每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
最新课堂发言稿汇总篇一
4月11日，“全国高中课改名校卓越课堂大型展示活动”在重庆市育才中学举行。活动分为三大板块，包括全国著名教育专家专题报告、全国课改典型高中名校名师特色教学精品课展示以及重庆市高中课改典型名校卓越课堂精品课展示。我认真学习了专家的教育报告，现谈谈我的一些心得体会。
首先，江苏省教育科学研究院、江苏教育学院常务副院长，江苏省教师培训中心主任、教授周成平作的报告是《关于提高课堂教学有效性的思考》。周教授认为打造卓越课堂首要问题是提高课堂教学的有效性，他分析了传统课堂教学存在的主要问题，并对传统教学教师形象的进行了反思，强调了提高课堂教学有效性需要处理好的几个关系及着重关注的问题和提高课堂教学有效性的方法。
通过学习，我认识到传统教学存在的很多问题在我身上都有体现。比如，我每次备课做好的教学设计都与我上课的效果存在一定的差距，预设的启发式教育或是合作交流式教学往往都变成了灌输式教育的方式，教师成了主体，而不是学生。周教授讲的关于教师角色的反思给了我启发，要想改变现状，提高课堂教学的有效性，我们必须得正确认识教师这个角色。例如，我们不应该过于关注学生的发展，而是应该关注师生共同发展或是优先发展。
我还认识到，要想提高课堂教学的有效性，在以后的教学工作中应注意处理好一些关系。比如，应该让学生学会学习，通过小组交流合作探究等方式自主的建构知识，充分发挥学生的主体地位，做到尽量使每个学生都能够参与到教学中来。写好教学设计，尤其是知识引入部分，能够引起学生的学习兴趣。
接着，重庆市教育科学研究院副院长、研究员，全国高中课改著名专家李常明，作了题为《走向卓越，突破口在哪里？——关于“卓越课堂”浅表解读》的报告。李研究员认为可以把卓越课堂解读为“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此简化，明显降低了操作难度，增加了教师尝试的自信。接着，李教研员从何为有效、如何达到有效进行了深入讲解，并用个案详细阐述了何谓特色加魅力，浅显易懂、操作性强。
我刚开始觉得卓越课堂是很难打造的，完全找不到突破口。听了李研究员的报告之后，我认识到打造卓越课堂，不仅要从提高课堂教学的有效性入手，还可以从提高自身的魅力加特色入手。在教学中融入自己的个性，打造属于自己的课堂，让学生喜欢自己，爱上自己的课堂，从而调动学生更大的积极性。我也从李教研员那里学到了操作的方法，这也是我自己要注意和学习的方向。如，教学设计独到、新颖，多在同课异构上下功夫；多读书，进行文化修炼，提高自己的文化修养，注意下学科间的知识整合；提高自己的洞察能力，这是新老教师的区别，要善于发现学生的闪光点，并能做出准确的评价；把课堂还给学生，卓越课堂关键是要使不同层次的学生，在课堂上的学习都要达到最佳效果；发挥自己的特长，最好能形成幽默风趣的教学风格。
最后，教育部普通高中新课程改革专家组成员、教育部“国培计划”专家库核心成员、重庆市沙坪坝区教师进修学院院长兼实验中学校长龚雄飞作了专题报告。报告的题目是《新课程卓越课堂的制度设计与教学创新》。龚院长认为“卓越课堂=过程的超越+结果的优质性”，因此中国的课堂必须实现两大转型，即以学生学习为本和以学生发展为本，接着分析了学本式卓越课堂的三大难点及主要的解决方法。
之前我认为即使我们教师愿意花时间让学生合作探究，小组交流，可是学生的基础差，积极性也难以调动起来。龚院长的报告中也谈到此类问题，并给出了一些解决方案。比如说让优生带动差生，让活跃的带动腼腆的，每周指定两三个名额，这样下去，总会使全班都参与进来，使每个学生学到他所应该学到的东西；此外，可以利用数学里面常见的一题多解，组织探究活动，让学生成为课堂的主题。
这次学习，让我对卓越课堂有了进一步的认识，帮我解决了很多疑惑，也让我实际操作起来有了一定方向，但我的认识还比较浅显，还需要多多研究，多多学习。
施超：育才中学听课心得
今天我到育才听了天津市特级教师，山东省特级教师以及育才中学本校名师的公开课。课题分别是《求曲边梯形的面积》，圆锥曲线习题课，以及《三视图》。每位老师的课程都十分精彩，均给了不小的启发。
对于借班上课的特点，老师由于也是与学生第一次见面，所以每位老师都采用了先调动学生积极性的方法，以鼓励的姿态，询问有没有信心之类的话语，让学生自然而然树立起竞争意识，从而开始积极配合老师。
第一节课中，这位老师将其扎实的基本功展现给了大家，而给我印象最深的地方时选择两次单独提问的时机，一次是在解题前让同学说出关键的解题步骤，另一次则是在解题后让学生说出如何解题。这启发我以后的公开课提问的一个基本技巧，即不盲目提问，有针对性的提问。同时在最后的计算求和时，由于学生对该符号的陌生，我认为应该将公式展开更好，而不仅仅是口头说明。
第二节课，这位山东省特级教师只用了一个题就完成了习题课。题目是已知椭圆上点p与两焦点连线互相垂直，求p坐标。最开始我只认为不过就是做出来换个题而已。但是随着时间的推移，法一、法二、法三、法四却依次呈现在我面前。充分体现了这节课发散思维的主题，老师对每位同学的耐心鼓励以及同学的大胆幽默都给我留下了深刻的印象。而后的一题多变，变条件，变结论，则充分挖掘出了这道题目的深度。也体现了这名特级教师的水平。为我的习题课提供了一个优秀的榜样，少而精是我对这节课的整体认识，也要求我在对待习题课的时候要充分把握主题，挖掘每个题目。
