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初中数学错题本的作用论文
摘要：高三学习的主要任务就是做题和反思并总结，特别是高三物理复习中学生对有些题目是一错再错，尽管教师认真分析过，学生似乎也懂了，可实际不然。不少学生总觉得有劲无处使，如何让学生在宝贵的时间里提高复习效率就成了高三首要的课题，错题本是解决这个问题最有效的方法。从错题本的作用以及高三如何快速建立利用有效的错题本提出了看法。
关键词：错题本；有效利用；高三复习。
进入高三，开始紧张的备考学习，在有限的时间里如何提高复习效率，尽可能提高成绩，成为高三学生首要的目标。众多参加过高考的学生在传授经验时都会介绍自己独特的复习方式，其中提到最多的是建立属于自己的错题本，而这一方法也得到众多教学一线教师的首肯。2008年浙江高考状元申屠李融在介绍自己的学习方法时说：“能考到全省第一，实力是一部分，但也不排除运气的成分，学习方法固然重要，但也是因人而异的，‘错题本’绝对是可以通用的诀窍。”
1.把复习时间利用最大化。
高三复习时间短，既要进行紧张的复习，从教材到相应的章节练习，还要应付众多的考试，从周考到月考，到各式各样的模拟考，不少学生疲于应付，觉得制作错题本是浪费宝贵的高三时间，认为错题本只是把错题重抄一遍，没多大意思，况且每天都有大量的习题都做不完，不如花那时间去做题，哪有空去做错题，可一个现象让他们迷茫：题目练过了，考过了，老师仔细分析过了，自己感觉理解了，而且可能不只测试过一次，但结果还是错了，总觉得有学不完的知识，做不完的题，相当于复习没有效率，究其原因是没有对错题进行归类，没找到学习上的漏洞，制作错题本是让学生找到复习的`捷径，把复习时间最大化的一条途径。“错题记录、循环复习”的方法，比起题海战术要强好多倍。
2.形成自身错误系统化。
通过不断收集错误，就能把它们归纳总结，就可找到它们的共同之处和规律性，从而找到一条解决同类型题的诀窍，掌握答题技巧，巩固知识，弥补漏洞，提高复习水平。这点对物理的学习尤其重要，一旦学生掌握了方法，以点带面，就能举一反三，问题自然迎刃而解。
3.改变学生对待错误的认知。
用何种态度对待错误是减少错题的关键，不少学生害怕错误，其实正是因为错误才能使学生看到自己的不足，更不能因为错误少或错误的原因较简单而忽视它。每一个错误其实就是学生学习过程中的一个盲点，如果消极地对待错误，或者没有用正确的方式解决错误，错误会在任何可能发生的时候发生，而且会重复发生。因此，对待错误一定要“严”字不当头，不放过任何一个错误，不能存在侥幸，认为错题高考不会那么刚好考到的思想。
4.改变学生不良的习惯，树立正确的态度。
通过建立错题本，一旦学生认识错误到位了，学生就能在考试中改变审题不清及算错、抄错、写错、判断错误，特别是物理中不规范答题的习惯，而且学生会因为错题太多在同学面前没面子，而小心做题，不再马虎了。随着纠错的深入，错题本中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，不少是由于概念和思路而引发的错误，平时解决好这些题到最后考试的时候自然不会再犯错，而且对待错误的态度也是以后生活中对待挫折和失败的态度。
二、快速建立和有效利用错题本。
有些学生高三才开始建错题本，担心是否能来得及，况且如果把大部分时间花在纠错上，又如何分配复习时间呢？如何做到复习纠错两不误呢？因此快速建立及有效利用的错题本就成了当务之急。
1.准备三本不同颜色的本子。
主要是为了分类错误，为以后方便回看做好准备。常见的记录错题方式有：（1）按内容分类，随着高三复习的章节的深入而记录。（2）按题型分类，针对同一个题型进行归纳。（3）按成因分析，根据错误的原因进行分类。高三学生对上面三种类型综合使用是最快提高复习效率的方式。把三本本子分成：
a.解题规范类：主要记录由于审题不认真，单位写错，公式没写原始式，物理字母写法不规范，看错、抄错等一些自己会做但由于粗心大意而造成的错误和一些简单的错误类型题。
b.似懂非懂类：主要记录对物理概念不清，情景过程不能完全显现，容易混淆的题目、记忆知识模糊类等一些自己感觉摸到了门槛却不得道的错误。
c.完全不会类：主要记录自己在各种测试及平常练习中不会做的题目，如问题情景不理解，模型无法建立，数学工具的应用不熟练等。
2.收录错题。
a.首先把错题用剪刀剪下来，同时按上述三种类型分类并按复习的章节顺序不断补充粘贴到不同的本子中，有些学生的做法是把错题抄入题本，这种方法对高三学生复习物理不合适，抄题比剪贴费时，同时有些物理题有图像，画图更费时。对一些自以为很好的题，有概括力或有特点的题也一样可以剪贴，可不仅限于错题。
b.在错题下面写上错解和准确答案，并注明错误的原因，如是属于解题规范类，只要在错的地方用红笔勾画出来即可，如单位写错，改正单位并用红笔在其下面画上线，这样就能在回看时一目了然，明白错误。如是属于第二类，这类错误最宝贵，它能让学生弥补自己知识上的漏洞，对各种知识清晰化，须认真订正写出错解的原因，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源。如，概念不清，那么应同时注释正确的概念；易混淆的题，应同时附上为什么混淆和哪个混淆，同时在下边继续留出一部分空白，是为了回看时有新的感悟能随时记录；完全不会做的题，应在其题目下面写上老师对此题的分析讲解，记上解题的切入点、思路的突破方法、此题的技巧，同时列上详细的步骤及对此题的反思，同时要留一部分空白。这个过程很费力气，也很费时间，进程很慢，而且可能还会觉得比较困难或写不出错误的原因，开始可少写点，随着内容的不断复习深入及写多了，体会自然会涌上心头，同时通过找错误来源，逐步认清各种思维障碍对知识学习的影响，一定要认真地坚持不懈地做这件工作，你会发现“事半功倍”的效果。但纠错一定要用自己的话来概括，要保证自己以后能看懂。
3.回看。
错题本收录后不是剪贴完就完事，应随时回看，特别是每个章节结束时，准备考试时应对本章节的相应错题进行浏览，并思考、反思。对第一类错题只要粗略翻过，主要看那些红笔注明处即可。第二类和第三类错题，则要认真翻阅甚至要重新再做一遍，同时在空白处可记录下回看后的新的心得或新的解法、思路。这样就使每一道题都发挥出最大效果，当遇到相同的类型时，就能在脑中立即回应，避免了同样错误的发生。同时，应在综合章节测试前就应根据教师的测试范围把错解题再重新翻阅。如，测试《力和运动》时，就应把之前力的章节的错题和运动章节错题进行综合，当在高三二轮专题复习时，同样要根据相应的专题复习内容，对相应的错题进行专题综合回看。
4.再整理。
随着复习的深入，错题本内容会不断丰富更新，这时就应注意再整理，给错题本减肥。对一些反复看过多遍，且那些自己认真思考过，确实已彻底掌握，确认不会再犯错的错题，这时应用红笔在题号或题目上画上标记，再看时可以略过这些题目，有效地节省宝贵的高三复习时间。这样随着复习的时间不断延伸，错题本就会越来越“薄”.
5.交流探讨。
由于每个人的基础不同，每个学生的错误之处不同，错题本不尽相同，这时应通过交换翻阅，同样对别人的错误进行思考，取长补短，以此警示自己不犯同类的错误，对于其中其他学生的不同见解及独特的见解，更应互相探讨请教，互相借鉴，互有启发，在错题中淘“金”.
总之，有效利用错题本就是查缺补漏的过程，是对知识的升华、类型化的过程，它能准确切中你的薄弱之处，是教师及资料所无法提供的，它是高三复习最有效的捷径，贵在坚持，只有持之以恒才能见效。错题本的作用特别将在第三轮复习中看到与众不同的结果，有错题本的复习起来效率会大大得到提高，事半功倍。
参考文献：
吴纪。改变学习方式，获得更大发展.物理教学探讨，2002（20）。
曾健智。物理习题课的反思.中学物理，2002（08）。
文档为doc格式。
初中数学错题本的作用论文
“错题研究”越来越受到教师们的高度重视。它是“提高课堂效率、创建有效课堂的基本途径”，它将促进教师专业成长，使教师能更准确地把握教材、更有效地使用教材，提升教学的针对性；指导学生进行错题积累，能更好地锻炼学生思维，培养学生的反思习惯。
一、教师建立“错题本”，记录学生困惑，反思教学症结。
教学中，大部分教师都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终学生还是做错了，于是一味地埋怨学生“笨”。熟不知这些错题的背后，往往隐藏了教学过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？整理错题本不失为一剂良策。
在错题本上，教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因。笔者每周将学生易错的题剪下来，整理在错题本上，同时还复印成讲义给学生重新做；有时也会带着本周内学生的错题档案，上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。尤其是对那些接受能力慢的同学，这种“再射一箭”的措施非常有效，即变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握课堂内容。
实践证明，教师建立学生错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处对症下药，在薄弱处重锤敲打，对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了教学和学习效率。
二、指导学生建立“错题本”，养成反思、积累好习惯。
学生学习过程中出错是很正常的。出错本身并不可怕，错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。可怕的'是出错后不能及时认识到错误、改正错误，以后不再犯类似的错误。所以，为了避免同类错误的再次出现，学生建立个人的错题档案是非常必要而且行之有效的方法。
错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。过去，学生做错题以后，在作业、试卷上订正了事，时间长了就淡漠了。如果作业本、试卷丢了，更是无从稽查，学生心中无数，教师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。结果是这次考试犯了一个错误，下次考试是原封不动的又来一遍。如果学生对自己考试所犯的错误有一个清晰记忆的话，那对每个学生而言，都将是受益匪浅。
使用错题本，要求每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。重视对错题的积累，学生才会对错误的和正确的解题方法有更深的理解。同时也加深了对知识的理解与内化，从而减少再次出错的概率。而学生的内在的知识系统也会随着错题档案的增加更加完善，更加严密，以后考试中的错误也会逐渐减少，成绩则逐渐提高。错题档案中的内容也会越来越少，越来越精。
2、指导学生建好错题本。
（1）把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍，太浪费时间。可以指导学生直接将错题剪下来贴在错题本上，要求在错题下面留有一块空白，用来分析出现错误的原因，明确是审题失误，还是思维方法错误或者知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的环节，同时纠错。
（2）定期归类、每次复习结束之前，教师应要求学生把解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的掌握更加牢固。
3、指导学生如何用好错题本。
（1）经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。
（2）相互交流。同学间交换错题本，互相借鉴，互有启发，在错题中淘“金”，以便共同提高。
（3）可以划掉完全弄懂的题，对重复出错的以及还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学。长此以往，可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”，直至这些题目完全掌握。
（4）拓展功能。错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
（5）“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。
“错题本”的巧妙运用让笔者找到了事半功倍的方法。笔者认为，学生将错题重新登记、改正、整理，比用大量的时间做大量的习题效果要好。会做的题永远会做，不会的如果不整理改正，或者只是就题论题，不进行深层次的思考，以后遇到这类题还是不会。
