论文机制探究范文（19篇）

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新时期我国工业经济运行效率与提升机制探究论文

十八届四中全会、《国务院关于加强审计工作的意见》、《国务院关于深化预算管理制度改革的决定》和新修订的《预算法》对财政审计工作提出了新任务、新要求。当前，财政审计人员需要深刻领会党中央、国务院对财政审计工作的新要求、新变化，与时俱进，拓宽思路，创新方法，深化内容，不断提升新形势下财政审计水平和效率，使之更好地服务国家治理，促进经济发展。

一、与时俱进，创新财政审计理念。

财政审计是国家审计永恒的主题，财政审计人员是公共资金的“守护神”.财政审计工作要想在新常态中有所作为，必须要主动认识新常态，积极适应新常态，牢固树立科学的财政审计理念。一是要树立“全覆盖”审计理念，实现财政审计全覆盖。十八届四中全会、《决定》和《国务院关于加强审计工作的意见》明确要求，“对公共资金、国有资产、国有资源和领导干部履行经济责任情况实行审计全覆盖”.二是要树立“大财政”审计理念，下好全局一盘棋。三是要树立风险导向审计理念，提升财政审计质量。四是要树立绩效审计理念，关注财政资金安全。五是要树立审计服务理念，发挥财政审计建设性作用。

二、明确任务，拓展财政审计领域。

十八届四中全会、《国务院关于加强审计工作的意见》和修订后的《预算法》对财政审计工作提出了公共资金审计全覆盖、重大政策措施跟踪审计、财政绩效审计、风险隐患审计、财政联网审计、全口径预算执行审计、财政决算草案审计、财政审计公开等新任务、新要求。适应新任务、新要求，一是由审计一般公共预算向审计全口径预算拓展，实现政府资金审计全覆盖，从源头上监管全部政府性资金和财政运行全过程，提升预算的统一性、完整性、连续性、科学性。二是重点关注国家宏观政策落实、政府预算体系建设、政府性债务管控、财政存量资金规模、结构及盘活和使用情况，努力实现从微观审计向宏观审计转变，以服务地方经济社会发展。三是将权力部门纳入审计监督范围，逐步实现预算执行审计全面性和统一性。四是将未曾接受审计、不经常审计的部门和单位的预算执行情况纳入审计范围，消除审计的“边角死角”.

三、围绕中心，突出财政审计重点。

一是关注预算编制和综合预算管理。重点关注预算编制的科学性、完整性，预算编制的真实性、准确性，预算程序的法定性、规范性，预算分配的公平性、合理性，预算执行的及时性、均衡性，预算信息的公开性、透明性。通过审计促进规范财政管理，提高预算的科学化、精细化管理水平。二是关注税收征管和税收政策执行。关注有无违反《预算法》规定，多征、提前征收或者减征、免征、缓征应征的预算收入，有无截留、占用或者挪用预算收入，做到及时、足额征收应征的预算收入；关注税收优惠政策清理，直接税与间接税调整，增值税、资源税改革，着力清除影响商品和要素自由流动的市场壁垒。三是关注政策措施贯彻落实情况。开展政策措施落实情况跟踪审计是审计工作的新常态。重点关注本地区贯彻落实中央重大政策措施情况，着力检查各级出台的关于稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险政策措施落实情况，及时发现和纠正有令不行、有禁不止行为，及时揭示和反映政策执行中出现的新情况新问题，促进政令畅通。四是关注转移支付资金管理。突出财政转移支付资金的公正性审计，促进事权和财权的统一。突出财政转移支付资金的真实性审计，严防弄虚作假骗取财政资源的行为，促进优化转移支付结构。突出财政转移支付资金使用性、效益性审计，保证财政转移支付资金的安全并发挥出最佳效益。五是关注政府债务风险。重点关注《国务院关于加强地方政府性债务管理的意见》贯彻落实情况。摸清地方政府性债务规模、管理状况及偿还情况，查看债务审批是否符合规定，债务风险是否得到有效控制，资金投向是否符合科学发展的要求，是否制订完备的.债务偿还计划和有稳定的偿还资金来源。六是关注财政存量资金。重点关注国库资金管理规范性、预算结余结转情况、暂存款科目挂账情况、各类专户管理情况，深入剖析存量资金结构、性质、原因，提出对策建议，促进盘活用好存量资金，延伸审计部分预算单位项目资金使用管理情况，揭示项目资金损失浪费、管理不规范等问题。七是关注政府采购管理。检查政府采购预算和计划执行情况，重点关注采购方式是否得当、程序是否合规、审批手续是否齐全；是否存在突破预算超标准采购，无计划、超计划采购等情况。八是关注财政资金使用效益。审计既要关注财政资金用得对不对,更要关注用得好不好，把效益审计放在一个重要位置上贯穿始终。包括经济效益、社会效益、生态效益，主要评价财政资金的经济性、效率性、效果性。九是关注民生和“三公”经费，对教育、科技、民政、医疗卫生、社会保障等重点民生支出进行审计，确保群众真正从中受益；关注“三公”经费和会议费、楼堂馆所建设支出，促进厉行节约和规范管理。十是探索开展财政决算草案审计。开展财政决算草案审计是修订后的《预算法》赋予审计机关一项新的使命。

四、改进方式方法，提高财政审计整体效能。

一是探索财政联网审计。以“金审工程”为依托，搭建审计部门与财政、税务部门的联网审计平台，积极探索预算执行联网跟踪审计。二是推进财政大数据审计。加快审计数据中心建设，建立数据采集长效机制和财政大数据审计分析平台，成立大数据分析团队，根据财政审计业务管理的实际需求，开展数据集中整理分析与疑点挖掘，精准定位重点审计事项和重大疑点问题。三是创新审计模式方式。积极打造财政审计大格局，统筹整合审计项目资源，实施“多审合一”的审计方式；科学统筹审计人力资源，集中优势兵力，加强“联合审”“交叉审”,加强专业融合，实现优势互补，发挥合力作用，提升财政审计整体效能。

五、优化成果，发挥财政审计建设性作用。

一是要加强审计综合分析，注重审计价值提升。通过综合分析，从促进财政体制改革和经济发展的角度，提出审计意见和建议，督促政府和有关部门制定和完善管理制度，堵塞漏洞，提高管理水平。二是要坚持依法处理，注重体现审计的权威。对审计查出的违规违纪问题，尤其是那些数额大、情节严重、社会反响大的重大违规违纪问题和涉案线索，必须依法追究，使该处理的得到应有的处理，该移交的，决不姑息地向司法机关和纪检监察部门移交，达到查处一例，震慑一片，切实体现财政审计的权威。三是要加强跟踪审计整改，建立审计整改长效机制。落实审计整改责任体系，建立审计整改联动机制，完善审计整改报告制度、对账销号制度、跟踪检查制度和责任追究制度，加大审计整改公开力度。四是推进审计结果公告制度，扩大审计的社会影响。

六、多措并举，提升财政审计人员能力。

一是要加强宏观经济和财政政策的学习。财政审计具有高度的宏观性、很强的政策性，准确把握宏观政策走向，熟悉预算法等财经法律法规和中央关于稳增长、促改革、调结构、惠民生重大政策措施，切实提高政策理论素养，增强审计业务本领，是每一名财政审计人员的一项迫切任务。二是要加强财政审计业务多方位培训，努力拓宽财政审计人员知识面，拓宽审计思维和视野，提升财政审计实战能力，培养财政审计领军人才和骨干人才。三是要加强经验交流。积极搭建平台，通过研讨会、经验交流会、观摩学习等多种形式，加强财政审计经验交流和工作探讨。四是要加强考核激励。坚持目标考核导向，认真抓好工作落实，充分调动和激发每个人的学习积极性和热情，全面提升审计人员的综合素质。五是要加强审计职业化建设，建立审计人员职业保障制度，实行审计专业技术资格制度。