第三节课，育才本校老师的引入利用了解放碑的碑、重庆大礼堂的图片，通过不同角度的展示来描述三视图。通过对一些实物模型的展示及练习，让学生熟悉三视图的基本做法。随后分组讨论摆图，也让整节课堂显得很热闹。最后的由三视图识别几何体也让这节课显得充实而饱满，前后照应。本节课老师充分利用了资源，使得一节抽象的课变得具体而生动，让每个同学都很有参与感，同时大胆利用了小组讨论，能较好把握时间。这也提示我以后在上课时是否该更加大胆采用小组讨论方式，让学生在整节课中更有参与感，同时对待周围的事物也要更加留心，为以后的课堂多准备一些素材，使得课堂更加接近生活。
三节课，角度不同，收获也不一样，我希望在今后的工作生活中也能更多接受类似的经历，为自己的教学生涯展开奠定一个扎实的基础。
最新课堂发言稿汇总篇二
高效课堂经验交流会发言稿
贺江梅
尊敬各位领导，老师们，大家好！
今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。
首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：
（一）、检查预习。实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。
（二）讨论交流。这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点，争论声比较大，七八班的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家逐题讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生自己不做等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。
（三）展示点评。主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。
（四）重难点突破。在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。
（五）训练提高。语文知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么？写一个小片段等。
（六）当堂检测。这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。
他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了，比如：字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后，就直奔试题很少仔细阅读课文，虽然一再强调朗读，但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少，知识储备少，课堂口语表达总是敲边鼓，好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之，实施高效课堂真是一个大课题，我们还需要多下功夫找窍门。
在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。
优化小组合作打造高效课堂
邙岭一中 赵星星
2014年12月
我叫赵星星，是来自邙岭一中的一位数学教师，兼任八年级二班的班主任。我向领导及各位同仁汇报的题目是：优化小组合作，打造高效课堂。
近几年来我校在镇中心校的正确领导下，秉承“让学校发展，让教师成功，让学生成才”的办学理念，实行目标及民主化管理，坚持以教学为中心，积极改革并创新课堂教学模式，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深入推进课堂教学改革，认真落实教学常规，落实教学改革措施，深入开展三省教育，培养全面发展的学生，打造优秀专业的教师队伍，使得我校各项工作有了持续有效的发展。
《义务教育课程标准》中提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。素质教育也明确要求“教育要面向全体学生”。我校在校长王攀同志的带领下，结合我校实际，确立了“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战”的教学理念。为了让课堂焕发生机，面向全体学生，我校设计并形成了“123”高效课堂模式：“一”是一个中心：不放弃一个学生；“二”是二个载体：导学案和高效学习小组；“三”是三个环节：设立目标，自主学习；展示交流，精讲点拨；练习巩固，拓展提升。
三年前我们就意识到了“高效学习小组”的重要性，当然我们也在努力尝试运用它，为了促进这方面的工作，学校让我还有两位青年教师一人准备一节课，并专门聘请教研室王进川老师、赵彩影老师等 去给我们做现场指导。还记得那节课我讲的是《锐角三角函数》，当时还没有局发导学案，我们同一年级的老师整整利用两天时间编了一份导学案、研究了那节课怎样利用小组，评课时赵老师给我们指出：数学这门课不仅需要孩子们合作学习，更需要孩子们独立思考，并不是说有问题就要小组讨论，而是个体解决不了的问题再小组合作解决。赵老师的话点醒了我，原来总认为既然利用小组就应该多讨论，那时才明白：小组是为课堂服务的，而不能让课堂为小组服务。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围。