微课在初中数学教学的作用论文
摘要：作为新兴的教学方法，微课以绝对的优势受到广大初中教师的欢迎，在初中数学教学中，微课的应用较为显著。针对初中阶段学生好奇、好问、好知的特性，微课可应用于初中数学各环节教学中，促使学生学习内容丰富、知识重难点突破、学习效率提升，使得教学目标可以尽快实现。
微课是短小的课堂教学视频，可涉及教学设计内容、教学素材、教学反思、练习测试、评价反馈等内容，通过小结构单元环节的呈现，使得微课有别于传统单一的资源，促进教学的情景化，使得教学主题得以突出，实现以小知大的教学目标，使得学生学习内容得以丰富，兴趣得以有效激发，大大促进学生对初中数学学习的积极性与热情，提升学生学业水平，减轻教师讲授压力。
旅游文化创意中旅游业作用分析论文
文化创意产业是目前社会最具发展前景的产业之一，目前，桂林市旅游业与文化创意产业已进入深入融合阶段。借助科技手段对文化旅游要素加以创新，使其具有高附加值，将创意理念与当地的文化资源完美结合，使传统文化资源拓展和转化形成具有较强吸引力和竞争力的旅游新模式。文化创意产业与旅游业融合，应以当地文化旅游资源为基础，全方位开发和挖掘个性化的旅游产品，增强原有产品、服务的体验性和吸引力，使旅游者获得更强的参与互动体验，充分展示文化旅游的魅力。
桂林山水甲天下，桂林旅游业依靠着天然的自然风光走过了三十多年辉煌历程。作为我国首个以城市为单位建设的国家旅游综合改革试验区，桂林市具有十分丰富的旅游资源。桂林自从20世纪80年代正式将旅游作为地方重要的经济产业发展，主要以地方历史文化底蕴为依托，相继开发了三山两洞一条江、阳朔西街、世外桃源、龙脊梯田、印象刘三姐、两江四湖、灵渠古街等优势旅游项目。然而，目前的旅游市场已全面进入了大众旅游时代，全民旅游、自驾游等新局面对目的地旅游产品有的新的要求。目前，桂林大多数旅游项目主要还停留在观光阶段，虽然有些结合了当地民族特色，但差异性不明显，总体上存在雷同的现象。随着文化创意理念的深入，旅游业与文化产业融合，能够使两大产业相互促进，共同发展，同时能够拉长产业链，衍生出相关产品，获得更好的经济效益、社会效益和环境效益。如阳朔《印象刘三姐》、柳州三江侗寨《坐妹》的成功，为实景演艺文化、舞台演绎文化与旅游业融合提供了可供借鉴的经验。
二、突出创意因素寻求突破。
目前，游客需求的是个性化、文化性和体验性的高品质旅游，加速文化创意产业与旅游产业深度融合是旅游业转型升级、实现可持续发展的重要路径。
（一）注重山水文化资源的本质与神韵。
目前，桂林旅游资源开发主要集中在“百里漓江”“三江两洞”“两江四湖”“玉龙竹排漂流”等以自然景观为主题的项目，缺乏创意思维和文化内涵。桂林山水文化的本质和神韵应该是漓江渔火、水上人家、两岸田园和炊烟袅袅，可借助民间传说、神话、寓言，构筑秀水之美、田园之乐、神仙之奇和生活之趣相结合的山水文化精神魅力。
（二）整合富有情趣的历史文化旅游资源。
桂林历史文化资源丰厚，但只有以靖江王府和尧山王陵为代表的明代文化遗产较为出名，其他具有丰厚历史底蕴的文化资源还未得到充分开发。如甄皮岩古人类遗址——————史前文化，兴安灵渠——————秦代文化，八路军桂林办事处纪念馆、红军长征突破湘江烈士纪念碑园——————红色文化，桂海碑林——————石刻和书法文化，李宗仁官邸、徐悲鸿故居——————名人故居文化等。将这些旅游资源有效整合，打造出一条以人文历史为主的文化旅游专线，从而延长游客停留时间，丰富文化，同时还能带来经济效益。
（三）开发少数民族民俗文化旅游项目。
桂林自古以来就是汉族、壮族、苗族、瑶族等多民族的聚集地。苗族村寨木楼群、侗族风雨桥鼓楼等都是独具特色的民族旅游景观，同时刘三姐民歌、瑶族节庆服饰等，也是我国重要的非物质文化遗产。在这种独特的地域文化背景下，将旅游文化与渔家文化、山水文化、舞台演艺文化相结合，以增强游客的`参与互动体验感，打造风情浓厚、韵味十足的民俗文化旅游项目。
（四）建设生态自然的乡村文化旅游景观村落。
以鲁家村、恭城红岩村为示范，在保留古村落形态的同时，建设具有观光、游览、餐饮、体验、娱乐、休闲、度假等功能为一体的景观村落。综合农业、林业等产业，让乡村旅游从过去单一的农家乐，衍生出食宿接待、观光体验、民俗风情、特色餐饮等多种形式的乡村旅游精品线路，让游客产生更强的归属感。
（五）打造童话动漫旅游主题项目。
桂林不仅有得天独厚的旅游资源，童话动漫文化创意资源也十分丰富，如百里漓江百里画廊，青山绿水神奇变幻的传说，传唱于高山深谷的千年歌谣，内容和形式千变万化。流传于各个民族的神话、歌谣、习俗等，都带有神秘的童话色彩，都可赋予其生命力，将无形的意识化为有形的动漫形象，化虚幻为现实。同时，可引进动漫主题乐园项目，如方特主题公园。
三、结语。
与文化创意产业深度融合推进桂林旅游业的转型升级，将给桂林旅游业带来新的大发展，坚持以当地旅游资源为基础，注入更多的文化内涵，打造知名文化品牌，将桂林建设成为世界级旅游城市和国际旅游目的地。
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旅游文化创意中旅游业作用分析论文
摘要：在我国，旅游业的发展离不开社会、文化、经济与环境的支持，不仅具有一定的经济价值，而且兼具文化性，可以说其是一种具有极强综合性的行业。民间艺术是一项重要的旅游资源。民间艺术资源是独特的，同时，也是经过人类长期实践所传承下来的精华。民间艺术资源大多来源于现实生活，同时也是对现实生活的反映。从某种角度来讲，民间艺术能够为旅游业的发展提供动力与支持，同时推动旅游业向着健康的方向发展。将民间艺术与旅游业进行有机融合，不仅极大地丰富了旅游商品类型，而且还促进了民间艺术的广泛传播，进而为民间艺术的传承事业做出贡献。可以说，借助民间艺术来传扬旅游文化具有非常重要的意义。
关键词：民间艺术；旅游资源；旅游相互促进。
我国幅员辽阔，地大物博，因此民间艺术资源非常丰富，具有鲜明的民族特色。将民间艺术与旅游业进行有机融合，不仅极大地丰富了旅游商品类型，而且还促进了民间艺术的广泛传播。因此，社会各界对民间艺术与旅游业的结合非常重视，并不断涌现出相关的研究著述。就当前而言，针对于民间艺术与旅游业融合的研究，大多集中在两者之间的相互影响关系、两者融合过程中出现的问题与解决措施等方面。但从实际来看，民间艺术与旅游业的融合是一项长期而复杂的系统工程，在此实践中，存在纷繁复杂、千头万绪的问题，仅仅对两者进行表面形式的探讨显然欠缺深度，因此，应对两者融合的规律进行综合归纳，了解两者融合的内在规律，分析问题存在的根源。基于此，下面进行深入探讨。民间艺术是重要的传统文化，是人类文明的产物，是艺术中的瑰宝，它与现代社会文化、现代社会经济有着千丝万缕的联系，发展民间艺术，对于发展民间艺术、对于发展社会经济，尤其是对于旅游事业，繁荣旅游经济有着非常重要的意义。在市场经济条件下，民间艺术与旅游文化相辅相成，相得益彰，二者的协调发展，能够促进民间艺术和旅游事业的双向繁荣，能够创造良好的经济效益和社会效益。现如今，我国经济发展迅速，社会不断进步，人们的生活质量与水平明显提升，物质生活富足，因此由以往的物质需要逐渐转变为注重精神上的享受。于是，越来越多的人选择通过旅游释放生活压力，这在很大程度上推动了我国旅游业的发展。而民间艺术凭借其独特魅力，受到人们的追捧与喜爱，并为旅游业的发展增添了魅力。下面，笔者针对民间艺术在旅游业中发挥的作用进行详细阐述。民间艺术一词是由民间艺术拼组而成。民间，往往被解释为农民、牧民和手工艺者眼光探索下的客观世界，穷乡僻壤里未经教化的、带有浓郁乡土气息的平民劳动者及人情世态。因此，民间艺术的风味和特点，往往雅拙，天真或鲁莽、辛辣，并受当地习俗和人文环境的影响，呈现出浓郁的地方特色。而这种特色一旦传播开来，必将给人一种极大的猎奇性和观赏性。
艺术在文学中的本意是“种植”，一种简单复制的商品，比如原先含有手工操作或技艺之意，也就是说，把上述的民意艺术所进行的创造性劳动看作是一种过程，一种记忆的话，这种活动也就升华成了一种艺术给人以美感，旅游文化其实也是如此，人们之所以远道千里，慕名而来，是因为唯到此处可以看到使自己新奇的景色，可以看到与自己日夜栖息的家居风格别异的美境。然而并不是每一地、每一处都能构成旅游胜景，也并非每一个村舍都可以成为人们向往的山庄，只有当自然的钟灵奇秀和历史人文的沉淀，带给人一种美感时，人们才会向往它、追求它，这种自然和人文同样是一种艺术，因此，我们不难发现，地方特色和艺术是民间艺术与旅游文化的两个基本的共同之处，这就使两者之间有了相互发展、相互依存的基点。几乎每个外出旅游的人都会有这样一种体会，那就是当我们游览于一方景地时，都想购买一些当地一些有特色的商品，以永葆纪念。应该说，一个地方的民间艺术是这个地区人们共同审美的心里反映，它是在不同的历史阶段和社会生活环境中逐渐形成的地方特色。地方特色在民间艺术中应该是至关重要的灵魂，只是近些年来，这种灵魂在商品化的大潮中，一些工艺品已经有相当一部分失去了它本身的艺术价值，成为一种简单复制的商品，比如原先流行于四川成都一带的双轮纸风车，不到一年时间，已经流行到陕西、河南一带，不到两年的时间，在江苏、徐州、连云港、南京、苏州一带辗转开来。试想既然许多地方都有了同样的东西，何必一定要劳神跑到这儿来看呢？把民艺作为旅游资源的一部分，同样也是促进民艺与旅游双向繁荣的一个重要举措。像一些有条件的地区，可以搞个小型的陈列馆，搞个工艺美术售品部，将代表本地区的民间艺术品陈列起来。老的、新的、传统的、现代的，通过这个小型陈列馆，我们大可以了解到这个地方特有的民俗风情，小可以窥视到这儿人们的生活起居，这本身就是一处极有地方风味的风景，从另一种意义上说，也就成了一部分有价值的旅游资源。值得一提的是，要把本地的民间艺术变成一种旅游资源，不管办陈列馆也好、办售品部也好，首先应该搞好普查，这就需要我们文化工作者付出艰辛的劳动。日本老一辈的民艺家外村吉之介，曾在一本书中介绍我国江南一件木制的水舀子，他认为是最合理的吸水工具，不但符合人体工学原理，便用轻便，而且会在使用中产生无穷乐趣，还有日本的秋风芳夫教授，他主要研究日本的“木文化”，他说这些工具技术在日本掌握的人已经不多，快要失传了，但是它标志着一个民族的智慧，体现着工业设计的原理。在这一点上，很值得我们借鉴。其次应搞好宣传。只有宣传出去，才能为众人所知，才能为社会锁承认，也最终才有可能变成一种可以利用的旅游资源，这同样需要文化工作者的努力及有关部门和广大民众的群策群力。这种宣传的最佳效果是让这些民间艺术成为本地的某种标志，在这种标志的呼唤下，能引起人们对于这种标志的自豪感和美感，引起旅游者对这种标志的认识和向往，及至此时，它就可以完全转化为一种旅游资源了。从另一层含义上说，这就是民艺的地方特色和艺术特色发挥出来，经过系统的.整理，展出后它就会转化成为一种旅游资源。我们高密，是闻名中外的“民间艺术之乡”。剪纸、扑灰年画、泥塑为高密的民间艺术“三绝”。为了让高密人民更深刻的了解自己的优良传统文化，让外面的世界更好的认识高密，政府和广大文化工作者共同努力，建造了高密民间艺术馆，既有利地了高密特有的民间艺术，也吸引了众多人们的视线，大力推出高密璀璨的艺术之花。聂家庄泥塑艺人名传千里，剪纸艺人更是家喻户晓，他们作为中国民间艺术的文化使者，走出国门，把精湛的剪纸技艺展现在世人面前，引得无数观众“竞折腰”。一时间，高密民艺再度名声鹤起，许多人更是慕名前来高密，一睹高密民间艺术之乡的风采。
值得一提的是一旦旅游业把民间艺术纳入自己的试点和运作范围后，我们应特别注意的一点，那就是“商品化”带来的污染。“商品化”的污染在于牟利心切，出现了内容、题材上的丑陋和制造的精糙及相互模仿诸现象。所谓“精化”和“糟粕”共存“良莠不齐”、“鱼龙混杂”。民众的淳朴勤劳和富于同情心的优良品质可以在民间艺术中表现出来。同样，部分民众的自私、保守、愚昧也可以在民间艺术中占有一席之地。我们所宣扬的民间艺术应该是能显示民族的智慧，是健康、有生命力的审美情调的体现。总之，民间艺术和旅游是相互独立的体系，但在某种条件下，有时可以相互统一，相互服务的。在这种服务中，有一个前提应该坚持，那就是健康和特色。谁也不应该为迎合谁而扭曲一些东西，否则，只会昙花一现，而失去永久的芬芳。坚持了这个前提，我相信在有关部门的默契配合下，伴着国民素质的提高，让民族的变为世界的，让世界的滋养民族的，中国的民间艺术和旅游事业必将出现一个繁荣发展的良好局面。民间艺术是一项重要的旅游资源民间艺术是民众物质文化和精神文化的创造，是民众生存生活的依托，并记载着民间观念、情感、明确意识和潜意识的传承。除在艺术上营造美感外，在旅游活动中，也发挥独有功效。所以说民间艺术是一项重要的旅游资源。
参考文献：
[1]严兆洋.民间艺术旅游商品化与品牌的构建[j].大众文艺，2016（18）：96.
