小学教案是教师进行教学设计和教学组织的依据,是教学工作中不可或缺的一环。掌握好初中教案的编写方法和技巧,可以有效提高教师的教学效果。
颐和园教学设计教案篇一
教学目标:
认识7个生字,会写11个生字.正确读写"长廊,柱子,神清气爽,建筑,佛香阁,金碧辉煌,宫殿,葱郁,掩映,朱红,隐隐约约,堤岸,雕刻,狮子,姿态不一"等词语.
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的"世界遗产"的兴趣.
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法.
教学重点:
让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感.
学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法.
教学难点:
1,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法.
课前准备:
颐和园风光图或录象片.
学生课前查阅有关颐和园的资料.
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
认识7个生字,会写11个生字.能正确读写文中的词语.
理清文章的思路,知道写作顺序.
能流利地朗读课文.
教学过程:
教师激情引入,导入新课:
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有"皇家园林博物馆"之称;她,被誉为"世界几大文明的有力象征",是中国的"世界遗产"之一,园内的长廊还被列入"吉尼斯世界记录"之中.她,就是北京的颐和园.今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园.
板书课题,读课题,认读"颐"字.
整体感知课文内容.
先请你们自己跟随课文去游览颐和园.(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题.)
1,请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
(1)自由朗读课文,把课文读正确,读通顺.
(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字.
(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色.
(4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂.
2,指名朗读课文,检查自学情况.
3,指名小组合作学习.
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的
(2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍
(3)议议自学中不理解的地方.
4,小组汇报学习情况.
师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的.
学习第一自然段和第六自然段.
1,游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的 (板书:大,美)
课文哪一部分很明确地为我们指出来 (引导学生找出第一,六自然段)
2,这是什么写法 (首尾照应)
指导朗读.看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样 (生说:惊喜,喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
总结.
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大,美,也从中体会到了作者心中的喜爱.那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢 下节课我们继续学习.
作业.
巩固要认的字,练习要写的字.
第二课时
教学目标:
有感情地朗读课文.
了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的"世界遗产"的兴趣.
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法.
教学过程:
一,复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢 (板书上节课的内容)
作者是怎样向我们介绍这些景点的 今天,我们再一起走进颐和园吧!
二,学习课文
1,师:各位"游客",带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧.你最想在哪里"留影",就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧!
学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导.
师:你最想在哪儿"留影"呢 为什么 (生自由说,师点拨)
(1)有的想在长廊留影,为什么 (出示长廊课件)
师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来 (生说:柱子,栏杆,横槛,花木)
这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:长,美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点.
谁来向游客介绍这么美,大的长廊 该用什么语气 (喜欢,惊奇)(指导朗读)
(2)有的想在万寿山脚下留影,为什么 (出示课件:佛香阁,排云殿)
用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁,排云殿的特点(板书:闪闪发光,金碧辉煌)朗读时读重,表示强调.
(3)有的想在佛香阁留影,为什么
师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静,绿,古老的城楼,白塔)
师:这些景点按什么顺序来描写的 (从远到近)谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序.
师:这些景色中那些词用得好 (引导学生学习一些形容词)
文中"滑"这个动词,为什么不用"划"
生谈,师引导:"滑"字让昆明湖更静,更美,让人回味无穷.我们来读读.
(4)有的想在昆明湖留影,为什么
(自学这一处美景,师板书:桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一)
有感情地朗读全文.
游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样 我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!
再次感受颐和园的美.
美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!(师放录象)
创设情景,拓展练习
这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹"颐和园
到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏."究竟颐和园还有哪些美丽的景点 你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍.
四,小结.
今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景.1998年,颐和园被列入"世界遗产",誉为"世界几大文明之一",那你们还了解哪些"世界遗产"呢 请同学们去了解了解.
五 作业.
1,回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸,妈妈.
2,用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物.
设计说明:
本课的教学设计是以"情感"为纽带,以学生观赏为主,让"颐和园"的美景深深地打动了学生.语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感.
我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读,赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟.另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观.