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。初一的学生，好多刚离开家不适应，我就对他们嘘寒问暖；有学生病了，若家长一时到不了学校，我就亲自带着去看病；看到哪个学生上课皱着眉头，下课我就叫到办公室问哪一点没听懂或是老师的哪些教法不适应??很快，我和学生们就打成一片，他们都愿意听我的话了。
二、优化学生组合，合理划分小组。
1、科学分组。学期刚开学，我就把学生按成绩好中差相结合，4 人一小组，前后两排8人一大组分了小组，其中，成绩最好的为a1号，是正组长，其次为a2号是副组长，接着依次为b1、b2、c1、c2、d1、d2号。
扫清洁区两教学楼之间的部分??,第一组监督第二组，第二组监督第三组，以此类推，因为同号扫的地方相同，若第一天扫不好第二天扫起来会加大难度，所以孩子们都监督地特别认真。为了公平起见，每个月卫生委员都会把各号的任务交换一下公布在黑板上。这样，班里的纪律、卫生工作就有秩序了，“人人有人管”“事事有人做”，我的管理工作就轻松了许多。
律的情况，小组长也会表扬为本组加分的同学，然后就把每个同学的加、扣分情况以正、负数的方式公布在黑板上他名字的后面；每周一上午第一节我们要开“三省”班会，这里边的一个重要环节就是总结上周得分。每组的d2号同学都用班里统一发放的本记着另外一组的得分，班会时去对应组宣布，然后把分数公布在前黑板上，这个时候是同学们最激动的时刻，因为得分最高的小组不仅可以得到同学们的掌声，还可以本周不用扫地，而得分最低的小组不仅要替代优秀小组扫地，还要下课后再集体反省5分钟。为了不用扫地，不用受到组内其他成员的“攻击”，大部分同学都会选择“遵守班纪班规”。当然，也有一部分学生习惯特差，那就需要组内其他成员付出努力去改变他。去年，我们班里有个男生就是个典型的例子，刚开学开晨会时总有许多同学揭发他，有人说他上课吃瓜子，有人说他不讲卫生，把瓜子皮放在别人的茶杯里，有人说他上政治课乱接老师的话，晨会简直成了他的“个人批判会”。一天早上，他一人就扣了他组6分，这可急坏了组内的人，小组的人一下课都围着批判他，刚开始他还不以为然，后来，有一次开家长会，因为家长会上我们班有一个“组长与家长面对面”环节，小组长给他家长反映了他在校的情况，最后说：“ 如果他再不改变，我们就把他踢出小组 ”，家长一听急了，就也回家教育他，后来他转变很大，改掉了许多坏习惯。
以上谈的这些，充分说明小组评价机制的建立对班级管理有举足轻重的作用，我顺势把这一评价机制引入课堂上，也收到了意想不到的效果。
在《教育教学工作会议》上的发言
尊敬的周校长、各位领导、老师：
大家好！
发言前我要申明一点，今天的发言绝对不是经验介绍，更不是冒充专家作什么专题报告，只不过是谈一点教学过程中的感想与心得而已。我今天发言的主要功能只在于一点，就是抛出我这片不值钱的烂瓦片，引出价值连城的金镶玉。
我发言的的题目是：《高效课堂交流感言》。
首先，谈谈我对高效课堂的理解。包括四个方面：
一、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂一定要围绕“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人为地给高效课堂套上某些形式主义的枷锁。
我以为，正是站在这种认识上，学校才反复强调高效课堂模式的研究，强调以学科为单位来进行这种研究。学科不同，班级不同，采取不同的教学模式才都是高效的。当年中国模仿苏联模式获得的血的教训，今天在我们探讨高效课堂模式时，还是可以借鉴的。
二、检验课堂是否高效的唯一标准:学生能不能运用所学解决实际问题，(在学校阶段可以理解为能不能准确而且迅速地解题)
标准问题是在研讨一些问题时十分重要，而且不能回避的问题，标准问题不确定，会造成对同一问题的截然不同的认识。如果把一些形式的东西作为衡量的标准，就犯了主观主义的错误。实践才是检验认识正确与否的唯一标准。
三、高效课堂的模式不可能是固定的,但都必须遵循认知规律,必须符合学生的实际和学校的实际.把某一种模式当标签乱贴,其效果可能是低效的。 教学是一项十分重要的实践活动，必须让这项活动遵遁教育教学规律，尊重规律是我们发挥主观能动性的基础。
四、事物都有两面性,任何课堂模式都会有一定的缺陷,必须针对缺陷找到相应的补救措施。课堂高效的问题不是从我们这一代人开始的，也不会在我们这一代人手里终结，高效课堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事业。我们尝试的课堂模式，存在许多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在这里晾一晾我们的教学模式，需要各位同事指出问题，以利于我们修正。
第二方面，我谈谈我们尝试中的课堂教学模式的理论依据，包括五方面：
一、马克思主义的认识论告诉我们：从特殊到普遍，再由普遍到特殊是认识过程的一般秩序。一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。
二、新的课改理念指明“学生为主体、教师为主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给学生。
三、高效课堂必须先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，不能只要求学生身动，重要的是要求学生心动和神动，即学生精神的高度投入。
四、传统的教育理论和中学生心理特点.