旅游文化创意中旅游业作用分析论文
［摘要］本文针对“一带一路”背景下甘肃文化旅游标示英译现状，对其在英译现状、英译原则、英译研究策略和有待创新之处四方面进行了对策分析，旨在分析解决问题，提升文化旅游的英译质量，以规范的语言、融入的文化体现“一带一路”沿线城市的语言魅力、展现城市标示语的体系规范。
［关键词］“一带一路”;旅游标示;对策分析;英译原则。
甘肃旅游资源丰富，借国家“一带一路”的重大决策需要，甘肃省古丝绸之路沿线的城市引领自己的特色旅游资源“走出去”。作为丝绸之路经济带上重要的一站，甘肃省充分发挥着历史文化底蕴深厚，旅游资源丰富的优势，借着华夏文明传承创新区来推动丝路文化产业的快速发展。文化旅游标识语是向外国旅行者以书面语的形式进行提示、解释、告之、或警示的一种特殊的应用文体，一般出现在旅游场所景区景点的中文标识之后，甘肃境内的文化旅游标示沿“一带一路”突出丝路文化，主要以英美游客为主要传播对象的英语标示作为汉语标示的辅助。英语标示语起到向英美游客传播中华文化和人文精神的作用，同时减少文化差异所带来的语言障碍，帮助外国游客在有限的旅游时间里获取所需的景区信息。
一、甘肃旅游标示语的分布和分类。
甘肃文化旅游标示语涉及省内“一带一路”沿线五大主要城市:兰州、天水、武威、张掖、敦煌。甘肃是丝绸之路经济带上的黄金段，根据原省委常委、原省委宣传部部长连辑的讲话:兰州作为省会城市体量大、集成性强、吸附力强，是华夏文明传承创新区最核心的区域，是重头;天水是源头，是华夏文明发祥地;河西走廊是龙头;敦煌是高度国际化的一个历史文化符号。甘肃旅游标示语涉及六大板块:景区、宾馆、机场、车站、街道、商场，对这六大板块进行标示语英译及对照语料库建设，并根据英美文化差异产出英式、美式两种平行标示语译本是十分必要的。
二、甘肃文化旅游标示沿“一带一路”英译现状。
(一)外宣窗口标示不规范省内作为“窗口”的双语公共标识语存在语言错误、语用失误、文化翻译类型错误和文本翻译类型错误四大方面的问题，其中语言翻译错误又体现在拼写错误、滥用中文拼音和语法错误。兰州作为电影节的主办方，对标语进行英汉双语标示公示，本身是以正面宣传的目的，然而，不仅在城市公示语中、甚至在主流报纸上出现了很多错误的表达，也在某种程度上降低了城市的形象和信誉度、阻碍了对外交流。(二)从跨文化研究的角度入手进行真正意义上的翻译研究者甚少，从而让甘肃文化旅游魅力打“折扣”文化差异是翻译的最难攻克的关卡。语言是思维的媒介，中西方思维方式的差异决定了语言产出的差异。戴宗显教授认为缺乏专业人士进行相关的翻译工作是出错的主要原因，尤其是标示语有其特殊的结构和表达用语，在国外是由专门的机构和专人来做此项工作的。甘肃为古丝绸之路的重镇，长期积淀了多彩的文化资源和深厚的文化底蕴，但是相对落后的文化开发、文化传播与文化建设深深地制约了甘肃旅游文化的发展，尤其是旅游文化标示和相应的旅游文化产品翻译质量不高、标准不一，影响了文化旅游的对外推广和交流。甘肃的文化“走出去”离不开产出专业的译员解决旅游文化传播所面临的窘境。(三)甘肃“走出去”的文化产品开发译介力度不够，相关翻译机构的成立，为推进甘肃省文化走出去战略奠定了基础，但更需要辅助项目的支持207月由甘肃省委宣传部批复后成立的对外文化翻译传播机构———甘肃文化翻译中心在兰州城市学院挂牌。甘肃政府牵头，但需要他家之力，共同开展相关子项目的研究，也需要联合其他高校和英美本族语专家一起产出外国游客看得懂、懂的透的优质翻译文本。(四)借国家“一带一路”的重大决策需要甘肃省古丝绸之路沿线的城市引领自己的特色旅游资源“走出去”作为丝绸之路经济带上重要的一站，甘肃省充分发挥着历史文化底蕴深厚，旅游资源丰富的优势，借着华夏文明传承创新区来推动丝路文化产业快速发展。
三、文化旅游标示语的英译原则。
(一)译文以目的语英美人士为中心在英译标示语的过程中，译者想要译出符合目的语习惯与期待的译文来，就要时刻谨记作为英美人士的目的语所处的文化社会背景知识。贺学耘()在探讨公示语文本类型的基础上，提出要将读者的文化习惯摆在首位。因此，标示语译文的产出应符合英语的表达习惯和文化内涵。(二)译文力求准确、规范化旅游文本的英译人员应必须透彻理解原文，这是基础，而英译的准确性是翻译工作的最基本要求，也是最难实现的。译者对原文的理解、汉英两种语言的掌握、对翻译技巧的把握和掌控都会影响着译文的准确性，所以标示语的译者也应不断提高翻译水平，产出优质的译文，必要时邀请英美本族语专家进行检查、共通商讨出准确、规范的译文，从而增强旅游文本的外宣效果。(三)译文力求简洁，明了化中文的`旅游标示语偏爱使用修辞手法如比喻、拟人、排比来增强文字的感染力，但外国游客的思维习惯是希望在有限的旅游时间中最大的了解景点所传递的信息，由于目的不同，就需要译文旅游景点标示语简洁易懂。另外一个原因是由于汉语是方块字，所占的标示语空间不大，而英文属于拼音文字，同样的内容译为英文会占据相对多的空间，从而失去汉英双语标识语的平衡感，所以译文简洁、明了可以使标示语显得更加美观。(四)译文在有文化解读需要时应加注释丝路文化体现在甘肃沿线旅游景点的方方面面，中国游客很容易理解背景，而对于不了解中华文化内涵的英美人士来说，标示语译文可以通过加注释的方式，让外国游客加深对甘肃旅游文化的理解，特别是历史人物、重大历史事件发生的年代和社会影响。(五)译文应遵循礼貌原则文化旅游标示的英译应该注意遵循礼貌原则，体现了对标示语受众的尊重和平等，还包含了跨文化交际的内容。中文的标示多指令性，而如果英译中不注重礼貌很可能会有损受众的尊严，从而降低了英文标示语的交际功能。因而，针对外国人进行公示语的英译时，应该遵循礼貌原则，使标示语所发出的禁止、限制、指示等内容更容易被受众所接受，展现中华礼仪之邦的精神面貌。
四、研究的主要观点。
第一，旅游文化标示翻译的标准体系需确立，筛选总结出能够真正适用于省情和文化特征的标准，开展对外译介工作。第二，旅游文化标示翻译语料库的分类建设。甘肃省内“一带一路”沿线五大主要城市:兰州、天水、武威、张掖、敦煌，标示语翻译涉及的六大板块:景区、宾馆、机场、车站、街道和商场进行英汉对照英式、美式对照的平行语料库建设。第三，提出合理可行的方法建议必须在结合英译实例的基础上对文化旅游资料进行分析探讨，产出规范的语言和符合英语表达的标示语译文。“一带一路”沿线下甘肃文化旅游资源的传播还只是停留在表面的冰山一角，隐藏在下的是丝路重镇的文明瑰宝，而译者的作用就是在文化旅游英译的过程中，运用各种有效策略和翻译原则，努力提升英译标示语在中英两种语言的有效传播，从而到达两种文化之间的理解和共通。
五、研究有待创新之处。
首先，甘肃文化旅游标示语料库建设对标示语进行“跨语言、跨社会、跨时空、跨文化、跨心理”的英译，对省内“一带一路”沿线五大城市六大板块的语料库建设，将会对规范省内标示语起到积极的作用。其次，通过对文化旅游标示语的规范、正确的翻译，应用语言经济学的途径唤起各种潜在的旅游兴趣和需求，以便有效吸引更多的海外游客，达到助推省内经济增长的目的。最后，“一带一路”背景下甘肃文化旅游公示语翻译有利于增强旅游产业的对外传播功能，提升甘肃文化软实力，人文环境建设和对外交流水平。
旅游文化创意中旅游业作用分析论文
摘要：
在文化产业和创意产业基础上诞生的文化旅游创意产业，是以文化旅游、创意元素和知识产权为核心内容的新型产业形态，是我国新的经济形势之一，具有非常广阔的发展空间。其行业范围与文化产业大致相同，但实质和内涵还是存在一定的区别，需要构建新的运行机制和认定指数体系，促进文化旅游创意产业的繁荣发展。因此，本文论述了文化旅游创意旅游产业及其产品认定的指数体系，为其产品认定和产业发展提供参考意见。
关键词：
文化旅游创意产业作为近年新兴发展起来的新型产业形态，其运行机制和产品认定体系仍然没有发展完善与成熟。因此，有必要详细地论述文化旅游创意产业诞生的基础，全面而系统地掌握其范围及核心内容，便于形成满足于文化旅游创意产品认定的指数体系。因此，本文简单论述了文化产业、创意产业及旅游产业，以及如何认定文化旅游创意产业的产品。
要想全面掌握文化旅游创意产业的内容和实质，需要了解文化产业、创意产业及文化旅游的概念和内涵，才能更好的进行旅游创意产业发展和创新，提高文化旅游创意产业的价值。
（一）文化产业。
联合国教科文组织从文化产品的工业标准化生产、流通、分配、消费的角度，将文化产业定义为就是按照工业标准，生产、再生产、储存以及分配文化产品和服务的一系列活动。文化不仅是经济的重要组成部分，也代表一个国家和民族的文明程度。具有民族特色的强大文化可以说就是一个民族的国际影响力，体现着国家的.软实力。因此，文化产业作为一种特殊的文化形态和经济形态，其本质就是文化产品化。
（二）创意产业。
顾名思义，创意产业就是指运用创造性智慧进行研究、开发、生产、交易的各种行业和环节的总和。具体是指从个人的创造力、技能和天分中获取发展的企业，以及通过对知识产权的开发可创造潜在的财富和就业机会的活动。其根本观念就是通过“越界”促成不同行业、不同领域的重组与合作。例如，文化旅游创意产业就是这样形成的。通过创意产业的“越界”，寻找新的经济增长点以促进经济的发展。在创造性发展的过程中，推动社会机制的改革与创新。
文化旅游是指那些以人文资源为主要内容的旅游活动，以旅游经营者创造的观赏性和休闲娱乐方式为消费内容，使得旅游者获得富有文化内涵和深度地参与旅游体验的旅游活动的集合。在旅游者文化需求的影响下，文化旅游逐渐形成一种新型产业形态。在各种文化旅游活动的旅行过程中，旅游者能够了解不同国家的传统文化、文化名人遗迹和建筑、民俗及宗教等内容，不断地丰富自身的文化素养，满足精神文化的需求。
