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人才培养平面设计论文
[内容摘要］校企合作搭建实践基地平台，开展“教、学、实践”综合教学模式，既能不断提高教师和实习教练队伍的整体素质，确保实践性教学质量，又有助于学生获得实践设计经验，较快提高应用能力。
[关键词］平面设计；校企合作；学以致用。
一个合格的平面设计师的职业能力需要具备两点：必要的专业基础理论知识和运用自如的平面设计职业技能。为此，专业教育务必在课程结构、教学内容、教学手段、实习计划、真题设计等方面不断创新，既要强化学生的专业素质，又要培养学生的沟通能力、实践能力，避免培养出理论不全面、实际操作能力低的学生。
平面设计专业教育的理论课程设置要使学生获知平面设计的一般规律，系统掌握视觉传达基础理论。无论是设计的整体构想、构图布局、色彩协调还是文字配置都能深刻植入脑海，从感性认识到理性掌控，才能指导和胜任平面设计工作的专业需要。目前的教学现状显示，由于沿用原有教学模式，教学创新不够，学生对平面设计意义认识不足，使教、学、实践脱节。专业教师必须首先做到理论与实践牢牢结合，才能编制出高水平的平面设计理论课程教案，才能让学生学而顿悟，形成平面设计理论必须与实践相结合的设计理念，一生受用。
随着市场经济的大发展，企业、客户需求设计质量不断提高，专业技能精良、素质过硬的专业设计人员远远不够，经常有设计人员对企业所需不知从何处入手，专业技能脱离实际，不能学以致用，这就要求学校培养大批具有扎实专业技能知识的人才。在专业技能课程设置中，要循序渐进，教师应结合大量真实、成功的设计案例进行教学，让学生由浅入深、学以致用，特别是要探索拔尖创新人才的培养规律，培养兴趣浓厚、志向远大、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖学生，积极输送更多的出类拔萃的平面设计专业技术人员。同时，还要注重培养学生的高情商与沟通能力，使其具有正能量的艺术设计鉴赏力，从而才能使其成为大胆又含蓄、智慧又谦和、热情又耐心、善解人意又坚持原则的高情商设计人才，才能更好地了解国际、国内市场潮流，了解企业、客商的实际需求，更好与制作者、生产者沟通，设计出理想的作品，获得客商的满意，获得较好的社会效益和经济效益。
三、成功案例是“教、学、实践”创新的最好借鉴。
开展“教、学、实践”综合教学，是目前平面设计专业教师积极尝试的创新教学方法，成功案例很多。如广东第二师范学院美术学院在校学生李春萍的平面艺术设计作品《三宅瓷舍》（指导教师黄宗池），由于其设计理念的新颖、设计形式的古朴而入选“第十二届全国美术作品展览”。再如广东第二师范学院美术学院在校学生叶宁的设计作品《自然的味道》（指导教师黄宗池），从整体到局部，环环相扣，各种碟、碗、盅、匙，乃至包装使用的芦秆、草绳，无不充满乡土气息，足见其在设计过程中深入生活，高于生活，该作品最终荣获“20第三届中国高等院校设计艺术大赛优秀奖”。近几年，广东第二师范学院美术学院积极探索教学与实践相结合，先后担任中国第八届少数民族传统体育运动会获奖证书设计、广东省第十二届农民体育运动会吉祥物设计；在广东设计之星大赛获得金奖、铜奖，在第五届全国书籍装帧艺术展览获得银奖，第六届全国书籍装帧艺术展览获得银奖，在第七届全国书籍设计艺术展览获得优秀作品奖，在第三届中国高等院校设计艺术大赛中获得优秀奖，在第二届全国平面设计大展中获得银奖，等等。
四、校企合作搭建“教、学、实践”基地平台。
如何让“教、学、实践”综合教学发扬光大，这是每一位平面设计教师都务必深思的问题。归纳起来有以下几个方面：
1.加强校方和企业双方的教育培养合作，不断提高教师和实习教练队伍的整体素质，同时为实践性教学创作提供稳定的良好环境，确保实践性教学质量。
2.校企双方在培训合作上搭建广泛的合作空间，校方可以为企业提供设计人员培训，辅导专业理论知识。
3.企业可以为教师现场实习和参观考察提供便利，教师在深入了解企业的生产状况和需求的基础上，可以在教学中更好地结合生产实际传授知识，从学生的实际出发，使用灵活的授课手段，力求用活教材，增加课堂教学的吸引力，注重调动学生学习的积极性和创造性。
4.增加学生的实践学习课程，能使学生充分深入到平面设计的第一线接受实践训练，与企业的实际需求相结合“真题设计”，既可以锻炼学生的动手能力，将理论与实践相结合，独立承担视觉传达设计工作，又解决企业的市场需求。
5.积极与企业、会展业等外界沟通联系，学生的作业可以直接参加投标和展览，能增强学生的参与度与荣誉感，学生能认识到不是为做作业而学习，能大大地提高学生的`学习兴趣。
6.利用寒暑假期，安排专业老师和学生，到对口企业进行勤工俭学，让学生了解企业与商业的关系，理解和设计出符合企业需求的、具有时代特色的文化精髓作品，为日后服务于社会打下良好的专业基础。总之，“综合性”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得实践设计经验，较快提高应用能力。
五、“教、学、实践”为一体的创新教学模式切实可行。
目前艺术院校在学科改革建设中都投入了大量的人员和设施，平面设计师资队伍在长期教学实践中积累了丰富的经验，为教学改革、教学应用及提高，提供了深厚的理论基础保障。多年来，各艺术院校也与多家优秀企业建立长期合作关系，为学生提供了稳定的教学环境和实践环境。如果教师与有丰富实践经验的企业设计人员能通过“教、学、实践”为一体的基地平台更紧密地配合，就能使学生在艺术设计专业上成长得更加快速，让他们在走入社会之前就具有社会需要的“应用型人才”的一定能力。这是体现高校的“开放性”“实践性”“协同性”与“创新性”，适应设计行业新环境、新需求最为有效的人才培养模式，是切实可行的。
高职人才培养论文
（一）旅游产业形态转型。
广东省推行旅游产业园的建设，推动旅游产业集聚发展。在政府和企业的协作下，将旅游资源充分进行整合并加以有序的开发，打造了如广东中旅南海旅游产业园、深圳东部华侨城、广州长隆旅游度假区等十几个品牌旅游产业集聚示范区，推进广东旅游产业转型升级。
（二）旅游产品结构转型。
广东旅游产品逐步从单一的自然文化观光产品为主，向能满足多样需求的观光产品、主题产品、度假休闲产品和个性化产品的复合体系转变。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火车、飞机，逐步转型至现在的高铁、自驾车、房车、邮轮、游艇，旅游产品形态越来越多元化。
（三）旅游运行方式转型。
随着休闲旅游的兴起以及散客化旅游时代的到来，广东旅游产业体系正由“点线旅游”体系向“版块旅游”体系转变，即从以传统旅游社为主体转向以旅游客源地的各种旅行代理商和目的地集散中心为主，将不同旅游目的地的相关旅游服务进行合理配置。广东省为了加快旅游产业运行方式的调整，积极构建旅游目的地集散中心和发展各类旅行代理商，为旅游者顺利出游提供便利。
（四）旅游企业组织转型。
网络信息技术的发展颠覆了传统旅游产业模式，众多传统旅游企业正向智游企业转型。广东作为移动互联网产业发展的先驱，旅游企业正实现以电子商务为核心来重新构建其组织模式。为了指导智慧景区和智慧酒店的建设，2014年11月广东省旅游局发布了《广东智慧景区建设指引》、《广东智慧酒店建设指引》等一系列标准、规范和指导性文件。按照《意见》的指示，广东省一些有实力的旅游企业如广东中旅集团有限公司、广东省旅游控股集团有限公司等正在实施跨地区、跨行业的兼并重组，打造跨界融合的产业集团和产业联盟，实现网络化规模经营。
（五）旅游营销模式转型。
信息技术的进步和旅游者消费行为的变化使得旅游营销的方式除了使用电视、报纸等传统旅游营销手段外，越来越多的地方开始借助各种影视剧、互联网、短信推广平台、节事活动等方式进行宣传促销。还有一些地区如广州、中山、江门三地，根据各地资源的差异性、互补性的特点，一改以往“单打独斗、各自推广”的旅游营销模式，通过跟周边区域合作成立旅游营销联盟进行联合营销。同时还利用手机终端、微博、微信、微电影等手段，增进旅游宣传协同带动效应。
二、旅游业转型背景下对人才能力培养的核心要求。
俗话说，“国以才治，业以才兴”。要大力发展旅游产业，就需要不断开发人才资源。广东旅游业正处于转型升级的关键时期，在转型升级背景下，旅游人才的培养成为社会所急需。随着旅游业进入“四化”（大众化、多元化、个性化、网络化）的时代，广东省旅游产业实现产业转型升级需要大量高素质、高技能的服务、策划与营销人才的支撑。
（一）个性化服务人才。
新《旅游法》颁布以后，游客个性化和深度游的需求日益增强，对旅游体验与服务品质的要求也逐渐提升，为了满足游客日益增长的旅游需求，旅游的形式、服务模式等方面也在随之变化。为了提升游客旅行的体验度、舒适度和满意度，首先需要旅游工作者有较强的沟通能力，通过与游客的沟通来挖掘游客的需求，尤其是他们的潜在需求和隐性需求。其次，旅游工作者要注重细节，做好个性化服务，才能为游客的深度体验之旅打造完美服务。
（二）旅游产品定制人才。
随着个性化、多元化的休闲旅游时代的到来，旅行社按照游客的需求来做线路的定制旅游将成为旅游市场发展的重要方向。这就需要大量能够整合世界各地优质旅游资源并制定特色旅游方案的工作人员。他们既要有对线路上每个点的美食、住宿、地理位置、特产、人文历史等充分调研的能力，又要具有产品研发、策划、设计、包装的能力，以便为游客创造绝对专属的旅游体验。
（三）高层次规划设计人才。
由于旅游景区不再局限于传统观光旅游，而是集旅游观光、休闲度假、健康疗养、娱乐购物等多功能为一体的产业聚集区，因此，需要景区功能设计方面的人才来规划整合。同时，随着房车、邮轮、游艇、高尔夫球等新兴旅游业态的发展，旅游市场亟需具有这些高端休闲产品规划设计能力的人才来满足高端旅游市场的发展需要。
（四）智游人才。
旅游信息化作为智游发展的首要环节，随着“智游”时代的到来，广东省旅游信息化建设需要大批既能熟练运用信息技术又掌握丰富旅游专业知识的复合型人才。
（五）旅游电商人才。
随着旅游产品线上销售的火爆，许多传统旅行社为了从巨大的在线旅游市场中分一杯羹，都正抓紧布局网络营销，因此亟需大批既对旅游行业和线路都有敏感度又能掌握网络营销技巧的人才。
作为一个强调操作性和实践性的行业，旅游业相对其他行业与高等职业教育的联系较为紧密，旅游业转型升级也给高职旅游教育带来了新的发展机遇和挑战。为了培养出满足旅游产业需求的职业型、实用型人才，需要改革旅游教育理念，转变旅游人才培养观念，为广东旅游产业发展提供智力支持。
（一）改革创新旅游人才教育理念。
尽管旅游业逐渐成为国民经济的战略性支柱产业，但现实中仍存在重理工、轻人文的偏向，旅游学科更是被疏远，局限在二级学科之列。在当前人才市场激烈竞争的`背景下，这种学科地位难免导致旅游院校及相关系列的旅游教育处于不断萎缩的态势，其软硬件教育资源配置并没有达到应有的要求，严重影响了旅游人才的培养。所以为了培养与行业发展建设相适应的旅游人才建设，首先必须转变旅游人才培养教育理念，对旅游人才的评价体系和标准测定，应加大对其服务意识、敬业精神、文化素养、综合能力的全面考量。
处于转型期的旅游业需要大量具有跨界思维、能够跨行业进行资源整合的人才，所以在高职旅游人才培养中，我们要打破传统的人才培养模式，打破学科间、专业间、院系间以及校际间的壁垒，用跨界思维来打造旅游人才，有助于培养复合型、创新型、适应旅游产业发展的优秀人才。
2．推行学历教育与短期培训相结合的双轨制培养模式。
为了进一步推进旅游人才队伍建设，提高旅游从业人员的技能水平，人才培养模式应该由原来的以学历教育为主转向以学历教育与行业全员短期培训相结合的形式。通过各种形式举办各种层次的旅游人才专题培训班，为旅游从业人员搭建了一个具有针对性和实用性的相互交流、相互提高的平台。
