：
1、通过本期研修学习，我对小学数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”，新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。
2、教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。
3、评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成就了自己的教学生涯。
4、新课改中教师角色的转变
新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。因此，教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。
传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。在这种观念影响下，教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，学生的学习受到很大限制，教学效果往往事倍功半。新课程的教学观认为，教学是教师的“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是“交往”。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。
教学中，我们要充分利用学科的'特点，注重学生创新精神和实践能力的培养，将“灌输—接受”式学习转变为发现式学习，教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者，教师首先要成为学生最真挚的朋友，尊重他们、关心他们、爱护他们。使学生人人能感觉到“我能”、“我行”、“我会”，使他们爱学，乐学，会学；另一方面，对教师提出新的挑战，教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替或权威垄断，而是要更加有策略和讲求技巧和艺术，想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力，促进学生更好地发挥自己的潜能。
教学需要创新。教师在课堂教学中应尊重、理解、宽容学生，用激情创设和谐欢快的教学气氛，使学生的各种潜能得到发展。当学生出现问题或错误时，教师不要只是训斥、惩罚，而要加以指导、点拨，学生取得点滴进步时，应给予热情鼓励，注意在各种场合培养学生的创新能力，教师不应视教材为“金科玉律”，要鼓励学生发表独特观点和见解，培养学生的创新意识。
实践表明，新课程改革更强调教师成为学生学习和生活的朋友。在教学中，教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤。这样，孩子们才会向教师敞开他们的心扉。需要指出的是教师要以达到教育目标，促进学生成长为目的，不能为追求情感和谐而放弃原则，忘记自己的教育职责，以至对错误过于宽容，甚至骄纵。
在教学中，教师首先要立足于建立民主、平等、合作的师生关系。师生之间要加强合作，要以相互理解和相互尊重为基础，在师生之间开展平等的对话、讨论。只有在这种相互理解、相互尊重、共同合作的学习过程中双方才能不断地得到鼓励，不断地得到支持性的建议。此外，教师之间要加强合作。教师之间的合作，可以起到示范作用，使学生学有榜样；教师之间的合作可以减少工作负担，因为通过分享资料、共享资源及共同努力可以减少自己的负担；教师之间的合作，可以支持课程改革，因为只有当教师集体参与时教育改革才会成功。
教师远程培训体会篇四
这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训得到以下总结：
专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。”给我留下了深刻的印象。认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。
教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的`向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接-班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我以后的教育教学工作。
这次教师培训，让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，并运用现代远程教育资源，提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣，做一名优秀的教师。
教师远程培训体会篇五
暑期中我有幸参加了教育部组织的为期十五天的“中小学教师新课程国家级远程培训”，在此期间通过计算机视频系统，认真收看了曾琦教授的《学生学习》、刘良华教授的《教师成长》、余文森教授的《课堂教学》三个方面的讲座。虽然培训时间只有短短的十五天，但收获是巨大的，也是自走出大学校门以来，在教师如何成长、工作、学习方面最深刻、最全面的学习。
在收看曾琦教授的《学生学习》讲座后我认识到了学生有意义的学习必须是有趣、有效和有用的，是相互促进、三位一体的良性循环过程。它们共同构成了有意义的学习的稳定结构。教学中要注意到低年级的学生更易被学习过程的趣味性所吸引；初中年级的学生的抽象思维不断发展，开始注重方法，追求学习的成效；高年级学生由于理性思维与批判思维的快速发展，开始喜欢向内求索，关注学习的意义与价值，以意义指导学习行为。在此认识的基础上我将在今后的实际教学中力求针对不同年龄段学生有意义学习的不同特点分别施以不同的教学方法。对那些学习困难的学生帮助他们找出正确的归因，使他们在学习上也能体验自豪与满意、对后续学习的期望是“下次我努力学习一定还会取得成功”。引导学生对学习方法不能抱有幻想，以为：掌握了学习方法后，不需要付出努力就能学好。使学生正确认识到再好的学习方法都不可能取代学习中的“努力”，学习方法可以使我们付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上绝没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效。在教学中从自己教学方法、学生自身成长的规律两方面正确认识学生学习上的错误，让“错误”转化为学生成长的锲机。
总结
既然这样就用“宽容”或“赏识”来面对这些问题，以教授、专家们为榜样致力于新课程教育改革。
余文森教授的《课堂教学》使我进一步认识到用新课程理念教学，要让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习。教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。在今后的教学中牢记“再也不以本为本”，把教材作为“圣经”解读，而要注重书本知识向生活的回归，向经验的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。充分认识到教师的角色与新课改以前彻底的改变了。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就应该是一个研究者，通过这次培训本人教学研究的积极性、主动性被极大地激发出来了。在今后教学中将积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”。在课堂教学目标上要改变过去重知识轻技能的特点，注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。充分认识预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，使两者不在课堂上的产生冲突现象，为此要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果以克服无效和低效教学全面提高教学质量。
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