教学计划是教师在教学过程中明确目标、确定内容和安排学习步骤的依据。以下是小编为大家整理的教学计划范文,希望可以为您提供一些参考和借鉴。
统编教材五年级《鸟的天堂》教学设计
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习1~4自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。
课件
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么?
2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书:鸟的天堂
二、自主学习,合作探究(出示课件2)
1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。
2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。
3.指名分段读课文,边听边想:(出示课件3)
作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4.汇报,交流。
三、学习1~4自然段
1.自由朗读1~4自然段,边读边思考:(出示课件4)
请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5)
板书:作者和朋友们划船出去玩。
2.赏析好句:(出示课件6)
找出这部分中的比喻句,并说说其作用
生总结,汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结(出示课件7)
这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。为什么?这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。(出示课件8)
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
人教版猫老名师教学设计
教学目标:
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,学会真实,具体的表达方式,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时:两课时:第一课时。
教学目标:
1、学习本课生词新词。
2、初读课文,理清文章脉络。
教学过程:
一、导入,激发兴趣。
板书:猫(齐读)。
二、初读课文,掌握生词新词。
1、初读课文,选择自己喜欢的方式自学生字。
2、反馈自学情况:
a.指名读生字,卡片演示生字。
b.请同学上台听写。
c.点评并重点讲解:“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”,“痒”偏旁不是“广”,“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,让学生读出他们的字音,同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络。
(1)默读课文,初步感知课文。
a.词语质疑。
任凭:不论,无论无忧无虑:没有忧愁和担心。
屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由讨论,小组交流汇报。
(3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈。
板书:古怪。
淘气可爱。
(4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结:老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。
五、布置作业。
1、抄写生词2、熟读课文。
第二课时。
教学目标:
1、读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2、学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点:
1、学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程:
一、复习上节课生词新词:
分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。
二、导入新课:
板书:古怪淘气可爱。
三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情。
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报。
大花猫:
1、性格古怪。
(1)小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑:古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
板书:(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现:你们发觉什么表达方法吗?
师引导:作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了,我们在写作时可以学习)。
(3)朗读课文,你能发现什么写作特点吗?
体会到:(课件展示)。
a.“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)。
b.“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。)。
c.“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。)。
d.“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)。
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到:a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼。
c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫:淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词:
生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。
5、依据板书总结全文,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动有趣。
b.从淘气看,“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融)。
如“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花,而“印”字用得何其生动。)。
“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。)。
“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)。
五、思维拓展,深化主题。
1、思考题:请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备,同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文:这是一篇描写动物的文章,老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
谭义专。
[《猫》教案教学设计(人教版七年级上册)]。
统编六语《桥》教学设计
1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点,初步学习作者的表达方法。
2、通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。
3、积累课文特色语言,有感情地朗读课文。
教学难点:理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点:通过研读课文中的重点词句,结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛的人格与精神。
导入新课,揭示课题。
这节课,我们继续学习《桥》,谁想读一读课题?
1、学生读有关描写洪水的句子,感受场面的可怕。
交流文中描写洪水的语句,并进行阅读指导:(课件出示)。
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
2、指导朗读,通过多种形式的读,读出洪水的肆虐与人们的恐慌。
3、感受老支书的壮举。
思考:就在这性命忧关的时刻,一位老英雄挺身而出,让人敬佩,让人感动的事情出现了,请学生在书上勾画出最使你感动的语句,作出批注,你觉得老汉是一个怎样的人?然后全班交流。
4、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”
(思考:老汉是在什么情况下说这句话的?他当时是怎么做的?)。
再次读读老汉喊的那句话。
5、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(这一句,可启发学生结合文中79页的插图,观察老汉的举止、神态)说说从老汉“冲揪吼”的动作中,你体会到了什么?(对照读句子)。
探究老汉内心:联系上文的“他揪出小伙子”,这时,又用力把小伙子推上木桥,让学生悟出:看似矛盾的举动,实际上包含了老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。这时,老汉的崇高精神进一步得到升华。也为下一环节理解题目“桥”的含义作了铺垫。
6、感悟表达手法。
总结作者在表达上的特点。
(比如:设置悬念;运用大量的比喻、拟人等修辞手法;语言简短;人物描写与环境描写相结合。)。
鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。
统编二上第一单元绘本《一口袋的吻》教学设计
绘本内容简析:。
学情分析:
二年级的开学初,带给孩子的第一个故事依然是关于上学的故事。因为一年级结束这个长长的暑假一定会让孩子对学校有很多的向往,就像第一天上学的鼹鼠迪比,但是紧接着伴随着课堂、作业,很多孩子的“新鲜劲”一过,就开始向往家里的温暖,这个故事将引导孩子们明白:学校依然有爱,妈妈的爱、伙伴的爱,还有老师的'爱。希望这个故事帮助孩子们度过开学初的适应期,带给孩子们勇气和力量。
教学目标:。
1、引导孩子们有顺序的观察图画,读懂故事。
2、引导孩子们在懂得妈妈爱的同时学会自立,让孩子们感受到学校是一个充满爱的集体。
教学重点:
感受妈妈的爱。
教学难点:
培养孩子独立自主的能力。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:。
一、谈话导入:。
同学们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪种动物呢?今天老师给大家带来一个动物朋友,他就是鼹鼠,他有个好听的名字叫迪比。迪比要上学了,可他有好多的担心、好多的顾虑啊,迪比是如何打消这些顾虑的呢?我们一起来读故事《一口袋的吻》。
【设计意图:用学生喜闻乐见的动物进行导入,容易激发孩子学习的热情和积极性。】。
二、讲述故事:。
1、迪比上学啦!
