在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
单词课教学反思英文篇一
对于小学高年级学生来说，每一模块的单词多，并且许多单词的音节都在三个或三个以上，这样给老师的教学和学生的记忆带来一定的困难。如何在有效的时间内进行好单词教学呢？也就是说采取什么方法让学生快速掌握英语单词呢？特别是面对五年级一批基础差的学生来讲，就更加困难。为此，我主要做了以下尝试：
1、在进行新授课中，我把单词作为教学重点，在教每一个单词时，把一些字母或者字母组合标出来，进行领读，交教给它们的正确发音，并纠正学生的发音。
2、对一些多音节的单词来讲，我画出了音节，这样学生学起来就方便多了。例如：在教学hamburger这个单词时，我给他们这样标出了单词的音节：hamburger，我一边划音节一边叫这个音节的读音，一节课下来，53名学生中，有40名记住了这个词。我认为这是一个比较有效的方法。
单词课教学反思英文篇二
在外语教学中，直观教具的使用是非常普遍的，尤其对于小学阶段的学生，发挥好学生单词卡片的作用，对提高课堂教学质量十分重要。卡片用于英语教学，直观、易懂、易记、方便携带和保存，它可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让师生一起积极思考问题，互相问答，使教学成为趣味性很强的一种师生互动，提高教学实效，对培养学生的创新能力有很大的帮助。
以邓老师在module2mybody这一课时为例，通过运用单词卡片的几种游戏来展开活动，帮助学生记忆和拼写单词，而且收到了很好的效果。在呈现的过程中，邓老师用了单词卡片的以下几种游戏：首先，教师是运用tpr和单词卡片学习第一部分单词，在操练的过程中，教师运用了“followmeornot”的卡片游戏（教师读卡片上的单词，读对了学生要跟读，读错了学生不出声）来检查和巩固学生对单词的记忆，然后要求学生在卡片的背后拼写上相应的单词，在游戏的帮助下既降低了学生学习的难度，又加深了学生对单词的记忆；其次，在第二部分单词的学习中，邓老师运用了生动的简笔画来呈现eye，ear等单词，而学生的`小组合作学习中，教师抓准学生的心理，让其发挥各自的联想，动手在卡片上画新学的身体部位，并且在卡片写上相应的单词。在学生兴高采烈的画画过程中，不仅利用联想的方法轻松地记住了单词的读音，还记住了单词的拼写；第三，教师运用了guessinggame（一闪而过猜单词）和playcards（一学生说词，另一学生出相应的卡片，并拼出该单词，准确则得分）的游戏来达到了不断重复呈现单词的目的，巩固和加深了学生对前半节课学过的所有单词。在巩固的发展的过程中，邓老师还运用了“whichismissing”和“猜拳游戏”（学生边做剪刀、锤子、布的动作边说出学过的单词，猜输的学生要拿出相应的单词卡，完整的拼读刚说的单词。拼读正确得分，反之扣分）来加深和检测学生对单词的拼读能力。
这一节课下来，教师恰当运用卡片，不仅将学生的注意力引导到重点和难点上来，并启发学生积极思考。还帮助学生记忆和回忆教学要点，很好地掌握单词的拼写。邓老师为我们上了这么一节精彩的示范课，对我启发很大，我学到了很多。
总之，在教学中，合理使用教学卡片，不但可以增强学生的学习兴趣，还可以更好的为完成教学目标服务。
单词课教学反思英文篇三
今天，上语文课的时候，我让宇拼读音节。他站起来，书本也没有翻开，似乎不知道老师要他干什么，呆呆地看着我，迟迟没有出声。
我不忍心吵这个孩子，学习对于他来讲的确是很吃力的事。每次让他模仿我发音，他能发出来，一到让他自己认读，他就好像不认识似得，用无辜的胆怯的眼神看着我。他的妈妈也告诉我，因为孩子早产造成的影响，在家里也没少辅导他，但是他的进步真的很慢很慢，而且，每到周日都会发烧生病，身体还不如上学前。我也给她妈妈鼓劲，让她树立信心，相信孩子会学会，我们一起多沟通，多想办法，慢慢来。但这个孩子学习起来，这样慢的'速度，是不是合适？我到底该如何做？我自己的心里也很纠结。
如果我只是批评他，让他知道学习要努力，他可能觉得我也变得凶恶了，以至于在我面前不敢发一声，说一句话；如果我按照课标去要求他，那几乎是不可能的。学过的知识，不论难易，让他做时，他的大脑都好像从来没有存储过一样。紧张的课堂上，我兼顾不了他，课下，我带他读，带他写，他也努力地学，今天会的，第二天又没有了。但我又觉得我能给他的太少太少。对于这样一个孩子，每当他用那无辜的眼神，我就一遍遍地告诉自己，不能放弃他。我打电话跟他的父母联系，告诉家长一些练习的方法，让他在家里也采用各种有趣的形式进行练习。
我想，他就像一只蜗牛，我不能急躁，要慢一点，再耐心一点。课上和课下，我都应该看到他的进步，哪怕是微小的，鼓励他，让他对自己有信心，保持着对学习的兴趣，相信坚持总会有进步的。
单词课教学反思英文篇四
