阅读课外书的英语范文（16篇）

英语是一项实用的技能，可以在出国旅游、工作、留学等方面带来便利。英语作为一门国际通用语言，具有广泛的应用场景和重要性，学好英语对于我们未来的发展至关重要。英语学习不仅可以提升我们的语言能力，还可以开阔我们的国际交流视野，增加我们的就业竞争力。英语不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和理解。通过学习英语，我们可以更好地了解西方文化和价值观，扩大我们的知识面和思维方式。那么，如何才能有效地学好英语呢？首先，要树立正确的学习态度，保持积极主动的学习心态，相信自己能够学好英语。其次，要制定合理的学习计划，合理分配学习时间，注重听、说、读、写各个方面的综合训练。此外，多利用各种学习资源，如英语教材、网络课程、英语学习APP等，提高学习效率。最重要的是要勤于练习，多与英语母语者交流，积极参与英语口语实践活动，提高自己的语言表达能力。以下是小编为大家整理的关于英语学习的一些经典名言和学习资料，希望对大家有所帮助。

浅谈英语课外阅读的重要性

古语云：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”代写英语毕业论文读书不仅能够增长知识，扩展视野，而且能帮助我们熟练掌握一门语言。小学生进行英语课外阅读对于其英语学习也有极为重要的意义。笔者总结长期的教学经验发现，加强小学生的课外阅读训练，首先在于选材，其次在于选时，再次在于坚持，最后在于形式的多样性。笔者将四者结合，成效显著，下面进行一一论述。

《英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。所以教师在为学生选择课外读物时，要以教材为基础，根据牛津英语的教材特点，选择一系列适合不同层次的学生阅读的课外读物。如《朗文小学英语分级阅读》、《牛津故事乐园》以及各类中英文对照的英文名著《汤姆叔叔的小屋》、《小王子》等。前两者都是由一个个的故事组成，教师可根据学生所学的语言内容进行精细化选择，并有重点地上阅读指导课。事实证明，与教材内容联系紧密的课外读物，学生更容易理解。例如，学生学习了颜色和水果的内容之后，笔者曾结合这两个单元内容，为学生们选择了故事“a leafwalk”，让学生进行阅读，然后笔者有侧重地讲解。这个故事主要讲的是秋游过程中学生捡到了颜色各异的树叶，因为学生刚刚学习了与颜色相关的知识点，所以很容易就能理解故事的内容。

所谓选时，就是选择恰当的时间或者时机。教师可以充分利用学生的闲暇时间，推进学生的英语阅读进程。早晨是学生头脑最清醒、记忆力最好的时候，教师可以充分利用早上的时间，让学生进行一些美文诵读，既能提高学生的阅读能力，还能培养学生的口语表达能力。中午时间也可充分利用，教师可以给学生展示一些ppt或者flash，图文并茂，声形共享，让学生感受到英语阅读没有任何压力，反而能从中感受到轻松和快乐，从心理上愿意去进行这样的阅读活动。在笔者的学校就开展了晨诵午读计划，围绕这个阅读计划，每个年级都制作了一个阅读计划，由本年级英语老师共同协作完成。代写英语论文老师准备每周的午读内容，这份资料上面除了有阅读文字外，还会配有相关的练习题，包括模仿并创造小诗，或者根据文字内容画一画，也或是对文章内容的一些理解性测试。学生人手一份纸质文本，结合flash进行学习，学生除了要能够整体理解材料之外，还可以通过各种形式的朗读来训练语音语调。至期末时，将这一份份的阅读材料装订成册就是一份非常好的资料，记录了他们在英语学习过程中留下的精彩瞬间。当然，做这样的一个晨诵午读计划并不只是为了最后的这个过程性资料展示，而是这个过程中学生学会了多少，在活动结束后他们的听、说、读、写综合水平提高了多少，最终沉淀下来的才是对学生最有用、最有影响的东西。

阅读时机选好之后，关键在于持之以恒，怎样才能保证学生晨诵午读的效率呢？笔者认为最有效的方法是，教师利用一定的课堂时间，让学生诵读或者对学生的诵读情况进行检查。笔者所在学校非常重视学生英语阅读能力的培养，曾在学习本课程的基础上出版过《小学英语美文诵读》系列书籍，并在全市推广。本校教师在每节英语课前五分钟由老师带领同学们进行美文诵读。对于其中的必背篇目，教师都要求学生背诵，其他的则要求学生熟读。此外，笔者在进行教学时还对故事进行插图讲解，或者让学生对某些故事的内容进行表演或者复述，以提高学生的阅读兴趣，增进学生对阅读内容的理解。事实证明，五分钟的英语诵读训练是提高学生课外阅读能力的重要途径，以前英语基础比较薄弱的学生英语水平有了很大的提高，阅读能力和听说能力都得到了增强；英语基础较好的学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，在课外更加积极主动阅读英语读物。

形式的多样性也是训练学生课外阅读能力的必要条件。图书漂流、社团活动等形式都丰富了小学生课外阅读。参照《英语课程标准》的具体要求和目标，根据牛津英语教材的特点，我们为学生选择了种类丰富的课外阅读书籍。每套课外书籍只够一个班的阅读量，本学校的图书管理员就通过图书漂流的形式进行调控，让图书在班级之间互相流通，从一班到二班，再到三班……依次类推，这不仅充分利用了资源，杜绝了资源闲置的现象，而且为学生拓宽了视野，增加了学生的课外阅读量。英语论文笔者所在学校还成立了校级英语阅读俱乐部和英语文化阅读社团。在这一个个志同道合的小社团内，学生们阅读英语故事，观看原版片，演绎课本剧，编制英文小报……老师带领着大家在英语文化的天空里自由地翱翔，学生学习英语的热情不断高涨。

小学英语中的课外阅读六年级英语教学论文

随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。

其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。

进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。

一、开展手抄报比赛。

在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学5ahalloween时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。

二、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的`兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everydayenglish之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了atabirthdayparty之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次party，开一次party,则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。

三、让学生自画英语漫画作品。

集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如threelittlepigs的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话,一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。