（三）开辟探索人才培养的有效途径。
按照产、学、研一体化的思路，高职旅游教育不能只停留在课堂上，而要以市场为导向办学，以学生为本，通过校企合作打通学校到市场的通道，实现校园模拟工作现场，把企业搬进教室，实现课堂对接市场，培养适应旅游市场发展需求的学生。同时，高等职业院校应积极与旅游企业合作来推进人才培养目标与职业人才规格的创新，实现旅游专业设置与产业转型、教学内容与职业能力、教学过程与生产过程的无缝对接，从而使校企之间成为密不可分的利益共同体。通过校企共建教育产业链、共同开发专业课程和项目课题、共同开展员工培训，以提高学校的办学实力，增强社会服务能力，实现学生、学校、企业和社会的多方共赢，不断提高人才培养质量。
2．优化课程设置。
目前，高等职业院校旅游管理专业课程设置大多数偏重理论。要想培养出实用型旅游人才，必须先从课程设置改革入手，走出传统的模式，结合产业需求及专业特点，加强实践教学环节。同时旅游专业课程体系必须与企业用人的方针紧密结合，共同研讨优化课程组合，依据人才的实用技能技术要求，对接配置专业核心课程。
3．改革教学内容。
应在教学中突显核心（能力)课程的主导地位，创建考证系列优质课程，使学生毕业前至少获得一个以上职业资格证书，加强各级精品课程建设。同时剔除重复、陈旧的内容，对准考证、就业开设一些新课程(如旅游电子商务、智游、信息系统、大数据挖掘、休闲旅游等），以便学生掌握最新的行业知识。还应注重文化经典对内容体系的渗透（如国际国内文化、艺术经典欣赏等），提升学生的文化素养。
4．教学方法与手段并举创新。
应结合课程特色，制作模拟现场优质课件，充分利用校内数字旅游综合教学平台，有效地开展模拟仿真教学、示范操作、角色扮演等教学方法。借助网络优势资源，利用好翻转课堂，指导学生进行数字化、个性化学习。同时积极采取“以赛促教，以赛带学”的训练方式，通过带领学生参加各种校内外技能比赛，激励教学相长。考核方式上，开展注重技能测试的考核方法改革，并采取多样化的考核形式。
5．强化实践教学管理。
通过单独开设实训课、单独考核评分、建立专项实训室等措施，改变重书本轻实践的倾向。加大旅游实践教学管理力度，构建旅游管理专业实践教学体系；建立教师定期参加专业实践制度，全面提升教师专业技能；采取专业实习与考证培训相结合的方式，由专、兼职教师组织现场考证上岗培训，提高考证通过率及专业技能。
6．建设高素质师资队伍。
高水平的师资队伍是旅游人才培养的关键因素。高职旅游专业是一个非常注重理论与实践结合的专业，要求教师既要有扎实的理论功底，又要有实际操作能力，所以应鼓励教师做到同时重视理论提升和实践经验积累，要时刻关注国际国内与自身专业相关信息的最新动态，提炼出新的理论经验，不断改进教学方法，让学生的学习始终跟上社会发展的步伐，以提高学生的专业认知程度。为了完善师资队伍结构、提高师资水平，可以适当引入旅游企业技术能手来担任专兼职教师，从而建立一支“专”、“兼”职相结合的“双师型”高职旅游专业教师队伍。
四、结语。
转变高职旅游人才培养思路，促进广东旅游经济转型发展，是当前广东旅游产业发展的一项迫切的任务，同时也是一项艰巨的任务，只有成功实现这个转变，才能使广东在下一轮的旅游产业发展中立于不败之地。高职旅游人才培养是一项系统工程，需要研究和解决的问题很多，特别是可行的实施途径和具体措施，需要在实践中不断探究。同时，行业适用技能型人才培养要从多个角度来考虑，需要创新旅游人才教育理念、更新人才培养观念、开辟人才培养的有效模式，而最关键的在于探寻合适的人才培养模式。从某种意义上来说，广东旅游经济发展转型能否顺利进行，最终取决于人才培养模式创新能否顺利实现。因此，我们必须在适应新的市场环境、迎合新的市场需求的条件下，开辟高职旅游人才培养新途径，推进广东旅游转型升级。
部队人才培养的心得体会
在部队中，人才的培养一直是一个十分重要的问题。因为只有培养出了优秀的人才，才能够有效地保障部队的作战能力。在这篇文章中，我将分享一些自己在部队人才培养方面的心得体会。
第二段：加强教育培训。
在部队中，加强教育培训是培养人才的重要手段。部队中的教育培训模式多种多样，例如课堂教育、实战演习等。我认为，课堂教育是一种最基础的教育方式。通过在课堂上的学习，可以让孩子们扩大自己的知识面，为将来作战打下一定的基础。实战演习则可以让孩子们更好地掌握技能，熟练掌握作战流程和策略，提高自己的组织协调能力。
第三段：注重激发士兵的内在动力。
在培养人才的过程中，我们不仅要侧重于掌握一定的技能，还要注重激发士兵的内在动力。比如士气的调动，培养士兵的信心和快乐感等等。只有这样，才能够激发他们的热情和积极性，让他们对自己的工作和部队感到自豪和荣誉感。
第四段：充分发挥教官的作用。
教官是部队中培养人才最为重要的角色之一，他们不仅需要具备一定的教育能力，还需要有一定的专业技能。在培养人才的过程中，教官起着重要的作用，他们需要根据不同的特点和需求，精心设计培训方案，引导孩子们认真学习，掌握实操技巧。同时，他们还要积极传递战斗经验，让士兵们更好地了解作战的要求，有效地提高作战能力。
第五段：定期进行评估检查。
人才培养不仅需要注重方法、手段，还需要定期进行评估检查。在部队中，我们要定期进行各种级别的检测，如考试、演练、战斗等等。通过这种评估的手段，能够更好地了解每个士兵的实际学习情况，对于进一步优化培训方案，提高整体素质，起到了重要的作用。
总之，部队人才培养离不开各种各样的手段和方法，在人才培养的过程中，我们需要综合考虑各种因素，注重激发士兵的内在动力，加强教育培训，充分发挥教官的作用，同时还需要定期进行各种评估检查，不断优化发扬特色，提高士兵们的整体素质。这样才能有效地提高士兵的战斗力和生产力。
构建人才培养模式论文
随着我国市场经济体制的完善以及社会经济的稳定发展，在党和国家对大众创业、万众创新的号召下，社会对工商管理人才的需求和要求不断的提升，所以当前我国大部分高校都纷纷开设了工商管理专业，同时工商管理专业的招生规模也在不断的扩大。这种形式下使得高校的办学能力面临着巨大的压力，同时对工商管理专业毕业生的就业也带来严峻的考验。
1.2社会对工商管理人才的要求更高。
从创新型国家战略以及创新驱动经济发展战略的提出后，人才成为了企业发展的核心要素，所以高校也需要注重对人才培养机制的创新。随着经济的发展，对工商管理人才的要求也不断的提升，所以还需要以高校工商管理人才的培养为切入点，承担起人才培养的重要责任[1]。同时当前我国正处于经济体制改革的关键阶段，现代企业的发展中需要大量的工商管理人才，推动我国经济与世界经济市场的接轨。基于市场以及时代的发展要求，还需要注重对工商管理人才与市场经济发展的接轨，注重对工商管理人才的培养，提升其跨界能力以及创新创业能力，推动大众创业以及万众创新战略的实施和发展。
从我国工商管理人才培养的模式现状分析来看，我国在工商管理人才的培养中过于注重理论的培养忽视了实践技能的提升，同时缺乏创新精神。首先在工商管理人才培养中人才的培养方式与市场经济的发展需求不符，从而使得学生所学的专业和岗位不统一[2]。所学非所用这也是我国高校人才培养中普遍存在的问题，虽然当前部分学校也认识到了这个问题，同时也尝试采用多种办法解决，但是改善的程度不大。同时在工商管理人才培养中，培养目标陈旧，一直沿用传统的人才培养目标，导致人才的培养无法满足市场经济的发展需求，同时培养的人才趋同化严重，导致学生在毕业后缺乏竞争力，综合素质偏低。
同时，我国工商管理人才培养的途径单一，当前我国人才培养主要是通过学校的教育，而且高校的教育都实施的是学年制和学分制，因此在互相认可的方面也存在很多的问题。人才培养模式的传统性，也导致网络教学的应用范围比较窄，无法发挥其应有的作用。
此外，教学的内容过于陈旧，缺乏对教学内容创新的意识。经济的全球化发展以及科技的飞速发展使得社会的发展日新月异，因此在工商管理人才培养中也需要能够用发展的眼光看待问题。当前我国的工商管理教育中，无论是教材还是教学内容都比较陈旧，无法适应我国的社会和经济发展情况，同时创新力度不足。在教学过程中，还是以教师为主体，采用满堂灌的方式，没有意识到以学生为主体的重要作用，导致学生的学习积极性低，学习效率难以提升。
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高职院校人才培养论文
摘要：培养是手段，使用是目的，使用是培养的“试金石”。只有学用一致，才能把高职院校人才所学的各种理论知识和技能与社会实践、现代化建设的要求协调统一，才符合现代化建设发展的要求，符合辩证唯物主义的知行统一观。坚持训用一致，为加强高职院校人才培养实效性搭建了广阔的实践平台，同时对高职院校提高教学质量和办学效益具有重要意义。
关键词：人才培养；搭建平台；优化环境。
一、依据岗位要求培养人才。
适应岗位要求是人才培养的重心和基点。因此，应该对高职院校人才培养问题进行专题研究,统一部署，使高职院校人才培养有章可循。社会职业技术岗位缺什么人才、急需什么样的人才，我们就培养什么样的人才。各类人员缺什么，差距多大，要做到心中有数；每类人才重点学什么、练什么，怎样搞好定向培养，都要分门别类地拿出具体可行的措施，紧贴社会急需培养“适销对路”的人才。为防止高职院校人才培养说起来重要,做起来次要,工作中摆不上位、排不上队和随意性大的问题,着重对培养内容、方法、手段及保障措施进行规范，形成抓机制、抓工程、抓整体的工作思路。具体指导中，要紧紧围绕学习新知识、掌握新设备、练好新技能、研究新方法，始终坚持用社会岗位的需要牵动人才培养，从实际出发，把需要与可能、当前与长远结合起来，在高起点上筹划，谋求整体素质的跃升，为我国专业技术人才可持续发展储备一大批高素质新型高职院校人才。
二、合理配置人才资源。
合理的资源配置出经济效益，同样，合理的人才资源配置也出人才效益。当前一些单位看似缺乏人才，其实并不是真的没有人才，而是由于配置不当、管理不善造成的。面对这种情况，一方面，高职院校应认真做好毕业学生的考核和推荐工作，对学生的使用应有一定的建议权。要根据社会实际和人才特点，合理配置人才资源，建立“毕业学员分配信息库”，并为其建立人才档案，对即将毕业的学生进行分析，给他们定准位，坚持“学用一致”的原则，根据学生的特长和工作需要，力争把他们推荐到最合适的岗位。另一方面，用人单位要正确对待和使用高职院校毕业学员，自觉接过人才培养使用的接力棒，在本单位内部合理配置、优化使用。
其一，建立动态分配机制。对岗位不合适、专业不对口，在本专业无发展潜力的高职院校人才应在较大范围内进行调整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，进行再分配，力求做到人尽其才、才尽其用。其二，建立人才共享机制，使有限的人才“聚”起来。对高职院校人才实行矩阵式的双重管理，即高职院校人才可到各单位，遇有新任务时，由各级教育部门分层统一调整使用、适时参与，使有限的人才实现“联合作业”，形成拳头。其三，建立竞争上岗机制。对部分通用性强的岗位，可以在本单位范围内进行竞争上岗。
对“待岗”人员实行有计划的交流调整，采取计划强制和措施引导的方法，加强人才合理流动。要通过多种途径和办法，更好合理配置高职院校人才，逐步形成才岗匹配、人事相宜的局面，为加强高职院校人才培养的实效性打下良好的基础。
三、搭建人才工作平台。
雄鹰翱翔大海，终会力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的产生发展尤其是不断的进步壮大，是要有后天的条件扶植培养的。当今时代，多维复合和持续更新的知识，使高职院校人才培养的效益差呈倍增趋势。要开掘高职院校人才培养效益这一最具潜力的增长点，必须把粗放自流的传统培养模式，纳入科学理性的轨道。当前条件下，要想迅速扭转人才素质滞后的局面，充分发挥高职院校人才培养的实效性，途经之一是我们必须为其搭建良好的实践平台。
