范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师语文学期末教学反思篇一
身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的八年级语文学期末教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一直羡慕语文老师们那隽秀的字体,横溢的文采,在语文教研博客群里的温馨互动……不成想一不留神,自己也加入到队伍中来了。
虽然在一中时,有过n多次语文单科闯入级部前40名的喜悦,高考模拟时有过单科全市排名第三的荣耀,但毕竟大学所学不是中文专业,工作以来也从未接触过语文教学。对这突来的挑战总觉战战兢兢。
教了近一周的语文课了,随便记点感受吧:
1、学生的`摸读能力亟待提高。
2、特殊学生到底特殊在何处?
小学教师语文学期末教学反思篇二
转眼间,已经过了5周,一个多月的时间过去了,作为一名刚刚走上新岗位的新老师来说,不得不对前一个月的地理教学进行一下反思。了解自己的教学在哪些方面存在不足,思考应该如何改正。
在这一个月里,我重视地理教学的内容,在向学生讲授地理知识的同时,我还和他们聊一些地理常识的知识。在完成地理课堂教学的基础上,让同学们介绍、了解自己的家乡,增强了他们对地理的热爱程度,使同学们对地理充满了兴趣。师生一起参加到地理课堂教学的活动中来,极大的调动了学生学习地理的积极性。
在重视地理教学内容的基础上,我还思考如何运用地理教具,采用何种教学方法,让学生更容易接受课本知识,不感觉到枯燥乏味。为了多了解学生和学习老教师的教学经验,我积极听老教师的课。这的确帮助了我,让我知道学生哪里会有听不明白的,学生哪里会出错,怎样提问才能更大地引发学生的思考,让学生在学习中占主动地位。
但是,在这一个月的地理教学中,我也逐渐发现了自己在教学上的不足。
一、 教学目标与教学效果之间有偏差
尽管我每次备课时在教学目标的设立,教材处理,教学方法,学法指导等方面都有自己的设计和安排,但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识,提问和思考只占课堂教学的一小部分。还没有真正做到“问题为主线”,允许学生质疑,给学生留出质疑、思考时间。让学生在提问中获得知识,在思考中掌握知识。
对于这一问题的对策:保证教学目标的确立围绕学生,给学生质疑、思考留出时间,让学生“会学”知识。多讲授与学生生活和周围世界密切相关的地理知识,通过学生的联想,增强学生学习地理知识的理解力,激发学生学习地理的兴趣。对于教学目标的实施,要正确处理师与生,教与学的关系,使学生全身心的投入到学习活动中,给足学生思考的空间,突显学生在教学活动中的主体地位,切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、 备课中备教学与备学生之间少衔接
在现在的教学过程中,我们讲的都是因材施教。要根据不同的学生设计有不同的教学方法和教学内容。可是在实际教学中,教学与学生之间缺少沟通,通常是一个教案一节课,对于优等生,后进生没有区分度。他们在一节课中学习的是相同的知识,作业是同一张卷子,这就使得优等生吃不饱,后进生消化不了。
对于这一问题的对策:学生的学习态度与学习能力都不一样。对优等生要帮助他们,让他们有更高层次的前进。平时布置作业时,让他们做完作业后,再加上两三道有难度的题目,让他们多多思考,多学习知识,让他们吃得饱。对于后进生则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让他们先做会做的作业,有时间再做其他题目,或给他们时间多看书,要让他们把课上的基本知识消化了。
我相信我的地理教学工作会在我的多多学习、多多反思中有进步的。积极改正教学中的缺点与不足,不断进步,不断完善,努力使自己成为一名合格的衡中教师。
小学教师语文学期末教学反思篇三
期末复习已经开始一段时间了,复习课的质量的高低决定着效果如何。
自己静下心来反思反思,发现了不少问题:
老师问题:
一、是在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。
三、是对学生的复习情况尤其是个别差生的掌握情况了解得不够到位。
四、教师的复习计划缺乏条理性。
学生问题:
1、学生不愿做重复的`题目。
2、做错题时不能及时改正。
3、有的学生做题时过分依赖老师。
4、学生的上进心不足。
5、个别后进生缺乏自信。
今后的教学策略:
一、在复习课中,老师要多设计些新颖的练习形式,保证每一节课的质量。
二、在课堂复习中,教师要注重趣味性,要善于运用表扬,帮助学生树立信心。
四、教师每复习一阶段都要进行反思。
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小学教师语文学期末教学反思篇四