四背诵和改编rhyme，chant等和唱一些英语歌曲。

rhyme，chant,songs等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。

五鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料。

由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

新时期，我国实行了新课程改革措施，对高中英语教学内容、方法以及教学环境等提出更高的要求。把创新精神和人文素养落实到教学改革中，进而提高学生的学习方式，改善教师教学理念和教学模式。高中英语课程改革的目标是在提高学生学习英语的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的语言运用能力。因此，如何实现高中英语教学在新课改条件下的教学目标，需要广大英语教师不断地思考和探索。

一、新课改对高中英语教学提出的要求。

1.培养综合语言应用能力。

提高学生的情感表达能力，丰富课堂教学形式，增强语言文化教学，推动高中英语教学全面发展。

2.丰富教学内容，提高英语教学全面发展。

富化、合理化，而传统的教学内容大多依靠课本内容，强调语法和语句的应用，使得课堂教学中形式单调，无法引起学生的学习兴趣。新课程对英语教学内容提出的要求在丰富教学内容的`同时，要提高学生运用语言交流的能力，用英语解决和处理问题的能力以及创新思维能力。其中需要着重培养学生情感态度、学习策略、文化意识等方面的全面发展。

3.改善教学方法，提高自主学习的能力。

在高中英语教学过程中，良好的教学方法是提高英语教学水平的有效途径。新课程改革对英语教学方法提出了有效的改进措施。要求教师在教学过程中要增加开放性、探索性的学习活动，提高学生自主学习能力，促进学生对英语学习兴趣的培养，把被动变为主动。课堂上，增加学生与学生、学生与教师之间的交流能力，进一步完善和提高英语教学方法。

1.教学方式落后。

在我国高中英语教学实践中，高中英语教学方式依然落后，

学生的学习方式依然没有得到改善。虽然新课改对教学方式提出了实质性的要求，但是在实际教学过程中，依然有很多英语教师按照传统的教学模式进行教学，这使得新课程教学理念无法得到有效的应用和发展。

2.教学活动形式化。

很多教师在教学过程中没有有效地组织教学活动，导致教学目标无法实现，也有一些英语课堂非常活跃，教学气氛非常好，但是学习活动中涉及的教学内容较少，不能达到拓展知识、提高英语学习技能的要求。

3.学校和教师对新课程开发不足。

在新课程进入高中英语教学后，由于学校和英语教师对新课程的研究不够，没有深入思考和探索新课程对英语教学提出的要求，进而导致学生认识不足，教师教学资源不足，教师对教材内容的拓宽能力差，影响了英语教学质量，造成适得其反的局面。

1.提高教师专业水平。

新课程的实施和应用需要教师的思考和探索，面对课程改革的迎面袭来，教师要做好接受挑战的准备，在提高自身文化素养的同时，也要加强专业知识的学习和研究，为新课程开辟良好的发展道路。同时，还需要改变以往的教学观念和教学模式，积极面对新的教学模式，通过自身的努力和对学生的引导，将新课程教学内容落实到英语教学的各个环节，并不断改善和提高。

2.完善教学评价和激励机制。

对教学质量和教学模式进行有效的评价和分析，是实现新课程教学目标的重要保障。教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，结合教学过程中的问题和实践效果，制订相应的教学评价体系和激励机制。学生在学习过程中需要教师的指导和鼓励，这是培养学生自信心和积极性的有效方法。教师在进行新课程实践活动的同时，要培养学生的情感、态度与价值观，在提高学生英语水平和综合语言应用能力的基础上，加强学生创新精神和人文素养的培养，使学生形成健康的人格和正确的价值观。

要提高新课改在英语教学实践中的应用效果，实现新课改教学目标，就需要教师从思想观念、教学模式、专业水平等方面着手进行。改进传统的英语教学模式，培养学生的学习能力，建立完善的评价机制和激励机制。教师要迎合时代发展的需求，调整知识结构，树立全新的教学理念，提高英语教学能力，培养学生综合语言应用能力，实现新课程教学目标。

参考文献：

［1］安建虎。浅议高中英语教学［j］。中华少年：研究青少年教育，（10）。

［2］孟繁宝。高中英语教学要让知识“活”起来［j］。金色年华：教学参考，2013（05）。

（作者单位甘肃省宁县二中）。

大一课外英语阅读心得体会

大一是每个大学生学习生活的起点，也是英语学习的重要阶段之一。在大一的课堂上，我们主要学习基础的语法和词汇知识，但在校外的时间里，我们还可以通过阅读来提高自己的英语水平。下面，我将分享一下我在大一期间的课外英语阅读心得体会。

第二段：阅读带给我的启发。

通过大量阅读，我发现阅读对于英语学习的价值是非常重要的。首先，阅读帮助我扩大了词汇量。在阅读过程中，我接触到了大量生词和短语，通过上下文的理解，我掌握了这些新单词的意思和用法。其次，阅读让我更好地理解了语法知识的应用。在阅读中，我能够看到句子的结构和语法规则如何运用，这帮助我更好地理解和运用语法知识。最重要的是，阅读提高了我的阅读理解能力和逻辑思维能力。通过阅读不同类型的文章，我学会了阅读理解的技巧和方法，提高了我对逻辑关系的把握能力。

第三段：阅读对我写作的影响。

在大一的英语写作课上，我发现自己的写作能力有了明显的提高。我能够更清晰地表达自己的观点，用更准确的词汇和句式来组织文章。这得益于我在阅读过程中接触到的各种不同风格和类型的文章。阅读使我见识到了不同的写作风格和结构，我能够学习到其中的优点，并运用到自己的写作中。此外，阅读还帮助我积累了丰富的素材和观点。在写作过程中，我能够灵活运用这些素材和观点，使文章更加有深度和层次感。

第四段：阅读对我口语表达的提升。

除了对写作的影响，阅读还对我的口语表达能力有了明显的提升。通过阅读，我学会了如何用地道的英语表达自己的意思，积累了大量的口语表达方式。在英语口语课上，我能够更好地运用这些表达方式，让我的口语更加流利自然。此外，阅读还让我对一些日常生活和社会热点话题有了更多的了解，我可以更自信地参与到英语口语交流中。

第五段：我的建议和总结。

通过大一的课外英语阅读学习，我意识到阅读对于英语学习的重要性。因此，我建议每个大一的英语学习者都要花费一定的时间来阅读，不仅可以帮助提高语言能力，还可以开阔视野和提高综合素质。对于选择阅读材料，我建议同学们可以根据自己的兴趣和爱好选择，这样可以更好地保持阅读的兴趣和动力。总之，通过阅读，我不仅提高了自己的语言能力，还拓宽了自己的知识面，收获很多。我相信在接下来的学习生活中，持续地进行阅读学习将会带给我更大的收益和乐趣。