首先，要提供良好的物质条件。要积极改善高职院校人才的工作环境，为其提供必要的工作“硬件”，并提供不断学习深造的机会，加大对高职院校人才的`培养力度。
其次，要提供良好的精神条件。体贴暖人心，理解出动力。如果人才在单位能够得到充分的尊重、理解和宽容，就会获得很大程度的心理满足，对工作单位产生“生逢尧舜君，不忍便永决”的认同感，就能不断坚定立足本职岗位拼搏奉献的信念，发挥出最佳的效能。单位的领导者必须注重非权力影响，多发挥人格魅力的作用，在工作中善于放手放权，充分尊重人才的自主精神，要秉着“择其高峰，舍其深谷”的态度，坚持用适用性强和操作性强的各项措施作支撑，确保最大限度地调动和激发高职院校人才的积极性、能动性和创造性，辩证地对待人才的个性，正确对待人才在工作中出现的挫折和失误。通过心灵的沟通，感情的认可，为其营造一个良好的软环境，使人才在潜移默化的影响下，充分发挥潜在的积极性和创造力，为人尽其才提供广阔的舞台和充足的机遇。
四、优化人才任用环境。
万木葱笼需要阳光和水分，人才辈出需要良好完善的任用环境。多年的实践告诉我们，用人公，事业兴；用人歪，事业衰。历史一再证明，对于当今快速发展的社会来说，良好的人才任用环境往往是高职院校人才的“孵化器”，是激励人才加速成长的关键，因为用人导向是鲜明的旗帜，无声的命令，有力的昭示。有了适宜的环境，在纵向上就会因师承效用形成人才链，在横向上就会因共生效应形成人才团。所以，在人才使用上要坚持正确的用人导向，做到注重实绩，公平公正，超常举措用人才。首先要按照德才兼备原则选拔使用人才，构建优秀人才脱颖而出的长效机制，打破“由少数人在少数人中选人”和“凭个人印象好坏定优劣”的封闭、半封闭的选人方式，形成“靠实绩进步，靠环境提升”的良好局面，同时建立“上”的破格晋升制度，引入“下”的竞争淘汰机制，实行“活”的柔性管理办法，使高职院校人才在自己的本职工作岗位上干有目标，干有标准。让素质强的“香”起来，素质一般的“慌”起来，素质差的“学”起来。
其次还要大力营造鼓励各类人才成长和发挥作用的浓厚氛围，让高职院校人才的聪明才智在推进社会发展的伟大事业中竞相迸发。把那些有真才实学、政绩突出的优秀人才用起来。要大力宣扬先进典型，及时总结推广抓人才队伍建设的新鲜经验，充分调动和激发各级抓人才队伍建设的积极性、创造性。
大张旗鼓地表彰学习成才的先进个人，对学习成效显著、做出突出贡献的给予重奖，使各类优秀人才都有一种实现人生价值的自豪感，献身事业的成就感，得到广泛尊重的荣誉感，从而更加自觉地刻苦学习、勇于实践，使高职院校人才成长始终有一个自然的、绿色的、生态的和谐宽松环境，让一切有助于现代化建设的智力财富充分迸发出无穷力量，不断把高职院校人才队伍建设提高到新的水平。
部队人才培养的心得体会
部队人才是最重要也最关键的资源之一，因为他们是保卫国家安全和维护和平的力量之源。而部队人才的培养则是不容忽视的一项任务。经过多年的实践，我深刻认识到部队人才培养的重要性，并在实践中获得了一些心得体会。在此，我将分享我的观察和理解，希望对其他的军人带来一些启示。
一、注重基础训练，落实细节。
我认为，原因可能是因为我们没有足够的耐心和品质。训练基础不只是一个科目或一个技能，更是一种态度。我们应该把每一个细节都看成一个很重要的部分，严谨地去对待基础训练。不要因为训练只是一些简单的东西就忽略了他们，只有足够的耐心，才能够将基础训练做到完美。
二、注重实践能力，提高任务执行能力。
在军队中，能够正确执行命令和完成任务则是衡量一个人是否合格的标准之一。但是对于一名“优秀”的士兵来说，不仅要会听命执行，还需要在实践中不断进步，不断提高自己的执行能力。我曾经看到少数人只是单纯地听从命令，但在实践中，他们没有积极地思考如何更好地完成任务。这样的军人最终都会被淘汰。
相比之下，那些拥有实践能力的士兵往往能够更快地执行任务，因为他们不仅知道如何听命执行任务，还能够灵活应对不同的情况。我觉得提高实践能力的关键在于多参与实际演练，不断地发现问题，并且总结经验教训。只要掌握了实践能力，我们就能更好地为部队效劳。
三、注重创新能力，勇于创新尝试。
在部队中，创新常常都是背离传统的。那些拥有创新能力的士兵通常更有勇气去尝试新的方法，而那些被禁锢于在传统训练方法中的士兵则往往会流于平凡、不切实际。如果我们要在部队里培养出更为优秀的人才，我们就需要重视创新的能力。
然而，创新也要有度。我们不能仅仅因为想要展现自己的创新能力而胡乱尝试，而要在实践中经过多次试验，再对尝试的方法进行不断改进，以确保能获得最好的效果。尽管这样，我们还是应该勇于尝试，这样，我们才能更好地为部队的发展贡献自己的力量。
四、注重道德观念，树立高尚形象。
道德观念是一名军人的重要品质，也是军人必须具备的基本素质之一。在部队中，我们应该高度关注士兵的道德观念，树立每一名军人都应该有高尚品质的形象。通过管理制度和文化建设方面，我们应该加强对军人道德意义的培养。
在此我想强调一个问题，那就是我们必须始终做到以身作则。只有我们做出了好榜样，才能带动部队中的其他人，树立道德观念。只要我们能够牢记身为一名军人应该保持的高尚品质，我们才能取得光荣，创造出良好的成绩。
五、综合素质提高，成为优秀军人。
在部队中，成为一名优秀的军人需要拥有很多方面的素质，其中包括：业务方面的技能、管理方面的能力、办事能力以及健康素质等。我们每一个人需要全方位的提高自己的综合素质，成为一名优秀的军人。
为了全面提高自己的素质，我们需要定期参加各类专项培训和学习。我们需要学会并掌握新技能、新知识，以适应当前的环境，准备迎接新挑战。通过全方位的素质提高，我们不仅能够成为优秀的军人，更能为部队战斗力增强作出贡献。
总之，部队人才的培养是一个需要长期投入、不断深入的过程。努力提高自己的综合素质，才能在未来的战斗中脱颖而出。我将会继续努力，希望能够成为一名优秀的军人。
语文教学人才培养论文
由于中等职业教育具有较强的职业教育的特色，是依据社会发展的实际需求与学生的需求而形成的一种教育形式。在我国中等职业教育当中。中职语文教学的教师的教学理念，也会直接影响到中职语文教学的教学效率与教学质量。相较而言，中职语文教学与普通高中语文教学具有一定的差异性，由于中职语文教学具有较强的职业教育的指向性。因此，在中职语文教学当中，应持续性地关注当前社会职业的实际发展需求，确实转变教学理念，真正做到与时俱进的发展教学理念。由于中职语文教学重点是针对中职学生开展语文教学，因此，就必须在教学当中彰显出职业化的教育与教学特点，使语文教学更具有实效性。中职语文教学并非是应试教育下的教学模式，而是以职业教育为教育导向，其教育的重点是让学生能够顺利就业，而并非是让学生“应付考试”的语文教学。教师只有在客观全面地认知了中职语文教学目标之后，才能进一步分析与研究社会职业发展的实际需求，在教学实践当中彰显出中职语文教育教学的特色。持续性地关注社会职业发展的实际需求，确实转变语文教学理念，充分体现出中职语文教学的各项功能，准确地进行教学定位。中职语文教学应较好地展现出学生所学专业的特点，将专业理念、专业知识、专业技能有效地渗透到语文教学当中。让专业学习与语文学习能够紧密结合在一起，从而让中职语文学习更具有针对性，体现出职业教育的特色，让中职语文教学能够真正做到较好地为中职教育服务，从而有效地培养学生职业素养。
二、立足于教学实际，科学合理地制定出教学目标与教学内容。
对于中职学校而言，必须在教学实践当中有效地培养学生语文综合素质，注重体现出语文教育所蕴含的人文性。语文课堂教学应彰显出教学的层次性，真正做到在教学当中逐步推进学生获得发展与进步。为真正地开展好中职语文教学，必须做到下述几点：
第一，学校应对入学新生开展“语文入学水平测试”以及“语文学习兴趣调查”，让学校能够客观全面地了解与掌握入学新生的语文知识水平，从而在教师开展中职语文教学时，能够真正做到对学生进行因材施教，并真正贯彻落实分层教学，教师可为处于不同学习层次的学生设置不同的教学目标、教学任务，从而让学生能够较好地完成自己的学习目标与任务。能够让处于不同学习层次的学生都能够获得整体性的发展。
第二，中职语文教学，必须充分考虑学生今后就业与发展的实际需要，立足于学生的专业课程来开展语文教学。以专业设置需要、依据学生的实际需要，科学合理地编创体现出中职教育特色的语文教材，所编创教材要注重培养学生的语文知识能力。例如，在中职语文课堂教学的口语训练方面，教师必须与现实生活紧密联系，体现出教学的重点内容，充分激发学生参与口语训练的兴趣，较好地确保教学效率与教学质量。
中职语文教学应该注重培养现实的应用文写作能力，让学生学习与掌握各种应用文的写作方法与写作技巧。要采用丰富多彩的教学内容，并要有效地展现出专业特点。例如，在中职市场营销专业要让学生学习与掌握《商业策划书》《广告文案》《调查报告》等专业化的应用文的撰写。在中职旅游专业要让学生学习与掌握《景区、景点导游词》《导游工作危机处理》等专业化的'应用文的撰写。在中职护理专业要让学生学习与掌握《医学护理的实务》《如何有效地应对与处理医疗纠纷的问题》等专业化的应用文的撰写。由于是与专业学习紧密联系的语文教学内容，因此，能够充分激发学生学习语文的兴趣，让学生能够积极主动地参与到语文教学活动当中，这些都能够作为中职语文的教学内容，从而较好地体现出中职语文教学的专业化运用的实效性。
三、立足于学生专业学习，开展有针对性的教学。
在当前的中职学校当中，不同学习专业的学生也具有语文学习的实际要求。教师立足于学生专业学习，开展有针对性的教学。可将培养与训练学生的职业能力，作为中职语文教学的重点。由于中职语文教学具有为专业学习服务的重要使命。教师在教学当中，应深入认知学生的学习兴趣、个人爱好等基本情况，并以此作为编创语文教学内容的实际依据，较好地彰显出语文教学的实效性。例如，对于导游专业的学生而言，口头表达能力即是语文教学内容的重点。由于旅游专业的学生将来会较多接触到旅游的游客，因此，学生必须具备较好的交流与沟通能力，才能真正做好导游工作。可开展对旅游景点的导游词介绍的练习，通过这样的口头表达能力实际运用。可有效地培养学生的语言表达能力。在学生进行练习时，可让学生开展相互评价。教师可在现实进行评价的基础之上，分析与研究学生存在的普遍性问题，并进行重点讲解，让学生能够通过教师的讲解，深入地理解与掌握所学的教学内容。同时，教师要针对所有学生在实践运用中所体现出的不足之处，提出有针对性的改进意见，让学生较好地进行改进与完善，并通过这样的实践学习与互动交流学习，有效地提升学生的语言表达能力。教师可立足于学生的专业学习的情况，开展具有针对性的教学，有效地培养学生的职业道德与职业素养，彰显出中职语文教学和实效性。
总之，在当前面向职业的中职语文教学改革，已成为一种必然的发展趋势。作为中职语文教师，应确实转变教学理念，采取多样化的教学方法，体现出中职语文教育当中的特色，有效提升学生的语文综合素质，让学生能够获得全面发展。
独立学院人才培养的论文
独立学院作为高等院校的一个重要组成部分，产生于20世纪九十年代末，在之后的一段时间，独立学院不断进行改革。独立学院在专业的设置，及对设计专业的学生有一系列特殊的培养方案，致力于发展具有自己特色的设计专业人才。随着社会的不断发展，对人才的培养机制上也在不断更新以达到社会发展的要求。以湖北经济学院法商学院来说，在对设计专业的培养方案和课程设置上都有自己的突出地方，在依赖于母校的承载下，形成了自己独特的办学特色。