上学第一天,迪比就学会了和同学们排好队走进教室,学会了把大衣挂在衣钩上……当老师点名的时候,他要回答“到”。
这一天,迪比和同学们一起堆沙堡、唱歌谣,还给妈妈画了一幅画!
2、师生分角色读迪比和妈妈的对话。
3、不过迪比还是去上学了。妈妈和迪比走在上学的路上,他们穿过这片树林才能达到学校。
4、当他们走到学校的时候,迪比站在大门口不动了。
5、上课铃响了,所有的同学都排好队走进教室。迪比这时还穿着大衣呢。
6、课间休息的时候,迪比坐在长椅上。其他同学都在那边兴高采烈地玩着,没有人过来邀请他。迪比又从口袋里拿出了一个吻。他想象着妈妈就在身边,顿时勇敢了许多。迪比站起来,向前走去。
7、上课了。老师给同学们读了一个故事,然后让大家一起讨论,迪比很勇敢,还举手回答了一个问题呢。
8、一滴菜汁溅到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果妈妈在身边就好了,她会告诉迪比该怎么做。迪比又从口袋里拿出一个吻,轻轻放在脸上,然后擦掉了菜汁。
9、吃过午餐,到了游戏时间。
10、迪比在操场上找到了自己的大衣。
可是,当他穿上大衣的时候,发现口袋竟然裂开了!他伸出手指穿过那个小洞。口袋好凉,而且是空的。
“妈妈的吻都掉出去了!”迪比气呼呼地说。他开始吸溜鼻子,就在这时,听见有人在呜呜地哭。是奥特莉。
11、迪比带着奥特莉找到了饮水器。然后,两人一起走回教室。
【设计意图:迪比交了新朋友了,真替他高兴啊!和孩子一起感受迪比的成长】。
12、一直到放学,迪比都把那一口袋吻的事忘在了脑后。
13、这时,奥特莉出现了,她穿着一件和迪比一模一样的大衣!
14、晚上,迪比把书包挂在床头。
15、“我当然要妈妈的吻啦!”迪比开心地说,“永远都要!”
互动:晚上迪比主动提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能应对学校的生活。孩子们,你们是不是也和迪比一样有自己的朋友,可以在学校里快乐的学习、游戏了呢?老师和同学们有没有帮助过你呢?是啊,老师和同学也会像妈妈一样给你一口袋的吻。学校也是一个充满爱的地方。
三、课堂写绘。
1、妈妈的一口袋吻,使迪比今后的上学历程又是怎样的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展开丰富的想象去编写迪比与妈妈和朋友之间有趣的故事,再把故事配上自己想象的画面。
2、假如你也有妈妈一口袋的吻,你会怎样用呢?快用自己的笔去描绘吧?
四、交流展示。
新课标人教版猫的教学设计
教学目标:
1、感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点:
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法:朗读法,谈话法,讨论法。
教具:多媒体。
教学过程:
预习要求:1、学生自读课文,解决生字词。
2、学生朗读,勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容。
一、导入。
1、同学们,今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事,来体验一种发人深省的养猫的经历,让我们走进郑振铎的小说《猫》。(出示课件——猫)。
2、预习检测。
全文共写了几只猫?重点写的是哪一只?
二、理解。
1、作品中所描述的猫,你最喜欢哪一只,为什么?请用这样的句式说话:
我喜欢第___只猫,因为它_______,看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
大家喜欢的基本上都是前两只,不喜欢第三只,为什么呢?第三只猫是怎样一只猫呢?我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落,勾画相关语句,用“这是一只——的猫,你看——”的句式说话。
(可怜——来得可怜,活得可怜,去得可怜。)。
3、这三只猫的结局是怎样的?在文中找出这句话,体会它在结构上的作用。(亡失——总领全文)。
——关于猫的悲剧。
三、体验。
1、第三只猫为什么不招人喜欢?如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了,我可能会怎么样?(各抒己见)。
(个性需要自我完善,才能避免不幸。
学生自拟格言:a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏,奋发向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。)。
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗?作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢?(朗读指导——读出感情)。为什么“我”对于第三猫的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多?哪些语句表达了这种难过之情?(齐读,品味难过之情,引导出“愧疚”)(第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。(只是对第三只猫感到愧疚吗?我到底爱前两只猫吗?)。
四、探究。
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢?仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗?(插入作者及作者的创作理念。)。
五四前后,科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国,郑振铎勇于接受新思想、新观念,并身体力行。
他以一位正直作家的良心,以热烈、真挚的情感,纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象,应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物。
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗?猫逃了吗?
