松鼠和松果教学设计（汇总15篇）

教学计划需要与学校和教育部门的教学大纲和课程标准相适应，确保教学的合法性和规范性。想要写一份好的教学计划，不妨参考一下以下小编为大家整理的教学计划范文。

《松鼠和松果》第一课时的教学设计

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。读准字音。

2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或认养活动。

教学重点：

1、认识“聪、活”等11个生字。

2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。

3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

教学准备：投影片、小黑板、生字卡。

教学过程：

（一）前提测评。

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）。

3、板题：读题。

（二）认定目标。

（三）导学达标。

一、初读课文，整体感知课文。

1、借助拼音，自读课文，读准字音。

2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。

3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。

4、教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？

5、标出自然段。

二、细读课文，理解内容。

（一）指名读课文。（分段读）。

1、评议。

2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？

（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。

（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。

（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？

3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）。

4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）。

5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决。

6、重点理解：

（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的'了。

b）齐读第三自然段，看图理解“光秃秃”（两幅图对比）。

c）理解：学生画图比较“蒙蒙细雨”与“倾盘大雨”。

d）学生用自己形体表演对“挺拔”的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）。

7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）。

8、识记生字。出示11个生字。

a、开火车读生字。

b、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）。

c、小组交流，汇报。

三、整合课文，整体感知。

1、齐读课文。

2、你读懂了什么？以后要怎么做？

3、复述课文。

（四）达标测评。

1、同桌有感情朗读课文。

2、同桌复述课文。

（五）作业。

复述课文。

附板书：

《松鼠和松果》教学设计

1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。

2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或认养活动。

1、认识"聪、活"等11个生字。

2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。

3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

投影片、小黑板、生字卡。

（一）前提测评。

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）。

3、板题：读题。

（二）认定目标。

（三）导学达标。

一、初读课文，整体感知课文。

1、借助拼音，自读课文，读准字音。

2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。

3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。

4、教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？

5、标出自然段。

二、细读课文，理解内容。

（一）指名读课文。（分段读）。

1、评议。

2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？

（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。

（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。

（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？

3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）。

4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）。

5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决。

6、重点理解：

（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

b）齐读第三自然段，看图理解"光秃秃"（两幅图对比）。

c）理解：学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。

d）学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）。

7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）。

8、识记生字。出示11个生字。

a、开火车读生字。

b、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）。

c、小组交流，汇报。

三、整合课文，整体感知。

1、齐读课文。

2、你读懂了什么？以后要怎么做？

3、复述课文。

（四）达标测评。

1、同桌有感情朗读课文。

2、同桌复述课文。

（五）作业。

复述课文。

《松鼠和松果》第一课时的教学设计

学习目标：

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

学前准备：生字卡片松树手工贴图。

学习过程：

一、复习导入。

同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

谁来做采松果的游戏？

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文。

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）。

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

5、想象升华。

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？

三、布置作业：

画出将来森林的样子。

《松鼠和松果》教学设计

1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。

想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

3、查生字

出带音词，男女轮读

加大难度去音词（小老师领读）

“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

4、指名读课文6只小松鼠读

5、学生评价

1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

3、出示第1段语句。

4、指名读

5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

6、学生练习读。

7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

读读第2段，

____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

____摘，栽一样吗？

____做做动作。

8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

10、出示第3段，自己读读。

____从这句读懂了什么？

11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

____齐读

1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

____（同时出图配有音乐）

____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

2、面对问题，就找出解决的办法

3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。

五、快乐作业：

1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

《松鼠和松果》第一课时的教学设计

1、认识11个生字、会写你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点。

通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学难点。

培养学生主动积累词语的意识。

德育目标。

理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

美育目标。

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备。

图片、录像、生字卡。

课时安排：

二课时。

第一课时。

一、导入。

1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、识记生字，认读词语。

1、出示生字卡片；

2、教师相机指导；

3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；

4、出示词语卡片。

五、朗读课文，理解课文：

1、师范读，学生评价；

2、指导生自学自悟。

3、指导评价；

4、教师相机指导补充。

2、说你为什么喜欢这些句段；

3、试着再读读这些句段，读出感情；

4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；

5、分角色朗读课文；

6、复述课文。

使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。

带着愉快的心情理解课文，朗读课文。

学生通过朗读，进一步理解课文。

第二课时。

一、复习导入。

用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成读读说说练习。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业。

四、实践活动。

画未来绘画展。

开火车认读生字。

比比看谁组的词语多。

1、观察字型，说说所学字的.特点；

2、、抽学生上黑板书写；

3、学生在作业本上书写。

画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。

对学过的生字进行及时的复习与巩固。

帮助学生积累词语。

培养学生的观察能力及自学能力。

集体订正，锻炼学生评价能力。

指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。

培养学生的想象能力。

练习设计：

1、读一读：将课文朗读给父母听。

2、画一画：画未来绘画展。

板书设计：

《松鼠和松果》教学设计与反思

二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三.教学准备：1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四.教学过程：

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）。

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……。

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）。

师：下面我们来做“摘松果的游戏”

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）。

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

一年级《松鼠和松果》的教学设计

《松鼠和松果》第一课时的教学设计

教学目标：

1、认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

导学过程：

第一课时。

一、看图揭示课题。

引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

二、初读课文，学习生字。

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习眨字。

4、在读词中巩固生字。合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)然后在小组内交流，再在全班交流。

5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。

三、朗读感悟。

·

1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深，自己认为读得最好的`句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

5、试着背诵自己喜爱的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。

第二课时。

一、巩固复习。

1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。

二、朗读课文，复述课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

三、指导写字。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

意、总两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。更的关键是写好竖撇。以的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

四、画未来。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。3、展示自己的画。

五、拓展活动。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

板书：

高兴地吃松果。

担心以后没松树。

想出好主意。

长出小松树。

将来。

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松鼠和松果

1.认识"聪,活"等11个生字,会写"以,后"等6个生字.