营销人员激励机制的探究论文

摘要：激励机制是关系企业发展的关键因素。文章就国有企业员工激励机制方面的相关问题进行了分析和探讨。

一、引言。

所谓激励，就是组织透过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以必须的行为规范和惩罚措施，借助信息沟通，激发、引导、持续和规划组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统活动。国有企业能够更好地运转经营，离不开员工的潜力、态度、素质等重要因素，而要使这些重要因素向着正确合理的方向去发展，就要解决好人力资源问题。激励作为开发和管理人力资源的一个重要方法，已被越来越多的企业所采用。强化激励手段，建立起多层次、多方位的激励机制，能充分调动员工的工作用心性、主动性和创新性，对人力资源的开发和管理，以及提高员工绩效具有十分重要的好处。

二、我国国有企业员工激励的现状分析。

(一)管理意识落后。

部分国有企业，尤其是一些中小企业，管理思想落后，没有把人才当作一种资本来看，没有意识到激励机制的作用，因此不能够挖掘人的潜力。还有一部分企业，只说不做，口头上重视人才，实际上还是延续以往的方式，导致员工很难有高的用心性。

(二)激励方式缺乏科学性。

许多国有企业实施激励措施时，并没有对员工的需要进行分析，“一刀切”地对所有的人采用同样的激励手段，没有认识到激励的基础是需要，结果适得其反。同样的激励手段不可能满足所有的需要。按照需要层次理论，即使是同一个人，在不同的时候，也会有不同的需要，所以，企业对不同的人务必采用不同的激励方式，对于同一个人，在不同的时间，也应采用不同的激励手段。

(三)盲目、过度激励。

部分企业在制定激励措施时往往依葫芦画瓢。合理地借鉴是务必的，但很多企业只是照搬。激励的有效性在于需要，只有立足本企业员工的需要，激励才会有用心好处。

(四)缺乏相应的约束机制。

很多企业在设计激励机制时，往往片面地思考正面的奖励措施，而轻视约束措施和惩罚措施。有的企业即便制定了约束和惩罚措施，往往没有执行，流于形式。在奖励方面，一刀切采取重赏，根本起不到表彰先进鞭打后进的作用，结果导致整体职责意识下降。

三、改善国企员工的激励政策。

(一)引入市场竞争机制。

目前国有企业务必打破内部的僵化稳定状态，透过内部职位的模拟市场化竞争，将自由竞争市场上企业感受到的压力传输给企业员工，激发员其工作热情。为此，我国国有企业就应建立内部竞争机制，透过职位分析与描述定岗定员，根据考核调整员工的岗位和职责，尽可能取消“干部任命制”，做到能上能下，能进能出，以便为有潜力的人带给良好的就职和发展机会。引入竞争机制，采取动态转换、职位投标、星级评定等灵活的竞争机制，使企业人力资源管理向完全市场化的淘汰机制转变。对员工实施必要的压力，使他们更珍惜自己的工作岗位，提高工作用心性。

(二)构建和谐的人际关系。

和谐的工作关系和工作环境是提高我国企业员工工作效率的重要途径。为此，我国国有企业能够透过建立系统化的人力资源政策和程序，如借助于组织结构设置、岗位分工、流程设计等，构建和谐的人际关系。同时，制度化的人力资源管理有利于避免管理过程中的主观性。例如，在组织机构设置和职责分工方面，人力资源部门应当与直线制职能部门密切合作，实现对员工的科学化、人性化管理。

(三)优化薪酬体系。

薪酬不仅仅是生活的保障，而且也是受人尊重以及个人成就的象征。因此，国有企业就应借鉴西方企业的经验，根据自身所在行业的市场水平，以及企业在市场上的战略定位，确定企业的总体薪酬水平。在此基础上，再根据员工的潜力和职责确定其各自的工资水平，根据其工作的绩效确定其奖金水平，并对工资和奖金进行年度评估，根据员工职责的变化、岗位潜力的提高和绩效水平等因素进行动态调整，对员工进行正向激励。

(四)完善员工培训体系。

随着国内人力资源市场的构成，企业知识型员工者对于自身职业发展的关注程度迅速提高，这就要求企业为企业员工的学习成长和职业发展带给充足的培训和学习机会。为此，国有企业能够思考将员工获取职业资格证书或选送进修作为员工激励机制的一部分，给予业绩突出的员工或者知识型员工个性的关注，从而激励员工的学习用心性。在帮忙员工发展方面，职业生涯设计是企业开发潜在人才、留住优秀人才的有效手段，个性是避免关键岗位人才流失对企业战略实施的负面影响。

(五)营造健康的企业文化环境。

企业文化反映了企业的宗旨和目标，并具体反映在企业对外部机构的态度以及内部的工作气氛上。不同的组织，具有不同的企业文化，即企业文化是有个性的。中国企业受传统思想影响根深蒂固，员工比较注重人际关系，乐于理解柔性的和人性化的管理制度，容易抵制刚性的和不近人情的控制方法。所以，激励机制要想发挥作用，务必得到文化的认同。

四、结束语。

激励机制是国有企业员工管理的核心资料之一，直接影响工作效率与组织目标的实现，也是关系企业发展的关键因素。目前，我国国有企业人员管理中的激励机制存在缺乏长效性、科学性、公平性、差别等诸多问题。对此，本文就如何建立科学合理的激励机制提出了推荐，要以员工需求为出发点，以绩效考评为依据，对于不同的群体，在不同的时间，面临不同的环境，根据不同的需求，采取多层次、差别化的激励措施，并强调多种激励方法的综合灵活运用，以实现激励效力的最大化。

参考文献：

1、傅永刚.如何激励员工[m].大连理工大学出版社，2000.

2、李一中.浅谈建立企业激励机制[j].商业经济，2007(1).

文档为doc格式。

网络环境下大学生价值观教育机制的构建原则探究论文

网络社会由处于不同历史背景、文化背景、民族背景以及国家背景下的网民组成，所以可以说网络社会跨越了文化以及时空，也正是因为网络社会具有这样的特点，在网络社会中，不仅可以发现人类共有的价值观，而且也可以发现不同价值取向与道德意识之间的冲突与碰撞。事实上，存在于现实社会中的伦理道德与存在于网络社会中的伦理道德虽然具有相同的一面，但是也具有差异的一面，这些相同的内容是网民从现实生活中带到网络社会中的，而具有差异的一面则是随着网络文化的发展而逐渐形成的，存在于网络社会中的伦理道德无论是道德意识的生成、道德规范的养成还是道德冲突的协调都有着明显的独特性。而为了让大学生的价值观引导与德育教育得到强化，就应当重视网络道德规范的构建，在此过程中则应当遵循网络社会中道德意识生成、道德规范养成以及道德冲突协调的机制。

一、网络道德构建中的平等原则与协商原则。

（一）坚持基于网络世界与现实世界融合协商。

网络社会道德生成过程中所具有的协商性是网络社会道德所具备的最基本特征。在网络社会中，由于社会主体处在不同的文化背景与历史背景中，所以主体之问价值取向以及道德文化的冲突时刻存在并且难以有效消除。然而，在网络社会中，并没有要求网民遵守的明确秩序规定，同时也没有类似存在于现实社会中的权威来发布统一规范来约束网民的思想以及行为。事实上，犬部分大学生对网络社会抱有极大热情的原因就在于网络社会中并没有权威，也没有社会等级，每个人都可以自由地表达个人的真实意见，并对一些事物的看法以及他人意见的看法畅所欲言。从包括大学生在内的大部分网民对网络社会的认识可以看出，在网络社会中，每个个体都是平等的。而网络社会中所具有的平等性义衍生出了一系列问题，如网络道德规范如何产生，网络道德规范的对象是谁，网络道德规范需要谁来维护等。值得庆幸的是，从理论上来看，网络社会中的道德规范的确是可以产生的，这种道德规范的推行者、对象以及维护主体都是网络社会中的个体及网民群体，这些道德规范可以一部分是来自于现实社会的道德规范，另一部分则是网络社会所作出的创新。两部分规范在持续的冲突与融合中、在网络主体不间断的平等协商中形成关注每个主体意愿，符合每个主体需求，能够被大多数个体接受的结果。在这个过程中，网络社会中的价值观以及道德规范能够符合网民群体共识并逐渐形成。

