颐和园的教学设计（专业18篇）

制定好教学计划是教师职业素养的体现和教育教学工作的重要保证。教学计划的设计和实施决定了教学质量的高低，以下是一些教学计划样例，供大家参考使用。

颐和园教学设计

颐和园教学设计

教学目标：

１、学会本课生字词，并能正确读写。

２、正解、流利、有感情的朗读课文，感受长廊的美。

３、能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

教学重点：

通过有感情的朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。

教学难点：

想像词语描绘的情景，培养学生的民族自豪感。

教学过程：

第一课时。

一、导入课题。

孩子们，你们到过北京吗？这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。（出示图片）宏伟的万寿山，佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉，流光溢彩；著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上，如长虹偃月倒映水面，宏伟而又秀丽；徜徉在颇具特色的苏州街，会让你领略到江南水乡独有的秀美；风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带，贯通南北；漫步在这世界上最长的长廊，沿途看山赏水，那真是美不胜收。

这就是举世闻名的颐和园。

在颐和园的那么多景点当中，最著名的景致要数长廊了，大家齐读课题。（29.颐和园的长廊）。

是啊，颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目？

下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧！相信通过对课文的学习，一定能解开你们心中的疑问。

二、初读感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出段落的序号。带有生字、新词的句子多读几遍。

2、出示课件，检测学生掌握生字新词的情况。

孩子们，斗拱的斗是多音字，在这个词里读斗，三声。（请跟我读：斗拱斗拱）引人入胜的胜是后鼻韵（引人入胜引人入胜）。另外，颐和园的颐，注意它的笔顺。（师教一遍）。

我请这边两组的孩子来读读前两排：编辑斗拱典范颐和园引人注目凉风习习。

3、开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

三、整体感知。

学生自觉。

2、师生交流。

明确：按“总－分－总”结构方式把全文分三段。

第一段（第一自然段）：写作者对颐和园的总体印象。

第二段（第二至五自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

四、熟读课文。

1、课件朗读课文，学生认真听。

2、学生朗读课文。

五、作业。

1、抄写生字词。

2、积累优美词句。

第二课时。

一、设疑自探。

1、默读课文，说说课文主要写了什么。（重点介绍了颐和园长廊的美。）。

（1）长廊的建筑艺术体现在哪里？

（2）长廊的绘画艺术体现在哪里？

3、提示引路，自主探究。

（1）出示自读提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句，在旁边做出批注。

（2）学生自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探。

欣赏长廊的建筑美过渡：长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方，首先我们来欣赏长廊的建筑美。

小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，即考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无余，真是人在廊中走，景在身边移。造型更是非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊！这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊！让学生选择自己的喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感觉其中几个句子的妙处，并反复感觉感觉长廊三绝的精美。这三段的中心句是－（学生齐答）过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在－（生齐答：绘画艺术上）。

二、欣赏长廊的绘画美。

小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

利用插图再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。师生合作朗读第３－１０段，师引读，让学生再从文中感觉一次长廊的精美。小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家中华文化的博大精深而自豪。齐读最后一自然段，读出对长廊的向往。

三、质疑再探。

1、请大家回顾课文内容，看看前面提出的问题解决了吗？你有什么新的疑惑？》。

2、盘点收获：学了这一课保鲜膜什么收获？

四、运用拓展。

1、自编习题：请你根据本节课内容设计或两道习题，可以从词语积累、写作方法等方面入手。

2、师：长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔，除了它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园的建筑经典。

（1）请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。

（2）课件展示颐和园的一些资料，学生观看后再搜集有关颐和园的资料。

（3）仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。

造型绝建筑艺术美风水绝。

结构绝绘画艺术美－引人入胜。

颐和园教学设计

1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法.

3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强名族自豪感.

了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序.

透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强名族自豪感.

一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

二、品读体会，学习表达。

（一）游赏长廊

1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

2.交流讨论

（1）

1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

板书：七百多米 273间

2）出示句子用什么方法描写？

引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！

（2）美

1）那些句子中能发现了长廊的特点？

答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

答：人物、花草、风景----画的内容很丰富

补充：五彩-----美丽

几千幅---两幅----画多 内容丰富

（3）小结理顺序：

1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

整体看------看长廊---- 看廊外----

2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前.