——关于社会的悲剧。
3、小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。
五、升华。
课堂结语:同学们,我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
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统编版夜间飞行的秘密教学设计
1、知识目标:
(1)会写本课14个生字,认识12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵巧”等词语。
(2)正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2、能力目标:
(1)深入学习和实践针对课文内容提问题的方法,能够自己针对课文内容提出有价值的问题。
(2)学会从不同角度提出问题,学会通过小组合作解决问题。
3、情感目标:
激发学生热爱科学、乐于观察思考与探究的兴趣。
1、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。
2、培养学生从不同角度提问题的能力。
多媒体课件。
2课时。
一、看图片,激趣导入。
1、出示图片(蝙蝠和雷达)。
老师依次出示蝙蝠和雷达图片,提问:有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢?指名回答。
3、今天,就让我们走进科学,了解他们之间的联系。(板书课题:夜间飞行的秘密)。
二、自读课文,学习生字。
1、读准字音,标出自然段序号。
2、自由朗读课文,难读的句子多读几遍。
3、小组轮流读课文,在小组内互相帮助纠正读音,然后点名分段读课文,师生集体正音。
4、课件出示生字新词。(见ppt)。
指名读生字词,提示学生注意形声字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。
5、快速浏览课文,用笔画出含有这些词语的句子,查字典并结合课文内容理解词语。
6、交流不明白的词语。
三、复习回顾,默读课文。
1、我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手:文章写什么?针对文章的主要内容提问题;为什么写?针对文章的中心思想来提问;怎么写?针对文章的结构、表达方式、语言、体裁来提问。
2、针对文章的主要内容提问题,解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题:蝙蝠和雷达有什么关系呢?文章哪句话能点明,请你画出来。
(科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也十分安全。)。
3、同学们观察上面的提问和答案,结合我们学过的提问技巧,你有什么发现?
4、对,它们这是针对主要内容的提问,答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候,可以不要“这篇文章的主要内容是什么”这样的提问,而是从课文标题入手。
5、读完课文你想提出什么问题。
6、整理同学们提出的问题。
四、课堂小结。
我们总结了本文的主要内容,也明白了提问可以从题目入手。我们在提问其他方面的问题时,可以从哪些方面入手呢?同学们,认真思考,我们下节课继续学习。
一、复习导入。
同学们,回想一下《夜间飞行的秘密》这篇课文的主要内容,用一句话回答。这节课我们继续学习课文,以及通过提问完成对本篇课文的学习。
二、集中问题,学习课文。
1、我们先根据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。
2、总结文中出现的问题有哪些?你能提出哪些问题?
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢?
(2)蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的呢?
(5)飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢?
三、研读课文,解决问题。
1、学习第6、7自然段:蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢?(这是课文中心句)如何分辨障碍物和猎物的呢?(这是书中同学的问题)。
出示课件:
蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用()和()配合起来探路的。
蝙蝠一边飞一边从()里发出(),遇到障碍物就反射回来,传到它的(),它就立刻()。
2、学习4-6自然段:科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘?
出示课件:科学家通过反复研究,终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。
3、集中探讨共性问题:
课文写科学家们做了几次实验?每次是怎样实验的?每次实验的结果怎样?默读4-6段,用简洁、准确的话来填写表格。
次数,实验方法,实验结果,结论。
完成表格后,师生共同总结实验结论:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。
4、默读第七、八自然段。提炼重点问题:
蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示?飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢?
5、学生练习画出示意图。
教师板书示意图:
雷达无线电波。
飞机荧屏障碍物。
对本段,你还能提出什么问题?雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处?
出示课件:
雷达的天线就像是蝙蝠的(),雷达发出的无线电波就像是蝙蝠(),雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。
四、补充提问,拓展延伸。
1、学完课文,你还能从不同角度给本课提出问题吗?
2、问题汇总:
(1)生活中还有哪些发明是受到动物的启发?
(2)为什么课文没有具体写后两次实验?
(3)文章开头为什么先写飞机?
4、通过这些问题清单,说一说自己有什么启发?
5、思考课文内容背后的问题,有助于我们发散思维,获得更多的知识。
五、课堂总结。
1、分析我们提出的问题,看一看都是从哪些角度提出的,能够帮助我们懂得如何对课文提出问题。
2、这节课我们不但了解了科学知识,还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。
六、延伸训练。
读下面这段话,我能从不同角度提出问题。
马铃薯和藕不是植物的根,而是茎。它们躲在泥土里变了模样,你不要把他们认错了。这种变了模样的茎,有一个总的名称,叫作变态茎。
变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖,叫作块茎;荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑,叫作球茎;洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的,好像鳞片一样,叫作鳞茎;藕和生姜长得像根一样,就叫作根状茎。
七、课后作业。
阅读有关动、植物秘密的书籍,试着从不同角度提出问题。
板书设计。
这篇课文有很强的科学性,以说明为主,设计教学时,注重渗透方法指导,从质疑中引发探究。学习贵在生疑,有疑有问,有问有探究。开始,通过图片让学生知道什么是蝙蝠什么是雷达,引出问题:蝙蝠和雷达的关系?直接学习结论,学习第七、八自然段时,以课本中小同学提出的问题为基础,激发学生提问题。遵循读、问、议、答,有扶有放,引导学生“你能从不同角度提出问题吗?”注重问题回到课本解决的练习既提出不同问题又能完美地解决问题。
课堂上,根据需要,边读边思考,边讨论、交流,鼓励学生一次一次地与文本对话,让学生从文本中获得信息,提炼观点。每一步把读书的权力还给了学生,让学生充分地阅读,静静地思考,大胆地提问,发展思维,理解课文内容。遗憾的是给予学生读书思考问题的时间比较少。
文档为doc格式。
七上语文书人教版猫教学设计
教材分析:
本单元的主题是“成长的足迹”。童年的生活呈现出千斑色彩,百般味道,无论喜乐与忧愁,无论甜蜜与苦涩,总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向 我们展示了许多人童年的独特经历和感受。《捅马蜂窝》似 乎带着几分童年的苦涩,正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言,引人入胜的笔调,跌宕起伏的情感变化,为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好 奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”,从而引发我们的思考--人与动物如何相处。
学情分析:
本课内容浅显,语言活泼,于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受,符合五年级孩子单纯、热情的特点,容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点,上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围,为学生提供广阔的自主学习空间。
布置预习:
1熟读课文。2、借助工具书自学生字、词。3、了解马蜂。
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课14个生字,学会田字格里的1 2个生字。
2、理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
3、能够概括课文的主要内容。
过程和方法:
1、借助工具书或结合 语境与生活经验理解词语。
2、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化,引发思考人与动物如何相处。
情感态度价值观:
1、通过语言文字训练,理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。
教学重点:
理解课文内容,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。
教学难点:
体会“我”的心理和情感变化。
教学过程:
教学设计设计意图。
第一课时。
一、导入。
同学们,你们有谁捅过马蜂窝?当时是怎样一种情景?有什么感受?