传统教育理论包括有教无类，因材施教等。
缺少了这些条件，一节正常的课都难以实现，更谈不上高效。
1、老师必须在学生中树立起足够的威信，让学生信服你，甚至崇拜你。 因此，在学生面前需要点自吹，需要夸大化地亮出自己的闪光点，需要班主任帮你吹捧一下、包装一下，当然，在学生面前“道貌岸然”更是必需的。
2、让学生时常体会到成就感。长期没有成就感会让学生丧失信心。3、处理好与学生的关系，生活上和学习上多关心学生，平等对待每一个学生。
第四方面，介绍一下我们尝试中政治课堂教学模式具体流程：
第一，创设有效的教学情景，这是课堂教学成功的关键。
第二，引导学生自主探究，把教学情景升华为普遍原理（规律），这是课堂高效的核心。
第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。
简而言之，是从创设情景 到 自主探究 再到 综合运用。综合运用可以起到检验和巩固两个效果。
先讲一讲第一个环节，创设有效的教学情景。这是情景教学法非常重视的环节。教师根据学生已有的知识、生活经验，结合这节课的教学目标等要求，有目的地引入或创设具有一定生活内容和情绪色彩的、以形象为特征的生动具体的情景，以引起学生一定的情感态度体验，这种课堂教学模式的实施过程生动、活泼，彰显了学习过程的魅力，很好的克服了传统教学存在着“重结果，轻过程”的弊端，这也与新课程背景下重视学习过程的理念相符合，这是一个积极的变化。同时，符合认知秩序的一般规律。
实施这一模式，我们一定要避免目前“高效”课堂教学中出现的“重过程、轻结果”的问题。
什么样的情景才是有效的情景呢？我认为必须注意以下几点：
1、设置的情景必须与教学内容相关联，必须有利于学生根据教师设计的情景去思考、去分析、去讨论，有利于帮助学生发现知识、理解知识、运用知识。
2、设置的情景必须贴近学生、贴近生活，贴近学情。在创设教学情境时，一定要保证所设情境符合学生的认知水平，能激起学生的积极思考。
3、用于创设情境的教学材料要精，具有针对性、概括性，不能滥。 4、情景的设置用语言描述时要注重语言艺术，营造活跃氛围，要使学生在愉悦的情绪体验中，产生浓厚的兴趣。5、情景设计的材料必须有正确的价值导向，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
6、设置情景必须处理好情境体验过程与情境体验结果的关系。
第二，引导学生自主探究。
一是要树立强烈的“归纳”意识。
二是切忌教师越俎代庖。
学生经过一段时间的阅读、思考后，教师不要把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”。
要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误。有的规律、思路、方法，对教师来说也许是简单的，但是对学生来说却往往是困难的，这是由学生的特定的学习阶段和特定的学习水平所决定了的。正因为如此，学生才需要不断地反复地学习、归纳。教师应该根据学生的学习实际，肯定学生的阶段性进步，分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识。如果片面追求“归纳”完美，容易造成脱离学生认知水平，似是而非，一知半解。
第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。
1、从哲学上看，“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。重学轻练是不能保证较高的教学质量的。
2、高效课堂不能对学生的训练要求宽松。
3、严格按照高考要求安排训练，不能降低标高。什么是难题？从来没见过的，都是难题。再难的题，见得多了，就不是难题了。高考的要求放在哪儿，不会因为你的学生差就降低难度，我们不能因为学生差就不去适应高考的要求。正是因为学生差，我们才要不断在让学生接触高考标高，说学生在高水平中获得成就感。
4、必须在试题讲解过程中重视可操作性原则。我们在政治课教学中根据四大版块的不同特点，采取了不同的训练策略。《文化生活》与《政治生活》以背诵模块为主。这里，我需要解释一下什么是模块？所谓模块，就是我结合各类问答题，特别是高考问答题的特点，归纳其答题的共同要点，按照一定的规律把知识点进行整合，以利于学生实际应用的资料。模块的好处在于引发学生的思维，让学生看到某一类的题型时，思路清晰，语言规范。《哲学》以理解为主，《经济生活》则强调实际运用。选择题则采取强化训练的方法。这些方法，让学生不至于无话可说，能够动手，因此积极性较高。
最后，谈谈容易出现的问题及补救措施。