（二）游赏万寿山

1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光 、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光 金碧辉煌.

3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.

齐读：抬头一看______、______、______、______

(三）游赏昆明湖

1.点图片、音乐.

介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

2.学生找到相关的词语，独立品读.

3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

读出相关句子.

4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！

5.小结：

谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！

四 总结全文

游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

体现语文课堂的文化意味

《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的名族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

《颐和园》教学设计

颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。

1、知道作者的游览顺序。

2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。

3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。

1、能在课文中找到作者移步换景的句子。

2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。

3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。

1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。

2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

多媒体课件。

一、谈话引趣，导入新课。

1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）

2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。

二、初读课文，理清顺序。

1、配乐范读，创设情境。

2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。

3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。

a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。

b、抽生回答。

c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的变换，说清了游览顺序。

三、重点学习课文的第二自然段。

1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？

2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？

3、教师根据学生的回答进行板书。

4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。

5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？

6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？

7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。

8、抽生上台当小导游。

提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。

四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。

1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？

2、总结学法。

3、学生自学。

4、小组汇报。

5、抽代表汇报。

（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）

6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。

重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。

五、抓写作特点，促作文教学。

过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？

师生共同回忆、归纳。

1、按一定的顺序写。

2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。

3、抓住景物的特点写。

4、选择有代表性的景物来写。

六、拓展。

仿照本课的写法写一篇游记。

七、全文总结。

今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

板书设计

长廊（内—外）

18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园

昆明湖（堤—岛—桥）

颐和园教学设计

这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。

【学习目标】。

1、借助拼音认读7个生字：“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”；会写11个生字：“殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态”；能自如地运用多音字“几”。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。

4、引导学生积累语言，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学策略】。

以读为本、情境教学法、探究性学习法。

【教学重、难点】。

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

【教学用具】。

多媒体课件。

【课时安排】。

2课时。

第一课时。

一、导入新课。

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题：

颐和园。

强调“颐”的笔顺。

二、交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？

指名说。

三、初读课文。

1、自由读文：

注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文：

4、汇报，相机板书：

长廊万寿山下万寿山昆明湖。

5、引导、点拨：

作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：

聘请导游（怎样才能做好导游）。

四、再读课文。

把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

五、按照学生的意见，选择学习内容。

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

六、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

（自由组织导游词）。

2、同伴合作，演导游。

3、竞聘导游、评价。

4、学生自由展示。

第二课时。

一、情景引入。

二、用学法学“昆明湖”的相关段落。

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构。

四、环境教育。

五、练习。

阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

颐和园教学设计

一、指导思想与理论依据。

《小学语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要想使阅读成为学生的个性化行为，就要让学生在课堂上动起来。这也是我们高年级组教研活动要研究的主题。所以，我们教师就要在阅读教学过程中，设计大量的活动，使每个学生都参与到教学活动中来，给学生搭建起自主阅读的阶梯，从而充分激发学生的阅读兴趣，沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

二、教学背景分析。

1、教材分析。

《颐和园》是人教版四年级语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文刻画了北京颐和园的俏丽景观，全文层次明确，首尾呼应，语言精美活泼，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的讴歌之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者赞美之情。

2、学情分析。

我们班的学生在识字写字方面有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级已经学过参观游记的文章，对这类文体并不陌生。本文描写了颐和园的美丽景色，要让学生通过语言文字去想象画面，感受美景，这对于学生来说有一定的困难。当然学生也可以通过课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论来解决学习中的困难。