校园英语课外阅读心得体会

作为一个大学生，英语已经成为我们不可避免的一门必修课。然而，只有听课和做笔记恐怕并不能真正提高我们的英语水平。因此，我们需要在日常生活中注意积累阅读量，通过阅读来增强自己的英语能力。本文将分享我在课外阅读中的心得和体会。

第一，课外阅读需要有明确的目标。对于不同的学生来说，英语阅读的目的可能会有所不同。一些学生希望通过阅读文学材料来提高词汇量和阅读理解能力，而另一些学生则更加注重科技或商业类材料的阅读。不同的目标需要选择不同的阅读材料，这样才能使阅读更加有针对性，更加有效地提高英语水平。

第二，阅读要有适宜难度。如果选择的阅读难度过高，会导致阅读理解困难，甚至造成挫败感。而选择过低难度的阅读又会让学习效果大打折扣。选择适宜难度的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，从而打破阅读的惯性，提高词汇和阅读理解能力。

第三，阅读要有计划。课外阅读需要进行规划和安排，制定阅读计划是成功的第一步。计划中应包含阅读的进度、类型、数量等要素。如果您无法确定阅读材料或数量，可以向英语老师或身边的英语同学寻求建议。合理的阅读计划可以确保阅读的顺利进行，避免阅读效率低下、缺乏动力不足等情况。

第四，注重阅读的体验。解剖文本，掌握语法和单词的搭配是枯燥的、没有吸引力的。当阅读是一种体验时，您可以被文化、语言和故事吸引，从而培养更深层次的阅读能力。看故事不光是看语言，看语言也没法单独体验故事的情趣，两者缺一不可。把阅读变成好玩的事情，也是增加阅读诱人力因素的一种方法。

第五，培养英语思维。启发自己思考英语问题是增强英语经验的关键之一。这个思维过程意味着对语言深入的研究和理解。在不同的阅读文献中，会发现不同的语言习惯和思维模式。阅读的目的之一就是理解不同的常用习惯和思维方法，从而形成自己的英语思维模式。

总之，课外阅读是非常重要的英语学习方式。可以引导我们形成正确的英语思维模式、增强阅读能力、积累词汇量、提高语言表达能力，在各方面都有不小的益处。掌握好阅读方法，培养良好阅读习惯，或许也会让身边的小伙伴感到眼前一亮哦。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

摘要：《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生课外阅读量要达到30万词以上。课外阅读可以巩固课内所学知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青少年健康成长。课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础。因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行，教师应指导学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，挑选合适的课外读物，撰写阅读报告，实现语言从输入到输出的转变。

关键词：课外阅读阅读技巧阅读习惯阅读训练阅读报告。

“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”这句话生动写照了阅读的重要性。阅读是学生获取外界信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。阅读教学一直是英语教学的核心。《普通高中英语课程标准（实验稿）》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计达到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上。这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。

现行高三英语教材（人教版）中有三个单元与英美文学作品有关，高考江苏卷阅读理解a篇考查了对名著《小妇人》（littlewomen）简介的理解，这更说明了文学作品已经走进中学教材、走进高考，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行。

然而，长期以来，高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。究其原因，一方面是学生作业负担重、考试负担重，致使他们仅能应付课外作业，满足于读课文内容等有限的语言材料。另一方面，有些学生对课外阅读的认识不到位，认为课外阅读和高考关系不大，读与不读成绩都差不多。另外，学生自身兴趣以及教师的错误引导也是重要原因。

基于这样的认识，我们应该怎样正确指导高中学生进行英语课外自主阅读呢？笔者就这个问题，结合自己的实践，谈几点肤浅的认识。

一、率先垂范充分发挥教师感召力的作用。

古人曰：“亲其师而信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师本身的行为可以影响班级里很多同学。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因教师的博学而仰慕、效仿。如果教师自己是个知识贫乏的人，在课堂上语言贫乏、词不达意，就不能让学生信服。只叫学生读书而自己不读书或者不善于读书，教学效果肯定好不了。

二、化整为零变不可能为可能。

教师要学会帮学生算笔帐：如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟100个单词计算，每天就能读1，500个词，30天就是45，000个词，365天就是547，500个词。即使一年之中只读300天，也至少能读45万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对八级目标的要求。如果每分钟阅读速度为200个词（据统计这是高中学生泛读应达到的平均速度），一年就是108万。这个数字看起来简直是天文数字，但这个天文数字只要每天抽出15分钟就可以实现。

人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。笔者每天走进教室的第一句话就是：“didyoureadyesterday(昨天你读书了吗)？”读书的同学会很自豪地将手高高举起，没有读书的同学则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人。久而久之，同学们都养成了每天阅读的好习惯。

三、注重指导培养良好的阅读习惯。

阅读习惯好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，在阅读实践过程中逐步培养。

首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。

其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不当返读等不良习惯。

刚开始进行阅读训练时，笔者会对学生提出一些具体要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；3、心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；4、以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；5、避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；6、养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。

通过长期的训练，笔者帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了阅读速度和阅读效率，使他们能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。

四、精挑细选推荐合适的课外读物。

教师要做好学生书籍挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”

阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。

1、赏析性阅读兴趣是学生最好的老师。校图书馆里有许多世界名著简写本，如牛津大学出版社出版的“书虫系列”，有《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等几十种。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。无论是记人，还是叙事，都有值得鉴赏的地方。教师应指导学生阅读欣赏这些作品，开拓视野，丰富英语语言，领悟文化的差异。此外，笔者还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。另外，附后的配套练习还可以检测阅读效果。

2、扩展性阅读课外阅读是课内阅读的扩展和延伸。目前，教材里很多内容都涉及当代热点问题，我们在课内不可能一一展开。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。如在教学高一第四模块第三单元tomorrow’sworld时，鼓励学生阅读et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《环球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小说。