2.正确,流利的朗读课文.在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话.

3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感.

教学重点正确识字,有感情地朗读课文并复述课文.

课时安排:2课时。

教学过程。

第一课时。

一,谈话导入。

1,今天老师要给大家介绍一个新的朋友,他的名字叫做"松鼠",直接板书松鼠.

3,那么今天我们就来学习一篇关于小松鼠和松果的故事.

出示课题并板书:松鼠和松果,齐读课题.(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围.)。

二,初读课文,随文识字。

1.学生自由读课文,老师提出希望.注意读准字音,读通长句子,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍.

2.教师检查自读情况:幻灯片相继出示。

主意忽然总是。

如果以后更好。

聪明活泼。

眨眼睛。

意,忽,总的巧记:意有心,忽有心.在心底,总有心.

聪的巧记:可以用加一加的方法来记.

(1)齐读.(2)小老师领读.(3)开火车读.

3,读句子:。

(幻灯片出示)。

忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个.以后,这里就会长出一片松树林的.

(1)齐读.(2)1,2大组读.(3)3,4大组读.(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字.)。

三,学习第一段.

1,齐读第1自然段,聪明的小松鼠学会了摘松果吃,(课件:小松鼠在摘松果吃.)如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,刚刚学会了摘吃松果,心里会怎么想(高高兴兴)。

2.幻灯片出示2个句子:他走进大森林.

他高高兴兴地走进大森林.

比较这两个句子有什么不同,哪一句好,为什么。

正因为小松鼠这么高兴,所以他摘的松果是……(一个又一个)。

我们把小松鼠高高兴兴的样子读出来.(1)齐读,(2)开火车读.

3,小松鼠摘了这么多松果,他摘的松果怎么样呢(每个松果都是那么香,那么可口.)。

怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!

(指名朗读,感受,齐读.)。

你能用那么……那么……来说一句话吗。

指名说。

4,齐读第一段.

5,那么香,那么可口的松果呀被小松鼠一个又一个地吃掉了,那么接下来会发生什么事情呢,让我们下节课来学习.

五,指导写字.

2,范写.(师边范写边讲解要点,强调"以"的末笔是点;"后"的第一,二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;"更"最后两笔交叉的位置.)。

3,仿写,比较.

写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个.

4,练习写字,教师巡视.

5,展示评议.

松鼠和松果

1.猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

引出松鼠（显示松鼠图片）。

可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）。

2.读课题  指名读-------齐读（纠正发音）。

二、初读课文。

1.看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）。

2.请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。

注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。

3.小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。

聪  活泼  忽然  眨  如  总  以  主意。

谁先来读一读松果上的生字朋友呢？（显示卡片）。

指名读，老师相机纠正读音。

开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？

齐读（去掉拼音）。

出示a：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。（2~3人）。

出示b：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来，如果光摘松果，不栽松鼠，总有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。

出示c：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以”

5.除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？

商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！

6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一（4）班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。

指名读——说原因——齐读。

四、最后，我们来学写一个生字“意”。

注意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。

学生书写，并在田字格中描红。

五、小结。

准备：画松果，写卡片；

画小黑板田字格；

画土坑（小黑板）；

powerpoint课件；

松

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

两课时。

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

自学：1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

识字：（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）。

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）。

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）。

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价：（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

复述：1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）。

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）。

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）。

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

松鼠和松果

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

【学情分析】。

由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。

【学习目标】。

1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。

2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。

3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。

4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。

【教学过程】。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠 松果）。

3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

（2）质疑：看了课题你想说点什么？

（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）。

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。

2、圈出本课的生字、新词。

3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。

（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）。

三、学习生词。

1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。

出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意。

2、谁愿意当小老师领读。

3、赛读。

（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。

4、指生个别读。

5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）。

四、学习生字。

（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。

（2）请小朋友当小老师，带着大家读。

（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。

（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？

老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。

（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。

（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。

（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。

（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。

（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”

（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）。

四、生字回文，初步体会文中感情。

1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。

2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。

3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？

五、指导写字“意”“总”

（1）学生先给两个字组词。

（2）观察在田字格中的位置。

（3）老师范写。

（4）学生描红，书写一个。

（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）。

六、总结。

松

教学目标 ：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：2课时。

教学过程 ：

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

对话平台。

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读。

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论。

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时。

对话平台。

复述。

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

写字。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价。

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

松

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、学习目标。

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

三、教学重难点。

1、重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

2、难点：书写“以、更”。

四、课时安排：2课时。

第一课时。

谈话导入。

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

学习生字词。

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。

[聪明 活泼 忽然  眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)  。

4、学生交流认记生字的方法。

学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。

指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时。

复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。   。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

学习第五、六自然段   1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。   、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

扩展活动。

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

《松鼠和松果》教学设计

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

2课时

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4、指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、复述课文

1、教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2、小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1、师：以后这里会是怎么样的呢？

2、小组讨论，说一说，议一议。

3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、布置作业

1、把你刚才的想法在图上画出来。

2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10、松鼠和松果

吃

松鼠松果

生活成长

松树