板书设计:
游览顺序 景物特点
长廊 长,美
万寿山脚下 佛香阁 闪闪发光
(抬头看) 排云殿 金碧辉煌
颐和园
(美丽的大公园) 葱郁的树丛
登上万寿山 黄绿屋顶
(向下望) 朱红的宫墙
昆明湖 ——静,绿
古老的城楼,白塔
昆明湖 堤岸,石桥,杨柳
小岛,宫殿,十七孔桥,石柱,狮子
美景说也说不尽(赞美)
颐和园教学设计教案篇二
18《颐和园》说课稿一、指导思想与理论依据。
《小学语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要想使阅读成为学生的个性化行为,就要让学生在课堂上动起来。这也是我们高年级组教研活动要研究的主题。所以,我们教师就要在阅读教学过程中,设计大量的活动,使每个学生都参与到教学活动中来,给学生搭建起自主阅读的阶梯,从而充分激发学生的阅读兴趣,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。多层解读文本,完成对学习内容的意义建构,获得语言的发展和精神成长的营养。
二、教学背景分析。
1、教材分析。
《颐和园》是人教版四年级语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文刻画了北京颐和园的俏丽景观,全文层次明确,首尾呼应,语言精美活泼,具体形象,处处都洋溢着作者对颐和园的讴歌之情。课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者赞美之情。
2、学情分析。
我们班的学生在识字写字方面有一定的基础,但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级已经学过参观游记的文章,对这类文体并不陌生。本文描写了颐和园的美丽景色,要让学生通过语言文字去想象画面,感受美景,这对于学生来说有一定的困难。当然学生也可以通过课前查阅相关资料,借助工具书,联系自己的生活实际,与同学老师交流讨论来解决学习中的困难。
三、教学目标及重难点。
教学目标:
1、学习课文写景状物的叙述顺序,以及抓住特点描写事物的写作方法。
2、理解课文内容,能体会文中优美的句子。
3、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:引导学生体会课文的抓住特点描写事物写作方法,并运用到自己的习作中。
四、教学过程。
教学目标:
1、学习课文写景状物的叙述顺序,以及抓住特点描写事物的写作方法。
2、理解课文内容,能体会文中优美的句子。
3、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
教学重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:引导学生体会课文的抓住特点描写事物写作方法,并运用到自己的习作中。
教学过程。
一、口语交际:介绍小动物。一人说,其他同学听,听后再评价。
训练内容:口语交际。目的:训练学生口语表达的能力。形式:一个人说,其他同学评。时间:3分钟。
二、谈话引入,介绍资料。
读了课文后,颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)板书
今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。
(二)学习课文
1.轻声读课文,理清文章顺序
请同学轻声读全文,一边读一边填空。思考:作者是按什么顺序描写颐和园的?(填空练习)
“进了大门,绕过大殿,就来到。走完长廊,就到了()。从万寿山下来,就是()。”作者是按照()顺序描写颐和园的。
训练内容:填空。目的:理清文章顺序。形式:全员参与。时间:5分钟。
填完订正:长廊、万寿山、昆明湖。板书
【设计的目的:明确《颐和园》这篇文章的写作顺序:游览的顺序。】
2.学习第二自然段
自由读课文,想一想长廊有什么特点?
明确:又长又美
你从哪句话看出长廊的美?填表格。小组中每人填一种美,最后一个人朗读。
颜色美
绿漆的柱子,红漆的栏杆
样子美
画美
周围的风景美
感受美
训练内容:填表格。目的:理解长廊的美。形式:全员参与。时间:8分钟。
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。
(2)长廊的'样子美,“长廊有700多米长,分成273间。”像一条长城卧在万寿山脚下。
(3)长廊上的画美,“每一间的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品。
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
(5)长廊上游人的感受美,“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3.小结:这一段描写了长廊的颜色、样子、画、周围的景色、游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺。
【设计的目的:理解长廊的特点,学习抓住景物特点去写作的方法。】
(三)学习第三、四段
1.作者走完长廊,又来到了哪里?万寿山
(1)万寿山的特点是什么?雄伟壮丽。板书
(2)作者在万寿山游览时,从哪些词语能够看出他移步换景了?让学生在三、四段画上,指名说。(抬头一看、向下望、正前面、向东眺望)
2.还有哪些句子表现了万寿山的美?