（四）文化旅游创意产业。
在社会经济快速发展与人们需要转型的今天，结合文化产业与创意产业的内涵与本质，形成了文化创意产业的范围、内容和实质。文化创意产业是一种经济全球化背景下产生的以创造力为核心的新兴产业，强调主体文化或文化因素依靠个人或团队，通过技术、创意和产业化的方式开发、营销知识产权的行业。在文化创意产业的基础上，在旅游者精神文化需求增加的前提下，文化旅游创意产业以文化旅游、创意元素和知识产权为主要核心内容，发展成为当代的新兴产业，具有以上三种产业的特质和内涵。
二、文化旅游创意产品认定。
对文化旅游创意产品的认定及创造性的衡量需要借助于创业产业的创意指数。创意指数不仅可以反映出创意经济与社会、经济、文化等环境因素的关联度，也能够从侧面反映出区域内创意集群企业竞争优势的来源。通过不同产业的重组与合作，寻找新的经济增长点。当然，这些经济增长点不仅将某个行业和区域的潜在能力挖掘出来，也促成了个人或团体创意能力的产生。为了吸引创意人才、产生创意及刺激经济的发展，以人才、技术和宽容构成了创意指数体系。其中，人才指数和技术指数是比较重要的创意指标。
现在，欧洲、美国、中国上海、中国台湾与香港地区等多个国家和地区已经建立了创意指数体系。最先创定的创意指数版本是美国的3ts模型，人才指数以创意层次的比例来进行量化，技术指数则以创新指数与高科技指数组成。欧洲的创意指数体系结构与美国类似。中国香港的创意指数体系是以3ts模型为原型进行改良，是5c创意指数模型（包括人力资本、文化资本、社会资本、创意成果与产出、结构或制度）。在5c模型中，“创意成果与产出”是直接由创意经济的总量与规模为量化的，其他四项则是影响创意经济的核心要素。中国上海与中国台湾的创意指数体系是5c模型的变化版本。
至此，结合创意指数和知识产权指数形成文化旅游创意产品的评定要求的认定指数。这样组合形成的认定指数体系，不仅能够反映文化旅游产业的创意人才比例和高科技产业产量，也可以客观地衡量知识产权的数量，客观与合理地评定文化旅游创意产业的企业及其产品。
三、总结。
为了促进文化旅游创意产业的繁荣发展，应积极构建符合其发展需求的运行机制与认定指数体系，使文化旅游创意产业产品认定更为快速、合理、客观。本文笔者在对文化产业、创意产业以及文化旅游内涵进行分析的基础上，探究文化旅游创意产品的认定指数体系，并且分析西方国家的创意指数体系应用，举起内容改造并形成了知识产权指数，构建了满足于文化旅游创意产品的认定指数体系，给予我国文化旅游创意产业的产品认定提出新的参考。
参考文献：
[1]李秀金.旅游文化创意:载体与产业转型[j].社会科学家.，22(01):132.
旅游文化创意中旅游业作用分析论文
摘要：创意经济对经济的促进作用与日俱增,文化创意产业的兴起,是产业结构优化升级的必然结果。当旅游业与文化创意产业相结合,景区文化不再是导游口中枯燥的导游讲解,文化赋予了景区以新的活力。本文梳理我国文化创意产业不同学者不同角度的研究,以及我国成功或失败的文化创意产业项目,以期促进我国文化创意产业的成熟发展。
关键词：旅游业;文化产业;创意经济;。
0引言。
创新是一个时尚的名词,放在现在,创新无处不在,无处不需。技术的创新会带动时代的进步,而文化的创新更是为各个领域开拓了一片新天地。英国政府出台了《英国创意产业路径文件(creativeindustriesmappingdocument),首次明确提出了“创意产业”(creativeindustries)的概念[1],创意经济对经济的促进作用与日俱增。在此基础上,国外学者率先开始了对文化创意产业的各种角度的研究,建立了逐渐成熟的理论模型。
随着全球化的发展,各国的文化传入中国,“洋”节日迅速在我国流行开来,再加上我国人民生活水平的提高,人们更加愿意拿出一部分钱用来消费而不是存入银行,出国旅游便成为了热门项目。国内的大好河山难道对我们没有吸引力吗?国内旅游业经历了改革开放以来的迅速发展后突然走向了千篇一律的模式,比如相似的旅游商品街、相似的旅游纪念品、相似的游乐场等等。在传统观光旅游方式的支撑下,我国旅游业依托优质旅游资源经历了20多年的持续增长[2]。但单靠优质旅游资源支撑的观光旅游的形式已经不能够跟上现代人们的需要。
旅游业向来与文化有着密不可分的关系,无论是大河山川,还是名胜古迹,甚至是探险圣地,处处都有人类的脚印,处处蕴藏着人类的文明。当旅游业与文化创意产业相结合,景区文化不再是导游口中枯燥的导游讲解,文化赋予了景区以新的活力。
旅游业和文化产业的融合并不是两个产业的简单叠加,有学者定义为两个产业系统构成要素相互“耦合”基础上形成的一个多层次、多要素创新系统[3]。事实上,国内很多学者做过文化创意产业与旅游业的耦合相关的研究。人文地理学博士尹贻梅认为旅游产业的体验性和参与性特征,以及显着的产业连带效应,使其能够与文化创意产业完美融合,并通过湖南张家界旅游创意产业发展的先例提出集群式旅游创意产业发展模式[4]。
我国的民族地区在拥有特色自然景观的同时,拥有独特的民族文化,这都是景区可以利用的文化创意素材。国内创意产业的兴起几乎同时引起了对旅游创意的关注。旅游资源丰富的景区自然不愁关注度和客源,那么对于资源独特性较差的景区,加上适宜的创意产业开发和宣传,能否打出景区知名度就是做与不做的分别。
此外政府的支持亦是不可或缺的`,这一问题在另一学者的研究中阐明的更加深刻。有学者提出两个产业融合的三条路径,即政府角色的发挥、文化旅游创意产业园区的建立、人才培养体系的成立[5]。
这篇文章以秦皇岛市为案例城市,分析了文化产业和旅游业融合的路径,另外有说法两大产业融合过程中的政府应根据不同模式和阶段发挥政策引导、资金扶植、市场监管等不同作用[6]。政策往往可以促进一个产业的兴起,也可以抑制一个产业的发展,在文化产业和旅游业的融合当中,主要发挥良好的政策引导作用和资金支持作用。
创意旅游逐渐成为了各地景区吸引游客的新形式,国内有很多文化创意旅游项目的成功范例。本文大概以民族文化创意和历史文化创意两大类进行阐述。
云南丽江、香格里拉等旅游地凭借着东巴文化、藏文化的区域特色优势发展势头猛劲,但是“一招鲜吃遍天”在如今经济等各方面发展的中国显然是不成立的,这些地区同时面临着二次创业寻求区域可持续发展的多元化驱动机制问题。资源中内含的知识与信息量越大,旅游者前来获取和共享的知识和信息,前来体验异文化风采的欲望也就更趋强烈[7]。
周智生在文中指出,多元化民族特色由于承载着更多的信息、知识,带给游客更多的想象空间,发掘这一特点会带来可观的效果。“创意”被认为是决定经济效益的关键因素[8],而在信息时代,旅游产品自然也可以搭上互联网的便车,张海燕等人指出受到互联网时代的驱动,企业之间商业模式的竞争已经成为主流[9]。旅游产业经济必定离不开商品生产及消费,对于这一方面,龙叶先在文中表述,武陵山区苗族特色酒文化传统,必须根据新的消费者群体的需要,从内容、形式,甚至饮酒器具上进行改革和创新,才能在文化旅游大发展形势下更好地发挥其特色资源的功能和优势[10]。
除了民族特色文化在旅游业中的体现,我国博大精深的历史文化资源作为旅游资源进行开发已经有了非常多的尝试。开封的清明上河园和西安的大唐芙蓉园以主题公园的形式开发都是典型的成功例子,学者保继刚指出主题公园作为一种人造旅游资源,重在构思和主题创造[11]。西安大唐芙蓉园主题公园就是将古都西安的帝王文化、历史及宗教文化、诗歌文化等民族历史文化元素,有机融入[12],另外配合多处园林景观,重现李隆基和杨贵妃的爱情传说,增加了景区的故事性,令人印象深刻。城市空间被视为某一特定社会的流行意识的反映或者“精神”的普遍感觉[13],现代社会生产生活方式的转变,也导致新型消费空间的生产[14],在历史街区被人工改造失去真实性的今天,要认识到游客对历史街区的真实性感知、地方感是影响游客满意度、游后行为的重要因素[15]。
3结论与展望。
本文总结了国内各学者对文化旅游创意产业的研究文献,深刻感受到旅游业正走向与文化创意结合之路,这是旅游资源可持续开发与保护的明智之举。各地的旅游创新都有成功有失败,针对当地特色和实际情况进行适宜的文化创意创新是必要的。凭借异质性的旅游资源发展旅游业不是长久之计,特别是对于如今消费群体越来越大,越来越多样化的趋势,创意永远不会过时。
发展旅游业是越来越多的工业城市转型和中小城市经济转型的选择。传统的旅游业主要依靠景区自然资源和文化资源的自身独特性和吸引力,另外景区的地理位置和宣传力度的不同,使得各地区旅游经济发展及其不平衡。如今人工大型游乐场、主题公园、生态馆等创意旅游项目取得了可喜的收效,传统旅游业与文化创意产业相结合也是各景区亟待采取的一项转型措施。然而旅游业的开发具有两面性,一方面,旅游开发与文化的传播几乎是同时发生的,人们对旅游的热情来自于不同文化的的碰撞、吸引,旅游实际上就是文化的传播载体。
人们希望看到的是原真性较好的旅游景点,保护民族历史景区的原真性也是吸引游客的重点。有学者提到在文化旅游资源的开发保护中需要科技创新的支持和应用[16],这利于保护旅游资源的原貌,也是对原有旅游资源的扩展和开发来满足游客的需求。如果将旅游资源的特点利用科技创新进行创意性的开发,以其为主题进行新鲜有趣的旅游项目,既让游客们体验到了当地真实的特色风情,自然景观,满足更多的游客的体验需求,又能够相对保护文化旅游资源。
参考文献。
[3]杨春宇,邢洋,左文超,肖宏,高红艳.文化旅游产业创新系统集聚研究——基于全国31省市的pef实证分析[j].旅游学刊,,31(04):81-96.