（二）授教者与受教者平等交互。

第一，在此过程中，产生网络道德以及胁商的基本前提是平等沟通。由于网络社会中的主题都是平等的，他们之问并没有长幼之分与上下级之分，更不存在教育者与被教育者的身份差别，所以通过网络开展的交互行为都是平等主体之间所开展的交流和沟通，只有重视这种平等性才能够确保网络社会道德关系的形成，才能够顺利地开展协商。反之，如果在现实社会中引导大学生价值观并对大学生开展德育教育工作的个体与单位仍旧以一个教育者的身份出现，那么平等的环境也就被打破，而作为大学生则不会愿意在网络社会中与这种角色和身份的个体进行沟通，自然二者之间的交互关系也就难以形成，协商也就只能变成一句空话。所以无论是社会德育上作者还是高校德育工作者在网络社会中都仅仅是一个普通的个体，如果他们的形象依旧居高临下，如果他们的教育内容仍然抽象空洞，则在刚络社会中不会出现愿意与之沟通的其他个体，在这种情况下，价值观引导与德育教育的对象都难以找到，而通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育也只能是徒有虚名。第二，在理解的基础上，实现人与人之间平等交互。网络社会中的主体具有着不同的生活背景、历史背景以及史化背景，所以在相互交流的过程中道德观念以及价值取向中产生的冲突难以避免，同时不同网络主体对网络社会中产生的新生事物以及新生现象都具有不同的看法，这是由道德判断差异所产生的。只有各个主体能够互相理解，才能够实现平等的协商。所以通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育，需要对大学生群体的价值追求、愿望以及需要做出调研，同时要理解大学生所具有的价值追求、愿望以及需求，在此基础上才能够与大学生针对需要共同遵守的道德规范与行为规范开展协商。第三，网络道德产生与形成的`过程需要必不可少的反复磋商。要在网i络社会中实现如同现实社会一样统一的规范是不切实际的，所以构建网络道德的目标存于最大化地实现统一的规范，而实现这一点的途径在于重视网络主体之间进行反复磋商。开展磋商的过程同时也是互相适应、互相理解的过程。在利用网络开展大学生价值观引导与德育教育的过程中。要认识到使用现实社会中的规范以及要求来约束学生是很难实现的，所以要引导学生了解现实社会与网络社会中存在的道德差异，并对自身进行严格要求，从而推动网络道德教育机制构建中协商的达成。第四，协商的结果是公式的达成。网络道德工作的开展是一个漫长的过程，其中包括网络道德规范建设的漫长以及大学生’对规范进行接收的过程的漫长。当前网络德育教育工作需要引导学生在网络实践中对自身的道德追求做出认知，井将不伤害他人作为基本道德原则。

二、网络道德构建中的自主原则。

现实社会中与价值取向和道德观念相关的规范主要来自于行为习惯以及对传统的继承，而网络社会的道德规范虽然受到了现实社会的影响，但是网络道德在构建过程中行为主体选择哪些现实社会道德规范作为约束自身的使用原则则完全由社会个体自主决定，网络文化无中心以及自由平等的特征决定了这一现象的出现，这种现象可以理解为网络道德的构建是否完善在很大程度上取决于网络主体自主构建的道德体系。

（一）坚持共建与尊重基础上的自主自愿。

存在于网络社会中的个体都是独立平等的，网络社会中不存在诸如教育者与被教育者等角色的划分。在网络社会中，无论是大学生还是德育教育工作者都在网络道德构建中扮演者构建者、实施者以及监督者的身份。网络德育的这种自主构建机制首先由网络社会中个体的独立意志体现出来。第一，网络社会结构所具有的无中心特征打破了现实社会对社会个体的限制，使社会个体具有了一个更加自由的广阔空间，每个活跃于网络社会中的社会个体都不会受到和现实社会中一样严格的强迫与管制，他们在网络上的一切行为，如发表言论、参加网络活动、组建论坛等都是个体一直的体现;第二，网络德育所具有的自主构建机制体现在对网络道德观念的自主构建中。网络社会中的社会个体是网络文化的创造者、传播者以及消费者。网络中的行为个体可以将自己对现实社会道德的认知认及在网络中的时间为依据来对网络道德观念进行自主的重塑;第三，网络德育的自主构建机制体现在对网络德育的自主选择与资源接收方面。换而言之，网络德育的完善是否科学、是否对大学生的价值观引导以及德育教育具有针对性都对大学生是否接收网络德育产生着并非决定性的影响，而对学生是否接收网络德育产生着决定性影响的则是学业的独立意志以及是否愿意选择;第四，网络德育所具有的自主构建机制还体现在网络社会个体的共建与尊重方面。网络社会中的个体是自由而独立的，没有任何一个个体能够强迫其他个体来做出哪些行为和改变，但是作为一个社会网络，网络社会中的个体并不是孤立的，他们需要与其他个体之间开展交流与互动，他们也需要对他人的道德追求与生活方式进行包容和尊重，这种包容和尊喜使网络道德共识的形成具有了可能性。

（二）引导和遵循开放环境下大学生的自我追求。

大学生群体是网络德育构建的重要主体，当他们对网络活动进行积极参与的时候，就发挥着构建网络道德、执行网络道德以及监督网络道德的重要作用。但是与此同时，大学生群体具有着较浅的生活阅历，他们对现实社会道德的认知往往是在具有封闭性的学校系统和家庭中得到的，虽然在封闭的德育教育环境中，在内容上具备高度一致性、在价值观念上具备一元性可以得到较好的教育成效，但是网络社会中却具有着丰富的内容、多元化的价值观念以及具备开放性的文化信息，并且当前并没有有效的技术手段对网络文化作出过滤与筛选，这种控制手段的缺乏直接增大了学生在辨识网络文化方面面临的难度。另外，接触网络社会的大学生在思想观念方面容易产生跟风心理、行为以及明显的波动，这对于网络道德的形成以及发展产生着一定程度的负面影响。也就是说，封闭环境中构建的道德观念并没有太大能量来抵御开放环境带来的冲击，学生稳定而健康的道德认知需要经过复杂且开放的环境作为考验来逐步构建形成，所以强化网络德育的过程中需要在开放的网络环境中依靠对大学生追求美好愿望和自我发展等心理的激发，使学生能够在复杂的网络环境中以批判的视角来认识与辨别真善美并具备较强的自主选择能力。创新能力则主要是调动学生的勇气和敏锐性，让学生善于发现网络中新的事物以及新的文化现象，并敢于对道德观念以及行为规范作出自主创新。