五、实战演习强化阅读冲刺训练。

开始时，教师可指导学生做阅读冲刺训练，具体做法是：首先让学生以正常速度读5分钟，数一数共读了多少行，然后从停下来的地方往后面数同样的行数，用铅笔在空白处做个记号，尽量在4分钟之内读完；然后再从停下来的地方往后面数同样的行数，尽量在3分钟之内读完；继续往下数，最后争取在2分钟之内读完相同的行数，这时候，学生可能只能抓住几个单词，没关系，重要的是要让眼睛快速移动并从文章中获取些内容。最后再让他们以正常的速度阅读5分钟，数一数共读了多少行。和第一次的5分钟相比，所有学生都有了提高。

经常有规律地重复这种阅读冲刺训练，肯定能提高学生的阅读速度。随着快速阅读变得容易起来，学生们的理解能力也定会提高。

六、阅读报告实现语言从输入到输出的转变。

阅读报告用于记录学生课外阅读英语读物的情况，报告应包含标题、内容介绍、精彩语言、阅读推荐指数（5～1颗星）和读后感言五个方面的内容。教师应在班级为他们搭建交流的平台，可利用课前5分钟让学生到讲台前汇报，也可将阅读报告张贴在班级英语角，供其他同学欣赏。

阅读报告改变了被动阅读、选择正确答案的训练方法，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过阅读或听取阅读报告，教师了解了学生的课外阅读情况，学生之间可以实现资源共享，取长补短。

古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。英语课外阅读不仅能增加学生的阅读量，提高阅读水平，开阔视野，丰富英语语言，使学生了解英美文化与本民族文化的不同，而且还可以促进写作水平的提高，实现语言从输入到输出的重要转变。

最后值得一提的是，学生平时做课外阅读训练题和真正意义上的“课外阅读”不能说毫不相干，但关系不大。做题时学生阅读到的是一个个“考点”，魂牵梦绕的是“对还是错”，大量训练后的感觉是一个字--累！而阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却根本没有。真正的课外阅读除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主地在课外时间进行的大量广泛的课外读物阅读活动，是学以致用，而非学以致考的阅读活动。当然，有时候安排适当的练习让学生去磨练考试技巧还是必要的，毕竟学生还得面临升学这道门槛。

指导学生英语自主课外阅读是时代赋予我们的使命，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇，给我们指导学生英语自主课外阅读提供了很大的空间。我们要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。在指导高中学生英语自主课外阅读时不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，使他们能达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界，带领学生跳出题海，徜徉书海，自己领会文化的差异、体会阅读的情趣，自己体验阅读所带来的成功的激情，这才是真正意义上的课外阅读。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿），人民教育出版社，

2.陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读，北京师范大学出版社，.5。

3．魏立明,刘丽艳.课程标准与教学大纲对比分析.高中英语,东北师范大学出版社，

5.张红波.让英语课外阅读成为一种习惯，中学外语教与学，2006.4。

幼儿英语课外阅读心得体会

为了提高幼儿的英语水平和培养他们的阅读兴趣，许多学校都将英语课外阅读列为必修活动。在这个过程中，我深深感受到了幼儿英语课外阅读的重要性，并从中获得了很多心得体会。

首先，幼儿英语课外阅读能够提高孩子们的英语水平。通过阅读英语绘本，孩子们能够接触到大量的英文单词和句子，从而扩大他们的词汇量。同时，阅读还能够帮助孩子们提高阅读理解能力，培养他们的语感和语法意识。例如，通过阅读绘本中的对话和情节，孩子们能够学习到正确的语音和语调，提高他们的口语表达能力。此外，阅读还能够帮助孩子们培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的思维品质。

其次，幼儿英语课外阅读能够培养孩子们的阅读兴趣。相比于教科书的枯燥乏味，绘本的色彩丰富、情节有趣，能够吸引孩子们的注意力。孩子们在阅读绘本的过程中，能够体验到阅读的乐趣，增加对英语的喜爱和信心。从而激发他们的学习动力，主动去阅读更多的英文书籍。此外，阅读还能够帮助孩子们开阔眼界，增加他们的见识。通过绘本中所描述的不同地方、不同文化和不同生活方式，孩子们能够了解到外面世界的多样性，从而培养他们的跨文化交流能力。

再次，幼儿英语课外阅读能够促进家庭教育的融合。在家长的陪伴下，孩子们一起阅读英文绘本，不仅能够亲子互动，增加家庭感情，还能够为孩子们树立良好的学习榜样。家长可以利用阅读时间向孩子们讲解英文单词和句子的意思，与他们分享有趣的故事和教育经验。通过这样的互动，家长能够更好地了解孩子们的学习兴趣和能力，为他们提供个性化的英语辅导。同时，家长的支持和鼓励也能够增加孩子们的学习动力，让他们在英语学习中更加积极主动。

最后，幼儿英语课外阅读能够培养孩子们的终身学习能力。阅读是一种自主学习的方式，它能够培养孩子们主动学习和自我探索的能力。通过阅读，孩子们能够学会独立思考、自我发现问题和寻找答案。这种学习方式能够激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的学习热情和探索精神。这样的学习方式不仅在英语学习中有效，而且对于其他学科的学习也具有指导性和促进作用，帮助孩子们建立良好的学习习惯和方法论。

综上所述，幼儿英语课外阅读是一项重要而有益的活动。通过阅读，孩子们不仅能够提高英语水平，培养阅读兴趣，促进家庭教育，还能够培养终身学习能力。因此，我深信幼儿英语课外阅读的重要性，将继续鼓励并积极参与其中，帮助孩子们享受阅读的乐趣，收获更多的知识和智慧。同时，我也期待幼儿英语课外阅读能够得到更多教育者和家长的重视和支持，为孩子们的英语学习和终身发展创造更好的环境和条件。

论小学英语课外阅读的指导策略

校园英语课外阅读心得体会

近年来，英语已成为一门应用广泛的语言，学习英语已成为很多人的必修课。在学校教育中，英语阅读是必学的一部分，然而，它并不能满足我们追求更多知识的渴望。因此，校园英语课外阅读成为了一种趋势，下面我将谈谈在校园英语课外阅读中的心得体会。

第一段:课外阅读对英语学习的重要性。

课外阅读对于英语学习来说是非常重要的，不但可以帮助我们积累更多的词汇和语法，提高英语水平，还能带来更多的知识和文化。通过阅读英语原版小说、报纸、期刊等，我们才能更好地了解英语语境，掌握英语思维习惯，从而更好地应对日常生活和学习中的英语交际。