初中语文教科书中插图的作用论文
摘要：
在初中语文教学中，影视资源可以提高学生口语交际能力、鉴赏水平和写作水平，基于此，文章阐述了影视资源的特点，分析了影视资源在初中语文教学中的作用，提出了影视资源在初中语文教学中运用的具体措施，即训练学生的听说能力，开阔学生的视野，培养学生的写作素养。
关键词：
影视资源；初中语文；教学。
“开发与利用语文课程资源”和“深入和发展语文课程”逐渐成为语文教育的重要课题。创造性地开展课堂教学，增强学生学习语文、使用语文的自主意识，提高学生的语文能力，成为语文教育的时代潮流[1]。电视、电影、网络等课外学习资源同样也提供了丰富的学习资源，合理开发和利用影视能提高初中学生的学习能力。将影视资源与语文教学相结合，会增加语文教学的活力和生机，使语文教学更加丰富多彩。
一、影视资源的特点。
影视艺术是丰富人们业余生活的精神食粮，青少年对影视的日益关注，使其逐渐进入到学生的生活与学习中，影响着学生的价值观、人生观、道德观。影视可以把图画与声音结合在一起，将难理解的观点生动形象地表现出来，影视中的语言通俗易懂可以提供新的听说教学方法，是多元化的信息产物，超越课本资源，激发初中学生的学习兴趣和真实情感[2]。
影视是语文课程的重要部分，能够拓展语文教学空间，提高艺术修养，培养思想道德，帮助学生提升文化修养和个性品质。教师把影视引入语文课堂，将传统的教学模式转变成具有生命力教学模式，不仅改变了沉闷的课堂氛围，还简化了教学流程，扩大了课堂容量，激发了积极学习语文的兴趣，培养了独立思考的能力。
（一）训练学生的听说能力。
如何训练口语交际能力一直是语文课堂努力研究和探索的目标，口语交际能力已经成为现代公民必须具备的能力。在日常交际中，培养学生的听说能力，使学生更好地进行人际交流。而一口流利的'普通话，是营造良好人际关系的前提。教师应该要求学生观看中央新闻，观察播音员的发音、吐字、唇形，模仿播音员的姿势、声调、讲话等，进行普通话训练；也可以选择影视作品中有哲理的经典对白进行模仿配音，形成学生的口头禅，从而提高驾驭其语言的能力。在课堂上引入有争议的影视进行分析、讨论、质疑，探讨大众传媒中的热点、焦点问题，发表自己的意见。这样，不仅培养了学生的思维能力、表达能力、审美能力、批判能力，还提高了学生对自身、生活、社会、人生的认识能力。
（二）开阔学生的视野。
现实课堂语文教学中，文学原著很少被关注，为了改变这样的现状，必须引进影视。一般来说，只要人物性格鲜明、故事性强的戏剧或小说等都能改编为电影。初中语文课本文体丰富多彩，有很多作品已经被改编成影视作品，如鲁迅的《孔乙己》、老舍的《骆驼祥子》、安徒生的《丑小鸭》等，不仅仅将文字转换成影像，还重新构建文字整体感受，把原著和影视相互结合，审美价值不自觉地进入学生的自我世界中，有助于学生更深刻地理解课本，培养学生的创造力，提高学生的鉴赏力。越来越多的经典文学作品被拍成影视剧，学生可能不喜欢阅读，但确无法抵抗这些影视剧。教师正好利用学生对影视剧的热爱，在课余时间让学生观看影视剧，带动学生阅读原著的欲望，从而展开积极而主动的课外阅读。教师应该做好学生观看影视剧引导，提高学生的阅读水平，让学生认识到作品源于生活，又高于生活。
（三）培养学生的写作素养。
初中学生思想单纯，易受不良因素的影响，影视观后感成为语文教师帮助学生树立正确人生观、世界观的重要途径。初中学生具有较强的好奇心，接受新鲜事物也最快，语文教师可以利用mtv，引导学生对音乐由感性认识转变为理性的思考。如果学生在写作时能够借鉴一些影视作品，巧妙利用，拟出好的题目，可起到画龙点睛的作用。教师应该在教学中介绍一些结构比较独特的影视剧让学生模仿。电影作品叙事顺序也值得学生在写作中借鉴，如结局式开头、截取式开头，把事件最突出的片段或结局作为电影开头，然后再按事件发生的时间顺序交代经过。掌握多种记叙顺序，根据需要进行选择，避免应用单一叙事顺序，增加文章的生动性。利用影视指导学生进行细节描写、景物描写，可以起到事半功倍的作用。教师可以借助学生喜欢的影视，利用影片中空镜头对学生的景物描写进行指导；利用特写镜头学习细节描写，指导学生少些平铺直叙、多些细节描写，这样的训练使写出来的作文更耐看、更生动。
四、结语。
影视中的内容涉及领域广泛，初中学生认知能力有限，语文教师应该认真挑选利于学生身心健康成长的影视作品，引入课堂教学，提高教学质量。影视是初中语文教学课程的重要部分，要求教师要不断创新，积极利用与开发影视课程，在实际教学中不断进步，切实提高初中语文教学质量。
参考文献:。
[2]夏烈.将影视资源引入初中语文教学的创新研究[j].现代教育科学,(4):126.
史料在初中历史教学中的作用论文
在实行教学改革的时候，教师的教学方式和学生的学习方式都应发生相应的转变。教师需要在教材的基础上不断丰富教学内容，提升学生学习兴趣的同时还要培养学生的历史思维能力。作为学生则需要主动参与到教学中，不断地提升自己的自主学习能力。而在高中历史的教学中，史料的作用不容忽视。然而，在传统的历史教学中，教师并没有意识到史料的重要性，因而如何有效地发挥史料的作用来提升高中历史教学的效果显得尤为重要。
一、史料的基本概述。
史料主要指的是研究历史和佐证历史的材料，也是人类发展过程中流传下来的实物性痕迹，史料主要包括文字史料、图片史料和实物史料等三种。其中，文字史料主要是运用文字的形式来表现的，例如相关的历史文献以及涉及历史的诗词等都属于文字史料的范畴。教师需要根据实际教学的需要来选择合适的史料，使其和教学内容相适应。图片史料的主要是以图片为主，其种类是非常繁多的。将其应用到教学中可以让学生直观地了解历史，文字史料和图片史料的结合使用能够发挥重要的作用。实物史料主要指的是文物等实体，其范围相当广泛，相较而言其在历史教学中的应用是比较少的。需要注意的是，史料要求如实地反映历史，因而教师选择史料的方式也非常重要。
1.对教材中的史料引起足够的重视。
在新课程改革的过程中，历史教材也进行了调整和创新。历史教材中所使用的史料是经过反复的推敲和研究选择出来的，不同的史料对教学有着指导性的作用，因而教师需要对教材中的史料引起足够的重视。首先教师要了解史料的来源和前因后果，结合教学内容对其进行深入的教学，从而在教学中能够更全面地向学生呈现历史。除此以外，教师根据史料所提出的问题应当遵循一定的原则，使问题更具针对性，让学生从不同的角度来思考问题，从史料中发现更多的历史信息。
2.适当地增加课外史料来丰富教学内容。
高中历史教学的内容是比较繁多的，受到诸多因素的限制，教材中的史料仍旧存在一定的不足，这就需要教师根据教学内容适当地增加一些课外史料。史料的选择是非常重要的，在确定所使用的史料以后，教师要对其进行相应的.修整使其符合教学的需要。在应用图片史料的时候，为了帮助学生更好地理解所学习的内容，可以适当的添加一些文字史料。除此以外，教师可以在课堂教学中增加具有趣味性的史料，营造良好教学氛围的同时还能吸引学生的注意力，这对提升教学效果有很大的帮助。
3.发挥地图等的辅助性作用。
通过现阶段高中历史教学现状发现，很多教师都忽略了地图等在教学中的应用。但是通过实践研究发现，在讲授文字的同时辅以合适的图片更加有助于学生对知识的理解，同时学生对所学习的知识印象更加深刻。因而，教师可以根据教学内容选择一些插图或者是地图，并结合文字进行授课，指导学生如何从图片中获取信息，提升学生的观察能力和历史思维能力。
1.激发学生的学习热情。
通过多年的教学研究发现，学习兴趣在教学中有着至关重要的作用，在高中历史教学中如何提高学生的学习兴趣和热情也是教师重点关注的问题。历史教材中陈述很大部分都是比较枯燥的内容，学生在教学过程中无法体会到历史学习的乐趣，会严重影响学习效果。而史料的应用则能够在一定程度上吸引学生的注意力，同时教师可以采用多元化的方式应用不同形式的史料，设置趣味问题，让学生自主思考问题。这些方式都有助于激发学生的学习热情，使他们更积极地参与教学活动。长此以往，学生能够在历史学习中收获自信心，这对提高高中历史教学效果是非常关键的。
2.提升学生的历史思维能力。
在过去的高中历史教学中，受到传统教学模式的影响，很多教师只是按照教材来授课，对历史知识没有进行相应的拓展。在传统教学模式下，学生被动的学习，没有主动去思考问题，导致很多学生在学习历史的时候都是采用死记硬背的方式。而史料的应用能够帮助学生深刻理解课本中的知识，自主思考教师所提出的问题，这对学生历史思维的培养和能力的提升有着重要的意义。除此以外，在学习和研究史料的时候，学生的视野也更加广阔，能够从不同的角度来了解历史。
3.提高学生的自主学习能力。
高中历史教学的根本目的并不是让学生记忆那些历史知识，而是在教学的过程中引发学生的思考，能够对历史问题进行更加深入的研究。教师在应用史料的时候，在历史教材史料的基础上增加一些学生没有接触过的知识，以及当前的研究新进展，在这个过程中激发学生探究历史的兴趣。教师还可以根据教学需要定期组织学生参与教学活动，同时提设问题让学生搜集资料自主思考问题，得出最终答案。在这个过程中学生的综合能力将会得到很大程度的提升。
参考文献：
初中语文教科书中插图的作用论文
要想从根本上解决初中语文教材插图中存在的问题，单纯依靠教师在教学活动中进行纠正或者补充是不够的，还需教材编订部门定期对教材插图进行修订，进而有效提升插图质量，保证教材编撰效果。具体来说，教材编撰部门对教材进行修订应该从以下方面着手：
首先，结合初中生的心理特征和课文内容编辑插图，保证插图与学生学习需求以及课文内容的契合性，使学生在学习语文知识的过程中可以借助插图加深对课文知识的理解，进而取得良好的学习成效，提升学生的学习效果。
其次，在教材插图编辑过程中注意对历史事实进行分析，特别是在对一些古诗文进行配图的过程中，一定要保证所配图片与历史事实的契合性，避免和历史事实出现冲突。如古代马车、古代建筑、古代礼仪等需要特别注意的地方，更应该进行充分的分析。
最后，严格根据课文内容和所营造的意境绘制插图，避免所配插图与文本内容、意境出现冲突，对学生的阅读体验产生不良影响，限制学生的阅读效果。唯有如此，教科书插图问题才能够得到真正的解决，教科书插图的作用也能够得到充分发挥，为学生学习语文知识提供相应的辅助。
综上所述，初中语文教材插图问题仍然存在，严重限制了教材在辅助教学活动方面作用的发挥，因此教材编撰者应该针对插图存在的问题对语文教材进行适当的修订，增强插图与教材内容的契合性，为教材作用的发挥提供一定的支持。
初中语文教科书中插图的作用论文
在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中，我意外地发现，学生经常专注于课文插图的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于插图所带来的美好想象之中。几乎是有了插图的课文，学生的学习兴趣就格外浓厚，学习的效果就有明显提高。究其原因，可以发现，这是因为在学习课文时，学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激发了学生的再造想象，增强了学生对课文的兴趣，也就无意中帮助学生理解了课文。由此可见，插图对语文教学大有益处。于是，我大胆进行了尝试，因势利导，让学生为没有插图的课文配画插图，用以辅助学生学好语文。
实践证明，让学生自己动手给课文配插图，不仅能够激发学生的阅读兴趣，加深他们对课文的理解，而且能开发学生的创造思维，培养他们的审美鉴赏能力。其教学效果往往是单纯地学习课文所难以达到的。
激发兴趣，再造想象。
心理学家指出：单调的劳动会使人产生厌倦的情绪；而创造性的劳动，会使人的兴趣与热情经久不衰。作为语文老师，如果只是在课堂上进行无生命无激情的“输入”，就容易使学生的头脑简单化、程式化，耽与思维。只有把学生的积极性充分调动起来，才有利于开发智力，有利于学生进行创造思维。