三、网络道德构建中的自律原则。

（一）以现实社会道德自律实现网络道德自律。

大学生在网络社会中是否能够严格自律在很大程度上决定着犬学生在网络社会中的行为表现、价值取向以及思想道德。包括大学生在内的很多人都认为网络以及网络活动都具有虚拟性，换而言之就是不真实性，所以没有必要对网络中的行为以及思想进行过高要求。并且无论是在网络社会中的不恰当行为还是不恰当思想，包括网络犯罪在内的产生都往往是因为行为主体认为自身的真实身份并不被别人知道，所以也没有必要按照道德标准约束自身的行为，所以许多社会个体在现实社会中的形象与网络中的形象总是存在差异的，而这种差异性普遍体现在包括大学生群体在内的许多人在网络道德标准方面的高度要低于在现实社会道德标准的高度，这种现象的普遍性直接导致了网络社会中信任感的缺乏。从大学生群体来看，虽然大学生在网络社会和现实社会之间道德标准差异的产生与网络社会所具有的虚拟性具有着直接的联系，但是网络社会所具有的虚拟性并非是导致大学生产生这种道德标准差异的唯一原因。在现实社会中能够对自己进行严格要求的学生往往能够在网络社会抵制不健康的内容和文化，但是在现实社会中欠缺道德观念、法律观念并且崇尚自由主义的大学生则往往难以抵御网络社会中不健康内容与文化的诱惑而会对自己进行放纵。这种现象说明了，大学生能够在网络环境中严格按照道德标准进行自我约束，主要是由大学生自身的道德自律能力以及道德意志所决定，而对于受到网络文化消极影响的大学生，则应当重视其道德意志的培养以及道德自律能力的提高。

（二）提升大学生价值观稳定度以提高大学生自控能力。

在培养大学生群体的道德自律能力的过程中，首先要让大学生认识到道德在推动人类生存与发展方面的作用。道德是大学生自身发展的追求与需求，道德存在是为了约束人们的思想与行为，让人们能够进行更有意义的自我追求与享受。只有道德内化为人的精神品质与信念，才能够在网络中发挥出对自身进行约束的作用;其次有必要在复杂而开放的环境中培养学生道德观，以确保学生道德观的稳定性与持久性，并提高学生的自控能力;在大学生教育中，传统的较直观引导以及德育教育往往是在一个封闭的环境中开展，当大学生接触，生活、接触社会后则往往会无所适从，会发现自身所养成的道德观念与社会中人们的行为以及思想存在着不同程度的差异，在面对这些差异不能辨别的基础上，社会现实会逐渐弱化大学生道德观念的稳定性与持久性，所以在个复杂而开放的环境中来培养学生的道德观有助于学生道德观的稳定性与持久性。在这一方面让教育回归生活是一个有效的途径，在生活德育教育中，让学生对复杂的环境进行感知，并引导学生对不同的价值观以及思想道德进行比较和认知，让学牛的鉴别能力以及自控能力得到提高，使学生能够面对开放复杂的网络环境仍然能够坚持自身的价值取向与道德观念;第三要强化学生的自我调适能力。网络技术以及网络文化广泛地影响着人们的生活，并且为人们提供着新的文化元素，在网络社会中，大学生不可避免地要遇到自身没有遇到过的事物以及思想，并且自身的思想与这些思想会产生冲突与碰撞。但是事实上我们又无法改变网络社会，让网络社会成为一个具有统一价值观和思想道德的世界，所以为了强化学生存网络社会中的适应能力，应当引导学生学会包容与尊重不同的文化与价值观，善于发现其他文化、价值观、道德思想中蕴含的真善美元素，并对其他文化、价值观、道德观念中的其他元素做出判断与抵制，适时地对自身网络行为作出调整。

四、网络道德构建中的链接主导原则。

（一）以德育教育网站成为主导节点提高大学生网络道德的主导链接意愿。

由于网络中具有较大的信息量，所以即便是每个人都享有在网络中发布信息的权利，但是所发布的信息却难以保证具有较大的阅读量。以微博以及qq等通讯工具为例，虽然当前社会群体普遍都具有自己的qq和微博，他们开通qq与微博的动机在于创造属于自己的空间并将自身的情感与他人分享，但是事实上大部分微博以及qq空间只能够得到主人的孤芳自赏，当然那些名人的博客属于例外。而在以往的网络德育教育研究中，虽然许多研究者部提出了构建德育网站以及在网络中发布德育信息的思路与观点，但是却很少考虑大学生在链接这些德育网站方面的意愿。事实上，当大学生群体不愿意浏览这些网络和信息的情况下，这些网站的构建以及资源的发布所发挥的效用也就为零，这些网站的构建以及资源的发布不仅不能够在大学生德育教育方面发挥出作用，而且产生了一定的资源浪费。网络中能够被网民广泛链接的网页和网站数量很少，并且也是因为他们被网民所热衷链接而成为了搜索引擎愿意推广的对象，如果将网络中的信息点以及网页等都看做节点，那么这些网页和网站则是中心节点，他们几乎主导和统治着网络中的链接。困此，通过构建网站等方法来开展德育教育霈要让德育教育网站成为主导节点，只有如此才能够提高网站的影响力，才能够发挥出网站在大学生价值观引导语德育教育中的作用。

（二）基于大学生需求构建道德网站提升网络道德教育的吸引力。

网络文化是一种依靠注意力进行推广与传播的文化，注意力不仅能够调节人们的心理过程，同时能够调节人们的操作活动，所以对于依靠点击率发挥德育作用的德育网站来说，吸引大学生的注意力这一点是应当竭力做到的。网络中激烈的竞争使注意力成为了稀缺而紧俏的资源，大学生在网络中往往会将注意力浪费在无用信息以及有害信息上，所以通过构建网站来开展大学生价值观引导与德育教育要求在网站的建设中能够符合大学生的需求，竭力吸引大学生注意力，避免去制作纯粹为了开展教育而打造的网站，而是耍确保网站内容的喜闻乐见。另外，德育网站的构建也可以利用其他品牌网站的传播，让其他品牌网站重视对德育信息的录入与呈现，从而发挥出这些网站的德育功能。在这一点上，品牌网站应当认识到大学生群体价值观以及思想道德对社会发展的意义，并将对自身资源进行利用以有效引导学生思想潮流、帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观当做自身需要履行的媒体责任。

网络环境下大学生价值观教育机制的构建原则探究论文

论文摘要:本文分析了当代大学生就业的现状和就业价值取向，并结合当前形势，提出改变就业价值观成为大学生就业的关健，并给出加强大学生就业观教育的引导策略。

论文关键词:就业压力大学生就业价值观。

应届毕业生达611万，毕业人数创历史新高，加之受到金融危机的影响，大学生就业问题日趋严峻。在新形势下，大学生的就业问题引起了全社会的广泛关注，教育部将应届毕业生就亚纳入20工作要点，人力资源和社会保障部会同教育部等部门联合启动“年就业服务系列活动”，这一系列的举措都将有效促进大学生就业。就此我们对当前大学生的就业价值观进行了分析，进一步了解大学生在就业时的价值取向，要实现大学毕业生充分就业，就要引导毕业生主动地树立符合当前就业形势、经济社会发展需要的新的就业价值观。

一、就业压力形势下的大学生就业现状分析。

1.就业形势日趋严峻，毕业生就业心理压力大。

2.就业供求仍有矛质，形势依然严峻。

高校的扩招使我国高等学校由精英教育模式进人到大众化教育模式，以后就业率逐年增加，但是增长幅度缓慢，整体就业率只有76.25%。虽然我国经济受金融危机的影响增长速度放慢，但是还是处在快速上升的发展阶段，每年可增加就业岗位1000万个，特别是高技能型实用人才分缺乏，但是在当前就业形势下一些企业仍然找不到合适的人术作为受过高等教育的大学毕业生，相对于每年的社会用工需求，与社会的其他就业群体相比而言，大学生具有一定的竟争优势，大学生就业难问题应该不存在。但每年却有25%左右的大学生不能及时就业，这其中大学生自身的就业观念应该是主要原因之一。