请同学们默读三四自然段,找出有关的句子画下来。
(1)“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远,所以看不到静静的湖面上浅浅的波纹。这句话中的“滑”能不能换成“划”?为什么?因为这个“滑”字带着作者的感受,船从昆明湖水面上滑过,这是一个动态描写。
3.指导朗读
(1)指名读。
(2)学生评议,找学生再练习读。
(3)齐读第四段。
4.小结:这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物,突出了万寿山雄伟壮丽的特点。
【设计的目的:理解万寿山的特点,通过“滑”字来体会水的静。】
(四)仿写第五段
从万寿山下来,作者又来到了哪里?说一说昆明湖有什么特点?风景如画。板书
1.写昆明湖的美景时,作者挑了哪几个景观去写?(堤岸、湖心岛、十七孔桥)
2.如果让你写写咱们的大队部门口很美观。你准备挑哪三样去写。
3.学生写。
大队部门口很美观。…
训练内容:写小练笔。目的:学习第五段的写法。形式:全员参与。时间:8分钟。
【设计的目的:理解昆明湖的特点,体会昆明湖的优美景色。】
5.根据板书总结全文
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
(五)板书设计
18颐和园
长廊长、美
又大又美万寿山雄伟壮丽赞美之情
昆明湖风景如画
五、学习效果评价设计
知识能力
合作交流参与情况
情感体验
教学效果
课堂秩序是否活而不乱,秩序井然。4
学生是否认真听讲,积极思考,大胆发言,学习积极性是否被充分调动起来。5
总分100
六、与以往教学设计相比的特点。
1、本课注重了运用资料来帮助学生理解课文内容,这就使得学生在学习课文之前,就有了对颐和园的了解,从而激发了学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。在课上通过对课文的细致学习,就能使学生对课文理解得更深入。
颐和园教学设计教案篇三
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
两课时
第一课时
1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
2、介绍颐和园,自读课文,初步了解顺序。
学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
一、导入新课
同学们,首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片)。你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错,这就是我们今天要学习的《颐和园》(请学生上台写课题,讲解颐的写法)。
二、学习生字词
1、自由朗读课文,将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写,划出错的多的字,让生注意。
4、让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目
耸立:高高地直立。
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。(用词语造句)
三、初读课文,了解作者游览顺序
1、请去过的同学介绍颐和园。
2、初读课文
(1)听了他的介绍我真想去颐和园看看,同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读,哪里语调轻柔,用笔在书上标出来。
(2)怎么样,说说游览了颐和园后有什么感受。
(3)师:想走进颐和园细细欣赏一番吗?通过图片感受到颐和园的美,需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心,通过课文感受颐和园的美还要美的智慧,你们行吗?相信同学们一定行。那好,咱们就来一次集体旅游。(请一个学生做导游朗读课文,提醒学习录音朗读,读出颐和园的美)
3、指导朗读,了解作者游览顺序
(1)读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。
(2)我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?
(3)好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。
(4)读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?
(5)用换导游的方法指名读第四自然段。
(6)读至“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。”停下
师:我感觉导游这里介绍得非常好,我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来,我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。
(8)用上面的方法指名读第五自然段。
(9)问生游览的顺序。
四、作业
1、抄写生字词
2、分四大组查找颐和园资料
第二课时
教学目标:
1、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程:
一、导入
上节课我们大致游览了颐和园,这节课我们来细细地游览。
二、了解颐和园,感受颐和园的美
(1)把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组,各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料,推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的.目的。
(2)学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
a.长廊的特点?看看作者是如何观察的?(体会观察、表达方法)从整体上看,从里看,从里向外,向两旁。
作者又是怎样写长廊的?
出示句子,比较:a:原句
b:这条长廊很长,分很多间。
(体会作者运用数字说明的好处。)
b.登上万寿山看到的景色美不美?这样美,作者又是怎么来写的呢?(体会作者有顺序、抓特点:建筑物的特点)
c.昆明湖的特点?(这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖漆氽得像一面镜子”,这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿,也说明昆明湖湖水的水质好。“”游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹“说明湖面非常平静。)
d.出示下面两句话:
这儿用了一个”滑“字,能改用”划“字吗?