问题一：情景设置只能照顾重点和难点，知识容量上很难做到饱满。
补救措施：在课堂作业和课外练习上，把没能强调指出的知识点以训练的方式弥补上去。
问题二：处理学生的提问，不能挫伤积极性，容易偏离主题。
补救措施：严格控制课堂节奏，对学生提出的偏离主题的问题，一定要采取避重就虚、转移视线等方式巧妙地进行处理。
问题三：学生在讨论时，课堂秩序容易混乱失控。
补救措施：老师可临时取消讨论，穿插一点提示，以整顿课堂纪律。
自己犯下的错误，自己往往是很难发现的，所以这种课堂模式一定还有我没有发现一些问题，希望各位同事指出。
不妥之处，谨请专家斧正，诸多困惑，叩求高手赐教！
谢谢大家！
最新课堂发言稿汇总篇三
1、那些调皮捣蛋的同学个个自以为是，认为自己很会学习，可以不用听讲了。在课堂上就随随便便的，爱干什么就干什么。这样就使他们的学习一落千丈了。
2、上技能课时，他们都觉得不太重要，特别是上音乐课时，老师非常温和，同学们不怕，随心所欲，海区找好朋友玩耍。
我建议不认真听讲，爱吵闹的的同学们，要遵守记律，不能觉得上课像下课那样，想干什么就干什么，也不能开小差，更不能像一尊佛像一样呆立不动，心找就飞出门外了。每一个课程对我们都很重要，只要上课专心听讲，就会多学一些知识，在考试时，你们就可以下笔如有神了，不会再以前那样傻傻的坐着了。最后，如果上技能课，也要专心听课，这样就多学了一个特长，会对我们很有用的。
好了，我的建议希望你们可以采纳，让我们携起手来，创造一个崭新的的课堂，上好每一节课。
最新课堂发言稿汇总篇四
“卓越课堂”建设势必需要教师们教学思想、观念，教学行为与教学方式的转变，然而转变人的工作很困难，必须采用行政手段助推。
1．改革评价方案，用评价手段引导课堂教学改革。一是改变课堂教学评价标准，用新的课堂评价标准去评价教师们的教育教学水平；二是改革教师工作绩效考核方案，加大“卓越课堂”建设的考核份量，从绩效方面促使教师努力转变自己的教育教学行为和课堂教学方式方法。要求全校教师都必须参与到“卓越课堂”的建设中来。
2．经费保障。学校设立专项资金推进“卓越课堂”建设工作。每学期为教师提供不少于200元左右的“卓越课堂”建设研究经费，没参与“卓越课堂”建设研究的教师不享受此经费的使用。
3．实行“卓越课堂”建设负责制。学校成立“卓越课堂”工作领导小组，各块工作由专人负责，负责工作的推进、督查、评价、考核。
。
这是打造“卓越课堂”的基础性工作，关键是让师生养成良好的
从教习惯和学习习惯，让教育回归为的常态生活。
1．认真上好晨读课。
达成“学生自觉，教师轻松”的目标。晨读时间尽量让给语文和数学，老师每天把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个概念，而且更重要的是要有落实，有检查。晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师必须予以检查，不合格，没过关的学生要抽时间进行补上。晨读课时，教师可以不到教室，但学生必须是在自觉的学习。
2．认真上好各种课程。
课程是否开足开全，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎。因此，所有科目都必须认真上，并且都进行期末考试或考查，并对教师的进行教学绩效。
3．认真做好培优辅差工作。努力培养优生，最大程度地转变差生。修改考核方案，加大优生和差生转化的考核力度。
4．认真做好“卓越课堂”的备课工作。精心备课是上好课，打造卓越课堂的关键。必须杜绝不备课上课的现象，要求教师必须按打造卓越课堂的课堂要求进行备课。
关心学生的进步与成长。
6．认真做好“卓越课堂”班级文化建设。要求各班在认真分析本班教师特点、学生实际情况的基础上，确定并形成自己特有的“卓越课堂”班级课堂文化，做到“一班一文化”。
学校在前几年就进行过教学模式的研究，但对教学模式的理解不到位，经过与红河小学的结对共建，提炼出“三点五步绿色课堂学导”教学，初步形成“卓越课堂”教学模式。
在全面推进“卓越课堂”建设工作。所有教师均下发的“三点五步绿色课堂学导”教学模式，教务处利用周前会、教学研究活动对全体老师进行培训，并要求全体老师均按“三点五步绿色课堂学导”教学模式进行课堂教学，先把““三点五步绿色课堂学导”模式操练熟悉，然后再创新使用，逐渐摸索出适应本校、本班、本人的课堂教学模式，张显教学的个性化。
1．通过片区教研和本校带头人的“同课异构”现场，通过上课、评课，对比引领“卓越课堂”文化的建设。
2．开展好“卓越课堂”建设校本教研活动。间周举行一次“卓越课堂”建设业务学习及培训会，“卓越课堂”建设相关理论的学习。各学科教研组间周开展一次“卓越课堂”建设的'教研活动。