独立学院是一种在国家政策的鼓励下，高等院校和社会机构相互合作举办的一种特殊的教育机构。在独立学院的办学下，为更多的学生提供了上学的选择。虽然独立学院与母校之间的联系较为紧密，但独立学院也有自己的独立权，可以拥有独立的教学环境和教学资源。独立学院在教学过程中有自己的独特之处，在专业的设置上要更具有竞争力。相对于专科院校来说，独立学院的教学更为开放，校园环境建设更优美，师资力量更强大，对设计专业的学生来说，有一个好的学习环境十分重要，不仅能够提升学生的专业素质的基础教学，更有利于培养学生的创新思维，在设计上迸发出更多的思想火花。
二、设计专业培养特色分析。
1、设计专业的课程设置。
近年来，一方面设计专业的发展如火如荼，是许多学生的热门选择之一。而另一方面社会经济的进一步发展，市场需求的变化对设计人才的素质提出了更高的要求。在这种背景下，独立学院为了有更多的生源，基于市场对人才的需求和职业为导向，将设计专业朝着多元化的方向发展。独立学院重视对设计专业的培养，将艺术设计独立于一个学院，在学院下将设计专业作为整体细分为各种类型的专业，如环境艺术专业、视觉传达专业、服装设计专业和室内设计等，更加符合社会对设计人才的需求，也为学生的兴趣提供了多种选择。在课程体系设置方面，涉及多个学科，如设计美学、心理学等等课程，希望能够在立足于专业特色下，对学生进行全方面的培养。
2、设计专业的培养方案。
对于设计专业的学生来说，心有多大，设计的舞台就有多大，有一个好的想法比什么都重要，而一个好灵感的迸发来源于多种文化的交流，融会多元化的元素。独立院校为了培养学生的想象力和创造力，基于自身办学特色下，积极与西方大学进行交流合作，提供各种机会和平台，促进学生之间的交流，从而带来多元文化的碰撞。例如，有许多的独立学院通过与国外大学建立友好的教学平台，通过聘请外国教师来学校授课或者是杰出人士到学校进行演讲、教师海外交流和学生留学交换等交流方式，鼓励学生多看多了解西方的文化，在不同人类文明的碰撞下，吸收精华，融会贯通，在进行设计的时候脑子有更多的灵感涌现，这样在设计作品的时候表现也更具有活力与张力，更能够打动人心。
3、设计专业的教学特色。
设计专业与其他工科类的专业不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教学上传统式的教学方式并不全然的适合于对设计专业学生的教育，另一方面在设计专业教学中，对教师自身的综合素质要求也更高。教师不仅要有系统全面的设计方面知识，还要时刻掌握最新的时尚流行资讯，时刻向学生传递新的时尚理念和创新理念。所以，在对设计专业的学生的教学时，在学习上，教师更要注意培养学生的思维灵活能力和创新能力，可以通过采取互动式的教学或者案例导入等教学模式，培养学生的自主性探究和思考，多和教师同学交流想法，提倡开放性的思维方式，在设计作品上更有可能产生出更多新的想法。在实践中，要重视学生养成自己动手的能力，多练习基础画工，在真正的实际工作中才能表现的更出色。
虽然，独立学院作为我国重要的人才培养基地之一，在教学领域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育机制还是存在不少的问题。首先，在于独立学院的发展是依附于母校的教育体制下发展的，具有较强的依赖性，在教学体制上也多照搬母校的教育体制，没有充分考虑到自己的办学特色，在对人才培养机制上的目标定位上界限较模糊，与其他类型的本科院校相比，在人才的定位上没有突出之处，竞争性不高。其次，由于独立院校是在和社会机构下合作建立的，从本质上说具有急功近利的思想，太过关注于学校所带来的效益，却忽视对校园文化的建设，没有形成较好的学校文化氛围，在社会上认可度不高。
四、对设计专业的特色改革。
1、立足优势，加强实践性。
独立学院在对设计专业人才的培养目标上除了培养具有专业基础素质外，还有一个重要方面就是养成自主探究性强的应用型设计人才。对这一目标的达成，需要设计专业学生有更多的机会去接触和适应社会，有更多实习的机会，可以了解市场的需求变化，积累经验，为就业打下一个坚实的基础。而对独立学院来说，校企合作不仅是学院的特色也是一大优势所在。独立学院可以把握住这个优势，和企业进行合作，通过企业为设计专业学生提供实习的机会，了解实际的设计业务过程，通过企业中的各项活动，设计专业的学生有更多的机会可以在学习生活中参与真正的设计工作，了解现代企业的需求，提前适应工作的环境，不断调整自己，提高自己的动手能力，这样才能真正的学有所用，在实践中不断的提升自己，获得更大的学习效益。
2、课程内容设置要与时俱进。
时尚流行元素总是在不断的改变。而这对设计人员来说，就要时刻关注时尚流行的变化和市场需求的变迁，这样对他们的设计作品来说更有认可感，也更具备张力。因此，独立学院在对设计专业人才培养的改革上，对课堂设置应该不只是将学习内容拘泥于传统学科知识的内容，还应该重视作用现代媒体的教学手段，即向学生传输新的元素和不同的设计理念，让学生能够吸纳贯通，与时俱进，对流行指标有敏感的把握，在进行设计作品的时候，才能够把握好市场的需求，提高自身产品的竞争力。在课程内容的设置上，要有一个整体性的理念贯穿于整体课程的始终，把设计专业的特色发挥出来，落实到培养目标的实际上。
3、优化教学模式，提高教学管理的质量。
独立学院在对设计专业人才培养的改革中，应该不断优化和创新教学模式，融合贯通新的元素，为我所用，在实际教学中进行探索，走出一条有自己特色的教学之路。所以，优化和创新教学模式，在设计理论知识和实践上两手都要抓，都要重视和发展。同时，学校在教学管理方面还应该有认真负责的态度，以学生为本，强化教学质量的提高。学校的教学管理要重视教学的效率，在管理学生的时候，注重服务质量的提高。与同行学校之间的交流是一个不错的方法，可以借此反思自己教学模式存在的不足，学习其他学校的特色之处，结合本校的基本情况，创新出一套最优的教学管理模式，提高教学质量。例如湖北经济学院法商学院在教学模式上敢于突破传统的教学模式，不断的进行创新和吸收其他学院在教学管理的精华部分，提高了学院的竞争力，获得了社会的认可。
4、发展具有特色的师资力量。
学校是否具有竞争力，师资力量是一个重要的评价标准。对于独立学院来说，在对设计专业的人才培养上进行改革，提升学校的竞争力，教师是一个重要的因素。一方面，独立学院可以通过发挥自己的资金优势，聘请有名望的教师在学校教学，或者定期组织老师进行培训，提高他们的经验和见识，提高学院的师资力量。另一方面，作为设计学院的教师，教师的自我艺术风格和品味是十分重要的，依据课程人才的培养机制下，教师应该有自己独特的教学模式，能够最大程度激发学生的积极性和创新的能力，不断提高自己的艺术修养水平和专业化程度，掌握时尚流行的指标，才能够及时教授学生有用的东西，有利于培养应用型的人才，发展出独立学院自己特色的师资力量。五、结语独立学院下的设计专业的人才培养的改革应该符合市场需求变化和工作的导向，学校应该从人才定位、课程设置和师资力量等方面出发，结合学校的办学情况，走出一条适合自己的人才培养道路，最大程度的发挥独立学院的特色之处，不断的提高教学质量和教学管理效率，培养出具有专业化和多元化的设计人才，提升学校的竞争力，促进独立学院的进一步发展。
参考文献：
[1]祝方清。论我国独立学院的发展前景和对策[j]。科技创业月刊，（9）。
[2]朱建华。对独立学院专业设置现状的观察与思考[j]中南论坛，2008。
[3]赵美川。独立学院艺术设计特色专业与课程一体化建设的思路及措施[j]成人教育，2012（5）。
人才培养开放教育论文
内容：适合从业人员学习需求的专业和课程。
基础：整合优化的学习资源。
支撑：天网、地网、人网合一的.学习环境。
方式：以学习者的自主学习为主要方式。
保障：严格而有弹性的过程管理。
结果：培养留得住、用得上的应用型高级专门人才。
校企合作人才培养论文
1.1就业导向原则。
计划经济体制中的人才培养采用订单式模式，在学校招生之前，社会企业或者行政单位就已经制定人才培养方案，而毕业生则可以在毕业后进入这些单位。当前订单式的人才培养模式已经难以适应扩招后的职业院校，并且社会、科技、发展的变化也使社会企事业单位难以对人才的数量需求和质量需求做出预测，所以对校企合作人才培养模式做出研究与创新具有着紧迫性。机械制造专业的人才培养目标定位与为企业输送一线的机械加工操作人员以及机械加工设备装配人员，从而让人才的能力与企业发展需要相适应。由此可见，机械制造专业人才培养应当以就业为导向，提升面向社会岗位的核心竞争力，通过与企业合作、互动来共建人才培养模式，依托就业市场来提高机械制造专业人才素质。
1.2发展原则。
就业率是职业院校十分重视的问题，职业院校普遍认为就业率是自身办学水平的体现，所以在以往的校企合作中，许多职业院校过分强调学生的就业率问题，虽然推动学生就业无可厚非，但是对就业率的过分重视却违背了职业教育的职业导向性这一根本属性。从整体来看，职业院校与社会企业之间在人才培养方面开展的合作仍旧在实践阶段与总结阶段，所以许多问题需要做出完善，而教师在这个过程中也处于学习阶段，需要深化对职业院校人才培养内涵的了解与掌握。在校企合作中，职业院校不仅要重视学生就业率问题，同时要强调人才培养质量以及学生素质的发展，这主要是因为机械制造专业人才的培养需要企业能够将学生能力的发展作为目标。另外，机械制造专业不仅要重视学生的发展，同时也要重视人才培养的精细化，即要求在学生能力培养的过程中要重视学生自身素质和内涵的发展，同时要关注学生的发展细节，从而制定出具有特色且可以发挥作用的人才培养模式。
2、机械制造专业人才培养应用校企合作模式的保障体系。
2.1物质保障。
任何一种人才培养模式的变革以及教学改革工作都需要必要的物质来作为支撑，在机械制造专业人才培养中应用校企合作模式，需要一定的资金投入来建设实训基地和完善实训设备。校企双方都有必要给予职业教育足够重视并构建合理公平的经费投入机制，让校企双方从物质方面为机械制造专业人才培养创造良好的环境。我国当前的教育经费来源主要是财政拨款，而今年政府部门对职业教育的重视也让职业教育面临着良好的发展契机，同时也具备了完善教育设施、优化教育环境的物质能力，而企业在于学校开展合作的过程中也有必要为学校提供必要的实训设备，从而方便实践教学活动的开展。另外，国家可以通过对评估等手段的利用来邮件有效机制，在落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》基础上有必要对如何发挥出《捐赠法》和《税收法》的作用作出研究，鼓励社会资金投入职业教育。而在校企合作中，可以通过校企合作资金的建立来强化校企合作主体行为，这一资金建立的目的主要在于对机械制造专业校企合作模式构建与运行做出突出贡献的'个体进行奖励，从而对所有行为主体形成机理并强化校企合作工作。
2.2制度保障。
政府部门在推动校企合作方面所发挥的行政作用是不可替代的，许多国家参与校企合作的企业都享受税费减免等优惠政策。在我国职业教育校企合作模式的构建中，由于企业的付出较多而回报较少甚至没有利益，它们的积极性很难得到有效调动。如社会企业参与机械制造实训基地的建设，这将为机械制造专业人才实践能力的提高创造良好的条件，但是由于职业院校在校企合作中所投入的资金、人力以及场地有限，所以校企合作中的主体所作出的贡献不平衡，这将制约着校企合作的实现。而在这一方面，政府能够发挥出积极的引导作用，通过政策和制度保障来实现职业院校和社会企业间合作关系的形成：第一，政府部门可以指定鼓励政策，对于开展校企合作的社会企业给予优惠性政策，从而实现社会企业积极性的调动；第二，政府部门可以构建职业教育联席会议制度，通过发挥自身主导作用来构建社会企业和职业院校合作的桥梁，从而为校企合作的开展搭建平台；第三，政府部门在校企合作方面构建管理机构并制定管理制度，在对学校以及企业意见进行广泛听取的基础上，规范与指导职业院校在校企合作中的行为，制定能够推动校企合作互信、平等、双赢的指导性文件；第四政府部门有必要强化对校企合作的监督与指导，作为职业院校应当主动对企业需求进行适应，以企业人才需求为依据来明确机械制造专业人才培养方针与目标，这要求学校能够对自身制度体系做出优化，并重视教育经验的总结，而在此过程中，政府部门所能够发挥出的监督与指导作用不容忽视。