三、教学目标及重难点。

教学目标：

1、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的写作方法。

2、理解课文内容，能体会文中优美的句子。

3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的抓住特点描写事物写作方法，并运用到自己的习作中。

教学目标：

1、学习课文写景状物的叙述顺序，以及抓住特点描写事物的写作方法。

2、理解课文内容，能体会文中优美的句子。

3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的抓住特点描写事物写作方法，并运用到自己的习作中。

教学过程。

一、口语交际：介绍小动物。一人说，其他同学听，听后再评价。

训练内容：口语交际。目的：训练学生口语表达的能力。形式：一个人说，其他同学评。时间：3分钟。

二、谈话引入，介绍资料。

读了课文后，颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)板书。

今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

(二)学习课文。

1.轻声读课文，理清文章顺序。

请同学轻声读全文，一边读一边填空。思考：作者是按什么顺序描写颐和园的?(填空练习)。

“进了大门，绕过大殿，就来到。走完长廊，就到了()。从万寿山下来，就是()。”作者是按照()顺序描写颐和园的。

训练内容：填空。目的：理清文章顺序。形式：全员参与。时间：5分钟。

填完订正：长廊、万寿山、昆明湖。板书。

【设计的目的：明确《颐和园》这篇文章的写作顺序：游览的顺序。】。

2.学习第二自然段。

自由读课文，想一想长廊有什么特点?

明确：又长又美。

你从哪句话看出长廊的美?填表格。小组中每人填一种美，最后一个人朗读。

颜色美。

绿漆的柱子，红漆的栏杆。

样子美。

画美。

周围的风景美。

感受美。

训练内容：填表格。目的：理解长廊的美。形式：全员参与。时间：8分钟。

(1)长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

(2)长廊的'样子美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长城卧在万寿山脚下。

(3)长廊上的画美，“每一间的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

(4)长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

(5)长廊上游人的感受美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3.小结：这一段描写了长廊的颜色、样子、画、周围的景色、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

【设计的目的：理解长廊的特点，学习抓住景物特点去写作的方法。】。

(三)学习第三、四段。

1.作者走完长廊，又来到了哪里?万寿山。

(1)万寿山的特点是什么?雄伟壮丽。板书。

(2)作者在万寿山游览时，从哪些词语能够看出他移步换景了?让学生在三、四段画上，指名说。(抬头一看、向下望、正前面、向东眺望)。

2.还有哪些句子表现了万寿山的美?

请同学们默读三四自然段，找出有关的句子画下来。

(1)“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到静静的湖面上浅浅的波纹。这句话中的“滑”能不能换成“划”?为什么?因为这个“滑”字带着作者的感受，船从昆明湖水面上滑过，这是一个动态描写。

3.指导朗读。

(1)指名读。

(2)学生评议，找学生再练习读。

(3)齐读第四段。

4.小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。

【设计的目的：理解万寿山的特点，通过“滑”字来体会水的静。】。

(四)仿写第五段。

从万寿山下来，作者又来到了哪里?说一说昆明湖有什么特点?风景如画。板书。

1.写昆明湖的美景时，作者挑了哪几个景观去写?(堤岸、湖心岛、十七孔桥)。

2.如果让你写写咱们的大队部门口很美观。你准备挑哪三样去写。

3.学生写。

大队部门口很美观。…。

训练内容：写小练笔。目的：学习第五段的写法。形式：全员参与。时间：8分钟。

【设计的目的：理解昆明湖的特点，体会昆明湖的优美景色。】。

5.根据板书总结全文。

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

长廊长、美。

又大又美万寿山雄伟壮丽赞美之情。

昆明湖风景如画。

五、学习效果评价设计。

知识能力。

合作交流参与情况。

情感体验。

教学效果。

课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。4。

学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。5。

总分100。

1、本课注重了运用资料来帮助学生理解课文内容，这就使得学生在学习课文之前，就有了对颐和园的了解，从而激发了学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。在课上通过对课文的细致学习，就能使学生对课文理解得更深入。

颐和园教学设计

目的：

熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

一、引入。

同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，

1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）。

2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）。

3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。

4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）。

总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

三、布置作业：

同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

第二课时。

目的：

体会中心，学习写法。

体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

作业：你能这样来介绍我们的校园吗？

文档为doc格式。

《颐和园》教学设计

1、《课程标准》对本课教学内容的要求：一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

二、学情分析

1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。

2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。

3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。

三、教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

四、重点难点

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

五、教学策略与手段

本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。

六、课前准备

1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。

2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。

3、教学环境的设计与布置：无

4、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备

七、教学过程

(一)激趣导入

1、课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。

课件出示音乐《北京欢迎你》

2、谈话：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌?歌曲的题目叫什么?(《北京欢迎你》)。这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。同学们都去过北京吗?大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光?图片展示一些北京的著名景点。

课件出示图片： 长城 故宫 天坛 鸟巢 水立方

你们看到了哪些景点?