(如果用”划“字,就表示用桨来划,每划一桨,湖面就会产生许多波纹;而文中说,游船、画舫在湖面驶过,几乎不留一点儿痕迹。这样的话,就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子,我们都知道,镜子是由玻璃制成的,表面很光滑,这儿用”滑“字就显得很准确,而用”划“字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样,玉的表面也很光滑,这里应该用”滑“字。而且”滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强,闭上眼睛,想一想,在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美,给人以一种安逸、舒适的感觉。)
三、有感情地朗读课文,激发学生的民族自豪感
1、读自己最喜欢的部分,看谁读得好。
2、全班深情朗读一遍。
作业:写一次游览活动
婚姻爱情(原)
春天随想
颐和园教学设计教案篇四
讲读全文,感受颐和园的美,有感情地朗读全文。
【数学过程】
一、情境导入,整体感知
师:今天真是个好天气,大家想不想出去散散心啊?那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧!
板书课题:
颐和园
注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题(生读课题)。
(播放录相,全文朗读)
师:看完这段录相,谁来说说:你有什么感受?
生:我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书:
美丽的大花园(彩色笔)
二、初读课文,理清顺序
师:刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美,现在我们打开书,看看文中的作者是怎样用优美的语言,恰当的词汇来描述颐和园的美景的。出示自学提示,请同学们默读课文。
学生默读思考后,交流讨论问题1、2。
生1:课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方?
生2:课文是按照游览参观顺序写的。
师:你是从哪些词语发现的?
三、细读课文,感受特点
师:通过录相,你觉得长廊给你印象最深的是什么?
生:我们看看课文是怎样具体写长廊的特点?一位同学读,其他同学边听边划出相关的语句。
生1:我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
生2:我从“长廊有700多米长,分成273间”这些数字看出长廊长。
师:700多米长有多少呢?举个例子:我们学校的操场大不大?
生:大。
生:长。
师板书:
长
师:长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?
生:我从“每一间横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。
生2:我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。
生3:我从“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅,以此衬托出长廊的美。
师板书:
美
生:画很精美,又没有相同的,说明作画的人水平高。
师:作画的人是谁?
生:我国古代劳动人民。
师:你从中体会到了什么?
生:我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。
师:那么我们应该带着怎样的语气读这段呢?
生:对长廊美景的赞美,和对古代劳动人民的赞美。
师:谁愿意给大家读一读(指名朗读)。
四、自主合作,激趣学习
出示学习方式:
品析问句,朗读感悟,导游讲解
(学生小组学习、讨论)
师:哪个小组汇报?
生:我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮,很美。
师板书:
色彩美
生:我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。
师板书:
形状美
生:我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。
师板书:
建得高
师:这么巍峨的建筑又是谁建造的?
生:古代劳动人民。
师:你从中体会出什么?
生:古代劳动人民的聪明才智。
师:请学习这一部分的小组同学站起来,带着赞美的语气齐读这部分。
师:还有哪个小组汇报?
生:我们小组最喜欢“昆明湖”这部分,因为很美,所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。
师:还有哪个小组也采用朗读的方式?好,请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。
师:大家评一评:谁读得好,为什么?
生:这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点,应该重读
生2:“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点,应该重读
生3:慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点,应重读。
师:大家体会得十分准确,齐读这段话(边读边放录相)。
师板书:
静、绿
师:其它小组还有没有别的学习方法?
生:我们查阅一些课外资料,用导游讲解的方式学习的。
师:你们学的是哪部分?
生:长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。
(小组代表上台)
师:作为一名导游,应该具有什么标准和要求呢?
生:态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。
师:这名导游是否称职,大家仔细听他的讲解。
(放“十七孔桥”录相,小组代表讲解。)
师:大家评议:他是称职的小导游吗?
(生评议)
师:从他的介绍中以及录相的画面中,你觉得十七孔桥特点是什么?
生:桥洞多、狮子多、姿态不一。
教师板书:
桥洞多、狮子多、姿态不一
师:刚才我们大家共同合作学习了“长廊”,小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色,那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。
(生读)
师:我们把这些句子叫做过渡句,使用过渡句能使文章更清楚,上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用,使文章更生动。
板书:
过渡句
五、总结全文,布置作业
生:不是
师:你是从哪儿知道的?