如教学《赤壁之战》一文。在学生大概了解了课文内容后，我让学生给课文配上插图。再上课时学生带来了“驻守赤壁”、“黄盖献计”、“诈降”、“乘风前进”、“火烧曹营”、“狼狈而逃”等虽不成熟但与课文内容紧密结合的插图。“驻守赤壁”展现了东吴的兵马与曹军隔江对峙，互不相让的情景，借助地图明了了两军所处的地理位置；“诈降”一图则贴切地表现了东吴所做好的袭击曹军的准备工作，例如船上扎的稻草人，以及船舱里藏的火药、硫磺等等；当船队乘风冲进曹营后，曹军抵抗不及，“狼狈而逃”，士兵们丢盔弃甲……学生借助手中的画笔，表现了自己读文后的理解，尤其是对课文里战斗过程，重点词语、句子的理解，明白地展现了全文的主旨。显然，这是学生通过对文章的咀嚼、形象的揣摩、主题的领会，到在此基础上进行再创造、再劳动的结果。这是一个深化认识，再造想象的过程。这个过程，也是学生与课文塑造的形象进行情感交流，产生形象共鸣，进而进行形象的补充和再造，使形象更为生动、丰满的过程。这不仅使学生对课文有了渗透的理解，也使学生产生学习语文“不亦乐乎”的感觉和认识，对调动学生乐学语文极为有利。
借助绘画的美感优势，进行语文审美教育。
教科书里有不少充满各种情趣的插图，给人以特有的审美享受，因为它蕴含了儿童的个性气质与文化修养，最能表现学生的审美情趣。从审美创造的角度而言，给课文配插图，学生能从中获得审美愉悦和思想启迪，受到课文内在美的教育。学生从初步体会作者的感情，到引起情感的渗透，再到感情共鸣的深化，逐渐进入情境，并显现于笔端的过程，实际上是学生在创作中产生美的愉悦感，从内心唤起学生对美的追求的过程。
如让学生给古诗词插入一幅幅引人入胜的图画，就是使学生一次次受到美的教育。《游园不值》中探出墙头的“一枝红杏”；《忆江南》中的“日出江花”、“春来江水”；诗僧志南的《绝句》中绵绵柔柔的“杏花雨”、吹面不寒的“杨柳风”；《枫桥夜泊》中对愁眠的“江枫渔火”等等，或娇俏可人，或潇洒泼墨，或萧萧瑟瑟，其情其意尽显于尺幅之中。学生这些小插图，使人感到其中蕴涵的深沉、含蓄、隽永之美。它们既表现了学生丰富的联想以及所展示的或柔婉或开阔的意境，沉醉于诗意浓郁的山水之中，又表现了学生对诗句主旨的把握，对其中蕴含诗意的领悟。应该说，它是学生充分调动和发挥自己发现美、感悟美、创造美的积极性的结晶。很明显，借助绘画的美感优势进行语文审美教育，不仅能培养和提高学生的学习兴趣，也能培养和提高学生的审美能力。
“语文是个工具，不过这个工具与锄头、刨子那些工具不同，语文这个工具本身长着好些东西，语文和思想老是长在一起，文道统一。”因此，教师不能把语文看成是一个简单的“工具”，只满足于教师的教，学生的学，应该从培养学生的能力出发，运用一切有效的手段，调动并发挥学生学习的主观能动性，培养并提高学生的自我发现、创造能力。
让学生给课文配插图，只是我在语文教学中培养学生能力的一种尝试。在语文教学中，学习课文是“主”，配画插图只是“宾”。让学生给课文配上插图只是一种教学手段和方式。只有充分认识和把握并协调好两者之间的关系，才能达到最佳的教学效果。
初中语文教科书中插图的作用论文
一、利用插图引起学生的兴趣。
学生阅读课文的兴趣，主要靠教师的激发，在讲课文之前，教师可以利用插图激发学生的阅读兴趣。色彩鲜艳的图画给学生的视觉以刺激，内容新颖画面冗杂的图画能激发学生的想象。如《跳水》一文中，教师可安排学生先看图，并让学生在看图后提出自己达到问题：“猴子怎么会爬上桅杆的顶端？”“孩子为何走上横木的一端？他难道不怕从那么高的地方摔下来吗？”“甲板上举枪的这个人想干什么？”“这个走上横木的孩子他最终安全回到船上了吗？是如何得救的？”学生产生了这些疑问之后，他就会带着浓厚的兴趣去阅读课文内容，教师再顺着这些问题去点拨学生，学生便容易感知和理解课文。教师最后提出问题：“如果你是船长，遇到这样的情况，你会向他一样办吗？如果不是，你会怎样处理？”解决这个问题后，学生既掌握了课文中心，同时，也让他们得到训练-----如何在危急时刻急中生智地处理问题。
二、利用插图让学生在阅读中感受图中的表象，使学生学会审美，理解课文的中心。
有些课文，单靠文字的描绘，学生是无法理解内容的。如《故乡》中共有两幅插图，教学时可让学生边读课文边欣赏插图。第一幅插图描述的是“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹碴尽力地刺去。”这幅图中描述的是一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。而在第二幅图中给我们展示的却是一个中年闰土的形象。--灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。这两幅插图中，我们教师可以问学生：“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化？”（经济生活的艰辛和精神负担的沉重。）教师教学时只要提示学生这两幅图所体现的差异原因，学生便能心领神会这篇课文的中心思想。
三、利用插图理解优美的词句。
有些课文中的词语，如果不借助工具书，学生难以理解，然而如果借助文中的插图，则可以使学生便于理解。如《清明上河图》这篇课文中出现的词语众多，有些词语教师都难以完全理解，更何况学生。这篇课文中共有两幅插图，描绘了三个部分。如第一部分中的“初春的清晨薄雾尚未散尽，一片枝芽萌动的小树林，数间农舍掩映其中，农田初绿，阡陌纵横…..”这句中的“阡陌纵横”一词便可借助图来帮助学生理解其义。第二部分中的“这里酒楼茶肆，宅第店铺鳞次栉比，货物五光十色，种类繁多，，买卖兴隆。”这里的“鳞次栉比”可让学生感受理解鱼鳞和梳子，房子店铺像鱼鳞和梳子齿那样有顺序地排列着，而“市招高挂”中的“市招”就如同现在商店的招牌一样，给学生庄庄严这样简单的讲解再结合插图加以指点学生就清楚明白。而在第三部分中的“士农工商，男女老幼，骑马的、乘轿的、购物的、叫卖的，……”而“摩肩接踵，熙熙攘攘”着两个词语只需指导学生看图中的人物，学生也就理解它们的意思了。
在《可爱的草塘》一文中是这样描写草塘美的：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向前方，仔细瞧那浪花，近处的呈色，远一点的呈色，再远的呈色，一层又一层，茫茫的跟蓝天相接。”教师通过指导学生看图，学生一眼就能从图中直观地感受“鲜绿”、“翠绿”、“墨绿”草塘绿色的不同层次，理解了“茫茫”的意思，对于这些，学生品读得有滋有味，同时也受到了美的熏陶。
四、利用画图让学生乐在其中。
让学生动手画图不仅能加深对课文内容的理解，还可以激发学生的想象力和创造力，让学生乐在其中，如《詹天佑》一文中，詹天佑主持修筑铁路，不得不开凿隧道其中居庸关的隧道就需采用两端凿进法，八达岭的隧道采用的是中部凿井法，教师在讲授这些内容时就要按课文内容要求学生掌握这两个隧道的简要示意图，教师点拨学生，让他们自己动手画，既调动了学生的学习兴趣，又让他们在操作中掌握了课文的重点内容，让他们从感性认识上升到理性认识的高度。
五、利用课文插图提高学生的说话能力。
所谓说话能力，不是简单地说出图画内容，而是指让学生在观察的基础上，按一定的顺序有组织地用书面语言把插图内容清晰完整地表达出来，当然，这种说话能力并非一朝一夕通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师长期不断的训练下得以逐步提高的，教师要根据大纲要求，从低年级起就要有意识地培养学生这种观察说话能力，从简单地说一两句，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体，说得详细等，循序渐进、逐步提高使之获得表达能力。
总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视，这些漂亮的图画在教师的指导下能让语文课堂变得更加美丽。
初中语文教科书中插图的作用论文
小组讨论能使师生、生生之间有更多的交往和互动的机会，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是实现学生主体地位、促使每个学生得到充分发展的有效途径。实践证明，初中生的心理特征是好与人交往、好表现自己。在学习中进行小组讨论，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境。
一、建立有序的合作常规是有效开展小组讨论的重要保障。
1、合理分工，明确职责。在小组中，人人都是学习的主体。在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，要培养组员的责任感和合作精神。所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后，教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异等进行合理分工，向学生提出本次活动的内容和要求。让他们知道要做什么，怎么做,明确各自责任，明白“分工不等于分家”。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。
2、培养良好的讨论习惯。学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组讨论的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会，有利于学会人际交往，优势互补，促使个体的社会化。
但如果没有良好的讨论习惯，则合作只是空谈。因此，教师应利用小班人数少的优势，切实做好对学生良好讨论习惯的培养。
3、团结协作的习惯。随着科技日新月异的发展，任何一项发明创造和创业都离不开团队合作。但学生的合作意识并非自发形成的，需教师精心培育。在小组讨论时，要使小组学生结成利益共同体。让学生明白只有在每个组员都取得成功的.前提下，小组才能获得成功。
二、合理的评价和奖励是支撑有效小组讨论的重要力量。
1、实施激励评价。在小组讨论中，老师、同学正面激励的评价有利于增强小组凝聚力，提高讨论效果。在讨论中，教师还要积极参与其中，让学困生得到教师最及时的帮助，让讨论中精彩的发言和智慧的火花得到最直接的肯定和评价。
2、实施多维、立体的评价。学习过程与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。每次，教师都要以充满期待的心理来评价学生，根据“好、中、困”三种学生的发展目标制定不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己比较，从中找出个人的进步，增强学好语文的信心。讨论小组集体评价与小组成员个人评价相结合，侧重于小组集体评价。其中以“小组合作表现”为主要标志之一，使学生形成“组荣我荣、组耻我耻”的观念，提高小组凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进共同进步。
初中语文教科书中插图的作用论文
在我国全面推进教学改革工作的过程中，为了增强教科书与全新教学方法和教学模式的契合性，也对教科书进行了适当的改革，特别加强对语文教材改革的重视，在语文教材改革方面做出了一定的努力。但是由于语文教学活动对教材的要求进一步提升，在一定程度上导致教改后教材的弊端逐渐凸显出来，插图问题最为明显，已经开始限制教学改革活动的发展。下面本文就对教材中插图应用现状以及存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施，希望能够为语文教学活动提供相应的辅助。
转化思想在初中数学解题中的作用论文
方程思想是一种重要的教学思想,方程思想时解决实际数学问题,尤其是综合题型,非常有用.本文将从什么是方程思想,如何运用方程思想解题,学生利用方程进行问题解决的能力培养三个方面对方程思想进行探讨.运用方程思想解决实际问题是从现实生活到数学的一种提炼过程,其解题过程并不是一种简单的.形式化的过程,抓住等量关系,将题目中的等量关系用含有未知数的式子表示出来,是方程思想的一种体现.