广告学专业人才培养探索论文广告专业人才培养方案
[摘要]广告产业领域的产学合作充分发挥了学校的人才和理论优势以及企业的设备及实践优势，结合社会和市场需要共同培养人才，实现企业与高校的双赢。广告学专业校企合作项目很多，从硬件设备到软件（管理经验、实践经验）共享，从物质共享到精神统一，从单一的办学模式到多元化的教学方式，层次不断递进。
近年来，由于社会和市场需求的增加，全国的高校都开始申办广告学及相关专业，发展到现在，开设广告学及相关专业的学校已经有四百多所，并且专业方向越来越细化。但是，从全国的就业情况看，目前广告人才严重供不应求。之所以出现这一矛盾，主要原因在于企业对于人才需求的标准与现在高校广告专业培养的学生所具备能力间的矛盾，目前高校广告学专业的教育模式培养出的学生难以满足企业对专业人才的需求。产学合作的人才培养模式是指学校与企业接轨，根据企业的需求进行人才培养的一种模式，也是一种以市场和社会需求为导向的学校人才培养机制。作为一所本科院校，培养符合广告产业需要的广告学人才，符合社会需求和学生个性特征，已经成为高校所面临的重要研究课题之一[1]。如何发挥学校和企业各自的优势，必须走广告产业领域产学合作的双赢模式，以培养社会与市场真正需要的人才。
在世界发达国家职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。澳大利亚的新学徒制、日本的强化产学合作、丹麦的“模拟公司”培训模式以及新加坡的“教学工厂”模式等都是校企合作的成功范例。他们的产学合作教育模式具有以下共性特点：第一，合理分配理论学习和工作实习时间。学生在校期间什么时间适合到广告公司实习，实习多长时间合适。理论学习和工作实习分配合理，才能取得最理想的学习效果。第二，提高学生在广告公司工作实习的热情。广告公司不仅要为学生提供实习的场地和机会，还应针对学生做实际工作的情况给予一定的报酬，这样会刺激学生学习和工作的热情，从而迸发出更大的潜能。第三，高校广告学教育与广告行业紧密结合，互通有无，真正做到相互依托，相辅相成。第四，高校广告学教育与从事广告行业的企业在合作中，最重要的是可以培养出广告学人才，适合社会发展，同时在人才合作、技术创新、推广等众多方面实现“双赢”。在国内，每个学校都非常重视广告专业学生的实践动手能力、创新创造意识的培养，尽管这些学校的培养方向不同、课程体系不同、学科背景不同。校企之间的产学合作，使得企业可以非常低的成本得到高校毕业生中非常优秀的人才成为自己的员工；另外，企业还可以借用高校的成熟的师资资源和人才培养模式，对员工进行再培训和提高，来适应社会和行业不断变化的需求；再有，高校的品牌优势可以帮助企业提高知名度和可信度，借助高校的科研优势，为企业谋求更大的利益。如何更有效地培养广告企业需要的人才的途径，政府、企业、高校应该各负其责，构建适合我国广告行业的校企合作的教育模式，共同承担起为社会的发展培养人才的责任。
高校广告学专业产学合作的重要性受到了高等教育相关人员的广泛认可，但在当前高校广告学专业的校企合作中依然存在着很多问题。
1.产学合作双方的驱动力存在偏差。
产学合作理论上来讲是一种双方取长补短的互动关系，校方和企业方的重视程度以及参与程度直接影响着这种合作深度和效果[2]。但是，有些学校在实际操作过程中的合作动因是来源于上级的检查，而不是来源于市场，有些企业是为了能够承接学校的一些采购及建设项目或者有其他的利益诉求。结果导致在实践的过程中，合作的效果和深度受到了一定的影响。
2.校企合作中学校的目的不明确。
校企合作对于高校而言，其关键点是合作企业能够找到真正的与广告学专业的合作点，尤其是深层次的合作。高校实行校企合作的重点应该是培养适合社会和市场需求的人才，企业应该能够在教学结构调整、课程设置、实习实践等环节对高校有一定的指导作用。其次，企业还应该能够帮助高校教师以及学生实现科研成果转化以及广告产品与使用技术的开发。
3.产学合作的深化对双方均缺乏制度保证。
广告学专业实践教学最重要的方式就是与企业进行产学合作，然而要保证产学合作能够深入发展，就必须要长期合作，逐步磨合，这样就必须有一定的制度保证。这里的制度保证主要集中在两个方面：一是校企产学合作要明确具体工作的负责人，而且负责人的权利与义务也需要明确；二是产学合作对参与的学生进行必要及时的指导，以提高教学效果。高校广告学专业的校企合作要从根本上进行深化，要明确双方进行产学合作的真正目的，明确实现产学合作目标的执行路线。只有把以上这些思路制度化，产学合作才会是有效的。
1.拓宽招生就业途径。
一是校企合作可以有效深化高校课程改革。广告学专业与其他专业不同，侧重于实际工作能力的培养，学生到企业进行实习和顶岗实训，可强化学生的操作技能，培养学生的全面素质、综合能力，增强就业竞争实力。二是高校的教学方式和企业的实际操作环境有很大的区别，理论教育和现场实践教学的区别是非常大的。企业对广告设计制作人员有很多要求：了解广告制作工艺流程和标准、可以团队合作、独立解决业务问题等职业素质。而学生在校园里学习的是理论知识，没有接触实际的工程，通过校企合作把学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才[3]。
学校可根据广告学企业发展对人才的需求情况，调整专业结构、教学计划和课程设置，为企业培养真正需要的具有专业素养的人才。校企合作有利于提升企业的竞争力，促进企业发展。通过校企合作，学生在企业培训期间，潜移默化地接受了企业文化，企业可以优先录用高校培养的人才，免除了在社会上招工的麻烦；另外，由于学生在校期间的'实践培训已经完成，企业不用对新员工进行入职培训而直接上岗，降低企业的培训成本，加速人才的社会化和市场化，使学校的培养目标和培养方向与企业需求一致，使人才可以尽快适应企业、行业的需要。
实训基地是高校教育质量的保证。学校要培养技能型人才，就必须拥有一定规模的实训基地、设施设备和人力资源。校企联合办学，学校便可充分利用企业的设施设备、养殖基地和人力资源，对学生进行教学和训练，使企业成为专业实训基地的补充，较好地解决专业实训基地缺乏等实际问题。
学校可聘请广告企业的专家和业务骨干（工程师、技师）作专业的兼职教师，请他们到学院讲学，做学生的实训指导教师。而作为广告企业，为保证引进的人才质量，也会积极主动参与对企业未来职工的培养工作中去。同时学校为了提高教师的业务水平，可定期委派教师到广告企业培训进修，甚至可以直接把广告专家请进校园对教师进行培训，使教师及时了解行业发展动态，掌握先进技术，增加“双师型”教师比例。
(一)广告学专业与广告企业的产学合作形式。
广告学领域的校企合作模式和类型纷繁复杂，传统模式日渐成熟，创新模式层出不穷成为高等教育改革发展的重要特征。
1.广告学人才培养过程：校内学习与企业实践交替、顶岗实习。校内教育主要侧重理论教学，而企业需要的是实践型人才。但其中矛盾点在于如果仅注重实践性，那么未来人才的发展将会有极大的局限性，对整个行业的理解和发展都将受到极大的制约[4]。这样的人才能很快适应岗位工作，但是由于缺少扎实的理论基础和对整个行业整体的把控，未来想上升到一个较高的层次非常困难。而学校培养的人才主要问题集中在与实践脱节，到企业后不能适应当下的工作，上手慢，企业后期还需要付出相应的培训成本和时间成本。在学校学习完理论知识，然后到企业实践，顶岗实习，然后再回到学校学习理论，这样反复地进行理论实践的交替教学，能够让学生更充分了解企业需求，了解理论在实践中是如何起到指导作用的，明确理论知识的重要性，激发学习的目的性及主动性。而通过实践也更能明确什么知识什么技能是企业需要的，要想在广告行业有更好的发展，需要学习哪些理论知识和实践技能。
2.广告学专业招生就业两个环节：“订单式”培养、定向招生。广告行业人才紧缺，而高校现有广告专业培养的人才又不能满足企业用人需求。为解决该矛盾，企业可以和高校联合，搞“订单式”培养，企业向高校提出自身岗位需求，高校根据企业需求设置课程进行培养。这种模式为企业量体裁衣，能够极大程度上满足企业发展需要。而对于高校来说，这种直接面向企业需求的培养模式，相当于直接打通了就业通道，这种方式很明显有利于高校的招生。这样就形成了招生―定向培养―就业相互促进、互为依托的良性循环系统。
3.学校和广告企业共同开发教学与技术项目。广告企业实践性强、项目多，但是相对理论基础薄弱；高校理论性强，但是实际接手的项目少，缺少实践经验，理论研究缺少实践和数据支撑。广告企业和学校联合到一起，广告企业为高校提供实践经验和实践数据，高校根据企业提供的内容进行理论分析和总结，形成一些卓有成效的教学和技术项目，为行业发展提供更有针对性的指导性意见和建议，为广告企业提高管理及运营效率，促进广告行业健康、高速发展提供有效的指导。
4.广告企业学校资源流动：企业投资办学、设备场地共享、互为培训。企业拥有行业中先进的设备资源和项目资源，学校拥有实验室等场地资源和师资资源。企业在运营过程中必须要有较大的工作场地，并为此支付较高的场地租赁费用；高校由于教学经费有限，缺少实践设备和学生的实习项目，即使部分高校购买了一些先进的设备，由于缺少项目也多处于闲置状态，造成了资源的极大浪费。
5.广告学专业产学合作的管理组织：企业顾问、专业与实习指导。高校广告专业方面的专家一直处于行业理论前沿，他们一直在研究行业的发展趋势、最新的技术和方式方法。而企业一般来说只局限于当前业务的领域，对整个行业、新兴技术等的掌握相对滞后。另外，企业对行业和专业的理解在高度上要低于高校。所以，企业为了能迅速更新理念，制定更科学的发展规划，员工能够提升更高的技术水平，可以聘请行业的教授和专家学者为企业顾问，对企业的发展、管理、专业水平的提高起到促进作用。从另一个角度来说，学校缺少的是实践经验，而企业一线的一些技术人员可以到学校来对学生提供相应的专业知识及实习指导。
6.广告学领域校企联合最终目标实现一体化模式。广告学领域的校企联合最终目标将实现企业变成学校的实习实训基地，而学校成为企业的生产及研发基地；学生在企业学习，企业员工到校园培训提高；学生在学习的同时可直接实践，而企业可在实践中进一步学习和提高；高校的专家学者可利用企业资源搞专业研究和开发，形成的研究成果又可以促进企业发展。高校和企业最终将实现我中有你、你中有我的一体化模式。
7.借鉴国外校企合作模式进行“双元制”“三明治”教育。
广告学专业校企合作内容丰富，从教学硬件到教育软件，从理论到实践，从办学到教学，单项走向综合，单因素转为多方，层次不断递进。第一层次：广告企业和学校之间人、财、物双向流动与合作。企业向学校提供专家或技师培训、实习岗位、用人订单，向学校捐赠资金、设备等；学校对企业员工提供再培训、技术咨询、技能鉴定。第二层次：广告企业全程参与高校广告学专业教学各环节。
1.以广告产业需求建设广告学专业。首先，高校广告学专业必须瞄准市场和企业需求，联合产业建设广告专业，学科链与产业链对接，专业链与岗位链对接。其次，制定广告学本科专业人才培养方案模式，对未来广告学专业的产学合作提供有力的理论支持和指导。
2.以广告学专业的课程建设为核心。形成一套完整的广告学专业产学合作的方案，为其他专业产学合作提供理论支持。
[参考文献]。
[1]刘佳.地方大学研究生教育产学研联合培养机制研究[d].南宁：广西师范学院，2010.
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[3]郁嘉祺.产学研联合培养研究生模式及其运行机制的研究[d].上海：华东师范大学，2011.
[4]张锐.广西高校产学研合作人才培养模式研究[d].南宁：广西师范学院，2011.