转眼又是一年匆匆而过,回顾一学期来的语文教学工作,有收获,也有反思,二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂,但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此,这一学期,我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。
语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童生活经验,注重教授识字方法,办求识用结合,运用多种形象直观手段,创设丰富多彩的教学情境。同时,二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字,必须有内驱力,小学生喜欢读故事,我告诉他们要读懂这些精彩的故事,就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣,在教学中,我根据学生的心理特点,充分发挥汉字本身的魅力,运用多种教学方法。
如:
1、自编儿歌识字法。
2、动手演示记字法。
3、辨部首想字义。
4、拆字、合字游戏。
5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣,让学生每看到一个新字。
都会动用各种方法识记,在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形,而是经过一个精细,辨认各个组成成份的阶段,这样做既巩固识字效果,增强识字兴趣,又养成勤于动脑的习惯。
我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中,学生已经认识了七百多个汉字,因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生,内部言语机制还不完善,注意力不稳定,有声思维起主导作用,需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官,同时活动,加强了记忆,所以教学中我十分加强学生的朗读,背诵方面的训练,培养他们积累有价值的语言材料,并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并定时安排课外阅读任务,背诵任务,切实做到,勤读书,广积累为三年级的习作打下良好的基础。
小学教师语文学期末教学反思篇五
《减法》这一单元的内容与20以内的进位加法相对应,教学内容有三段:第一段教学十几减9,第二段教学十几减8、7,第三段教学十几减6、5、4、3、2。
在教学十几减9时,我引导学生把每种算法都理解了,最后还让学生选择自己喜欢的方法去想。经过调查,发现当时有一半左右的学生都是用想加算减的方法来想的,还有一些是学习有一定困难的。想加算减是个好方法,可是对于一些口算能力不是很强的学生来说,难度还是蛮大的。这时,我巧妙地进行了引导。我问学生,你们猜猜老师喜欢哪种算法呢?学生很好奇,我说我都喜欢,但我更喜欢破十法。我又问学生,你们知道我为什么喜欢破十法呢,有好几个学生都说破十法好算,好想,一下就能算对,而想加算减的方法有时候要想好几次才能算对。我对他们的理由给予了肯定。这样,利用学生的这种向师性,我轻而易举地拉拢了一部分用想加算减的方法的学生。后来在练习的过程中,在完成“想想做做”第5题后,我引导学生观察、比较,看看算式的排列有什么规律,学生发现了一种计算十几减9的更为简便的方法,也就是十几的个位数加1就是最终的得数。在这里,我特别向学生提问:这是为什么?经过引导学生知道了这并不是巧合,其实这样的结果与想加算减的方法是一致的。
在教学十几减8时,我没有按照教材的要求让学生去摆小棒,而是充分利用教材上给的喇叭图,让学生假设自己是营业员,让学生思考怎样拿走喇叭?有一名学生说:先从盒子外面拿走5把,然后再从盒子里拿走3把,最后还剩下7把。我随即引导出先算15-5=10,再算10-3=7这种算法。接着又有一名学生说:直接从盒子里拿走8把,盒子里还剩下2把和盒子外面的5把合起来剩下7把,也就是先算10-8=2,再算2+5=7。我让学生说说这两种拿法,你更喜欢那一种呢?喜欢两种拿法的学生人数差不多,认为第一种好的认为最后还剩的喇叭都在盒子里,那就不用整理了;认为第二种拿法好的觉得只要拿一次,很方便。我随即引导,如果不看喇叭图,就看算式,你认为哪种想法更好呢,这是大多数都认为第二种想法好。我接着引导,还有其它算法吗?学生很自然地想到想加算减的方法。最后,我问学生喜欢哪种算法,明显地喜欢第二种算法的学生比较多。
在教学十几减6、5、4、3、2时,由于有了前面的基础,我在教学时方法并未多强调,在练习的量上增加了,这样的设计是为了让学生的计算熟练度得以增加。
本单元的习题值得一提的事复习题的第10题,在教学中我运用了假设法,特别强调看得见的不能假设了,假设的只能是看不见的。事实证明,这种方法学生还是比较容易理解的。
总之,计算教学需常抓不懈,本单元虽然上完了,但还需天天练习避免遗忘,也需要通过练习让学生的口算速度得到提升。