作者：郑瑶作者单位：哈尔滨师范大学数学科学学院,黑龙江・哈尔滨,150025刊名：科教导刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(3)分类号：g633.6关键词：方程思想等量关系问题解决
初中语文教科书中插图的作用论文
针对当代物质主义、享乐主义风行，自私冷漠日渐蔓延，空虚寂寞深入骨髓的时代特征，如何克服人性的弱点？如何寻回精神的家园？如何回归人与自然的和谐？所有这些当代人特有的心理失衡和精神危机都未能在教材中展现，更谈不上探讨和解决了。教科书中有关“人与自然”领域的生态德育资源中，涉及“自然万物的精神启迪”的内容非常少，而且除了《紫藤萝瀑布》等寥寥几篇鼓舞学生关注生活、关爱生命、自我砥砺、自奋自强以外，其他几篇相关选文都以颂扬革命精神、献身精神为主，与当代初中生的精神生活相去较远。笔者以为，其中的一些选文可以让学生自由抒发内心感受，反观自己的人生观、世界观，用“心”去感受自然万物的精神，从花草树木、鸟兽虫鱼中获得提升自我精神境界的启迪。如八年级下册的课文《我骄傲，我是一棵树》的启迪，可以是积极、正直、博爱、执着、克己、包容等精神上的追求，而不一定是教师教学参考书的分析：为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。以上的主题界定很难触及学生的精神生活，同时也阻遏了他们自主理解、自由联系、自发反思的精神提升途径。教科书中还蕴含着一些隐性的相关教育内容，但往往被忽视，教材编写和教师参考书教法提示中也没能予以“点拨”，其德育价值尚待挖掘。如《皇帝的新装》的首句：“许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把它所有的钱花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去公园――除非是为了去显耀一下他的新衣服。”此句中描述的“皇帝”与当今社会大量的重物质轻文化、重外在荣誉轻内在精神的“物质人”很相似，完全可以设计有深度、有启迪性的练习题或讨论题，让学生更加系统、深入地进行精神剖析和反思自省。但遗憾的是，这完全被忽略了。
二、不够贴近中学生的日常生活。
教材中的生态德育资源极少来源于中学生的日常生活，和中学生的生活经验、生活经历有较大的脱节，与以有效地指导他们的日常消费方式、娱乐方式、饮食方式等，难免使生态德育变得遥不可及。如《动物世界》单元介绍了松鼠、松树金龟子、大熊猫和黔之驴，进行了一次保护野生动物的活动，却没有提及日常生活中经常面对的“宠物”，指导学生对待宠物的态度和方式。再如教材中大量选文涉及自然景色、童年与自然亲密接触的回忆等，却不能贴近中学生真实的、可触摸的生活。当代中学生的生活环境大多远离乡土，与城市建筑、电脑电视、超市麦当劳为伴，真正需要的是了解在选购玩具、食品、服装时的生态标准，在日常的学习、娱乐、交往等行为习惯上的生态敏感性，而这些除了八年级下册中的写作“绿色食品”以外，全套教材中几乎没有体现。另外，贴近生活需要正视而不是回避或歪曲社会现实，要通过对现实生活中普遍存在的生态问题的探讨和分析，引导学生在社会实践、公共生活环境中，多因素多角度地认识生态危机的产生根源和解决途径，从而更加理性、有效地思考和行动。而课文《明天不封阳台》以阳台里飞进一只鸽子而决定先不封阳台为切入点，展开对人类物质文明与大自然及人类的精神世界日益分离的相关阐述，虽然主题鲜明而深刻，但其切入点不典型，难以调动学生的生活经验，引起学生共鸣。其可商榷处在于：其一，阳台成为鸽子等鸟类的安身之所很少见，更何况12层楼的阳台。其二，保护鸟类与封阳台之类维护个人安全的措施应该是并行不悖的，保护生物应该从更可行的、符合社会现实的角度去描述，比如在小区里开发种植园，在树上安置鸟窝等。笔者认为，初中语文教科书中应注重生态道德观教育资源的有效挖掘和必要填补，从而进行更加全面、切实的生态道德观渗透，从培养初中生的生态道德素养入手，着眼于培养未来公民的生态思维方式，进而提高全体国民的生态道德水平。
（一）渗透生态道德的深层理念。
目前，学校生态教育更多地停留在保护森林、爱护动物、维护环境、保持生物多样性等生态知识与规范的传授上，局限于浅层生态意识的培养，拘囿于纠正人类的错误。这种“头痛医头，脚痛医脚”的教育方法“虽然可以唤起一定的环境危机意识，但这种环境危机意识往往是与人自身无涉的，一旦与自己的生活欲求相矛盾，就自然让位于个人的生活欲求了”。[2]因此，生态教育应挖掘生态问题的深层原因，从人类行为的背后，即文化和道德上寻找“病根”，改变“过时的价值观”，超越人性和时代的弱点，修正每个人内心的深层价值，以深层理念指导生态行为。结合深层生态学的一些其他口号，如“活着也让别人活（liveandletlive）”“让河流自己流淌（lettheriverlive）”“手段俭朴，目标丰富（simpleinmeans，richinend）”等，初中语文教科书应倡导生态自然观、生态生存观和生态幸福观，引导学生不断地深层发问、思考和寻求答案，认同一种更深层的理念，并逐步完成思想方式上的转变。当学生具有了深层生态意识，便会自觉地改变自己的生活方式、为人处世方式、对待万物的方式，从内心产生强烈的生态责任感，主动地爱护地球和一切生命。
（二）立足宽广视角。
1生态道德观应超越时空的限制，置身于“未来地球人”的视阈。由于科学技术的催化作用，人类社会正日渐走向“复杂开放的系统”，城市化、全球化等系统特征日益显着。中学生态教育应克服短视、功利的倾向，而把目标锁定在“未来地球生态人”的培养上，超越时代和国家、地区的限制，打破时间、空间造成的常规思维，以长远的、整体的视角引导学生思考未来的地球和人类的命运，以“大我”的高姿态和“宇宙人”的宏观视角帮助学生理解深层生态理念。初中语文教材应增添和强调超越时空的生态启迪内容。首先，可以通过生动有趣的科普文章如《宇宙里有些什么》等，引导学生关注科学以外的生态问题，真切地了解自己所在的奇特星球及其未来前景和在宇宙中的位置，从而站在宇宙的高度，更“真切地认识自己、生命和世界。在意识到人类生命的短暂急促和微不足道的同时，意识到已知的宇宙所具有的一切价值都凝聚在个人心中”。[3]不再“沉溺于自己的事业，自己的小圈子，以至于忘记了在全部人类活动中这仅仅是沧海一粟”[4]，不再为渺小的个人私利所烦恼，为世俗的名利得失所困扰，而聚焦于整个人类、整个地球的生存和繁荣。其次，可以对一些描述与人类悬殊很大的其他生命体的文章进行生态挖掘，以开启学生的生态想象力。比如“动物世界”单元里的文章可以让学生感觉到“创生之美，是因为每一只动物，包括我自己在内，生而会动，会解决问题，会从地球和引力中找到最佳的东西。由这些比喻性的部件构成的肉体一定配备有由类似的感觉和意愿构成的自然本性：害怕、欢乐、好奇、厌倦、友好、憎恶。其他的物种一定很明白自己和它们的环境――它们有它们自己的意识”。[5]从而立足超越物种的高度，对生物体产生更深刻的同情和容忍心。再次，可以精选非正常状态意识下的感悟文章，如经历过死亡威胁的回忆录或者遭遇意外事件的感想录等。这些文章可为学生展现一个崭新的视角，因为那些有过这类强烈体验的人，能“以新的态度对待生命能与其他人、其他物种和自然界建立更深刻的联系，关注地球的前途，关注普适的、囊括整个自然界的灵性，除此之外，还转向重视提倡使用可再生能源，净化环境和积极重建自然界的循环”。[6]如此，让学生真正感悟到自己是世界的一部分，世界是他们自己的延伸，从而产生深刻的环境意识、地球公民意识和包罗万象的普遍伦理观，这些感悟将促进学生在生态意识、行动的选择上，朝着超越社会、超越人类的价值前进，抛弃即时的、局部的利益，而致力于更加真实和永恒的追求。
2生态道德观应拓展“人与自然”的生态范围，置身于“人与世界”的视阈。生态问题不单纯是人与自然的问题，而更是与社会经济发展形式、人际交往形式等涉及人与社会、人与他人领域的基本原则密切相关的。正如比尔所概括的：“气温和降雨将不再是完全意义上的纯粹自然力量的活动，将部分地成为我们的习惯、我们的经济、我们的生活方式的产物。”[7]因此，生态德育应立足更广阔的“人与世界”的视阈，揭示和分析生态危机的内在根源，引导学生了解所处社会的整个运作系统和内在规律，以宽阔的视角思考人类活动与地球生态的关系。教材中应增添如下两类文章：第一类是关于发展与环境的思考文章。发展与环境如何统一？经济与自然谁更重要？技术该如何运用？人类进步的概念如何修正？这一系列问题早有诸多的人类学家、环保专家、社会学家们进行了深入地反思，教材中可以选入相关的专业文章，作者思考问题的高度和深度将对学生产生触动和启发，帮助他们养成在社会生活中不忘关注生态问题的“生态思维习惯”，从而勇于超越社会定势思维，敢于质疑社会的“心脏”功能，增强参与生态治理的信心，提高生态自决能力。第二类是关于人际交往形式的探究文章。为了保证能源问题的国际合作，我们必须摒弃战争、贪婪的交往原则，走向和谐共处、平等合作；为了保护土壤和森林，我们必须摒弃鼠目寸光和急功近利的交往原则，走向远见卓识、兼收并荣；为了科技的人道管理，我们必须摒弃霸权、狂傲的交往原则，走向民主正义、对话交流一个人对他人的态度会影响到他对自然万物的态度，一个人对自然的态度也会延伸到他与人类相处的领域，人与人之间的相处之道应趋于自然之道，走向和谐共生。生态德育应引导学生从现实的琐碎纠纷、世俗眼光中解放出来，站在天地境界的高度来探究人际交往的双赢原则，以一种博大包容的胸怀反省自己的言行，自然真纯地对待他人，让人与人的世界、人与自然的世界都充满真诚、宽容和和谐，引导学生超越一己的有限和相对，放弃独善其身和以邻为壑的处事原则，获得一种对人与人、人与万物和谐相处的体悟能力和反省能力。