广告学专业人才培养探索论文广告专业人才培养方案
在广告学本科的人才培养上，每个高校根据教学资源和专业优势,确定独特的定位目标。通过四年的学习，广告学本科学生在走向工作岗位的时候,是否基本具备业界所需要的素质和能力，或者说通过短期的培养能否适应广告业界的岗位要求，是值得高校广告教育界思考的问题。因此，广告学本科教育必须加强与业界互动，制定符合市场需求的人才培养目标,构建广告专业人才培养模式，同时高校和业界应加强教育资源共享，重视教育部门和行业协会组织的各项广告赛事，以此针对性地解决广告学本科教育中的实际问题。
一、结合业界要求,准确定位广告专业人才培养目标。
目前全国各个高校的广告学专业有300多个,每个高校凭借自身的学科和专业优势明确了自己的人才培养目标定位。但是，广告业界对广告人才的需求到底是怎样一种状况,如果没有一个科学的调查是很难说哪个高校的定位是准确的。这就需要各个高校在确定广告学专业人才培养目标时，能够制定出一整套的行业调查方案,通过和业界的沟通,得到最真实的数据，同时结合广告学创新人才的特质和高校自身的学科和专业优势,确定相对科学的人才培养目标。
通常广告人才培养的目标定位主要侧重广告设计型、广告策划创意型和广告经营管理型等。很多高校在选择培养目标的时候都是经过专业的研讨，因为选择任何一种培养目标就意味着可能会出现另—种目标的缺失。因此，通常制定培养目标时总是患得患失,无法真正意义上把握广告学创新人才培养的精髓所在。其实无论选择哪种培养目标基本的核心点是永远不变的，那就是：要让广告学专业的学生首先对专业有热情和热爱。其次才是广告学专业的培养目标的定位。举例来说,如果把广告策划创意型的人才培养作为重点，这种定位是否适合所有的地区和高校恐怕很难说。如果你培养的学生所在的城市没有一线城市的品牌集聚群作为支撑的`话，那这个定位就会使学生在就业时出现很多技术性的东西上手不快的问题。因此，比较科学的做法是要和广告业界加强沟通，了解大多数广告公司对人才综合素质和基本职业能力上的需求，结合自身专业和教学资源优势,确定人才培养目标。
二、结合高校和业界实际,共建灵活多样的教学模式。
践的时候,每一位同学都要承担相应的责任和义务,每一个项目组其实就是一个小的广告公司，在锻炼自己广告实践能力的同时,又充分体现了优秀的团队协作能力。指导老师要对整个项目的进程和最后效果进行监督控制,并邀请广告业界专家参与指导。通过项目组式教学,使学生掌握广告业务运作过程,有助于深入理解广告理论知识和提高综合专业实践能力,并对广告人应当具备的职业精神得到认识。按照这个模式培养出来的毕业生体现出专业基础扎实、综合素质高、动手能力强、适应性强、团队合作好等特点，具有较强的竞争力。在落实这一人才培养模式过程中，妥善处理好培养专门人才与提高学生综合素质的关系是问题的关键所在。广告专业教育既要着眼于学生的全面发展，加强其宽厚的人文社会科学知识积累和创新能力的培养，又要着眼于学生的现实生存，在课程设置上，紧密围绕广告学理论和广告行业实践开设课程，强化其专业技能培养。
另外为了更好地推行“项目组式教学”各广告专业应该创造条件让学生在大学期间就能够接触到最先进的技术手段,从而在最终广告人才市场上更具竞争优势。搭建广告教学实验室群，不仅有助于广告教师技能操作和理论水平的提高，而且对培养学生利用媒介技术进行广告调查、广告策划、广告创意和广告媒体分析的综合技能也是大有裨益。
实验室群包括摄影实验室、图形设计实验室、摄录播编实验室、艺术设计工作室等实验实训室，具有教学演示、情景模拟、实际演练、虚拟实验、设计实训、艺术鉴赏等多功能。主要完成专业实践教学，注重综合性、设计性、创新性实验课程的设计。实验室设备配置能够满足教学的需要,对于学生动手能力的培养起到了关键性的作用。以下是吉林工商学院传媒艺术分院已经初步建成的实验室。
或中文转型到广告专业的。很多人没有经过专业的培训，也没有在业界工作的经验。尽管有些研究人员能够进行前瞻性和指导性的研究，却缺乏广告实践方面第一手的资料和经验。有些高校能够聘请业界人员做兼职教师，因为广告实务界人士具有丰富的实践经验,在广告策划创意、媒体投放、市场调查等方面都有自己独到的见地，并且掌握活生生的一手资料,然而由于他们大都没有经过正规的广告教育,理论基础相对薄弱，大多也只能做做资料的汇编和经验的总结。由此可见，广告教育界与实务界的合作,能够取长补短,发挥各自优势,进而推动有影响的、针对性强的广告研究专著的问世。在这个过程中，教育界和实务界之间的交流也应该定期化和经常化,如高校定期举办“广告高级人才论坛”，聘请国内广告业界杰出的高级经营管理者、优秀策划创意人员以及媒介分析专家来讲座，这样也可以让学生经常能够感受最新的广告实务信息。业界和行业协会组织广告节等活动，吸引广告学界的参与，在交流中求发展。
三、积极参与广告赛事增加与业界的互动。
近几年，中国广告教育界和行业互动最好的一个平台就是各种广告赛事的推广和普及，最有影响力就是中国广告协会学院奖、全国大学生广告艺术大赛和时报金犊奖。这些赛事引起全社会对广告专业的关注,很多国际、国内公司通过赞助形式支持大赛,扩大宣传。高校通过组织学生参与赛事,锻炼了学生实际动手的能力，扩大了优秀学生及其学校的影响。很多高校在设计培养方案时考虑到赛事的时间安排做了细微调整，保证学生参赛的时间及指导老师指导的时间。通过全程参与广告赛事达成对学生广告学专业技能的培养,解决了学生专业技能训练“怎么做”的问题。目前全国大学生广告艺术大赛已经成功举办了四届，对于广告学专业的发展起到了很好的促进作用，大赛在业界的影响力逐年提升。
总之,广告学本科的教育转变教育观念,必须立足业界需求,构建科学合理的培养模式，同时业界和高校应该加强资源共享。同时重视教育部门和行业协会组织的各项广告赛事,通过以上的行之有效的方法解决广告学本科教育中的实际问题，为业界培养出更有价值的广告人才。
海洋环境科学人才培养论文
海洋环境科学人才培养计划是根据学校的指导思想和基本原则制订的符合海洋经济建设对人才需求的培养方案。根据海洋环境科学的特点，优化课程体系，坚持课程设置与课程内容的基础性，重点设置了科学知识和科学技术广泛交叉和相互渗透的特色课程，注重学生知识、能力与素质的培养，使学生具备深厚的文化素养和扎实的学科知识，培养具有创新意识和创新能力的海洋环境科学专业人才。
开发海洋是世界经济发展的大趋势，大力开发利用海洋资源，使海洋环境污染日趋严重，我省沿海地区的养殖业与企事业单位对海洋环境类人才需求较大，培养有关海洋环境技术人才的学校数量偏少，结合当前国家经济和社会发展对海洋环境保护的需求，开展以海洋为特色的环境科学技术人才的培养，为解决海洋环境中资源开发和生产活动带来的环境问题，培养具有海洋环境科学特色的专业学生是浙江海洋学院适应市场经济，服务地方经济建设的主要方向。
国家战略需求：随着陆地资源日渐枯竭，海洋资源已成为国际社会竞相争夺的焦点。十三五规划描绘了“拓展蓝色经济空间，坚持陆海统筹，壮大海洋经济，科学开发海洋资源，保护海洋生态环境，维护我国海洋权益，建设海洋强国”蓝图[1]。海洋经济快速发展的背后，不合理的海洋开发活动给海洋环境带来了一定程度的破坏，水体富营养化、溢油污染、海洋生态系统失衡等问题将是我国海洋经济发展过程中必须解决的重大课题，亟须相关的人才和科技支撑。
浙江省“两区”建设需求：浙江是海洋大省，海洋资源丰富，区位优势突出，在全国海洋经济发展中具有重要地位。“浙江海洋经济发展示范区”和“浙江舟山群岛新区”、“两区”建设提出要加快培育海洋新兴产业，积极推进海岛开发，同时努力建设海洋生态文明。然而，我省海洋经济发展中水体富营养化、重金属污染、油类污染以及有机物污染物等问题极其突出，已经成为我省海洋经济增长中亟须解决的难题。
市场需求：我国海洋环境领域人才严重匮乏。据估计，至，我国海洋环境类人才需求将达8万人以上。随着国家及我省海洋经济的快速发展，海洋环境科学专业人才的就业前景广阔。
培养环境优势：我校位于“千岛之城”舟山市，区位优势得天独厚。舟山是我国群岛型地级市，地处我国东部黄金海岸线与长江黄金水道的'交汇处，海洋资源、海洋产业等优势明显，是海洋环境人才培养的天然实验室。
战略机遇优势：随着《全国海洋经济发展规划纲要》、《国家海洋事业发展规划纲要》、《浙江海洋经济发展示范区规划》等一系列国家级、省级规划的发布实施，浙江舟山群岛新区发展上升到国家发展战略，这成为浙江和舟山加快发展的重要机遇，是海洋环境人才培养不可多得的战略机遇。
学科建设优势：我校目前拥有海洋科学省重中之重学科、海洋科学省重点学科和环境科学校重点学科，师资力量雄厚、科研平台完备。“十二五”以来，学科围绕我国海洋保护与开发利用的核心问题，创建和培养海洋环境科学专业人才的学科优势明显。
(一)培养计划设置的指导思想。
以科学发展观为统领，全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“以生为本、因材施教、知行合一、综合培养”的教育思想，秉承“德育为先、理论为基、应用为重、全面发展”的育人理念[2]，以经济社会发展对人才的需求为宗旨，注重学生知识、能力与素质的培养，建构特色化、自主化、个性化、实践性、研究性的专业培养方案。
人才培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具备高尚健全的人格、宽厚的学科知识、较强的海洋环境科学文化素养，具有创新意识和创新能力的海洋环境科学专业人才。
(三)培养方案设置的原则。
为构建与学校发展目标相适应、具有鲜明特色的海洋大学本科教育体系，培养和造就高素质海洋人才，更好地实现人才培养目标，海洋环境科学专业的培养计划设置遵循以下几个原则。
1.遵循全员性与社会性相结合的原则。
培养方案的设置要树立全员育人的观念，教学与育人要有机结合。方案不仅要体现学科性、专业性，也要体现职业性、素养性[3];培养方案的设置要以市场为导向，充分考虑经济社会发展对人才规格提出的要求，为学生进入社会做好衔接。
2.遵循知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。
将知识传授、能力培养、素质提高有机结合，积极探索素质教育与专业教育相结合的有效途径，重视人文素质、科学素养与实践能力培养的协调性，实现知识、能力、素质的协调发展和综合提高。
3、遵循基础性与个性化相协调的原则。
坚持课程设置与课程内容的基础性，加强通识课程，培养学生的核心知识、核心能力、核心素养;科学设置专业方向课程，加强学分设置的弹性，提高课程修读的选择性，充分实现学生能通过选择、组合不同课程，形成个性化的学习方案[4]。给人才以激励，给“怪才”以平台，给“歪才”以空间，满足学生自主组合课程。
4.遵循课程体系和知识结构整体优化的原则。
培养计划要根据学校人才培养总体目标和专业人才培养要求，处理好基础与专业、课内与课外、理论与实践、系统与局部、主干学科与相邻学科、教与学等方面的关系。进一步凝练专业核心课程，灵活设置专业方向课程，引进优质视频课，拓展教学时空，推进网络助学，强化学生自主学习能力。
5.遵循创新意识和实践能力培养相促进的原则。
培养计划要以创新意识和实践能力培养为核心，建立完善实践教学体系，推进实践教学模式改革，提高实践教学学分;分层次设计实践教学环节，有效整合基础性实践、提高性实践和各类创业创新教育实践活动，加强产学研合作，建立校内外相结合、多元化的实践环境和实习基地，拓宽学生实践能力培养渠道[5]。
(四)课程体系的设置。
课程体系是培养人才和组织教学的主要依据，课程体系设置决定了学生的知识、能力和素质，在进行课程体系设置时，注重开设交叉学科、边缘学科课程，以适应科学知识和科学技术的广泛交叉和相互渗透。根据学校培养计划课程设置分为：公共基础课程、学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业选修课程。在课程体系中引进海洋环境生物学、海洋生态学和海洋环境科学(双语)课程、海洋环境监测技术、海水分析化学、化学海洋学、海域使用论、海洋环境污染防治等具有海洋环境科学特色的课程，引进0.5学分制的前沿课程如：海洋生物处理技术、海洋环境新材料、海域生态价值补偿评估(双语)、海水利用新技术、海洋溢油污染控制与修复、海藻资源开发与利用和海洋环境微体生物指示(双语)等课程。加强实践教学环节，实践教学占总学分30%以上。有课程实验、海洋环境科学综合实验(1)(2)(3)海洋环境影响评价课程设计、创新性实验、科考船实习，认识实习、专业实习、职业技能培训和毕业论文，通过实践教学、实践基地、开放式教育的教学平台，培养“零适应”能力的复合创新性人才。