北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。(课件出示颐和园图片)只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。板书课题：颐和园。

“颐和园”三个字中最难写的是哪个? 最难理解的是哪个字?(颐)“颐”什么意思? “颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园是保养皇亲国戚身体健康的地方。

今天，老师就带同学们去颐和园参观参观。

(二).新课

1、解决字词

(1)、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗?

出示颐和园课件中的词语部分。

(2)、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。

2、感知课文内容

(1) 、《颐和园》视频范文朗读。

课件出示《颐和园》范文朗读

(2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读

(3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些地方来了?(长廊、万寿山、昆明湖。)

(4)、根据学生的回答板书：

板书：长廊——万寿山——昆明湖

(三)深入课文学习

过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。

1、游览“长廊”。

(1)用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。

(2)出示“长廊”图片。

(3)提问：长廊有哪些景物?长廊有什么特点?你是从文中的哪些语句看出来?(绿漆的柱子、红漆的栏杆、横槛上的画没有哪两幅是相同的;两旁的花木多;最大的一个特点就是“长”，有700多米长、分273间，一眼望不到头。)

教师根据学生的回答 板书：长美

(4) 齐读第二自然段。

2、游览“万寿山”。

(1)过渡：走完了长廊，我们来到了万寿山脚下。(出示“万寿山脚”的图片)。

让咱们女士优先，请我们女同学先来把第三自然段读一遍。

(2)女生读“万寿山脚”段落。

(3)请大家找出在万寿山脚下所看到的景物。

(4)学生汇报(上面——佛香阁，下面——排云殿。)

课件出示佛香阁、排云殿的图片

(5)提问：佛香阁有什么特点?排云殿有什么特点?

教师板书(佛香阁——高大，排云殿——占地面积大)

(6)齐读第三自然段。

过渡：刚才我们的男生们显出了绅士风度，让我们女生先来到万寿山脚，现在看来，我们女生不得不让你们男生先登山了，佛香阁那么高，你们男生的力气大，肯定先能登上佛香阁的，那就让你们先登山吧!请你们把在佛香阁上面看到的景物告诉我们女生吧!

(1)男生齐读第四自然段“万寿山”段落。

(2)找出看到的景物。

(3)课件出示带“滑”的句子。讲解“滑”的用法。(有“滑”字的这一句运用了动态描写，与前面的一句相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。)

(4)比赛谁读的最美。(分组比赛)

3、游览“昆明湖”。

过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。昆明湖的景色太美了!

课件出示昆明湖和十七孔桥图片

(1)、全班齐读“昆明湖”段落。用自己的话说说你看到了什么?昆明湖有什么特点呢?

板书：绿 静

(2)、从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点?

板书：形态不一

(3)、自由轻声有感情地读一读第五自然段。

4、小结

(四)拓展延伸，续说美景

颐和园的美景远远不止这几处景色，正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。”

(2)你能根据自己对颐和园的了解和所搜集的资料来当导游向大家介绍一下吗?

小导游pk赛：评选最佳“小小导游员”。介绍时用上表示游览顺序的词语就更好了。

(五)总结

今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊——万寿山——昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。

有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢!同学们，就让我们在《北京欢迎你》这首歌中结束我们的课文吧!