（三）指向精神的提升。
1引导学生走出物质时代的怪圈，清除精神的蛀虫。现代工业文明诱导人们以贪婪和欲望的眼光一味追求物质享受，而抛弃了精神上的向往，这种“只在物质方面，而未同时以相应程度在精神方面发展的文化，就像一艘不断加速航行而舵机受损的船，它已失去控制并走向灾难”。[8]生态教育应引导学生走出时代的怪圈，清除精神的蛀虫，自觉地抵制世俗的诱惑和腐蚀，制约无限度的欲望，摆脱时代的'压力和控制，重寻自由的精神。初中语文教科书中的生态道德观教育，首先要引导学生抛弃自我中心主义，克服自私冷漠的“时代病”，唤起他们对他人、对生物、对各种生命体的爱心和同情心，从狭隘的“小我”走向博爱的“大我”，从完全利己走向“利大家”。其次，要引导学生抛弃实用主义，克服贪婪嫉妒的“心魔”，帮助学生认识贪婪嫉妒对人对己的严重危害，自觉进行道德自律，勤于反思内省，以豁达克己的精神不断调整、控制自己的行为。最后，要引导学生抛弃享受主义，克服空虚无聊的“精神垃圾”。当一般的享受性需要甚至挥霍性的享受型需要都得到了满足而又没有精神支柱时，人们就会在空虚无聊中陷入迷茫，寻找自我摧毁性的强烈刺激。这时，即便知道生态危机的毁灭性后果，为了排遣空虚的情绪，他们也会把耗费地球资源当作忘却痛苦的一种方法，永不满足地寻求物质上的消耗来取代心中的精神目标丧失的失落感受。生态教育应帮助学生找到生活的意义，锁定精神追求的方向，以积极向上的心态对待人生，努力实现一种充满意义的、以世界为目标的行为。
2引导学生建立人与自然的对话，找回精神的家园。现代社会的城市化倾向和物质主义泛滥，使现代人大多生活在完全人工化的环境中，在世俗文化中丢失自由的精神，失去与自然接触沟通的机会，忘却了无数世代以来形成的，与自然节律保持一致的人的深层节律。“但事实上，因为对真实性的渴求依然存在，尽管人与人造世界的对话喧闹异常，可以让人暂离深层节律，但它不能阻断这些节律。与自然和谐才能带来生命的乐章”。[9]和成人相比，儿童更能够也更应该同地球生命的潮汐涨落保持某种和谐的联系，他们从这种联系中“体验到的快乐是原始的、质朴的、又是广泛的，那种得到满足的机体的需要是如此的强烈，这种需要得不到满足的人很少是精神健全的”[10]。因此，中学生态德育应帮助学生建立起人与自然的联系，在对话中提高认知世界的深度、自我认识的能力和精神回归的动力，重新找回人类精神的家园。首先，生态道德观应引导学生关注自然，以自然的方式依偎自然。人类要抛弃功利的眼光，把自然物当作单纯的审美对象或精神的寄托来加以欣赏和关注，以人的直觉来发现自然物与人的心灵的共通之处，从而“把大自然视为陶冶性情的精神家园，在广阔的自然天地里找到轻松愉快，以自然的纯真、朴实、恬静与嘈杂、喧嚣的社会对立，以获得心灵上的休息和安逸”[11]。其次，生态道德观应引导学生回归自然，以自然为人类精神的复归之所。社会的人不断发现自然自身的运行规律与人生有着相似的经历，这一历程使人在对自然和自我的双向观照中产生相似性联想，乃至于使人的心理活动及精神状态同自然的生长挂起钩来，达到自然物性与人主体精神的契合。教材应创造机会，让学生通过与自然实实在在的对话和交流，达到情感的共鸣，通过切身感受自然的精神魅力，找到自己心灵的归宿。
（四）指引个体的生活。
网络数据在初中历史教学的作用论文
摘要:随着新课改的不断推进，史料运用越来越受到重视，成为了中学历史教学的重要内容。史料是我们认识历史的重要基础。在初中历史教学中，教师要认真搜集并善用史料，引导学生去寻求历史本质，探究历史学习方法，以顺利完成课程学习任务，培养其良好的历史思维。
史料是学生认识和重建历史的重要媒介，是了解历史信息的重要源头，离开了史料，历史学习也将成为无源之水。有效运用史料，不仅能引导学生去探究历史本质，培养其探究意识，也是历史教师需要关注的问题。本文主要从立足课本史料、补充原始史料、直观展示史料三方面简述史料在初中历史教学中的运用，以期能为初中历史教学提供一定的指导意义。
一、立足课本史料，培养历史思维。
历史课本是培养学生能力的载体，现行教材提供了大量丰富的史料，这些史料内容翔实、针对性强、重点突出，具有典型性、情境性、启发性等特点。教师应精心备课，认真做好课本中史料的选择，引导学生做好阅读理解，把握好材料中所蕴含史实的逻辑联系，并掌握史料的学习技巧，拓宽思维空间，培养其历史的真实感。比如在教学《国际工人运动和马克思主义的诞生》时，教师可以对课本中提供的工业革命、国际工人运动、无产阶级发展状况等史料进行深入解读，展示马克思主义诞生的条件，联系课本设计相关思考题，启发学生思考马克思主义为世界发展做出的突出贡献。新课标下的历史课本以训练学生智力为基础，内容概括性较强，种类丰富，所选史料则经过精心编排，真实性强，是学生了解史料的重要参考。在施教中，教师应立足于教材，引导学生去解读课本中相关的文字、图片、图标，以有效掌握史料中的历史知识。
二、补充原始史料，拓展思维空间。
限于篇幅等原因，历史教材不能提供全部史料，然而在讲授过程中很多知识点，教师不能通过单一的理论阐述进行解释，因为只下历史结论而没有事实依据，这样的推理缺乏说服力，学生不仅难以理解、无从思考，而且会质疑结论的可信性。教师在备课中要充分估计到这一点，精密计划好应该在哪些地方补充史实内容，精心搜集具有典型性和代表性的史料来充实教材内容，在讲授过程中结合史实娓娓道来，做到论从史出，从而化解教学难点，更好地培养学生的历史思维能力。比如在讲述《甲午中日战争》这一章节时，教师为了让学生了解战事的惨烈，补充了以下资料：致远号被日击沉后，邓世昌决心以身殉国，拒绝了他人的救生圈以及爱犬的帮助，带着满腔的悲愤和全体将士沉入海中。其后，光绪帝为他写下“此日漫挥天下泪，有公誓壮海军威”的颂词。此时，邓世昌的悲壮形象就会深深感染学生，增强了学生报效祖国的爱国情感。在讲授的关键处、学生理解的难点处，补充适当的历史资料，就像给学生搭起了一个梯子，有效帮助学生的思维和认识不断进入新的高度，不仅能学习到课标要求的学习内容，还能感受到历史的逻辑性和真实性，在感知中汲取有效信息，并培养其高尚的'品格。
三、直观展示史料，提高认知能力。
在初中历史教学过程中，学生会接触到古今中外的许多史料，由于初中学生的年龄较小、认知水平较低，对隐藏在历史表象下的规律不能够形成深刻的认识。如果所讲知识比较抽象且难以理解，难免会影响到学习效果。而借助直观教具让学生零距离接触历史常识显得尤为必要，像录音、电影电视片段都是直观展示历史情境的重要手段，在历史教学中合理利用将会起到事半功倍的效果。比如在学习红军长征的内容时，教师就采用了此方法。由于年代久远，学生所处生活学习环境较好，对红军在长征过程中历经了多少艰难险阻，无法形成深层次的认识。假如教师能够将课前所搜集的图片、文字材料以及老一辈红军的回忆录，以多媒体的方式展示，让学生置身其中，犹如身临其境在雪山、草地中，那么学生将会对红军“后有追兵、前有堵截”的危险境地感同身受，从而对红军的艰难、长征的伟大产生深刻认识。实践证明，史料越直观可感，学生的学习注意力就越集中。初中历史教师要有效利用学生的这个特点，为学生准备尽可能直观的史料，帮助学生深刻地理解抽象的历史规律，提高其认识能力。著名历史学家傅斯年认为“史学便是史料学”，并强调史学研究的重心是对史料的考证和辨析。史料蕴含了大量的历史信息，承载了中华文明的历史文化。在教学中运用得当，将会发挥重大效应，不仅能够有效完成教学任务，更能培养学生良好的历史意识和精神品质。由此，历史教师应在教学中不断发扬创新精神，充分发挥史料优势，汲取精华，进而提升教学质量。
参考文献:。
［1］梁启超．中国历史研究法［m］．北京：商务印书馆，1930．。
［2］刘燕．试论历史教学中的史料教学法［j］．考试周刊．2008（8）．。
史料在初中历史教学中的作用论文
（云南省临沧市民族中学）。
摘要：现如今新课程改革在如火如荼地进行着，高中历史是高中教学改革的重要内容。随着改革的不断深入，高中历史传统教学模式的弊端逐渐凸显出来，基于这样的背景，需要实现教学模式的创新。史料是进行历史研究的基础材料，其在历史教学中的应用也有着重要的作用。为了充分发挥史料的作用，需要对其进行更为深入的研究，全面了解史料的特点，采用合理的方式将不同的史料应用到高中历史教学中。