(预设:找一两位同学说说自己亲身经历的故事和感受。)。
今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
板书课题:捅马蜂窝。
二、自读课文,整体感知。
1、师范读(要求:认真听,把不认识不理解的生字新词,画出来,并注音。)。
2、学生自由朗读课文,读准字音,初读了解一些词的意思,如:“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。
(预设:在读准字音读通句子的基础上,联系上下文,理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了,提出来全班交流或查工具书,如:查字典等。)。
3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
(预设:可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音,及时纠正,并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流,并做出解释说明。)。
三、再读课文,整体 感知。
1、默读课文,说说课文讲了一个怎样的故事。
文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心,“我”捅坏了马蜂的家,毁坏他们的生活,这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”,从而引发我们的思考--人与动物如何相处。
(预设:找一至两名学生用精炼的语言 概括文章的主要内容,教师及时的评价总结,以鼓励为主)。
2、指导有感情的朗读课文。
第二课时。
一、回顾课文内容。
二、品读课文,谈感受。
中心话题:请同学们再次用心地、细细地品读这个故事,边读边想:在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?画出有关的字、词、句,品一品、读一读,把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。
(预设:教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读,以读促讲、读中悟情)。
小组交流。
全班交流。
1、(1-7自然段)。
通过爷爷、奶奶的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告),激发了“我”的好奇心,“我”心情激动,跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词,引导学生边读边想象画面,形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。
(预设:这一部分对主人公的心理、动作的细致刻画反映了作者的内心,学生能从这里体会到作者对捅马蜂窝产生了强烈的好奇心。教学时教师要适时的指导学生进行朗读。)。
板书:好奇渴望。
2、(8--9自然段)。
抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考:捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的 ?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望变成了什么?(惊呆)。
(预设:捅马蜂窝过程中把这只不顾一切拼死的马蜂比作战斗机,用“战斗机”来比喻“马蜂”,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛再加上“燃料耗尽、决心相撞”就突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。正是这种拼死的气势使“我”惊呆了!指导学生朗读,重点体会马蜂不顾一切拼死的气势)。
教师指导朗读。
板书:惊呆害怕。
3、(10--16自然段)。
爷爷与“我”的对话: “你毁了它的家,它当然不肯饶你,它要拼命的!”这句话,使心有余悸的“我”的心 中激起了波澜,让“我”对马蜂有了新的认识:小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感,心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩!
教师指导朗读对话,要读出爷爷的语重心长,和“我”的疑惑不解。
板书:赞叹、心情沉重。
4、(17--21自然段)。
(预设 :引导学生抓住“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”?“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”,“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”这些语句,体会作者三年的等待才唤回了赤黄色的马蜂,“我”在开怀大笑之余,不由地暗暗告诫自己:“再不做任何伤害旁人的事”。)。
教师指导朗读。
板书:舒心。
人与动物和谐相处。
三、升华情感。
(预设:1所有的生命都有它存在的价值,我们要尊重所有的生命,和他们友好相处。2并能看出这是一个单纯可爱、真诚善良的孩子。学生回答其中一点即可,教师要以鼓励为主。)。
四、拓展延伸。
1、同学们,学了这个故事,你最想说的话是什么?(与动物和谐相处)。
2、最后老师想用动画片《狮子王》中的一段台词作为本节课的结尾。
小狮子:我以为国王是可以随心所欲。
狮子王:你错了,作为国王我们也不能随心所欲。
小狮子:不能吗?
狮子王:辛巴,所有的生命都有它存在的价值。身为国王,你不仅要去了解所有的生命,而且要去尊重所有的生命,包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。
小狮子:爸爸,我们不是吃羚羊吗?
狮子王:我来告诉你,我们死后势必会变成草,而羚羊是吃草的,所以,在这个生命圈里,我们是相互关联的。
3、推荐阅读篇目:苇岸的《我的邻居胡蜂》。
五、作业。
小练笔:由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想起那些往事,回想起童年,心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗?拿起你手中的笔把它记录在你的“小本本”上吧!