(五)培养计划的特色与创新。
培养计划充分体现了环境科学和海洋科学两专业的课程体系，课程设置有利于知识和实践技能的互补，有利于培养复合创新性人才。
2.课程设置灵活多样。
增加双语教学、全外文教学课程，设置小学分课程，增加自主选课和自主实践的课程，创导创新性实验的研究。
从大一开始选派具有高级职称且责任心强的教师作为导师，负责学生的学业、科研训练，进行个性化的创新思维的培养，充分展现学生的自主学习能力，达到个性化人才培养的目的。
4.多元化的创新能力培养途径。
通过构建多元化的学习环境如学业学习(课堂、实验、视频、网络、作业等)学习来培养创新思维能力;通过学科竞赛、科技创新实践、科研项目和专业实践来培养学生的实践创新能力和科研创新精神;通过交流性学习、探索性学习以及校园文化的熏陶来培养学生的创新意识和创新素养。
培养计划是高等学校落实人才培养目标，实施全面素质教育，培养高质量人才的总体设计蓝图。将专业的教学目标、教学内容与社会经济发展的需求有机地结合起来，以行业为依托，以就业为导向，制订以海洋环境保护和防治为特色的海洋环境科学专业培养计划，服务国家海洋经济的发展，为我国海洋经济建设保驾护航。
部队人才培养的心得体会
军队是国家的柱石，部队人才培养是军队现代化建设的重中之重。我从事部队人才培养工作多年，在实践中积累了一些心得体会。
第二段：培养目标明确、分类管理。
部队人才培养首先需要明确培养目标，根据部队发展需要及人才优劣势确定培养计划和重点。同时，按照不同培养对象和级别分类管理，制定不同的培养方案和标准，促进人才选拔、使用和流动。
第三段：注重综合能力、循序渐进。
部队人才培养要注重综合能力培养，不仅要注重专业技能培养，还要注重实践能力、组织协调能力、创新能力等方面的培养。重要的是要循序渐进，坚持即学即用，使培训内容和岗位要求紧密结合，实现有的放矢。
第四段：创造良好培养环境、完善考核机制。
部队人才培养还需要营造良好的培养环境，加强日常教育和辅导，提供广泛的学习和锻炼机会。同时，完善考核机制，建立科学的评价体系，对各级干部、士官、军人进行动态管理和个性化培养。
第五段：推行终身学习、注重人才激励。
随着时代的变迁，部队人才培养也要与时俱进。推行终身学习，注重持续深化培训，为未来军事斗争做好准备。同时，鼓励创新和勇于挑战，吸引、激励和留住优秀的人才，为军队现代化建设提供有力支撑。
结论：
在部队人才培养中，明确目标、分类管理、注重综合能力和循序渐进、创造良好环境、完善考核机制、推行终身学习和注重人才激励是关键。只有科学有序的推进人才培养工作，才能确保部队高素质人才储备、战斗力提高和现代化建设。
校企合作人才培养论文
校企合作的人才培养模式，已经在我国多年技能教育的过程中被证明是一种有效的培养技能人才的模式。但是这种模式在发育和成长的过程中，体制、机制和制度的有效保障方面还不够完善。现结合酒泉职业技术学院合作办学的实践，对此进行一些积极的探索。
1.由自发到自觉。
我院的校企合作虽然经过长期的发展，但在很长一段时期内处于自发的合作阶段。在最初的校企结合项目中，大多是短时期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，成效参差不齐。近几年来，随着全社会对技能人才重视程度的不断提高、职业教育的快速发展，校企合作的技能人才培养模式，越来越得到学院、企业、政府、社会、学生和家长的认可，逐步成为校企双方的自觉要求。
2.由单一到多元。
初始阶段的校企结合，通常是一企一校合作。现在，我院各系(各专业)已经初步形成了一个企业与多个专业、一个专业与多个企业的合作网络，同时在合作形式上进行了大胆的探索和创新。
3.由简单到全面。
我院早期的校企合作仅局限于实习阶段，企业仅为学生提供实训场所和指导教师。现在，校企合作无论从形式到内容都发生了深刻变化，已经由简到繁、由低到高、由点到面、由单环节向全方位过渡，其深度和广度都是空前的。现在已发展到联合举办技能竞赛、为企业培训员工、共同开发课程或产品等，形成了良好的校企合作环境。
4.由无序到规范。
在我院校企合作的初始阶段，大多是关系单位之间的合作，不少合作只有口头上的承诺，没有规定各方的责任和相关的权利义务，没有共同遵守的行为规范。现在，我院的校企合作已由初期随意性较大的约定，发展到细节上的规范，大多以合同或协议的形式规定双方的责、权、利，逐步走向规范化和程序化。
二、不断完善校企共育人才工作机制。
开展校企合作办学项目，必须建立完善的工作机制，才能使校企合作真正走向模式化、制度化。
学校的各级管理人员、教师、班主任等都应该充分认识校企合作对技能型人才教养的重要意义，克服怕麻烦、认为干扰了常规教学等“困噎废食”思想，只有坚定校企合作的信心，才能发挥学校和企业的资源优势，培养出适用人才，实现学校和企业的双赢目标。
一是紧密型，如订单式人才培养，具有定企业、定人数、定就业的特点；二是半紧密型，如专业的实习基地，定企业不定岗位，定方向不定人数，选择合适者就业但不包就业；三是松散型，特点是不签订书面协议，双方口头约定相关事项，存在事实合作关系。
一是在办学资源的使用上，以优势互补为合作条件，实现资源共享。二是在办学的职能上，以效率优先为原则，实行分工合作。三是在办学的管理上，以责权对等为基础，确定双方的责权关系。四是在办学的利益上，以各自提供的资源为依据，分享办学成果。
(1)合法性原则。市场经济条件下一切为主体都必须在法律允许的范围内开展活动。校企合作办学应以《职业教育法》、《劳动法》以及其他相关法律、法规为依据，建立和处理合作关系。(2)质量第一原则。教学质量是学校的生命，是学生生存与发展的基石，学生的实训技能是检验职业学校质量的主要指标。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对员工技能的要求展开，努力达到企业、学生、学校三方都满意。(3)兼顾社会效益和经济效益原则。校企合作办学既要讲经济效益，也要兼顾社会效益，因此必须处理好两者的关系。首先，要从观念上把开展校企合作办学作为一项长期战略，而不是权宜之计，否则很容易导致只追求经济效益而不顾社会效益的短期行为。其次，要树立良好的市场形象，讲信用、定合同，以培养适应市场需要的合格专业技能人才为目的，校企双方共同承担合作的成本，共同分享社会效益。(4)充分发挥自身优势原则。校企合作办学，应该充分发挥各自的资源优势，积极寻求合作伙伴，多渠道开辟合作办学途径。(5)为市场服务原则。学校应该努力为社会主义市场经济服务，培养各类专业的、多层次的技能人才，积极寻求合作伙伴，使专业、课程的设置更加灵活。
6.做好校企合作的管理工作。
(1)慎重选择目标企业；(2)坚持诚信合作；(3)明确合作的约束条款；(4)合理分派学生；(5)。
加强合作管理；(6)健全教师的考核制度。
1.深入了解企业需要，共同完善专业建设。职业技术学校在专业设置上，必须以国家的产业结构调整为依据、以市场需求为导向，要根据企业生产方式的要求，及时调整学校专业设置，采取“订单式”培养，使所教、所学、所用三者对接，培养企业适用人才。
2.合理利用企业资源，提高学生实践能力。学生实习可以有认知性的参观、体验式的短期实习及较长时间的顶岗实习。无论哪一种形式，走出校门、走入企业，对学生巩固理论知识、提升操作技能、了解工作环境、适应岗位要求都是非常有利的。而且通过学生项岗实习，企业有机会挑选所需人才。所以，这也是非常受企业欢迎的一种形式。
3.发挥资源优势，努力培养师资队伍。教师走入企业参加生产实践是师资培训的重要途径。要让教师了解企业、了解市场、了解产品、参与生产，同时吸纳企业有经验的技术、管理人员做专职或兼职教师，为教师学生授课，只有把理论和生产实践结合起来，职业学校“以就业为导向”的教学改革才有执行者，才能培养出一流的技能型人才。
4.积极为企业提供服务，丰富校企合作的内容。职业教育要面向市场，以就业为导向，职业学校应主动与企业合作，为企业服务。
5.加强校企文化交流，深化校企合作的内涵。学校有学校文化，企业有企业文化，两种文化各有特点，也具备相互交流的条件。双方可以通过举办文化交流活动，联合举办各类技能竞赛、文体竞赛活动，开展师生员工论坛，为校企双方的合作注入更深层次的文化内涵，使校企合作成为双方的自觉要求，成为技能型人才培养的主要途径。
参考文献：
[1]于仕斌.走校企合作之路大力发展职业技术教育[j].白云职业技术学院学报，，(2).
[2]傅新民.论高职院校校企结合的内涵与模式[j].职业技术教育，，(31).
[3]周跃红，王世豪.珠三角地区产学研结合机制与途径研究.职业技术教育，，(34).
软件工程人才培养方案论文
随着软件规模、复杂度以及需求量的不断增大，软件的开发成本和进度变得难以估计，软件可信性越来越差。这种软件成本不断上升而质量不断下降之间的矛盾即所谓的“软件危机”。软件质量难以得到测量和控制，会造成或大或小的经济损失。20世纪60年代以来，人们为克服“软件危机”做了大量工作，不断将工程技术和管理中成熟的方法、技术原则引入的软件工程科学中，逐步形成系统的软件开发理论、技术和方法。从而，“软件工程”也逐步成为高等学校计算机教学计划中的一门重要课程。软件工程课程是软件工程专业课程体系中的核心课程，软件工程设计知识面广泛，研究人员将各种传统工程设计中的概念、方法理论和软件工程结合，用于指导软件工程实践，发展迅速，内涵丰富。但受传统教学模式的影响，教学形式较单一，受传统班级课堂形式和学时的制约，教学难度较大。目前，理论课中主要采用“讲座式”教学法，灌输基本概念、原理;而在实验课中则主要采取“放任式”教学法。目前软件工程教学方法、形式单一、学生学习乏味。软件工程这种实践性很强的课程，应该以“讲授知识”为主还是以“培养能力”为主？不同的教学目标必然导致教学方法和效果的差异。软件工程作为本科生或研究生的专业学位课，应该以学生为主体，着重培养软件工程能力，指导学生自觉学习相关理论知识并自觉将理论用于实践，培养学生开发探索的主动性及参与大型软件工程实践的基础能力。
2软件工程特点及发展趋势软件工程特点。
1）软件工程着眼于大规模、高复杂性的软件。传统的程序设计技术是仅仅指小型程序设计。
2）软件工程的主要任务是解决大规模软件设计的复杂性。复杂性一方面是软件构件大量增加，因素繁多，另一方面是软件需求、软件体系结构等具有不确定性。
3）软件需求等经常变化。在软件设计初期，由于软件开发人员和软件使用人员存在交流的鸿沟，或者是软件使用人员本身对软件需求不明确，导致软件需求在开发过程中不断变更，而软件需求的变更使软件开发周期大大延迟。
1）开放计算。开放计算包括开源软件、开放架构和开放标准三个方面。
2）模块化。一方面企业面临的.软件行业环境复杂性不断增加，另一方面企业需要更多创新模式和业务流程的灵活性。为了缩短开发周期，软件需要在体系结构和软件代码级别实现复用，模块化思想能够帮助软件公司很好地解决这一问题。
电子商务人才培养研究论文
目前，大多数高校对电子商务人才的定位较为宽泛，培养模式大多互相借鉴，没有形成自身特色。
尤其是面向职业教育改革的这部分高校，专业的涉及面非常广，既包含管理、商务类的基本知识，又具有计算机、网络技术的基本能力，希望培养“万能型”人才。
然而培养方向的不明确，导致其电子商务毕业生在理论研究方面，无法与知名高校毕业生抗衡;在实践操作方面，又远远不及大专院校毕业生。
2.实践体系建设不全面。
未来的职业教育将更专注于学生的职业素质和技能，因此对于电子商务人才的培养就应侧重于学生实践能力的提升。
目前，已有部分高校建立了电子商务实验室，在理论讲授的同时，也注重实践教学。
但总体上看，实验室设备较为陈旧，模拟软件的功能和操作单一，无法逼真地体现电子商务企业实际情况，更无法满足创新创业型电子商务人才的培养。
3.课程设置不合理。
大多数高校仍认为电子商务是“电子”与“商务”的结合，因此在课程设置上针对性不强，基本涵盖管理类和计算机类的基础课程，学生掌握的知识宽泛但不精，一旦踏入工作岗位，依然无法胜任。
此外，电子商务发展日新月异，新的知识、技术和理念都需要学生掌握，而许多高校的课程设置经研究制定后很难轻易改变，无法及时更新，导致电子商务毕业生不能很好跟上电商发展的步伐。
4.师资力量薄弱。
我国电子商务专业的设立时间较短，导致面临职业教育改革的这部分高校中，真正电子商务专业出身的师资很少，且大多数为高校毕业进入高校的模式，限于理论研究，缺乏实际企业电子商务管理经验。