生:课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多,课文只重点介绍了几处。
师:好,我们今天的作业是:
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。
颐和园教学设计教案篇五
目的:
熟读课文,理解课文内容,体会颐和园的大和美,增强学生的民族自豪感。
一、引入
同学们,今天老师给你们带来几幅画,你们想看吗?请你仔细观察,看看图上画了什么?你想到了什么?你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗?这是颐和园里的美景。(板书:颐和园)指导读音和写法,请你看老师写颐字,写这个字的时候应该注意什么?学习其它生字时,你也应该这样,想想应该怎样记着它。今天,我们就来学习第十课,看到这个课题,你有什么问题要问吗?你想从文中了解什么呢??好,就让我们一起读书,讨论,弄懂这些问题,看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。
二、学习课文,通过读书,感受颐和园是个美丽的大公园,
1.请同学们自由读书,拿着笔,可以边读边标出自然段号,画出生字词,你喜欢的词语,读懂的和不懂的地方。通过读书,你读懂了什么?(颐和园是个美丽的大公园)
2.颐和园的大和美表现在什么地方呢?请你再次读书,把作者带大家游览的地方画出来。(板书:长廊,万寿山,昆明湖)
3.同学们,下面就让我们一起到长廊,万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段,想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美?你就把这些句子画出来。
4.你喜欢哪一处景物?为什么喜欢?你从哪里读出了大和美呢?
5.指名发言,读出句子,说说从哪里体会出来的,(相机理解词语意思,换词体会用词的准确:滑过,游过。点明作者使用的说明方法。)你能读出来吗?应该怎么读?为什么这么读?(指导读书)
总结:这节课,我们通过读书,知道了到长廊,万寿山,昆明湖处处有美景,让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊,再写万寿山,最后写昆明湖呢?他为什么这么写呢?我们下节课来讨论。
三、布置作业:
同学们,颐和园那么美丽,可还有许多中外朋友不知道,我们国家在开拓旅游产业,旅游局希望能在电视上做做这方面的广告,请你们课下帮忙设计个广告词,能吸引广大游客,说出颐和园的特点。你们愿意吗?好,比比看谁的广告词写的好。
第二课时
目的:
体会中心,学习写法
体会中心,学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
3.想开去:和作者一起游览了颐和园,你有怎样的感受呢?用上书中的词语说说自己的感受。
作业:你能这样来介绍我们的校园吗?
文档为doc格式
颐和园教学设计教案篇六
目的:
熟读课文,理解课文内容,体会颐和园的大和美,增强学生的民族自豪感。
一、引入
同学们,今天老师给你们带来几幅画,你们想看吗?请你仔细观察,看看图上画了什么?你想到了什么?你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗?这是颐和园里的美景。(板书:颐和园)指导读音和写法,请你看老师写颐字,写这个字的时候应该注意什么?学习其它生字时,你也应该这样,想想应该怎样记着它。今天,我们就来学习第十课,看到这个课题,你有什么问题要问吗?你想从文中了解什么呢??好,就让我们一起读书,讨论,弄懂这些问题,看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。
二、学习课文,通过读书,感受颐和园是个美丽的大公园,
1.请同学们自由读书,拿着笔,可以边读边标出自然段号,画出生字词,你喜欢的词语,读懂的和不懂的地方。通过读书,你读懂了什么?(颐和园是个美丽的大公园)
2.颐和园的大和美表现在什么地方呢?请你再次读书,把作者带大家游览的地方画出来。(板书:长廊,万寿山,昆明湖)
3.同学们,下面就让我们一起到长廊,万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段,想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美?你就把这些句子画出来。
4.你喜欢哪一处景物?为什么喜欢?你从哪里读出了大和美呢?
5.指名发言,读出句子,说说从哪里体会出来的,(相机理解词语意思,换词体会用词的准确:滑过,游过。点明作者使用的说明方法。)你能读出来吗?应该怎么读?为什么这么读?(指导读书)
总结:这节课,我们通过读书,知道了到长廊,万寿山,昆明湖处处有美景,让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊,再写万寿山,最后写昆明湖呢?他为什么这么写呢?我们下节课来讨论。
三、布置作业:
同学们,颐和园那么美丽,可还有许多中外朋友不知道,我们国家在开拓旅游产业,旅游局希望能在电视上做做这方面的广告,请你们课下帮忙设计个广告词,能吸引广大游客,说出颐和园的特点。你们愿意吗?好,比比看谁的广告词写的好。
第二课时
目的:
体会中心,学习写法
体会中心,学习作者按游览顺序介绍景物的方法。
3.想开去:和作者一起游览了颐和园,你有怎样的感受呢?用上书中的词语说说自己的感受。
作业:你能这样来介绍我们的校园吗?