板书设计:
捅马蜂窝。
心情:好奇渴望-惊呆害怕-赞叹、心情沉重-舒心。
人与动物友好相处。
联系学生的生活经历,调动他们的经验世界,营造课堂氛围,从而走进这个故事。
扫清字词障碍,为理解课文做准备。
培养学生的概括复述能力,和语言表达能力。
训练学生概括文章主要内容的能力,帮助学生回顾文章内容,走进文本。
文章最精彩最细致的是心理描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,故中心话题由此入手,引导学生品词析句,体会人物的情感,激发学生内心的情感。
用具体的问题引发学生思考,体会人物内心变化。
调动学生的经验世界,情感世界,想象世界,感受到作者的心理变化。
一定要让学生带着感受,深情地朗读,通过朗读使情感尽情地宣泄。
深化文章的主旨“童心爱动物,与动物和谐相处。”
通过记录美好的童年,培养学生的写作能力。
张语晴。
[《捅马蜂窝》教学设计(京改版七上)]。
七上语文书人教版猫教学设计
教学目标:
1、引导学生进行词语接龙游戏,利用熟字记新字。
2、分析把字句和被字句。
教学重、难点。
1、学会分析、欣赏短文。
2、积累运用学过的好词好句。
教具准备:幻灯片(练习题目)。
教法学法:练习法、交流法、讲授法。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、我的发现。
这是一道组合拆分认字的练习题,蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体,它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察,自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中,巩固学生的识字能力,激发学生对汉字的喜爱。过程建议:
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明,这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字,以小组为单位,看哪个组发现的字最多。
2、小组合作,观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用,让学生当“小老师”,把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准,评选出优秀的小组。
4、拓展练习。
(1)“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来?
(2)让学生自己写出能够拆分的字,相互考一考。
二、日积月累。
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习,引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。教学中可以按如下的环节来进行。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习,看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法,交替接词,比比哪个组接的词语最多。
3、学生自由选择词语做接龙练习。
读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句,第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子,体会句子前后内容存在的联系,改后要让学生对比着朗读这两个句子,体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际,教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上,可视学生情况,完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。 ( ) 被( )。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。( ) 被( )。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗,配图精美,形象可爱,可以先引导学生看图,激起学生对小花鹿的喜爱之情,然后让学生自由朗读,在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感,读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿,最后让学生熟读成诵。
第二课时。
三、口语交际。
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。这是在本组课文教学内容基础上对单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接,进而增强学生保护有益小动物的意识。口语交际活动作为本次延伸与深化主题的一个载体,要力求发挥交际活动的优势,多形式多角度地创设交际的情境,实现真正意义上的生与生,师与生的互动,让学生充分“对话”。鼓励学生人人开口,说的过程中要相机诱导,激活思维,拓宽思路,培养学生的口语表达和交际能力。
根据教材提示,这个话题可以分三个层次来说:一是“说名称”,即说出自己知道的小动物的名称,说得越多越好;二是“讲道理”,说明所列举的小动物怎样有益;三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。如,安排同桌互说,小组讨论,自愿组合对话,还可以组织小小“辩论会”可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图,情境导入,激起学生说的欲望,讲的冲动。
交际准备:
1、收集小动物的图片、挂图或课件。
2、把班上的同学分成若干组。
组织过程:
2、小组内相互交流,说说这些小动物对人类有哪些益处?你喜爱这些小动物中的哪一个,说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验,引用生活中的实例进行说明。
3、小组讨论:我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)。
4、汇报交流:小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑,实现师生、生生互动交流。)。
5、鼓励学生动手实践,如,设计广告、制作标语牌 ,画宣传画等。
6、展示实践成果,师生共同评议。
四、展示台。
1、在学习《识字7》时,教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境,讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。
2、在学习《清澈的湖水》时,教师要组织儿童编写讲卫生,保护环境的顺口流。
3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的 基础上,鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。
4、组织学生在课上围坐在一起,进行展示活动的安排布置,营造氛围,鼓励表现。
5、组内交流,分组展示,把自己拍手歌、顺口流、鸟巢,展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。
七上语文书人教版猫教学设计
本文是六则语录性的文言文。由于初中学生刚刚接触文言文课堂教学让学生在读读、背背、议议中理解常用的文言实词,流畅地朗读、背诵课文并积累文中出现的成语、格言等。同时通过对内容的探究,让学生从我国古代文化瑰宝中获得启迪,受到教育。
[教法学法]。
本文短小精悍,拟通过通读感知、品读赏析、创读拓展三个教学环节让学生在自读、探究中获得知识,得到启示。
教学流程。
第一课时。
(一)导人新课。
(二)简介孔子和《论语》。
1(学生之间交流)把你了解的孔子和《论语》的知识讲出来,如果不完整可以互相补充。
2(1)介绍孔子。孔子(前551一前479)名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。
(2)介绍《论语八记录孔子及其弟子言行的一部书,共29篇,内容有孔子谈话,弟子问及弟子间的互相讨论,体例主要是语录体、对话体、叙事体,内容以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面,它是儒家精典著作之一。
(三)通读课文,整体感知。
i学生齐读课文;。
2学生朗读课文。(1)齐读,散读;个人读。(2)点拨朗读文言文的技巧。
(3)结合语言环境读准字音;(4)注意朗读节奏,语速语调。
3讨论、质疑、析疑。
根据课文注释,理解课文,互相提问,互相解答。把讨论后仍不能解答的疑难问题,提交全班同学讨论。
学生质疑、析疑结束后,老师提出一些值得探究的词、句,供学生探究。
如(1)指出下列句中加点字的含义。
0学而时习之,不亦说乎?(同“悦。,愉快)。
0人不知而不愠(恼恨,)。
0学而不思则罔,思而不学则殆(罔,迷惑不解;殆,这里是”学业陷入困境“的意思)。
0敏而好学,不耻下问(认为可耻)。
0学而不厌,诲人不倦(厌,满足;诲,教导)。
0择其善者而从之(好的)。
又如分别说说下列句子的意思。
0有朋自远方来,不亦乐乎?(有志同道合的朋友从远方来,不也很快乐吗)。
0温故而知新,可以为师矣。(复习了旧知识,获得了新的理解和体会,这样的人就可以做老师)。
0三人行,必有我师焉。(几个人一同走路,这里面一定有可以当我老师的人)。
4反复朗读直至背诵。
5检查学生背诵情况。
(四)小结。
”温故而知新“。当我们回顾这节课学的知识时,我们不难发现,孔子的每一句话,对我们的学习都有很大的启示啊!