随着教师实战经验的不足，将必然对实践课程的开展产生一定的影响。
在设置基础课必修的同时，让学生根据自身特点和爱好，进行其他专业课程的选择，满足学生的个性化发展。
目前，对应用型电子商务人才的培养，应以“创新”和“创业”作为主线。
高校可以根据目前电子商务企业实际应用需求，制定一套符合职业教育型大学电子商务专业人才培养目标的实践教学体系模型。
该模型应包括实验教学、竞赛实战、实习实训等内容，建立校内电子商务实验室和校外电子商务实践基地，及时更新电子商务实践教学软件，并配合实践教学考核机制，充分锻炼学生的实践应用能力和创新创业能力。
3.加强师资队伍的建设。
教师队伍的建设，是电子商务人才培养的源泉，也是保障电子商务教学质量的关键。
对于职业教育型高校师资队伍的建设，可以从以下几方面着手：
(1)构建人才激励机制，引进高职称电子商务教师作为学科带头人;。
(4)积极引进电子商务企业中高层人员，兼职或全职担任实践课程指导教师。
随着电子商务环境日益成熟，新的电子商务模式、技术不断涌现。
为了使学生能够紧跟电子商务发展的步伐，高校在教育教学和实践体系中应灵活融入这些新的知识和技术，要求教师定期开设例如移动电子商务、物联网、互联网金融、大数据等相关课程，提高学生对电子商务新趋势的把握，提升竞争力。
三、总结。
电子商务的快速发展，必然带来电子商务人才需求的激增，同时也给电子商务人才提出了更高的要求。
恰逢国家教育部进行职业教育改革的转折点，高校应牢牢把握这个关键时期，以“创新、创业”为主线，明确电商人才的培养目标，系统设置课程体系，加强师资建设，注重实践教育，致力于培养具有电子商务职业素质和职业技能的应用型人才。
软件工程人才培养方案论文
随着我国经济发展不断迈向深水区，科学技术在市场经济发展中显著作用日益凸显出来，其中软件工作作为促进社会发展的重要技术学科逐渐兴起，进而导致社会各界不断加大对软件工程专业人才的需求。在社会经济发展的新形势下，软件工程专业人才培养模式逐渐成为引发人们广泛关注的研究课题，如何在软件工程专业通过科学有效的教育改革方法为社会提供高质量的软件工程人才，对于实现我国社会经济和科技的发展具有深刻的现实意义。
软件工程专业按照事先预算和进度要求满足客户对软件产品的定义、开发、部署、运用和维护需求，在软件工程操作的过程中需要熟练的使用计算机理论和科学，同时通过采用科学管理手段实现软件开发的顺利进行。软件工程学科既包括自然科学的特性，同时又包括人文管理的属性，为了提高软件工程专业的教学成果就需要正确处理好软件工程专业中工程教学与科学教学的关系，一方面加强人们对工程管理原则和方法的理解，另一方面通过运用专业知识来实现对现实问题的解决。
软件工程作为近年来兴起重要学科，对于社会经济和科学稳定可持续发展起到不可替代的作用。一方面，随着我国经济发展不断迈进深水区，科学技术在经济发展中的促进作用已经日益明显起来，软件工程行业的兴起直接决定了社会对软件工程人才的需求量不断扩大。合理改革新形势下软件工程人才培养模式，对于促进我国软件新产品的开发具有重要的带动作用，从而对我国经济的发展将产生重要影响。另一方面，随着社会的不断发展，传统的教学模式已经不再能适应社会对软件工程人才的需求。在新课程改革的背景下，软件工程专业就要求不断改进教学方法和教学模式，深入探索符合我国发展现状的高素质综合型软件工程人才。
软件工程专业是一门实践性较强的学科，但目前我国部分学校在进行软件工程专业教学的过程中仍采用传统的授课方式，大多数的专业知识都停留在书本上，在这种教育模式下培养出的学生与目前软件行业所需要的人才并不相符，进而出现高校软件工程专业培养的人才不能适应当今社会发展的现实需要。此外，我国软件工程人才培养模式忽视了与国际先进软件产业的接轨，因此培养出的软件工程的从业人才不能了解国家软件行业发展的大环境，在国际行业的竞争中处于劣势，因此我国软件行业的教育模式与国外相比仍处于落后的状态，学生在进行学习的过程中仍处于被动的状态，这种教学模式极大影响学生学习的主动性和积极性，对我国软件工程人才的培养缺少益处。
2.1提高高校软件工程专业师资队伍水平。
师资团队的教学水平是制约软件工程教学效果的重要因素，软件工程作为一门新兴的科学，在我国的高校中开设时间较短，部分专业课程教师由其他专业教师担任，虽然他们对软件工程专业有一定了解，但是不能形成完整的软件工程教学体系，同时这部分教师往往缺少必要的`软件工程专业培训，这对于软件工程专业学生的培养存在障碍，不利于学生清楚把握软件工程整体知识要求，使教学重量很难得到保障。为了提高高校软件工程专业师资团队的教学水平，就要求学校不断优化任课教师的评价体系，优先聘用有软件企业工作经验的教师，帮助学生更好掌握软件工程专业的实践能力。
在新形势下加强软件工程人才培养，就要求学校必须重点考虑到社会发展的真正需求，对软件企业的诉求作出良性反馈。高校软件工程专业教师应将软件公司的需求真正结合到自己的教学活动中去，将传统的教育模式不断转换为对学生工程实践能力的提升。学校根据企业的实际需要，有效优化自身培养模式，通过灵活多变的教学方式提高学生的学习主动性，鼓励学生真正参与到教学实际活动中来，合理安排教学课程，注重培养学生的实践能力和创新思维，以新型的培养模式实现对教学质量的有效保证，实现对现代化教学体质的优化与完善。
评价软件工程教学模式是否适合社会发展的现状，一方面需要审查软件考核评价方式是否科学，另一方面要审查软件工程专业授课内容是否得当。对现行教学质量的把握就要对原有教学方式进行改进，实现课程教学从课堂到实地的延伸，通过开展教学实验和社会实践，将原有的教学推广到社会层面，保证学生毕业后实践能力可以符合社会发展的实际需求。此外，对于教学考核和评价方式的合理配置也可以激励学生主动参与到学校中来，这就要求专业课教师采用合理的考核方式替代传统应试下的考核方法，帮助学生注重对实践能力的培养。
3结束语。
在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素，推进软件工程专业教学改革必须要有坚定的信心和决心。软件工程专业教学体系的改革是一项复杂的系统工程，涉及到教学、人事、财务、安全、企业和社会诸方面，因此在改革的过程中需要加强与各职能部门的通力合作，进而制定出具有实际操作意义的软件工程教学培养模式。
参考文献。
[1]唐培和，徐奕奕，周德俭.以工程实践为主线的软件工程专业实训模式研究[j].软件导刊，（6）：16~18.
[2]盛琳阳，丁金凤.基于校企合作的卓越软件工程师培养[j].计算机教育，（16）：4~8.
[3]郝身刚，张丽.地方院校软件实训开展方式探索[j].南阳师范学院学报，2012（6）：109~111.
软件工程人才培养方案论文
随着经济、社会和技术的不断发展，骨干高职院校课程建设和人才培养模式必须及时调整，满足企业和学生的双重需求。课程建设和人才培养模式建设不能闭门造车，学习兄弟院校优秀的经验是一条捷径，但是也不能完全照搬，毕竟各个院校所处的区域不同，社会、经济、文化等发展程度上参差不齐，人才培养模式和课程建设必须从区域企业需求、院校实际情况、专业基础等客观情况出发。
一、目前高职院校软件工程专业建设存在的问题。
高职院校经过十几年的高速发展，数量上和规模上有了显著提高，为社会和企业提供了大量技能型人才，为中华民族的腾飞做出了巨大贡献。近几年由于信息技术特别是软件外包发展迅速，软件工程专业也得到蓬勃的发展，具有计算机和信息背景的高职院校普遍开设了软件工程专业。近5年通过调查研究，发现在人才培养方面软件工程专业存在一系列以下问题：
1、院校“同质化”严重，职业特色不够突出。
高职院校人才培养模式和专业设置关系着高职院校的生存和发展，在高等教育“大众化”的背景下，高职院校的专业设置“同质化”十分严重，完全没有从区域经济发展的需求，盲目投入巨大资金，造成资源上巨大浪费。现在大部分高职院校软件专业学生的理念、知识和技能与社会和企业的期望差距非常大，无法满足需求，造成“结构性失调”。[2]大部分高职院校重理论，轻实践，照搬本科院校的学历教育，没有显著突出职业教育的特点。高职教育培养第一线需要的高级应用型人才，培养的人才具备与高等教育相适应的基本知识、理论和技能，掌握相应的新知识、新技能和新工艺，有较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的`能力。
2、人才培养与社会要求差距大矛盾突出。
企业为了适应社会发展和满足消费者的需求，对创新型高素质技能人才需求极大，提高产品的质量，获取最大的回报。但现实是企业招聘到合适人才的机会越来越小，而中国每年近七百万的大学毕生业大部分找不到合适的工作，特别是高职院校学生就业质量不理想。社会对技术人才需求量非常大和大部分学生找不到合适工作的矛盾，主要原因是院校的人才培养模式落后，所传授知识难以满足社会企业的需求，不适应社会需求。
3、“工学结合、校企合作”层次低。
高职院校领导都具有“工学结合、校企合作”的思维，但受多个因素影响，大部分高职院校的校企合作仅仅停留在备忘录或纸面协议，即使有，深度也不够，仅仅是高职院校利用寒暑假组织学生到企业定岗实习，学生在流水线从事简单枯燥的机械式工作，与期望相差甚远，未能充分体现工学结合理念，效果不佳。
《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高[]8号)中，对专业建设与人才培养模式改革提出了具体要求。陕西职业技术学院通过对软件专业人才培养模式和课程体系建设进行深度改革，促进软件专业建设更上一层楼，具体措施如下：
1、吃透政府政策，立足服务区域产业，准确定位专业建设方向。
软件外包产业被称为“高科技、高附加值的绿色产业”。根据《西安软件外包发展规划（2010-）》，西安市软件外包发展的总体定位是成为国际软件外包中心之一，总体目标是成为全球知名的软件外包中心城市，服务区域经济发展。学院应抓住这次契机，为西安市软件外包储备人才。软件产业包含软件测试、软件架构、物联网、云计算、虚拟化、智能穿戴、智能家电、app等新兴产业。在国家政策的鼓励和社会需求的推动下，新兴产业在未来的将有较大发展，成为中国由“中国制造”向“中国智造”产业升级的主力军。但是，目前许多高职院校软件工程专业的课程极少涉及上述核心技术，无法满足社会和企业的需求。高职院校为了提高软件专业学生的就业率和就业质量，领导和教师必须密切关注软件产业的发展趋势和热点，深入到软件企业调研，了解企业真正需求，预测未来几年软件发展热度，做好课程建设方面的知识储备。
2、紧抓市场契机，与企业深度合作，力求实现共赢。
陕西职业技术学院处在西部大开发的桥头堡――西安，新的形势为西部高职院校和西部企业提供了合作机会，院校改变办学思维，主动要求相关企业合作办学，特别是软件外包的相关企业，使企业参与到软件工程专业的课程建设和人才培养上，学院根据企业反馈的信息，及时调整课程结构，优化教学内容，使学生第一时间学习企业最急需的技术，毕业后及时融入企业工作环境中，合作企业每年优先从毕业学生中选取优秀毕业生充实到企业中，分享合作办学的硕果，由被动转化为主动，解决“院校热、企业冷”的校企合作办学难题。高职院校对学生的培养目标定位在实用性“蓝领”人才，侧重于培养学生的专业技能、动手能力，院校和企业之间可以采取“联合办学”、“订单式”培养模式，使学生实际操作能力显著提高，院校的就业率得到保障。软件工程专业学生可以与西安高新区多家软件外包企业签订联合办学协议，为学生多方面提供带薪顶岗实习，熟悉企业工作流程。顶岗实习学生可以从最简单的软件测试开始，熟悉软件测试中的单元测试、模块测试、系统测试和集成测试等方法，掌握黑盒测试和白盒测试等技术，为自己就业奠定基础。
3、构建“校企合作，工学结合”的专业课程体系。
“校企合作，工学结合”模式是目前高职院校相对成熟的人才培养模式，突出了高职院校教育的职业化，是高职院校公认的“金”模式，核心是骨干课程建设，使毕业生第一时间胜任工作岗位，短时间内获得更大发展空间。
三、结束语。
高职院校人才培养要按照“企业引入学校、把课堂搬进车间”的思路，把握领会各级政府的政策方针，同时积极寻求与企业的合作，进一步加大校外实训基地的建设。经过几年建设，使陕西职业技术学院软件工程专业的人才培养质量显著提高，课程建设更加丰富，更加多元化，软件工程专业毕业生就业率与就业质量均有所突破，为陕西省区域经济的蓬勃发展添砖加瓦，尽自己应尽的责任。