第二段:我的阅读方式。

我在课外阅读中采用的方式是：先预览，再阅读，最后总结。通过预览可以大致了解文章的主题和大意，阅读后再逐步理解其中的细节，最后总结得出自己的体会和心得。

第三段:阅读中的收获。

在阅读过程中，我收获了很多。通过阅读英文小说，我不仅掌握了英语表达和思维方式，还学会更多的生活知识，开阔了我的眼界。在旅游指南的阅读中，我学会了如何规划旅游行程，掌握了更好的旅游攻略，从而为我的旅游规划提供了重要的参考。

第四段:面对阅读中的挑战。

课外阅读也面临很多挑战。比如，语言难度和语言文化差异等。对于我来说，在阅读过程中，最大的挑战是阅读速度和理解难度。解决这些难题的办法是：平时练习阅读速度，提高自己的阅读理解能力，或者通过查阅词典来解决生词问题。

第五段:结语。

总而言之，课外阅读是非常有益的。通过阅读英文文章，我们可以找到更多、更有价值的知识，了解世界各地的风土人情，华丽感受另一种文化。此外，课外阅读还可以提高我们的英语阅读和理解能力，增强我们的英语思维，使我们成为更加出色的生活者和学习者。

大一课外英语阅读心得体会

大一的课外英语阅读是一门对于学生们来说非常重要的课程。通过这门课，我们可以提高自己的英语阅读能力，拓宽自己的知识面，并且培养阅读的习惯和兴趣。在我上大一的这一学期里，我结合自己的经验和收获，有一些体会和心得想要与大家分享。

第二段：阅读与词汇扩展。

在大一的英语课外阅读中，我最大的收获之一就是词汇的扩展。通过阅读不同的文章和故事，我接触到了许多新颖和有趣的词汇。我会把这些生词记录下来，并查阅词典来寻找释义和用法。在不知不觉中，我的词汇量也在不断增加。这样的词汇扩展不仅在我的写作中起到了积极的作用，同时也丰富了我的日常用词。

第三段：阅读与语法提升。

除了词汇的扩展之外，大一的英语阅读还帮助我提升了语法水平。通过阅读，我接触了各种复杂的句子结构和语法规则。同时，我在阅读过程中也会发现一些我自己在语法上的错误和不足之处。通过分析这些错误并纠正它们，我渐渐地提高了自己的语法水平。在写作和口语表达方面，这种提升都起到了非常积极的作用。

第四段：阅读与综合素质培养。

在大一的英语阅读中，我发现阅读不仅仅是提高语言能力的一种手段，还能培养我一些综合素质。通过阅读，我可以了解到不同国家的文化、历史和风俗习惯。这种跨文化的阅读经历让我更加开阔了眼界，增加了我的世界观。

同时，阅读也让我变得更有耐心和逻辑思维。有时候，一篇文章的理解需要很长时间，我需要仔细地阅读每一个词和句子，推敲每一个段落的逻辑关系。通过这个过程，我逐渐培养了耐心和细致的观察力。这种培养对于我的学习和生活都有着积极的影响。

第五段：结语。

总的来说，大一的课外英语阅读给予我了很多收获和成长的机会。我通过阅读拓宽了自己的知识面，扩展了词汇量，提高了语法水平，丰富了综合素质。在接下来的大学生活中，我将继续注重英语阅读的学习，不断提升自己的英语能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。

课外阅读赏析课外阅读

《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

白话译文：

我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

作品鉴赏：

这首小诗总共四句，它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是独具匠心，妙手回春的大手笔。

这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

诗中写到景物用六个字组成三个词：“幽篁”、“深林”、“明月”。诗中写人物活动，也是：“独坐、弹琴、长啸”。对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。作为王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗”的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。

2、《春夜洛城闻笛》。

《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首七言绝句。此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。

白话译文：

是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风，飘满洛阳古城。

客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？

作品赏析：

全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。诗的第一句是猜测性的问句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然而打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二句说笛声由春风吹散，传遍了洛阳城。这是诗人的想象，也是艺术的夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。

短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。诗人的故乡是他从小生于此，长于此的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

李白的老家在四川，二十多岁就离家东游，后长期居住湖北、山东，春夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年来在旅人游子心中引发强烈的共鸣。

3、《逢入京使》。

《逢入京使》是唐代诗人岑参创作的名篇之一。此诗描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以安慰悬望的家人的典型场面，具有浓烈的人情味。

白话译文：

向东遥望长安家园路途遥远，思想的泪沾湿双袖模糊面容。

在马上匆匆相逢没有纸和笔，只托你给我的家人报个平安。

作品鉴赏：

这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的东行使者，勾起了诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟。旅途的颠沛流离，思乡的肝肠寸断，在诗中得到了深刻的揭示。

“故园东望路漫漫”，写的是眼前的实际感受。诗人已经离开“故园”多日，正行进在去往西域的途中，回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路，思念之情不免袭上心头，乡愁难收。“故园”，指的是在长安的家。“东望”是点明长安的位置。

“双袖龙钟泪不干”，意思是说思乡之泪怎么也擦不干，以至于把两支袖子都擦湿了，可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫。

“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，这两句是写遇到入京使者时欲捎书回家报平安又苦于没有纸笔的情形，完全是马上相逢行者匆匆的口气，写得十分传神。这最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟，柔情与豪情交织相融，感人至深。

4、《晚春》。

《晚春》是唐代文学家韩愈的诗作。这是一首写暮春景物的七绝。此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。

白话译文：

春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，争奇斗艳，人间万紫千红。

可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片片雪花。

整体赏析：

这是一首描绘暮春景色的七绝。虽然诗只是写百卉千花争奇斗艳的常景，但写得工巧奇特，别开生面。诗人韩愈《晚春》不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便展示出满眼风光，令人耳目一新的景象。

此诗熔景与理于一炉，在景物描写中蕴含着人生哲理:诗人通过草木有知、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。杨花榆荚不因无才思而藏拙，不畏班门弄斧之讥，避短用长，争鸣争放，为晚春添色。正是柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞(《红楼梦》林黛玉《葬花吟》)，这勇气非常可爱。这就给人以启示:一个人无才思并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，春光是不负杨花榆荚这样的有心人的。

此诗题一作游城南晚春，可知所写乃春游郊外所见。仅就描写暮春景色而言，此诗可谓有情有趣，亦不落俗套。诗人全用拟人手法，糅人与花于一体，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。人言草木无情，诗偏说它们有知，能知能解还能斗，而且还有才思高下有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。这是此诗明白有趣之处，堪称平中翻新，颇富奇趣。