(五)作业。
完成课后思考与练习三。
第二课时。
(一)导入。
上节课我们大致理解了课文的内容,在《(论语)六则》中,每条语录都渗透着孔子的教育思想,今天我们继续学习课文。
(二)品读赏析,探究内涵。
l学生散读、背诵、讨论、赏菥。
2(1)从文中找出关于学习方法和态度的句子。
(2)课文在学习方法方面强调什么?在学习态度方面又强调什么?
(要点提示:学习方法)。
0”学而时习之“(学习要经常温习)。
0”温故而知新“(在温习已经学过的知识过程中,获得新的理解和体会)。
0”学而不思则罔,思而不学则殆“(学思要结合,要辩证地对待学思之间的关系)。
学习态度。
0”敏而好学,不耻下问。(要谦虚好学)。
0“学而不厌”(学习要不满足不断进取)。
0“三人行,必有我师焉”“择其善者而从之”(要随时随地向人学习,择善而从)。
归纳:学习态度强调要谦虚,学习方法强调独立思考与复习)。
(在学生阐述这些内容的过程中,要求能结合自己的学习经历来说,只要说得合理,老师就应给予肯定)。
(三)创读文句,拓展创新。
1学生朗读(分齐读、二读、个人朗读)。
2(1)找出你最喜欢的句子,并说明理由。
(2)课文中有些话己凝固为成语,试着把它找出来。
(3)在我们平时的学习生活中,你在哪些方面做得还不够,结合课文说说,并阐明今后的打算。
(四)小结。
(论语》中关于学习的思想在教育史上具有重要的地位。让我们“默而识之学而不厌”。从我国五千年文明史中获得更多的知识,为我们的成长,为建设祖国服务。
(五)作业。
课外摘录《论语》中的格言警句,在班上交流。
作者邮箱:ycf@。
七上语文书人教版猫教学设计
教学目标:
1、通过预习,注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言,解释词义。
2、通读课文,能把握文章情节,概括文章内容大意。
3、在深入的品味中领悟作者写作意图,并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解,形成个性化的解读。(难点)。
教学流程预设:
一、导:
师:猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前,我给大家带来了一段关于猫的视频材料,请大家欣赏。
生看视频“世界上最搞笑的猫”。
师:看了这段视频,结合自己的生活感受,你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。
师:我国著名作家郑振铎先生,他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中,他又感受、领悟到什么?今天,就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读。
1、请速读课文,思考:文章到底写了些什么?读完文章后,你最想弄明白的又是什么?
2、生谈自己最想搞明白的问题。
三、议。
生独立思考后交流,在师生互动中追问如下问题:这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品味关键语句。
以下为备用材料:
(1)关于第一只猫。
特点:活泼可爱。
关键语句:花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢,又扑过去抢。(品味其中的比喻句、词语滚来滚去等)。
(2)关于第二只猫。
特点:更活泼更有趣。
关键语句:它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。(品味其中的动词)。
(3)关于第三只猫。
特点:忧郁懒惰。
关键句:它不活泼,也不像别的小猫之喜欢游玩,好象是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品味若有若无)。
2、师:然后,这三只猫的结局各不相同:他们或者病死、或者被抱走,唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?也许就是因为这只猫的忧郁懒惰,也许就是因为它的外表丑陋,让人既可怜又可厌,这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
四、析。
假如,一切可以从头再来,你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫?
1、对第一只猫。
“我”的态度:感觉到它的可爱,讨人喜欢,对它的病亡感到一缕酸辛、可怜,表示要再要一只。
2、对第二只猫。
对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂,对它的丢失很不高兴,心里牵挂;好久不养猫。
3、对第三只猫。
明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,决定自此,永不养猫。
五、辩。
1、有人读了文章后得到了这样的启发:从第二只猫的讨人喜欢来看,我们在做人时应该让自己活泼些开朗些,这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天,更应善于与人交往,把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法:
(1)从第三只猫的死,我们应该吸取一点教训,那就是:凡事不能主观臆断,妄下断语;否则就会造成不可弥补的损失。
(2)从家里人对待第三只猫的态度来看,我们在做人时应该改变自己的性格,要活泼开朗,有真才实学;应该适当地注意自己的外表,这样才能改变别人对你的不好印象。
(3)从家里人对三只猫的态度来看,我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
(4)三只猫都是社会中的弱小者,命运都掌握在别人手中。因此,作为社会中的弱者,应该自立自强,这样才能主宰自己的命运,做自己的主人。
六、结。
1、师:正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样,面对同一篇文章,不同的读者会有不同的理解,不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神,要学会从生活和经历中感悟做人的道理,这一点是相同的。
我跟大家一样,读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受:活泼可爱小猫咪, 病死亡失人惋惜。
忧郁懒惰丑陋猫,受辱冤死引深思。
2、生完成小诗填写并交流。
彭敏。
[《猫》教学设计(人教版七年级下册)]。
七上语文书人教版猫教学设计
1、会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点。
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备。
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片);猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料,张贴到教室的相关栏版上,办一期“猫趣”展。
第一课时。
导入新课。
1、师生交流。
b、师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
整体惑知。
1、自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读)。
2、反馈生字词预习情况。
自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条理?