二、目前就业压力下大学生的就业价值取向和存在问题分析。

1.大学生就业单位范围扩大，但国家机关和事业单位仍然是首选。

据某华网调查显示当前毕业生在就业单位的选择中，国有企业、政府部门、外资企业、民营企业的选择的比例分别为24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，选择合资企业、自主创业的人数最久所占比例分别为12.84%和7.35%。另一份网络调查显示选择就业单位无所谓、国家单位、事业单位的比例分别是37.27%.20.86%.19.3009年国家公务员报名通过审核的人数超过了105万人，各职位平均竞争比例为78:1，为历年来公务员考试报名人数最多的一次。以上数据显示选择稳定的国家机关或者事业单位仍然是毕业生就业的首选，但是我们可以欣慰地看到毕业生就业面已经慢慢地扩大。

2.大学生就业地区范围扩大，但经济发达地区仍为大学生首选。

据某华网调查显示，对于在校生来说，26.6%学生认为最理想的工作地点为北京，36.7%选择上海，24.2%选择广州，12.5%选择中小城市和基层。另一份网络调查毕业生是否愿意到中小城市或西部发展，66.91%选择是，而只有33.09%的人选择否。经济发达地区尤其北京、上海等大城市让刚走上社会的萃萃学子对其充满了向往和期待。但是由于就业压力的影响，一些毕业生不再把这些地区当作找工作的必须地，而是转向了中小城市和西部地区。

3.先就业，后择业已成为大学生主流的择业观。

据某华网调查显示，毕业生的择业观念中选择先就业后择业的高达57.47%，而选择一步到位有固定收人的只有29.68%,不就业继续深造和自主创业分别为5.49%和7.36%。但是部分毕业生职业规划缺乏，使大学生的就业难度增大，同时也影响毕业生的职业发展，且在就业选择中易盲目而行。现在许多大学生在找工作的时候都遵循着先就业后择业的指导原则，部分毕业生并没有准确理解什么是先就业后择业，而是盲目就业，即使找到工作，也是从兴趣出发，往往对所面对的行业所需要的专业技能和专业素质估计不准，工作中会明显缺少责任感，导致最后跳槽。由此可引起的问题是用人单位担心为别人培养人术在招聘大学生时可能更趋于保银。

4.大学生就业注重能力的发展。

调查显示，毕业生就业注重个人发展空间和公司发展前景分别占30.53%和27.09%，薪水和公司重视人才程度分别占18.45%和18.04%。大学生就业更注重就业后知识和能力的提高，这是毕业生就业后的愿景，他们也更加重视单位对自身技能的培养，希望得到学习深造、专业培训和发展的机会，创造适合自己早日成才的环境。自由竞争的环境可以使大学生为自己选择更好的环境，部分毕业生就业期望值依然居高不下，但过高的期望值也给毕业生带来更多的失落。就业中过多的挫折，会造成人才的失衡和浪费，也使毕业生官己为顺利择业设置了障碍。

5.大学生就业行为存在一定盲目性。

部分大学生缺乏社会实践锻炼，独立性不强，容易接受暗示，在困难和矛盾面前不知所措，不敢果断地作出选择和决定，在压力下觉得还是从众有把握。因而放弃目标、计划和兴趣爱好，甚至放弃了自己在就业竞争中的优势方面，盲目地以众人的选择来作为自己的择业标准，很少从实际出发，认真地分析主、客观条件，做出合适的择业选择。就业价值观模糊导致毕业生就业没有明确的职业规划，最终导致就业行为的盲目性。

在当前就业形势下，大学生就业价值观问题是影响其就业的最根本原因。毕业生就业已不再是单方面的问题，它还会带来许多其他社会问题。通过教育和引导，让大学生树立起适应就业形势和经济社会发展需要的就业价值观对帮助大学毕业生实现充分就业具有重要的意义。

1.引导大学生树立良好的就业态度。

企业认为解决大学生就业难的问题首先在于调整大学生的就业心态，在就业区域、就业单位性质选择上都有趋同现象。与高等教育大众化的发展阶段相适应，大学生应该树立起大学生也是普通劳动者的理念，抱着大众化教育时代的思维方式和观念寻找工作岗位，进人就业市场。当前就业形势严峻是大学生所不能改变的，只有调整自己的就业心态，在选择就业区域、就业单位性质、薪酬期望等方面不要过度集中于一点，调整好就业心态，从而扩大自己的就业选择面。

2.引导大学生提前做好职业规划。

职业规划模糊与准备不足在一定程度上影响就业市场的供需关系。从近几年国内各大城市举办的大型人才交流会上看，大多数毕业生参加人才交流会就像赶集一样，没目标、没准备，靠碰运气，有意向没信心，有信心却准备不足，导致就业失败。为解决这一问题，建议大学生在职业规划中对个人职业愿景要有充分认识，在对企业用人需求足够了解的基础上结合自己的专业水平、性格、气质、心理素质、管理能力、个人需求等方面，对就业目标有更明确的认识。如果不清楚个人的职业愿景，或对企业的用人缺乏了解，就不会做出合理的职业选择，也就难以真正适应企业的需要，即使已经就业，也会形成很高的流动率，成为一种“隐性失业”。

3.引导大学生树立从基层做起的`理念。

由与经济发展迅速。我国基层特别是西部地区、广大农村还存在人才匾乏的现状，蕴藏着较大的就业空间，大学生在基层还有广阔的市场。政府为推动基层、西部发展，制定了许多鼓励高校毕业生到基层就业的优惠政策。到基层去，从基层做起，是大学生正确处理个人追求同国家与社会需要关系的一个最佳结合点。构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会宏伟目标迫切需要广大高校毕业生到基层、到西部、到农村去就业。高校毕业生在基层、在西部、在广大农村可以获得施展才华的广阔舞台，大学生这种优秀的人力资源可以得到充分利用。因此，广大高校毕业生到基层、到西部、到农村就业，对于构建社会主义和谐社会，加快我国全面建设小康社会的步伐，且对于大学生自己人生价值的实现都具有十分重要的意义。

4.引导大学生树立正确的创业观念。

大学生创业因为缺乏资金的支持而使创业热情不高。创业给毕业生提出了更高的要求，其中包括企业管理、商业规划、经营活动等，毕业生要创业必须做好充分的准备。一是注重企业管理知识的学习和积累，主动学习帐务财务、金融、税收及相关法律知识，培养良好的管理才能。二是培养良好的创业素质，创业大学生要有良好的心理素质、自信心、坚强的意志，调节状态，善于调控情绪，保持乐观心态。三是培养良好的文化素质，包括思想道德、专业技能、人文知识和思维方式等。

5.引导大学生注重职业素质，提高就业竞争能力。

大学生除专业素质外要努力提高自己的职业素质，让自己具备合理的知识结构，有一定的科学文化素养，能发挥创新意识，做到随机应变;大学生要加强社会实际，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力;要培养良好的心理素质和良好的身体素质;还要注重职业能力的培养，如人际关系的处理能力、信息的处理能力、技术的运用能力等。

网络环境下大学生价值观教育机制的构建原则探究论文

网络社会由处于不同历史背景、文化背景、民族背景以及国家背景下的网民组成，所以可以说网络社会跨越了文化以及时空，也正是因为网络社会具有这样的特点，在网络社会中，不仅可以发现人类共有的价值观，而且也可以发现不同价值取向与道德意识之间的冲突与碰撞。事实上，存在于现实社会中的伦理道德与存在于网络社会中的伦理道德虽然具有相同的一面，但是也具有差异的一面，这些相同的内容是网民从现实生活中带到网络社会中的，而具有差异的一面则是随着网络文化的发展而逐渐形成的，存在于网络社会中的伦理道德无论是道德意识的生成、道德规范的养成还是道德冲突的协调都有着明显的独特性。而为了让大学生的价值观引导与德育教育得到强化，就应当重视网络道德规范的构建，在此过程中则应当遵循网络社会中道德意识生成、道德规范养成以及道德冲突协调的机制。