(六)作业

刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。

《颐和园》教学设计

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美。

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

课件。

一、谈话导入，板书课题。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况。

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文。

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

2、学生按要求读书，教师巡视指导。

3、完成问题（1）。

提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

学生回答，师相机板书:长廊万寿山昆明湖。

4、完成自学提示（2）。

提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）。

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段。

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿。

第四自然段昆明湖。

第五自然段十七孔桥。

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子。

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜欢十七孔桥的`同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多。

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

齐读这句话。

四、总结。

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最后一段。

课后拓展。

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

长廊万寿山昆明湖。

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

颐和园教学设计

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

阅读、直观课件欣赏、想象、感悟。

课件。

（一）导入。

教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）。

教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。

（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？

（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？

颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的语言，去游赏颐和园美丽的风光。

（二）学习文章的写作顺序和结构。

1、出示学习指南。

通过学习指南中的问题，引导学生读文。

2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。

（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。

（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。

3、交流总分总的顺序。

（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。

（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”

（三）抓住重点词语，体会景物特点。

（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）。

（2）体会长廊的“美”“长”。

“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。

“长”：七百多米，一眼望不到头。

（3）师生总结学习方法。

（四）学习三、四自然段。

教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。

教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？

（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。

（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。

（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？

（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？

（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。

（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。

学生进行练写，教师巡视。

教师选读，有针对性的进行指导。

（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！

《颐和园》教学设计

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：

2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

两课时。

第一课时。

1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

2、理清文章的思路，知道写作顺序。

3、能流利地朗读课文。

教师激情引入，导入新课：

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题，读课题，认读“颐”字。

二、整体感知课文内容。

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）。

1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

2、指名朗读课文，检查自学情况。

3、指名小组合作学习。

（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

（3）议议自学中不理解的地方。

4、小组汇报学习情况。

师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、学习第一自然段和第六自然段。

1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美）。

课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）。

2、这是什么写法？（首尾照应）。

3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、总结。

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

五、作业。

巩固要认的字，练习要写的字。

第二课时。

1、有感情地朗读课文。

2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

一、复习引入新课。

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的？今天，我们再一起走进颐和园，分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧！

二、学习课文，汇报学习成果。

2、学生汇报学习成果。

师：第一组，你们浏览的是长廊，

（1）师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）。

这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。（出示长廊课件）。

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）。

（2）第二组，你们在万寿山脚下留影，以什么为背景？为什么？用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。（出示课件：佛香阁、排云殿）。

谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑？

（3）第三组：在佛香阁前留影，由上往下拍摄，会看到什么景物呢？

师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）。

师：这些景点按什么顺序来描写的？（从近到远）谁来介绍一处景点，按从近到远的'顺序。

师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）。

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

（4）第四组：在昆明湖留影，这一景点有什么美？

学生汇报这一处美景，师板书：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）师出示图片。

指名有感情朗读，再向大家介绍。

3、有感情地朗读全文。

游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）。

三、创设情景，拓展练习。

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结。

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。五作业。

1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

颐和园教学设计

讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

一、情境导入，整体感知

师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

板书课题：

颐和园

注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。

（播放录相，全文朗读）

师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？

生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书：

美丽的大花园（彩色笔）

二、初读课文，理清顺序

师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的'作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。