5、展示交流,理清脉络“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。
b.设计填空题,如:
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写大花猫( );第( )自然段写满月的小猫( )。
c、设计板书,如:
老实 贪玩 尽职。
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……。
胆小 勇猛。
(满月的小猫)淘气可爱。
剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然后全班交流。
2、小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读,品词析句,体会情感。
b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
引导赏析:抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方法,体验作者渗透于字里行间的爱意。如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
积累运用。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习:
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子,比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习。
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )。
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )。
第二课时。
展示积累。
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同桌听。
赏读“可爱”,晶“情”动“情”
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图,体会小花猫的可爱。
b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比, 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
总体梳理,回归全文。
2、各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)。
3、朗读全文,加深体会。
自主选择,积累词汇。
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子,有感情地多读几遍,再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
阅读链接,拓展延伸。
(提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)。
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物,帮它拍摄一张相片或画一张画像,然后为相片或画像配一段旁白。
板书设计。
课后小记。
[《猫》教学设计(人教版四年级上册)]。
统编教材八上第四单元教学设计:生命的律动
【学习目标】。
1.筛选并整合文中有用信息。
2.把握作者的写作思路。
3.重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
4.了解时间的印记是生命留下的情态。
【学习重点、难点】。
1.研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
2.了解时间的印记是生命留下的情态。
【课时安排】2课时。
【课内探究】。
导入:
孔夫子曾有言,“逝者如斯夫,不舍昼夜”;南唐后主曾叹息,“林花谢了春红,太匆匆”;古希腊哲学家赫拉克里特曾感慨,“人不能两次踏进同一条河流”。时间是什么?它从哪里开始到哪里结束?在无垠的时空下,时间会留下怎样的脚印?带着这些问题开启本单元的精彩阅读吧!
活动一通读课文,筛选信息。
设计意图:在有限时间内大量文章阅读理清文章并快速筛选整合有用信息,能把握作者的写作思路。
活动二跳读课文,品析语言。
1.这些说明文知识性很强,但作者却把时间写得生动有趣,你喜欢文中的哪些句子,请说说你的具体感受。
2.本组文章用生动有趣的语言,告诉了我们大自然有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解,你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外,还可以把时间比作什么?请大家拿起笔,把想到的句子写下来。
设计意图:作为科普性的作品,兼具说明文准确严谨而又生动有趣的特点,通过此活动鉴赏语言来研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
活动三阅读思考,运思成文。
同学们,拿起手中的笔,请以“时间、生命”为题,创作一首小诗。
设计意图:
抵抗生命的流逝,挽留岁月,留下它们曾经存在的确凿证据,或许唯有写作。写作就是给自己留张精神照片,让生命的时光永恒而有意义。通过小练笔,体味科普文中的诗意。
作者:潘继云。
公众号:云说语文。
统编教材八上第四单元教学设计:生命的律动
“我手写我心——雨的遐思”
山东省临沂市21中刘畅。
【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课。
【学习目标】。
1.浏览四篇写雨的文章,感受不同作者笔下不同的“雨”。
2.学会把情感寄予“雨”中,展开遐想,构思文章。
3.引导学生感悟和体验自然之趣。
【学习重点、难点】。
1.写出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”为线索展开文章。
【课内探究】。
课堂导入:
“雨”是一种自然现象,本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别,在失意人那里,雨平添了惆怅;在得意人那里,雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的,所谓“以我观物,万物皆着我之色彩”,说的就是这个道理。当我们用心与自然交流,就会发现自然的精彩。要写好这篇文章,首先要有一双慧眼、一颗情心。
活动一:雨落无声,落笔有情。
1.浏览四篇文章,勾画关键语句,快速了解全文的主要内容。
2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨,可以是刚才读到的“雨”,也可以是你平时读到的“雨”。
活动二:听雨悟雨,书写自我。
1.方法指导。
(1)围绕“雨”展开,写出特点。不同季节的雨有各自的特点,春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷,即使同一季节的雨也会有所不同,这些在写作时要加以注意,切忌模糊不清。这就要求观察细致,用心体会。
(2)有描写有抒情,情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来,这种结合不是一加一的加法,最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式,要在字里行间渗透情感,使每一处文字都打上情感的烙印,让雨“活”起来。
(3)我手写我心,真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心,自然而然,文章要想打动人,首先必须打动自己。
2.学生练笔。
学生根据方法指导,围绕“雨”写一个300字左右的片段。
3.课堂交流。
小组内交流组员的练笔,推荐优秀的练笔,教师当堂点评。
作者:潘继云。
公众号:云说语文。
统编教材八上第四单元教学设计:生命的律动
复习内容:《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》+《一位让人心疼的大师》《世间最美的坟墓》四篇文章。
复习目标:
1.了解文章内容,把握人物形象。
2.了解衬托手法及作用。
3.了解别样的人生经历,感受伟人的品格与精神,丰富自己的生活体验。
复习重难点:
了解衬托手法及作用。
课前准备:学生自读《一位让人心疼的大师》及《世间最美的坟墓》两篇文章。
活动一:温故。
1.复习字词并选词说话:同桌两人互相提示重点字词,并从中选择合适的词语说一说自己所认识的列夫·托尔斯泰或居里夫人。
2.概括人物形象:请用四字短语分别概括列夫·托尔斯泰和居里夫人的形象。
活动二:知新。
1.《列夫·托尔斯泰》一文,作者为什么先从托尔斯泰丑陋的面貌写起?有何用意?