一、网络道德构建中的平等原则与协商原则。

（一）坚持基于网络世界与现实世界融合协商。

网络社会道德生成过程中所具有的协商性是网络社会道德所具备的最基本特征。在网络社会中，由于社会主体处在不同的文化背景与历史背景中，所以主体之问价值取向以及道德文化的冲突时刻存在并且难以有效消除。然而，在网络社会中，并没有要求网民遵守的明确秩序规定，同时也没有类似存在于现实社会中的权威来发布统一规范来约束网民的思想以及行为。事实上，犬部分大学生对网络社会抱有极大热情的原因就在于网络社会中并没有权威，也没有社会等级，每个人都可以自由地表达个人的真实意见，并对一些事物的看法以及他人意见的看法畅所欲言。从包括大学生在内的大部分网民对网络社会的认识可以看出，在网络社会中，每个个体都是平等的。而网络社会中所具有的平等性义衍生出了一系列问题，如网络道德规范如何产生，网络道德规范的对象是谁，网络道德规范需要谁来维护等。值得庆幸的是，从理论上来看，网络社会中的道德规范的确是可以产生的，这种道德规范的推行者、对象以及维护主体都是网络社会中的个体及网民群体，这些道德规范可以一部分是来自于现实社会的道德规范，另一部分则是网络社会所作出的创新。两部分规范在持续的冲突与融合中、在网络主体不间断的平等协商中形成关注每个主体意愿，符合每个主体需求，能够被大多数个体接受的结果。在这个过程中，网络社会中的价值观以及道德规范能够符合网民群体共识并逐渐形成。

（二）授教者与受教者平等交互。

第一，在此过程中，产生网络道德以及胁商的基本前提是平等沟通。由于网络社会中的主题都是平等的，他们之问并没有长幼之分与上下级之分，更不存在教育者与被教育者的身份差别，所以通过网络开展的交互行为都是平等主体之间所开展的交流和沟通，只有重视这种平等性才能够确保网络社会道德关系的形成，才能够顺利地开展协商。反之，如果在现实社会中引导大学生价值观并对大学生开展德育教育工作的个体与单位仍旧以一个教育者的身份出现，那么平等的环境也就被打破，而作为大学生则不会愿意在网络社会中与这种角色和身份的个体进行沟通，自然二者之间的交互关系也就难以形成，协商也就只能变成一句空话。所以无论是社会德育上作者还是高校德育工作者在网络社会中都仅仅是一个普通的个体，如果他们的形象依旧居高临下，如果他们的教育内容仍然抽象空洞，则在刚络社会中不会出现愿意与之沟通的其他个体，在这种情况下，价值观引导与德育教育的对象都难以找到，而通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育也只能是徒有虚名。第二，在理解的基础上，实现人与人之间平等交互。网络社会中的主体具有着不同的生活背景、历史背景以及史化背景，所以在相互交流的过程中道德观念以及价值取向中产生的冲突难以避免，同时不同网络主体对网络社会中产生的新生事物以及新生现象都具有不同的看法，这是由道德判断差异所产生的。只有各个主体能够互相理解，才能够实现平等的协商。所以通过网络对大学生开展价值观引导与德育教育，需要对大学生群体的价值追求、愿望以及需要做出调研，同时要理解大学生所具有的价值追求、愿望以及需求，在此基础上才能够与大学生针对需要共同遵守的道德规范与行为规范开展协商。第三，网络道德产生与形成的`过程需要必不可少的反复磋商。要在网i络社会中实现如同现实社会一样统一的规范是不切实际的，所以构建网络道德的目标存于最大化地实现统一的规范，而实现这一点的途径在于重视网络主体之间进行反复磋商。开展磋商的过程同时也是互相适应、互相理解的过程。在利用网络开展大学生价值观引导与德育教育的过程中。要认识到使用现实社会中的规范以及要求来约束学生是很难实现的，所以要引导学生了解现实社会与网络社会中存在的道德差异，并对自身进行严格要求，从而推动网络道德教育机制构建中协商的达成。第四，协商的结果是公式的达成。网络道德工作的开展是一个漫长的过程，其中包括网络道德规范建设的漫长以及大学生’对规范进行接收的过程的漫长。当前网络德育教育工作需要引导学生在网络实践中对自身的道德追求做出认知，井将不伤害他人作为基本道德原则。

二、网络道德构建中的自主原则。

现实社会中与价值取向和道德观念相关的规范主要来自于行为习惯以及对传统的继承，而网络社会的道德规范虽然受到了现实社会的影响，但是网络道德在构建过程中行为主体选择哪些现实社会道德规范作为约束自身的使用原则则完全由社会个体自主决定，网络文化无中心以及自由平等的特征决定了这一现象的出现，这种现象可以理解为网络道德的构建是否完善在很大程度上取决于网络主体自主构建的道德体系。

（一）坚持共建与尊重基础上的自主自愿。

存在于网络社会中的个体都是独立平等的，网络社会中不存在诸如教育者与被教育者等角色的划分。在网络社会中，无论是大学生还是德育教育工作者都在网络道德构建中扮演者构建者、实施者以及监督者的身份。网络德育的这种自主构建机制首先由网络社会中个体的独立意志体现出来。第一，网络社会结构所具有的无中心特征打破了现实社会对社会个体的限制，使社会个体具有了一个更加自由的广阔空间，每个活跃于网络社会中的社会个体都不会受到和现实社会中一样严格的强迫与管制，他们在网络上的一切行为，如发表言论、参加网络活动、组建论坛等都是个体一直的体现;第二，网络德育所具有的自主构建机制体现在对网络道德观念的自主构建中。网络社会中的社会个体是网络文化的创造者、传播者以及消费者。网络中的行为个体可以将自己对现实社会道德的认知认及在网络中的时间为依据来对网络道德观念进行自主的重塑;第三，网络德育的自主构建机制体现在对网络德育的自主选择与资源接收方面。换而言之，网络德育的完善是否科学、是否对大学生的价值观引导以及德育教育具有针对性都对大学生是否接收网络德育产生着并非决定性的影响，而对学生是否接收网络德育产生着决定性影响的则是学业的独立意志以及是否愿意选择;第四，网络德育所具有的自主构建机制还体现在网络社会个体的共建与尊重方面。网络社会中的个体是自由而独立的，没有任何一个个体能够强迫其他个体来做出哪些行为和改变，但是作为一个社会网络，网络社会中的个体并不是孤立的，他们需要与其他个体之间开展交流与互动，他们也需要对他人的道德追求与生活方式进行包容和尊重，这种包容和尊喜使网络道德共识的形成具有了可能性。

（二）引导和遵循开放环境下大学生的自我追求。

大学生群体是网络德育构建的重要主体，当他们对网络活动进行积极参与的时候，就发挥着构建网络道德、执行网络道德以及监督网络道德的重要作用。但是与此同时，大学生群体具有着较浅的生活阅历，他们对现实社会道德的认知往往是在具有封闭性的学校系统和家庭中得到的，虽然在封闭的德育教育环境中，在内容上具备高度一致性、在价值观念上具备一元性可以得到较好的教育成效，但是网络社会中却具有着丰富的内容、多元化的价值观念以及具备开放性的文化信息，并且当前并没有有效的技术手段对网络文化作出过滤与筛选，这种控制手段的缺乏直接增大了学生在辨识网络文化方面面临的难度。另外，接触网络社会的大学生在思想观念方面容易产生跟风心理、行为以及明显的波动，这对于网络道德的形成以及发展产生着一定程度的负面影响。也就是说，封闭环境中构建的道德观念并没有太大能量来抵御开放环境带来的冲击，学生稳定而健康的道德认知需要经过复杂且开放的环境作为考验来逐步构建形成，所以强化网络德育的过程中需要在开放的网络环境中依靠对大学生追求美好愿望和自我发展等心理的激发，使学生能够在复杂的网络环境中以批判的视角来认识与辨别真善美并具备较强的自主选择能力。创新能力则主要是调动学生的勇气和敏锐性，让学生善于发现网络中新的事物以及新的文化现象，并敢于对道德观念以及行为规范作出自主创新。

