总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
微课反思与总结篇一
小课题过程性资料（教学反思）
《山沟里的孩子》教学反思
邑区渭丰中心学校董泓
1、借助媒体，创设情境。
在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。
2、以读代讲，理解感悟。
教学时，我注重引导学生在读中感悟。针对文章的特点，我把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的阅读训练。与此同时，为了发挥学生的主体作用，我借助媒体创设情境，带领学生入情入境，拉近学生与文本内容的距离，组织学生用读读、画画、议议等方法来阅读课文，将读贯穿于教学的始终。为了充分调动起学生的情感，教学时我引导学生通过品味语言文字再借助媒体来充分感悟山沟里的'孩子不怕困难、刻苦学习的情感。如：在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰苦生活时,指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”等词语体会文章的思想内容,在读中感悟学习之苦,在朗读中培养语感。由于课文的1、2自然段与3、4自然段在写法上比较相似，教学时我在引导学生充分感悟1、2自然段后，我引导学生用学习1、2自然段的基础上自学3、4自然段。教学时我让学生比较学习，这样可以使得学生了解课文写法上的特点，还能培养学生的自学能力，充分体现了学习的主动性、探究性。
3、适度拓展，情感升华。
在学生充分体会山沟里的孩子这样艰辛的学习就是为了寻找传说中的金钥匙时，为了让学生充分表达出当时的真情实感，我设计了一个说话写话的练习，这样，不仅让学生在课堂上得到了练笔的机会，更主要的是使得学生把学习课文后的真情实感都表露出来了，也使得学生真正体会到了山沟里的孩子为了自己的家乡能够改变穷面貌，为了实现他们的理想而刻苦学习的精神。这样很好地做到了将听、说、读、写相结合，进行了有效的适度的拓展练习。不在为学教材而教教材，而让学生明白生活中处处是语文，我们应随时学习。
在整个教学过程中，虽然教学的内容远离学生的生活实际，但是由于多媒体辅助手段运用恰当，因此在整个教学活动中，学生学的很认真，很主动，学生学习的积极性被充分地调动起来了，学生的情感也与文本达到了共鸣，整个教学活动进行的很顺利。但美中不足的是教学过程中把主要精力放在了让学生体会山沟里的孩子上学是如何困难，条件是多么艰苦，对孩子们坚强、勤奋，乐观的精神挖掘的不够深。在诵读课文的时候不应该只是用深沉的语气突出他们生活的艰苦，还应该用轻快的语调读出山沟里别样的风景和别样的成长。课后，我思索着，一篇文章中藏着多种元素，老师需要去挖掘，这样才能在文本与学生之间搭建一座桥梁，让学生在学习中成长。
微课反思与总结篇二
（总第十七课时）
一目标要求
1知识与技能：了解氢气的物理性质和化学性质。
2过程与方法：通过观察和实验对氢气的这些性质进行了解。
3情感态度与价值观：培养学生对新能源的认识。
二思维联想
1我们都拿过或看过氢气吹的彩球,松开绑线向上飘这说明了什么问题?
2我们除了这个现象,还可以通过什么方法证明氢气的这一性质?
3氢气除了这种性质,还具有什么其他性质?
三课堂程序
回忆前面所学的水的电解，水电解生成了氢气和氧气。氢气具有哪些物理性质？
1阅读p64第一自然段,填写下表:
状态
颜色
气味
密度
熔点
沸点
2做实验3-6：氢气的燃烧。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用烧杯罩住，观察火焰的颜色以及烧杯壁上有什么现象。
观察现象：
得出结论：
反应的文字表达式：
3做实验3-7：氢气的爆炸。
以上我们点燃的是纯净的氢气，如果不纯的话会怎么样？
取一个去盖、底部钻有小孔的塑料杯，用纸团堵住小孔，用排水法集满一杯氢气，倒置是杯下垫木条是下边缘一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的纸条，用燃着的木条在小孔处点火，注意观察有什么现象发生。
实验现象：
得出结论：
5阅读p65，讨论氢气的用途。
a
b
c
d
e
四通过这节课的学习，你有什么心得体会
微课反思与总结篇三
着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理，进而引出“爆炸极限”的概念；二是理解纯净氢气点燃安静燃烧，不纯氢气点燃可能会爆炸的原因。
[教学过程分析]
在教学目标引导教学的思想规范下，我的教学设计突出了如下几个方面。
一、课堂的引入震撼人心。好的开始是成功的一半，上课时就能吸引学生、激发起学生的学习兴趣尤其重要。
我是这样做的：如右图装置,去掉底塞后，点燃这瓶氢气。
引导学生观察实验现象。然后通过质疑引导学生探究这节课的重难点（大家想不想知道，为什么开始的时候这瓶氢气能安静燃烧，过了一会儿却发生了爆炸？）以达到以质疑引导探究的作用。
二、重视课堂小结。教学中，引导学生自己反思、自己整理、自己归纳，并通过习题练习的反馈，强化掌握本节课的学习内容。
三、注重各个知识点之间的衔接，过渡自然。如进行“[活动与探究一]氢气流吹肥皂泡”实验，学生归纳出氢气的物理性质后，向学生介绍：我们学习一种物质，不仅要了解它的物理性质，更重要的是学习它的化学性质；氢气在常温下化学性质稳定，但在高温或点燃条件下，能跟许多物质发生反应；氢气的化学性质表现在哪些方面呢（引导学生猜想）？从而过渡到氢气化学性质的学习。
微课反思与总结篇四
《找骆驼》是小学语文三年级上册第四单元的一篇自读课文，同时，又是一篇传统经典的课文。主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。因此，《找骆驼》一文既具有故事性也富有哲理性，让学生们饶有兴趣，也比较容易学懂。我确定的教学目标和要求是:分角色朗读课文，读出人物的不同语气。在读文中理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
这是一篇略读课文，重点是引导学生自主学习。我以谈话导入的方式开课：想听故事吗？一边欣赏图片一边想，这是个关于――的故事，引出骆驼，引导学生读准驼的字音。在初读课文之后，我让学生简单地讲述课文主要说了一个怎样的故事？随后，我以一个问题引出老人的发现――“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？”学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的观察和发现后，用“因为...所以”和“之所以.....是因为”两种句式进行转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的`左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进行句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察――思考――发现”的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丢失的骆驼。学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。也使学生明白在生活中要做细心的人，学习养成仔细观察与认真思考的习惯。
下课后，我反思本节课的教学，自己觉得在指导学生分角色读文这一环节上有收获：首先我安排同桌两人配合读，告诉孩子老师要找找哪对读得好，读得像？提示学生在读书时可以加上动作、表情。再分别请两组学生上台表演，学生及时做出评价，是否体现出商人的着急，老人的稳重，不紧不慢等等情感。课堂上因孩子入情入境的朗读而笑声连连，孩子们读得更加开心。
《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写这样一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我就很注重学生说的训练。在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，如把课文10段内容变成“因为......所以”的句式。这样既加深了学生对课文的理解，又积累了语言。
从上课的效果来看，我还存在不少问题。其中比较明显的是缺少个性化阅读，读得还不够深入。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，当然不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能大相径庭。同时，因为时间关系，我只是让学生说出了自己在生活中的观察与发现，两三个孩子简单说了说，浅尝即止。我在课后进行反思，觉得还应该结合本单元的习作内容：观察日记，做一下当堂写作的小练笔。这样才能够更好地体现阅读向写作的迁移，进一步培养学生读写的综合能力。
微课反思与总结篇五
做好教学反思有利于学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，如下是小蜗牛教学过程反思内容，希望对你有所帮助。
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的`孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：
1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。