5、《泊秦淮》。

《泊秦淮》是唐代文学家杜牧的诗作。此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。全诗寓情于景，意境悲凉，感情深沉含蓄，语言精当锤炼，艺术构思颇具匠心，写景、抒情、叙事有机结合，具有强烈的艺术感染力。

白话译文:。

迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮靠近岸上的酒家。

卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着玉树后庭花。

整体赏析:。

《泊秦淮》是杜牧的代表作之一，建康是六朝都城，秦淮河穿过城中流入长江，两岸酒家林立，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的场所。唐王朝的都城虽不在建康，然而秦淮河两岸的景象却一如既往。

有人说作诗“发句好尤难得”。这首诗中的第一句就是不同凡响的，那两个“笼”字就很引人注目。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地溶合在一起，迷蒙冷寂的气氛又是那么浓,绘成一幅极其淡雅的水边夜色。“夜泊秦淮近酒家”，这句诗里的逻辑关系是很强的。由于“夜泊秦淮”才“近酒家”。然而，前四个字又为上一句的景色点出时间、地点，同时也照应了诗题；后三个字又为下文打开了道路，由于“近酒家”，才引出“商女”、“亡国恨”和“后庭花”，也由此才触动了诗人的情怀。

商女，是侍候他人的歌女。她们唱什么是由听者的趣味而定，可见诗说“商女不知亡国恨”，乃是一种曲笔，真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者——封建贵族、官僚、豪绅。《后庭花》，即《玉树后庭花》，据说是南朝荒淫误国的陈后主所制的乐曲，这靡靡之音，早已使陈朝寿终正寝了。可是，如今又有人在这衰世之年，不以国事为怀，反用这种亡国之音来寻欢作乐，这不禁使诗人产生历史又将重演的隐忧。“犹唱”二字，微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线，意味深长。“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”，于婉曲轻利的风调之中，表现出辛辣的讽刺，深沉的悲痛，无限的感慨，堪称“绝唱”。这两句表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。

6、《贾生》。

《贾生》是唐代诗人李商隐的一首借古讽今的咏史诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。其着眼点不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。诗中选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤、任贤；“不问苍生问鬼神”则揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不顾民生的昏庸特性。此诗寓慨于讽，深刻而具有力度，在对贾谊怀才不遇的同情中，寄寓作者自己在政治上备受排挤、壮志难酬的感伤。

白话译文：

汉文帝求贤，宣示召见被贬臣子。贾谊才能，确实高明无人能及。

只是空谈半夜，令人扼腕叹息。文帝尽问鬼神之事，只字不提国事民生。

整体赏析：

“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”从正面着笔，丝毫不露贬意。首句特标“求”“访”，仿佛热烈颂扬文帝求贤意愿之切、之殷，待贤态度之诚、之谦。“求贤”而至“访逐臣”，更可见其网罗贤才已达到“野无遗贤”的程度。次句隐括汉文帝对贾谊的推服赞叹之词。“才调”，兼包才能风调，与“更无伦”的赞叹配合，侧面烘托出贾谊少年才俊、议论风发、华采照人的精神风貌，诗的形象感和咏叹的情调也就自然地显示出来。

第三句承转交错，是全诗枢纽。承，即所谓“夜半前席”，把汉文帝当时那种虚心垂询、凝神倾听，以至于“不自知膝之前于席”的情状描绘得惟妙惟肖，使历史陈迹变成了充满生活气息、鲜明可触的画面。而转，也就在这高潮中开始。用咏叹之笔轻轻拨转——在“夜半虚前席”前加上“可怜”两字。可怜，即可惜。一方面为末句——一篇之警策预留地步；另一方面也更为含蕴，更耐人寻味。仿佛给文帝留有余地，其实却隐含着冷隽的嘲讽，可谓似轻而实重。

末句方引满而发，紧承“可怜”与“虚”，一语中的——“不问苍生问鬼神”。郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半前席”，不是为了询求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题。诗人仍只点破而不说尽——通过“问”与“不问”的对照，让读者自己对此得出应有的结论。诗人同时抓住“虚前席”“问鬼神”这两处细节，借题发挥，在议论中把讽刺君王昏聩弃贤和伤叹贤士怀才不遇两方面的意蕴融于一篇，足见其思想深刻、构思新颖。

7、《过松源晨炊漆公店》。

《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。这组诗共有六首，这是为人们所熟悉的第五首。这是一首哲理，诗的前半部是议论，后半部是描摹，诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，创造了一种深邃的意境，寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。

白话译文：

不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。

当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。

作品鉴赏：

第一句当头喝起，“莫言下岭便无难”，这是一个富于包孕的诗句，它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的种种感受。正因为上山艰难，人们便往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

第二句补足首句，“赚得行人空喜欢”，“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

三四两句承接“空喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山岭，下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本无知，“一山放过一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。

8、《约客》。

白话译文：

梅子黄时，处处都在下雨，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。

时已过午夜，已约请好的客人还没有来，我无聊地用棋子在棋盘上轻轻敲击，震落了灯花。

整体赏析：

前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。

后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。

该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。通过对诗人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。

课外阅读计划

1、根据实际情况，备课组内制订年级读书读报方案。老师组织出刊读书读报活动的专题板报，根据学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，向学生推荐阅读书目。

2、介绍“读”的方法。

一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。而对全书的“内容提要”、“目录”只做一个大致的了解。在阅读过程中，可以根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。