学生默读思考后，交流讨论问题１、２。

生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

生２：课文是按照游览参观顺序写的。

师：你是从哪些词语发现的？

三、细读课文，感受特点

师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。

师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？

生：大。

生：长。

师板书：

长

师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？

生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。

师板书：

美

生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。

师：作画的人是谁？

生：我国古代劳动人民。

师：你从中体会到了什么？

生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？

生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

四、自主合作，激趣学习

出示学习方式：

品析问句，朗读感悟，导游讲解

（学生小组学习、讨论）

师：哪个小组汇报？

生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

师板书：

色彩美

生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

师板书：

形状美

生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

师板书：

建得高

师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？

生：古代劳动人民。

师：你从中体会出什么？

生：古代劳动人民的聪明才智。

师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

师：还有哪个小组汇报？

生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。

师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

师：大家评一评：谁读得好，为什么？

生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。

师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。

师板书：

静、绿

师：其它小组还有没有别的学习方法？

生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

师：你们学的是哪部分？

生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

（小组代表上台）

师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？

生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）

师：大家评议：他是称职的小导游吗？

（生评议）

师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？

生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

教师板书：

桥洞多、狮子多、姿态不一

师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

（生读）

师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：

过渡句

五、总结全文，布置作业

生：不是

师：你是从哪儿知道的？

生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。

师：好，我们今天的作业是：

１、背诵自己喜欢的段落。

２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

颐和园教学设计

教学目标：

1、学会本课生字词，并能正确读写。

2、正解、流利、有感情的朗读课文，感受长廊的美。

3、能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。

教学重点：

通过有感情的朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。

教学难点：

想像词语描绘的情景，培养学生的民族自豪感。

教学过程：

第一课时。

一、导入课题。

孩子们，你们到过北京吗？这节课老师带你们去领略一处迷人的北京风光。（出示图片）宏伟的万寿山，佛香阁在郁郁葱葱的松柏掩映下熠熠生辉，流光溢彩；著名的十七孔桥静静地卧在昆明湖上，如长虹偃月倒映水面，宏伟而又秀丽；徜徉在颇具特色的苏州街，会让你领略到江南水乡独有的秀美；风景如画的长堤犹如一条翠绿的飘带，贯通南北；漫步在这世界上最长的长廊，沿途看山赏水，那真是美不胜收。

这就是举世闻名的颐和园。

在颐和园的那么多景点当中，最著名的景致要数长廊了，大家齐读课题。（29.颐和园的长廊）。

是啊，颐和园的长廊到底是什么地方这么引人注目？

下面我们就带着这个问题到课文中去找找答案吧！相信通过对课文的学习，一定能解开你们心中的疑问。

二、初读感知。

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出段落的序号。带有生字、新词的句子多读几遍。

2、出示课件，检测学生掌握生字新词的情况。

孩子们，斗拱的斗是多音字，在这个词里读斗，三声。（请跟我读：斗拱斗拱）引人入胜的胜是后鼻韵（引人入胜引人入胜）。另外，颐和园的颐，注意它的笔顺。（师教一遍）。

我请这边两组的孩子来读读前两排：编辑斗拱典范颐和园引人注目凉风习习。

3、开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

三、整体感知。

学生自觉。

2、师生交流。

明确：按“总－分－总”结构方式把全文分三段。

第一段（第一自然段）：写作者对颐和园的总体印象。

第二段（第二至五自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

四、熟读课文。

1、课件朗读课文，学生认真听。

2、学生朗读课文。

五、作业。

1、抄写生字词。

2、积累优美词句。

第二课时。

一、设疑自探。

1、默读课文，说说课文主要写了什么。（重点介绍了颐和园长廊的美。）。

（1）长廊的建筑艺术体现在哪里？

（2）长廊的绘画艺术体现在哪里？

3、提示引路，自主探究。

（1）出示自读提示：默读课文，边读边思考提出的问题，找出描写长廊建筑艺术绘画艺术的语句，在旁边做出批注。

（2）学生自读自悟，教师巡回指导。

二、解疑合探。

欣赏长廊的建筑美过渡：长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方，首先我们来欣赏长廊的建筑美。

小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，即考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无余，真是人在廊中走，景在身边移。造型更是非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺啊！这是我国古代劳动人民智慧的结晶啊！让学生选择自己的喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感觉其中几个句子的妙处，并反复感觉感觉长廊三绝的精美。这三段的中心句是－（学生齐答）过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在－（生齐答：绘画艺术上）。

二、欣赏长廊的绘画美。

小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

利用插图再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。师生合作朗读第3－10段，师引读，让学生再从文中感觉一次长廊的精美。小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家中华文化的博大精深而自豪。齐读最后一自然段，读出对长廊的向往。

三、质疑再探。

1、请大家回顾课文内容，看看前面提出的问题解决了吗？你有什么新的疑惑？》。

2、盘点收获：学了这一课保鲜膜什么收获？

四、运用拓展。

1、自编习题：请你根据本节课内容设计或两道习题，可以从词语积累、写作方法等方面入手。

2、师：长廊是颐和园和园中匠心独运的一大手笔，除了它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园的建筑经典。

（1）请你用课后练习中的四字词语说说你眼中的长廊是什么样的。

（2）课件展示颐和园的一些资料，学生观看后再搜集有关颐和园的资料。

（3）仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。

造型绝建筑艺术美风水绝。

结构绝绘画艺术美－引人入胜。

《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计

1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法.