3.做好外出学习，取经问道的工作。组织教师们外出考察学习，借鉴百家之长，成一家之言，不断完成我校“卓越课堂”建设的独特教学模式。
在追求“卓越课堂”建设的今天，我们的教师缺失的不是理论、理念，恰恰是方法，操作，是理念与行动的结合。为让理念落地，能有效地转化为课堂教学行为。我们将继续沿着课改的脚步前进，不断点燃教师，让教师找回久违的教育激情，点燃学生，让学生们学得轻松，学得积极，学得快乐。
最新课堂发言稿汇总篇五
大家好！
今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。
首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：
实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。
不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。
主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。
在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。
语文知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么？写一个小片段等。
这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。
他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。刚好一点又有新问题出现了，比如：字词、作者、背景如何展示不浪费时间。语文教学中的朗读在高效课堂中几乎没办法进行。还有学生拿到导学案后，就直奔试题很少仔细阅读课文，虽然一再强调朗读，但我们的学习任务重学生很难做到自觉阅读课文。我们学生的阅读量少，知识储备少，课堂口语表达总是敲边鼓，好像知道就是用语言表达不出来。无形中就耽误了时间。总之，实施高效课堂真是一个大课题，我们还需要多下功夫找窍门。
在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。
最新课堂发言稿汇总篇六
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
今天,我很荣幸能够站在这里代表参赛教师发言。首先,感谢学校领导给我们年轻教师提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台；感谢评委们这些天以来的辛勤工作。同时也感谢英语教研组的各位老师对我的指导和帮助，让我的教学水平得到了不断地提升。
下面我仅把自己在本次课堂大赛中收获的一点体会和认识,做一下简单汇报,请领导、老师们批评指正。
是一种现代学习方式的理论,从它的内容上可以看出,学习方法不同,学习效果大不一样。因此,教师要指导学生努力转变学习方法,要由被动听转为主动学,要多种感官综合运用。
感触二: 要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。
自史以来，一个好老师的评定标准里始终离不开真情二字。在学生的心里，哪怕老师多看自己一眼，或者多说一句关心的话，就可能会被鼓舞很长时间。因为这代表着老师是在用心教学，用真情教育学生。每天我都饱含激情的走入课堂。从不把个人不好的情绪带给学生。泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。只有教师充满激情，学生才会被感染，才会在一种兴奋愉悦的状态下接受知识，成绩才会提高。人的情感状态是相互传染的，我愿把能量和快乐传染给他们。
感触四:教师要不断进行教学反思,分析自己成功的经验和失败的教训。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。这就要求教师的知识必须不断更新，教师的备课要随时间、班级和学生的不同而变化。这同时也要求教师的每一堂课都要上出新意，推陈出新，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。
虽然在这节课上比较顺利地完成了各项目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。比如在回答深层次问题时，学生不够踊跃，回答问题集中在几个比较优秀的学生身上。再者,学生在阅读时,整体速度还不够。这些问题都是在将来的教学中应该注意和避免的。