二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。

三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。教师结合课文推荐的有关文章，往往可用这种方法。

四是摘抄法，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，学会摘记的方法。

五是旁注，这种方法主要是针对文章提出的个人的看法和见解、列举优点和缺点，提出改进意见。

1、激活学校图书室，并坚持每天阅读时间对学生开放。

2、发动学生购买捐献课外读物，建立班级自己的图书角。

3、进一步依托网络资源，为学生查阅资料提供平台。

对学生的读书记录本的检查，与开展“读书读报”各项活动中学生的表现，作为评价学生学习的一个方面。同时期末评选出“阅读之星”。

具体活动组织如下：

时间课题课型。

第一周我的好书我推荐好书推荐课。

第二周成语故事欣赏阅读汇报课。

第三周品《三国演义》阅读汇报课。

第四周漫游成语王国阅读积累交流课。

第五周感悟亲情阅读方法指导课。

第六周好书共享《寄小读者》。

第七周淘气包—埃米尔好书推荐课。

第八周走进《好兵帅克》阅读汇报课。

第九周歇后语天地阅读积累交流课。

第十周与春天相约阅读方法指导课。

第十一周读一本好书，幸福一生——推荐一本好书好书推荐课。

第十二周和动物交朋友阅读汇报课。

第十三周希腊神话阅读方法指导课。

第十四周爱的故事阅读汇报课。

第十五周走近科学家的故事阅读方法指导课。

第十六周寓言故事交流会阅读汇报课。

第十七周漫游古诗园阅读积累交流课。

新课程改革下培养高中生英语课外阅读初探

1）由重传授向重发展转变。

传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。课堂改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2）由统一规格教育向差异性教育转变。

一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中存在的突出问题。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的教学。关照个体差异，让每个学生都能体验成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学习目标。

3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中要以这种思想来处理教学：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前去。这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。

4）由居高临下向平等融洽转变。

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。在新教材的实施过程中，为了融洽师生关系，我们要尝试着把“三尺讲台”让给学生，让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知识，而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英语课堂不再是空洞的“听说读写”，玩具和开心在教室里传递，融洽的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐于学英语，乐于说英语，大胆讲英语。

3、教师角色的转变。

1）由“权威”向“非权威”转变。

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2）由“指导者”向“促进者”转变。

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3）由“导师”向“学友”转变。

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5）由“信息源”向“信息平台”转变。

在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

7）由“挑战者”向“应战者”转变。

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

8）由“蜡烛”向“果树”转变。

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

9）由“统治者”向“平等中的首席”转变。

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

10）由“园丁”向“人生的引路人”转变。

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家--没有任何一个教育家不是因为对“问题学生”的教育获得成功而成为真正的教育家的。

4、教学目标的转变。

由单一的知识目标向培养学生的综合语言运用能力转变（即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）；由重视少数优秀学生发展向重视多数学生发展转变；由片面的书本知识教学要求向全面的书本知识、实践技能、体验感悟、创新探索教学要求转变。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，实现全体发展，全面发展和特长发展、个性发展。

5、教学环境的转变（如下表）。

英语《新课标》与传统的课程环境的明显的区别。

表现方面传统课程环境新课程环境。

教师与学生教师中心学生中心。

学生的发展单方向发展多方向发展。

学生的学习方式独立学习合作学习。

学生的学习状态接受学习探究式学习。

学生的学习反应被动学习有计划的行动。

学习活动的内容基于事实基础的学习批判思想和基于选择决策的学习。

教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活的情景。

教学媒体单一教学媒体多媒体。

信息传递单向传递双向或多向交换。

总之，教学的本质是“对话与交流”，教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解决的追求”；教师应当把课堂还给学生，把时间和机会留给学生；教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；课本是教师教学的载体，但绝不是教课本。教师不再是权威，不再是课堂的主人，而是学生学习的指导者和合作伙伴；学生才是课堂的主体。

课外阅读计划

六年级学生已经有了一定的阅读经验和阅读积累，他们对文章的理解能力比较强，能够阅读一些具有一定思想内涵的文章，而且因为年龄的关系，他们渴望通过书籍了解外部世界和自己内心变化的愿望也很强烈。与此相对应的，他们的书面表达能力也具有了一定的基础。

让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。通过读书，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让他们在读书中体会到书的无穷魅力！

让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。

：打开同一本书

1、以身作则，从老师自身做起，每天中午饭后做到和学生一起看书。

2、坚持每天的“五分钟经典诵读”分钟时间，让学生每周背诵一首古诗，或一首词，或几句《论语》名句，或几句名言俗语……并做好记录，及时巩固，增加积累，也为学校每学期的古诗文背诵抽测提供依据。

3、每天的晨读时间保证学生放声朗读课文，不得挪做他用。

4、上好读书课，举办以“好书推荐”、“名人名言”、 “我最喜欢的……向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

5、建立班级图书角，在学生中选出图书管理员，并制定班级借书制度。

6、学校图书室向学生开放，老师要做好引导。

7、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

8、坚持好“每日必读”，每日必读分两个阶段：低段（1——2年级为“亲子阅读”，中高年级为“开心阅读”，学校统一印制相关读书卡，要求学生每天坚持阅读至少半小时，并做好读书记录，引导家长积极参与，为孩子写好“读书寄语”，“每日必读”的最终追求是引导创设良好的家庭读书氛围，孩子受到潜移默化的影响，每天进步一点点即可。）

具体的步骤和做法可以归结为“两评一赛”

“两评”为“小书虫”评比和书香家庭评比。这两项评比的依据是平时的“经典诵读”、“每日必读”活动留下的材料。

“一赛”为全校范围的经典诗文诵读比赛。以经典诵读活动为契机，引领和推动读书活动的开展，使学生养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生。

根据蓓蕾读书活动的要求以及学生的实际阅读水平，综合考虑学生身边的阅读资源，确定六年级的阅读篇目为：

《草房子》

《格列佛游记》

《水浒传》

《钢铁是怎样炼成的》

《夏洛的网》

《安徒生童话》

《骑鹅旅行记》

《三国演义》

《窗边的小豆豆》

根据课堂学习内容以及经典诵读的内容，确定的阅读专题为：

感悟爱的真谛（赞美母爱的系列文章）

赏莲

陆游组诗

毛泽东诗词

朱自清散文欣赏

为激发阅读兴趣开展阅读实践活动内容为：

古诗擂台赛；走进邮票世界；感悟对联文化

我们相信在我们的共同努力下，学生将在读书中求得知识，在读书中明了事理，在读书中学会做人！

英语课外阅读应“三精”

要掌握任何一种语言，决不是读几本教科书就够了。不管课堂教学水平多高，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得很大成效的。高中英语教学必须加强课外阅读训练。

在新课标全面实施的今天，许多高中英语教师还是不够重视英语阅读能力的培养，还局限于“哑巴”英语，让学生死记硬背，教师把教材中的课文“嚼烂”喂给学生。从近几年的高考可以看出学生英语考试失分最多的题是有关阅读理解的题。因此，要提高英语教学质量，必须加强平时的阅读训练。