2.《美丽的颜色》一文,作者也运用了衬托的写作手法,找一找。
请用以下句式表达:
文章写是用来衬托。
3.阅读主题学习丛书的《一位让人心疼的大师》及《世间最美的坟墓》两篇文章,找一找这两文中运用的衬托手法。请用以下句式表达。
《》一文写是用来衬托。
4.归纳总结衬托的含义及作用。
夕拾朝花,因爱生香。
——《藤野先生》《回忆我的母亲》+《父爱的姿势》整合复习导学案。
山东省寿光市洛城街道第二初级中学王兰云。
【复习目标】。
1.回忆课文内容,通过分析文中人物的性格特点,掌握刻画人物的方法。
2.结合文中具体内容,体会作者表达的真挚情感。
3.了解人物生平事迹,丰富自己的生活体验,提高文学鉴赏力。
【复习重点与难点】。
学习刻画人物的方法,体会作者表达的情感。
【课前准备】。
1.给下列加点的字注音并注意词语的写法。
杳无消息()深恶痛疾()挟着()周济()。
祖籍()阖家()倔强()蹒跚()。
2.解释下列词语,并选择喜欢的词语说话。
抑扬顿挫油光可鉴任劳任怨为富不仁全神贯注。
沧海桑田不逊。
3.知识储备:回忆性叙事散文的特点是写人记事为主,善于通过某些生活片段、场景和细节以及人物最突出的性格特征的描写,表现人物的精神风貌。
4.从文中找出最能体现主要人物性格特点的语句。
【课内复习】。
活动一:听故事,话人物。
请同学们回忆文章的内容,选择你喜欢或是印象深刻的一个人物,用下面的方式说话。
我从这件事读到,这是一个的老师(母亲、父亲)。
活动二:赏美文,悟真意。
回忆性的散文重在表达作者的真情实感,这三篇文章,作者都在文中表达了自己的真实感受、诚挚的感情,请同学们用发现的眼光,把作者散落在字里行间的情感珍珠捡拾起来,以批注阅读的方式标记到文本。然后按照以下方式进行展示:
我从文中的读到作者在此表达了的感情,我的理由是。
活动三:抓特色,广视角。
活动四:忆往昔,书温情。
展开思绪,静心回忆你生命中的重要他人,拿起妙笔,书写出来自他人的温暖、属于你的感动。
要求:要通过人物典型的事迹展现人物的精神风貌,要用个性化的语言表达出真挚的情感。
【拓展延伸】。
推荐阅读:鲁迅先生的《朝花夕拾》。
作者:潘继云。
公众号:云说语文。
统编教材七下第二单元教学设计:难忘的一课
1.能按照要求从文中筛选信息,理清说明的顺序。
2.品味本文准确严谨、生动形象的语言。
【学习重点、难点】。
品味本文生动形象、准确严谨的语言。
【课内探究】。
活动一:筛选信息,畅所欲言。
1.读课文,回答下面的问题,有自己的观点后,小组内交流讨论。
《大自然的语言》一文中作者向我们介绍了哪些内容?说说这些内容之间有什么联系?
提示:先标画出每段的中心句,从中心句中提炼关键词语。
2.讨论充实《落日的幻觉》一文的表格。
活动二:条分缕析,理清顺序。
2.读下面一首诗:
玉兰和红杏。
郭沫若。
两个月前,在广州,看见了玉兰开花;。
两个月后,在北京,又看见玉兰开花。
玉兰花呀,我说,你走得真慢哪!
费了两个月工夫,你才到了京华。
活动三:观察分析,感悟严谨。
你从两篇文章中哪些地方看到了文章语言的准确性?
提示:标画出自己喜欢的语句,对于关键词语可以用删减或替换的方式体会其作用。如:“大连纬度在北京以南约1°”中“约”删去,体会一下表达上有什么不同。
活动四:细嚼慢咽,品味生动。
1.生动是两篇文章语言的特点之一,请同学们对本文生动的语言细细咀嚼,说说好在哪里,做好批注。(分析语言的角度很多,可从运用词语的角度,也可从修辞的角度等。)。
2.从文中找出你认为最生动、最精美的段落或句子,高声朗读,细细品味,体会语言生动、形象的特点。
如:“人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。”,“无不”双重否定,强调了人们的赞叹之情。
作者:潘继云。
公众号:云说语文。