三、网络道德构建中的自律原则。

（一）以现实社会道德自律实现网络道德自律。

大学生在网络社会中是否能够严格自律在很大程度上决定着犬学生在网络社会中的行为表现、价值取向以及思想道德。包括大学生在内的很多人都认为网络以及网络活动都具有虚拟性，换而言之就是不真实性，所以没有必要对网络中的行为以及思想进行过高要求。并且无论是在网络社会中的不恰当行为还是不恰当思想，包括网络犯罪在内的产生都往往是因为行为主体认为自身的真实身份并不被别人知道，所以也没有必要按照道德标准约束自身的行为，所以许多社会个体在现实社会中的形象与网络中的形象总是存在差异的，而这种差异性普遍体现在包括大学生群体在内的许多人在网络道德标准方面的高度要低于在现实社会道德标准的高度，这种现象的普遍性直接导致了网络社会中信任感的缺乏。从大学生群体来看，虽然大学生在网络社会和现实社会之间道德标准差异的产生与网络社会所具有的虚拟性具有着直接的联系，但是网络社会所具有的虚拟性并非是导致大学生产生这种道德标准差异的唯一原因。在现实社会中能够对自己进行严格要求的学生往往能够在网络社会抵制不健康的内容和文化，但是在现实社会中欠缺道德观念、法律观念并且崇尚自由主义的大学生则往往难以抵御网络社会中不健康内容与文化的诱惑而会对自己进行放纵。这种现象说明了，大学生能够在网络环境中严格按照道德标准进行自我约束，主要是由大学生自身的道德自律能力以及道德意志所决定，而对于受到网络文化消极影响的大学生，则应当重视其道德意志的培养以及道德自律能力的提高。

（二）提升大学生价值观稳定度以提高大学生自控能力。

在培养大学生群体的道德自律能力的过程中，首先要让大学生认识到道德在推动人类生存与发展方面的作用。道德是大学生自身发展的追求与需求，道德存在是为了约束人们的思想与行为，让人们能够进行更有意义的自我追求与享受。只有道德内化为人的精神品质与信念，才能够在网络中发挥出对自身进行约束的作用;其次有必要在复杂而开放的环境中培养学生道德观，以确保学生道德观的稳定性与持久性，并提高学生的自控能力;在大学生教育中，传统的较直观引导以及德育教育往往是在一个封闭的环境中开展，当大学生接触，生活、接触社会后则往往会无所适从，会发现自身所养成的道德观念与社会中人们的行为以及思想存在着不同程度的差异，在面对这些差异不能辨别的基础上，社会现实会逐渐弱化大学生道德观念的稳定性与持久性，所以在个复杂而开放的环境中来培养学生的道德观有助于学生道德观的稳定性与持久性。在这一方面让教育回归生活是一个有效的途径，在生活德育教育中，让学生对复杂的环境进行感知，并引导学生对不同的价值观以及思想道德进行比较和认知，让学牛的鉴别能力以及自控能力得到提高，使学生能够面对开放复杂的网络环境仍然能够坚持自身的价值取向与道德观念;第三要强化学生的自我调适能力。网络技术以及网络文化广泛地影响着人们的生活，并且为人们提供着新的文化元素，在网络社会中，大学生不可避免地要遇到自身没有遇到过的事物以及思想，并且自身的思想与这些思想会产生冲突与碰撞。但是事实上我们又无法改变网络社会，让网络社会成为一个具有统一价值观和思想道德的世界，所以为了强化学生存网络社会中的适应能力，应当引导学生学会包容与尊重不同的文化与价值观，善于发现其他文化、价值观、道德思想中蕴含的真善美元素，并对其他文化、价值观、道德观念中的其他元素做出判断与抵制，适时地对自身网络行为作出调整。

四、网络道德构建中的链接主导原则。

（一）以德育教育网站成为主导节点提高大学生网络道德的主导链接意愿。

由于网络中具有较大的信息量，所以即便是每个人都享有在网络中发布信息的权利，但是所发布的信息却难以保证具有较大的阅读量。以微博以及qq等通讯工具为例，虽然当前社会群体普遍都具有自己的qq和微博，他们开通qq与微博的动机在于创造属于自己的空间并将自身的情感与他人分享，但是事实上大部分微博以及qq空间只能够得到主人的孤芳自赏，当然那些名人的博客属于例外。而在以往的网络德育教育研究中，虽然许多研究者部提出了构建德育网站以及在网络中发布德育信息的思路与观点，但是却很少考虑大学生在链接这些德育网站方面的意愿。事实上，当大学生群体不愿意浏览这些网络和信息的情况下，这些网站的构建以及资源的发布所发挥的效用也就为零，这些网站的构建以及资源的发布不仅不能够在大学生德育教育方面发挥出作用，而且产生了一定的资源浪费。网络中能够被网民广泛链接的网页和网站数量很少，并且也是因为他们被网民所热衷链接而成为了搜索引擎愿意推广的对象，如果将网络中的信息点以及网页等都看做节点，那么这些网页和网站则是中心节点，他们几乎主导和统治着网络中的链接。困此，通过构建网站等方法来开展德育教育霈要让德育教育网站成为主导节点，只有如此才能够提高网站的影响力，才能够发挥出网站在大学生价值观引导语德育教育中的作用。

（二）基于大学生需求构建道德网站提升网络道德教育的吸引力。

网络文化是一种依靠注意力进行推广与传播的文化，注意力不仅能够调节人们的心理过程，同时能够调节人们的操作活动，所以对于依靠点击率发挥德育作用的德育网站来说，吸引大学生的注意力这一点是应当竭力做到的。网络中激烈的竞争使注意力成为了稀缺而紧俏的资源，大学生在网络中往往会将注意力浪费在无用信息以及有害信息上，所以通过构建网站来开展大学生价值观引导与德育教育要求在网站的建设中能够符合大学生的需求，竭力吸引大学生注意力，避免去制作纯粹为了开展教育而打造的网站，而是耍确保网站内容的喜闻乐见。另外，德育网站的构建也可以利用其他品牌网站的传播，让其他品牌网站重视对德育信息的录入与呈现，从而发挥出这些网站的德育功能。在这一点上，品牌网站应当认识到大学生群体价值观以及思想道德对社会发展的意义，并将对自身资源进行利用以有效引导学生思想潮流、帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观当做自身需要履行的媒体责任。

黄河工程管理的运行机制探究论文

摘要：

工程变更对建筑工程建设有着重要的影响，由于在进行工程变更过程中，受到诸多不确定因素的影响，所以这就对工程变更管理提出了更高的要求。为此，下文将主要对建筑工程管理中的工程变更管理进行研究。

关键词：

建筑工程；工程管理；变更管理；策略。

1工程变更管理含义及其产生的原因概述。

1.1工程变更管理含义。

工程变更指的是在项目建设过程中，在计价方式以及相应的管理模式允许的条件下，监理人根据工程的实际需求，下达指令对已通过批准的施工方案或原招标文件中的设计方案进行技术、工艺、尺寸、材料、功能、施工方法、工程数量等任一内容的改变。通常情况下，建筑工程的建设存在着诸多不确定因素，任何设计方案或工程合同都无法对未来出现的变化做出准确的预测，因此工程变更在所难免，而如何做好建筑工程的变更管理则具有非常重要的现实意义。