1.指导学生初步的拼读，英语单词教学反思。如:boat, kite，听好读好，再进行词不离句的操练。
2.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，老师纠音或学生帮助纠音、跟学生读等多种方式结合。
3.时间上合理分配，难以区分，突破难点，难的发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习，教学反思《英语单词教学反思》。
二、提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。
三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强人读，使板书反复利用。
四、在教学环节的设计上，再确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。
五、当堂检测个别学生掌握单词发音的情况，在这堂课中作了尝试。这一方式能培养学生倾听的习惯，使学生在短时间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相倾听，互相学习，很好地利用了学生这一宝贵资源。但是，读单词环节可以做更好的改进，具体为：学生齐读五个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。
单词课教学反思英文篇五
在新的教学理念下，一堂成功的英语课，不仅仅是一堂教学任务得到切实落实的英语课，更应该是一堂学生积极参与，自主探索，发挥想象，愉快合作的英语课。而我们也知道，教学实际上是发生在师生生活中的一种社会活动，是师生日常生活的一部分。因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应该根据教学目标，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与到各种创新性活动中学习和使用。教师创设情境，在不自觉地状态中去看、去说、去感受和运用语言的目的。
这一节课是自然拼读的单词课型，主要是让五年级的学生在学习了phonics教学法后，学生掌握“ar”“ur”&“or”的发音，学生可以能够见词读音和基本的听音写词．逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力。上课前我做了充分的准备，自己制作了课件并搜索歌曲字母歌，作为课前的热身。我希望学生能在优美的歌声中得到放松并预测到本课时他们将学到的内容，更好更快的投入到教学活动中来。
一、亲身体验挖掘兴趣
在教授ar字母组合时，首先呈现图片，由旧知引入新知，通过看视频资料，让学生产生视觉，听觉的共鸣。让学生归纳ar字母组合的发音，通过两人摆单词，绕口令，在练习中由易而难，训练学生的拼读能力，使学生在轻松的氛围中不自觉地会说了。这样贴近学生实际，让学生有亲切感，因此很容易把学生吸引到课堂中去，接受新的单词及句型。
二、巧用游戏激发兴趣
在教授ur字母组合时通过视频资料来让学生理解和掌握，同时让学生在练习中巩固所学知识，如听音补全单词，听音找出单词，连单词。这些教学的方式目的让学生在乐中学，玩中思。同时让学生在小组开火车中，将所学的方法运用到实际的学习中，将以些学生没有学过的单词，让他们通过自然拼读法来读。从而使学生把新句型及时用于生动活泼的情景中，创设情景走出课堂，这样不仅掌握了新句型，而且锻炼了上台表演的能力。
三、引进竞争调动气氛
本节课的评价内容方法，把全班分成三组，三组比赛，看那一组得到的字母卡最多。同时根据学生的课堂，表现及回答问题给与奖励。从而调动全班气氛，在奖励机制中，在轻松愉快的气氛中潜移默化地获得知识，不自觉地会说了。
因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的'。在本节课中要提高学生拼读单词，记忆单词的兴趣，通过phonics单词拼读法，激发学生学习英语的兴趣，降低学生学习英语的困难度。同时增强他们之间的团结协作精神。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。本课时从内容到教学环节的设计，从课前的热身到课后的自编歌谣，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明了，其中穿插了手势和游戏，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极性也提高了。但当老师一提到游戏同学们就不免会飘飘然，课堂有点失控，游戏时间偏短，没能使全班同学都积极参加。在今后的教学中我更要将自己的教学联系实际，从学生手中和身边的实物说起，让学生大胆走出教材，效果会更佳。使学生“活学活用，学以致用，适时适用”。