颐和园教学设计教案篇七
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点,感受语言美
教学重难点
理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点。
课件
教学过程
一、谈话导入,板书课题
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象?
齐读课题,注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文
1、出示自学提示:
(1)自读课文,看作者写了颐和园哪些地方的景色?
(2)从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。
2、学生按要求读书,教师巡视指导。
3、完成问题(1)。
提问:作者写了颐和园哪些地方的景色?
学生回答,师相机板书:长廊万寿山昆明湖
4、完成自学提示(2)
提问:哪些句子能够体会作者的游览的顺序?
指名回答,师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词,指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文,理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的?
给课文分段,明确(总分总)的结构。
三、精读课文,品析景物特点,感受语言美。
1、出示自学指导:
(1)、请大家读一读长廊这一部分,找出作者描写的景物。
(2)、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。(大屏幕出示第二自然段)
3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象?
6、学习3~~5自然段
自学指导
1、自读3~5自然段,说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物,有感情地多读几遍,想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报:说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段佛香阁排云殿
第四自然段昆明湖
第五自然段十七孔桥
4、我们先来到万寿山上的佛香阁,谁喜欢“佛香阁”,读读句子
出示句子。说说佛香阁的特点。
5、谁喜欢“排云殿”读读句子,说说有什么特点?
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子,告诉我昆明湖有什么特点?
这句话把什么比着什么?
还有哪一句也能看出昆明湖的静?“滑”换成“划”行不行?哪个更能突出昆明湖的静?
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥,叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子,有什么特点。从哪里看出。
狮子多桥洞多柱子多
没有哪两只是相同,同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。
齐读这句话。
四、总结
我们随着作者将颐和园游完了,那么颐和园中,就这些景观吗?
齐读最后一段。
课后拓展
颐和园还有哪些景点,课后查资料,下节课我们继续交流。
板书设计
18颐和园
长廊万寿山昆明湖
文档为doc格式
颐和园教学设计教案篇八
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备:
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
两课时
第一课时
1、认识7个生字,会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路,知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
教师激情引入,导入新课:
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题,读课题,认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。)
1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
(1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。
(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
(4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文,检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
(2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
(3)议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?(板书:大、美)
课文哪一部分很明确地为我们指出来?(引导学生找出第一、六自然段)
2、这是什么写法?(首尾照应)
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?(生说:惊喜、喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
四、总结。
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字,练习要写的字。
第二课时
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?(板书上节课的内容)作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的?今天,我们再一起走进颐和园,分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧!
二、学习课文,汇报学习成果
2、学生汇报学习成果
师:第一组,你们浏览的是长廊,
(1)师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?(生说:柱子、栏杆、横槛、花木)
这一切都向我们展示了长廊的特点是(板书:长、美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。(出示长廊课件)
谁来向游客介绍这么美、大的长廊?该用什么语气?(喜欢、惊奇)(指导朗读)
(2)第二组,你们在万寿山脚下留影,以什么为背景?为什么?用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁、排云殿的特点(板书:闪闪发光、金碧辉煌)朗读时读重,表示强调。(出示课件:佛香阁、排云殿)
谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑?
(3)第三组:在佛香阁前留影,由上往下拍摄,会看到什么景物呢?
师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静、绿,古老的城楼,白塔)
师:这些景点按什么顺序来描写的?(从近到远)谁来介绍一处景点,按从近到远的'顺序。
师:这些景色中那些词用得好?(引导学生学习一些形容词)
文中“滑”这个动词,为什么不用“划”?
生谈,师引导:“滑”字让昆明湖更静、更美,让人回味无穷。我们来读读。
(4)第四组:在昆明湖留影,这一景点有什么美?
学生汇报这一处美景,师板书:桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一)师出示图片。
指名有感情朗读,再向大家介绍。
3、有感情地朗读全文。
游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样?我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!
4、再次感受颐和园的美。
美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!(师放录象)
三、创设情景,拓展练习
这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点?你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结。
今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景。1998年,颐和园被列入“世界遗产”,誉为“世界几大文明之一”,那你们还了解哪些“世界遗产”呢?请同学们去了解了解。五作业。
1、回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
本课的教学设计是以“情感”为纽带,以学生观赏为主,让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感。
我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟。另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。