阅读能力，如果单靠课堂上老师的讲解和课内有限的时间是培养不出来的。因为阅读能力的增长是与阅读实践是分不开，老师即使讲得再好，如果你不去阅读，不去说，那阅读能力的提高只能是空中楼阁。就小学生学汉语来讲，他们除了课本学习外，还看了数倍，甚至几十倍于课文的课外读物。有人说，阅读要“量为王”（quantityisking）。可见他们对阅读量的重视。量变产生质变，没有一定的数量就很难有很高的质量。笔者看过一份材料：小学生在汉语拼音教学一结束，就开始进行阅读训练，课内平均116课，人均3.5万字。课外人均达到11.56万字，课外是课内的三倍多，学生在学汉语的过程中，我们很少见到只靠课文不读任何课外书而学习能力高学习成绩又好的学生，也未见勤于课外阅读而能力差的学生。学习英语在缺乏外语环境下，没有课外阅读的有力配合，更不能获得真正成功。从学生考试质量分析中明显看出，学生对阅读理解这部分试题的得分率普遍偏低，是平常阅读训练量极少所至。所以《新课标》明确指出：“要提高学生阅读英文的能力，单纯通过课内教学是不够的，必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。”

很多人认为，开展课外阅读活动是初中的事，至于高中嘛，他们时间紧，任务重，还谈什么课外阅读。其实高中学生也有课外英语阅读的需要，也有课外英语阅读的时间。很多学生对英语阅读颇感兴趣，毫无厌烦之感，有的学生读有趣的英语读物，如同看中文小说一般爱不释手。因为当学生掌握了一定的英语词汇、语言知识和基本技能之后，就自然产生了阅读兴趣。所以要因势利导，激发学生对课外英语阅读的'兴趣，这对于高中学生很有必要。

如今的中学生，比以往的孩子更有个性，更加自主，他们更喜爱看知识性和趣味性的英语读物。他们希望在广泛的英语读物中获得日新月异的百科知识和丰富的信息，能从英、美文学作品和各种通俗故事中获得有益的知识，得到美的享受。换句话说，他们希望在富有意义、饶有兴趣的独立阅读中自然而然地提高英语阅读水平。

课外阅读也是英语学科不可缺少的重要组成部分。在课外阅读中，学生将见到若干已经遗忘的或似曾相识的单词、词组和句型，他们还会见到一些从未见过的语言现象。正如苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相同的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。”因此说课外阅读不但可以巩固原来的知识，还可以扩大知识面。加强课外阅读可以使学生在课内主动积极地学习，深化课内所学知识，丰富精神生活，培养学习兴趣。课外阅读是课堂之外的阅读活动，当学生遇到困难的时候，通过查阅字典、工具书，独立思考，获得了独立解决问题的能力，这同课堂教学相比，课外阅读更有利于智能开发。苏霍姆林斯基说：“课外阅读与课外活动，为学生的个性、思想才能的发展创造了无比优越的环境。”“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的课外阅读，特别是少年期。”

实践证明，凡是对课文理解能力强、翻译较规范、思路开阔的学生，大都是嗜好课外阅读的。这里的因果关系是很明显的。以今年英语高考的结果为事例，我调查了一部分学生，喜欢课外阅读的成绩普遍较好。事实说明高中生的英语成绩与英语课外阅读兴趣有显著的关联性。美国教育心理学家华尔特・科勤斯湿克（water・b・kolesnik）指出：“兴趣既可以看作是兴趣的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是促进今后学习的手段。”这点说明了课外阅读兴趣与学习成绩互为因果，互相促进。因此，要激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，要鼓励学生多读些课外英语读物。

在实际教学中，我们会发现众多的学生没看或很少看课外英语读物。这是什么原因呢？1.借不到书；2.因为作业太多，没有时间看；3.因为看不懂书中的内容；4.没有看课外英语读物的习惯，从来没有看过课外英语读物。以上这四种主要原因在高中生中各占有一定的比例。

当然，课外阅读的加强是以课内学习质量的提高为轴心而开展的。它以学生自学为主，教师辅导为辅，但教师的指导作用是重要的。在高中阶段课外英语阅读要有指导的进行，和课堂教学紧密配合，才能更有效地通过课外阅读，培养学生的阅读能力和自学能力。

搞好英语课外阅读，我们不仅要向学生提供读物，还要教给学生阅读方法。但首先应注意选材，选取适合他们英语水平的课外书，因为英语读物可以说是汗牛充栋，多而杂，深浅程度不一，良莠杂芜，太难太易都不能引起学生的兴趣。题材要广泛，既有知识性，又要有趣味性，这样才能引起学生的兴趣。

课外阅读计划

在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。

1.让学生获得自主阅读的快乐。

2.提高阅读速度、理解能力等

3.掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4.阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话” 、“作文”紧密结合；四为持之以恒。

根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读；此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，教师可以推荐一些经典书目，如推荐课外阅读的书目有： 《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》、《泰戈尔儿童诗选》、《阿凡提的故事》、《哈利波特》系列、《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》、《绿野仙踪》、《木偶奇记》、《钢铁是怎样炼成的》、《十万个为什么》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《唐诗三百首》、《中国古典诗词赏读》《杨家将》、《岳飞传》、《隋唐演义》、《东周列国传》、《伊索寓言》、《一百个中国孩子的梦》《爱的教育》《苹果树下的外婆》等。

1 开展捐书活动。各班在10月25日之前开展为班级图书角捐书活动，要求每人捐一本以上，并写上班级姓名，附上几句最想激励读者的话；再选出班级图书管理员，负责登记、出借、保护书籍。

2 开展课前阅读学习活动在上课铃声响后，由各班值日班长领读成语、古诗、歇后语等。

3 辟好句推荐栏在黑板报上辟一角，每天由学生轮流摘抄五句好句，并附上推荐者的姓名。

4 设看书栏在门后贴上阅书表，每个同学都把每天看的课文书目写在栏上，比一比看谁读得多。

5、 优秀日记、资料、读书笔记展让学生把平时在课外查到的课文资料、写的日记、读书笔记贴在门后，不断更新。

6 奖励措施对各项活动表现突出的同学，奖励小红花、奖状，并在期末评语里予以表扬。

7 课前：“书海拾贝” 、“谈天说地三分钟” 、“成语沙龙” 、“一分钟演讲” 。