3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感.

了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序.

透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强民族自豪感.

一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

二、品读体会，学习表达。

（一）游赏长廊。

1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

2.交流讨论。

（1）。

1）长廊的特点？是从哪儿发现的？

板书：七百多米273间。

2）出示句子用什么方法描写？

引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！

（2）美。

1）那些句子中能发现了长廊的特点？

答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

答：人物、花草、风景----画的内容很丰富。

补充：五彩-----美丽。

几千幅---两幅----画多内容丰富。

（3）小结理顺序：

1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

整体看------看长廊----看廊外----。

2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前.

（二）游赏万寿山。

1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.

齐读：抬头一看______、______、______、______。

(三）游赏昆明湖。

1.点图片、音乐.

介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

2.学生找到相关的词语，独立品读.

3.谁愿意带我们去游赏一番呢？

读出相关句子.

4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！

5.小结：

谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色，看，同学们找到的这些优美的句子，具体的描写就是文章的血肉啊！

四总结全文。

游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

体现语文课堂的文化意味。

《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

《颐和园》教学设计

1、认识本文的10个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文，参照“我的词语库”自助积累好词好句。

2、通过有感情地朗读课文，让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处，让学生感受颐和园之美，并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片，加深对课文的理解。

3、朗读理解长廊建筑之美，激发学生热爱祖国文明的思想感情。

识字与写字，朗读课文。

对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。

有关颐和园的长廊的资料和图片

1、你知道北京有哪些名胜古迹吗？

2、

在中国有很多美丽的园林，其中一处保存最完整，就是举世罕见的颐和园，而颐和园里最著名的景致就是长廊，今天我们学习《颐和园的廊与画》。

板书课题，齐读课题。

1、细读课文。

2、放录音，对照课文朗读，纠正自己的读音，识记生字。

3、小组合作认识生字。

4、检查本课生字的学习情况，重点理解四字成语。

1、好朋友合作朗读课文。

2、邀请同学上台合作朗读课文。

3、评价朗读情况。

1、出示要写的8个字，观察这些字哪些地方要特别注意。

2、重点指导其中一些字的书写：

“置”下面的“直”里面有三横。

“寿”的字头不能写成“春”字头。

3、学生上台范写，学生自由评价。

4、展示学生写字作业。

这一课抓住了长廊的特点来写，哪些景物给你留下了深刻的印象？

1、有感情地朗读课文。

2、搜集长廊的资料与图片。

1、复习生字。

2、出示本课学习任务，明确学习目标。

1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。

2、指名读2-5自然段，找出长廊建筑的“三绝”。

3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？

4、想象长廊上的画有哪些内容。

1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。

2、评价学生朗读情况。

3、重点引读“三绝”部分。

1、展示自己搜集的颐和园的资料。

2、读读信息窗，介绍颐和园。

颐和园的廊和画举世闻名，集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面，体现了我国古代工匠卓越的技艺。

1、张贴搜集的资料。

2、搜集其他世界文化遗产资料。

板书设计：

造型绝数量多

建筑位置绝绘画有由来

结构绝类型多

举世罕见艺术杰作

颐和园教学设计

《颐和园》是人教版小学语文第六册第18课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

颐和园教学设计

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美。

教学重难点。

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

课件。

教学过程。

一、谈话导入，板书课题。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况。

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文。

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

2、学生按要求读书，教师巡视指导。

3、完成问题（1）。

提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖。

4、完成自学提示（2）。

提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）。

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段。

自学指导。

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿。

第四自然段昆明湖。

第五自然段十七孔桥。

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子。

出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多。

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

齐读这句话。

四、总结。

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最后一段。

课后拓展。

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

长廊万寿山昆明湖。