1.2工程变更产生的原因。

由于建筑工程涉及范围较广，所以导致工程发生变更的原因也多种多样，总的来说可将其原因归纳为以下几点：第一，环境因素。由于天气条件、自然灾害以及工程环境变化而导致出现的变更；第二，设计因素。由于设计失误、遗漏或是其他原因而导致的设计变更；第三，勘察因素。由于勘察工作不到位、勘察数据准确性不高而延误了工程进度，使得额外工作量增加而导致的工程变更；第四，施工因素。由于施工方法、技术、质量等因素而引起的工程变更；第五，合同因素。由于发生合同条款补充或修正而导致的变更；第六，业主因素。由于业主方面提出修改意见或降低项目预算等原因而导致出现变更。

2建筑工程管理中工程变更管理研究。

2.1明确工程变更实施程度。

在工程建设过程中，无论是承包商、发包人、监理或是设计单位中任意一方提出工程变更，首先，应向监理申请工程变更，提交工程变更意向书，并出具相关证明以及变更后的施工方案。其次，监理受理变更申请后，先对工程变更的必要性进行审核，对工程费用、工程进度等内容做一个初步的估算，并向发包人提供工程变更的实施意见。再次，经过发包人与监理共同商榷后，再决定是否实施工程变更。当工程确实有必要进行变更时，变更申请方需要提供具体的施工方案，并交由发包人进行审核，并对其变更方案进行适当的优化，并且承包商与发包人应对工程变更的计价方法与付款时间都能内容进行协商与约定。当工程变更协商一致后，承包商应按照要求切实完成工程变更任务，对工程完成量进行如实记录，由发包人对变更工程的完成质量进行验收，并依照约定支付工程款项。

2.2加大变更评审力度。

加大工程变更评审力度能够在很大程度上控制工程工期与造价以及工程变更的数量。一般情况下，在监理将变更意向向发包人汇报时就开始进行变更评审。当监理接收到工程变更意向时，就应当开展初步测算与核实工作，并将自己对于是否实施变更的意见上报于发包人，由发包人核实变更意向并计划评审深度。通常可以根据工程变更对项目的影响情况来分级别确定变更评审深度。如若工程变更导致施工内容或工作量大于合同范围，或是有可能会在很大程度上改变工程性质时则必须要提供两套以上的施工方案，并且经过监理、承包商、专业技术人员以及发包人共同对变更的各项指标，如安全指标、技术指标、成本指标、工期指标以及功能治疗等内容进行评审后方能决定是否实行变更。而如若工程变更对合同性质以及工作量影响不大的情况下，可由监理初步估算工期、功能以及工程造价等内容后将自己的变更意见提交给发包人，并由发包人结合实际变更复杂程度来要求变更意向方体统具体的变更预算与方案，最后在对变更方案是否实施予以确定。

2.3严格变更执行与记录。

由于在原设计中没有包含有工程变更的内容，所以，是没有办法通过竞标方式来对变更计价与工艺进行控制。所以，在进行工程变更时，应当始终围绕原合同主旨。简而言之就是所制定的变更计价以及方案应当参照原中标单位报价以及原施工方案来进行。如果变更超过原合同合理范围，需对其变更予以拒绝，或是申请重新进行招标。此外，在进行变更时，必须完整、及时的做好施工记录，对于重要的影像资料、相片以及文件做好相应留存工作。完成工程变更后，需第一时间联系发包人，并与其共同进行签证、验收，给工程结算做好铺垫。总的来说对变更资料进行完善，并对工程变更进行严格执行能够有利于承包商顺利获得合理报酬，并且还能有效降低承包商与发包人纠纷或矛盾的发生率，所以必须对工程变更的记录与执行予以充分重视。

2.4实施变更控制绩效评价。

在进行实施项目过程中，特别是施工与设计同时进行的项目，发包人应当合理评价工程变更管理的效果，并酌情进行相应的奖罚。在工程竣工阶段，发包人应对总工程变更数量进行统计，并对各个工程变更的价值进行评价，结合工程变更实施效益以及被拒绝变更数所占的比例来对相关工作人员变更管理水平进行客观、合理评价，从而更好的调动工程管理人员进行工程变更管理的积极性与主动性。

2.5增强项目施工管理，掌握工程变更主动权。

项目施工阶段是整个工程建设经过中时间跨度最长、改变最多的阶段，对建设工程全过程造价管理而言是最难、最繁杂的，也是建设投资集中与工程量发生变更最多的阶段，项目管理部门要把管理水平提高，在确保项目质量的前提下，对各类施工方案实施技术上、经济上的比较分析，从中选出最可以科学运用人力、物力、财力资源的方案，从而使工程造价降低，并能主动提出有效的节省项目投资的变更。

3结束语。

总而言之，由于建筑工程涉及范围较广，所以往往会受到多方面因素影响而导致工程变更的出现。因此在实际工作管理过程中，相关工作人员应当正确认识到工程变更产生的原因，并采取有效的管理与控制措施来加强对工程变更的管控，以避免不必要的工程成本费用的支出。

网络环境下大学生价值观教育机制的构建原则探究论文

1.网络价值观念的多元化对大学生认知能力的影响。

在网络空间里，共享资源丰富，多种价值观念并存，网络信息良莠不齐。网络整合了各类教育资源，集成了教育的主体力量，有利于形成社会主义核心价值体系教育的强大合力。但我们也看到，网络中宣传西方国家意识形态的内容大量存在，特别是某些国家借助其网络优势，向全世界大力鼓吹其政治标准和价值观念；同时，散布、传播反动言论、腐朽没落思想的内容也常常出现。而大学生正处在世界观、人生观和价值观的形成时期，对人生的思考和社会经验还不丰富，政治鉴别力还不够强，而且网上关于西方的政治体制、经济模式和生活方式的宣传带有盅惑性，对本土文化的宣传具有片面性，在这种情况下，部分分辨能力不强的大学生极易受到拜金主义、享乐主义和极端个人主义思潮的影响，受到精神垃圾的污染，导致其人生观、价值观和道德观偏离正确的轨道，出现价值取向和道德认知的紊乱。

2.网络交往对象的非直接性对大学生人际关系的影响。

在网络环境下，人与人之间的交往主要是以文字、图片、音像为载体的非直接性交往。通过网络，任何一个人都可以用各种方式与其他人接触，就连那些在现实生活中难以找到相同兴趣和需要的人也很容易在网络空间里聚集到一起，一些有问题的人也能在网上找到支持自己的族群。网络环境的去利益化使得大学生可以面对刚刚结识的交往对象，大胆倾诉自己的内心秘密，说出自己的烦心事，而不用担心遭到他人的嘲笑，很多时候还能得到交往对象的开导。这有利于大学生发泄不良情绪，缓解内心压力，促进心理健康。然而，网络中的人际交流毕竟是虚拟的。由于缺乏感性的联系和直接的情感体验，使得网络信息具有较多的虚假成份。大学生如果长时间沉溺于网上交往，会大大减少参与集体活动和与同学交往的时间，使现实人际关系紧张。当人际关系遇到挫折时，如果总是选择用网络的人际交往来寻找安慰，沉溺于网络交往而不能自拔，就会消极地对待现实中的人际环境，对身边的人和事漠不关心，在现实的人际交往中陷入孤立的境地，产生孤独、苦闷、压抑等心理问题。此外，网络人际交往的去责任化，让一部分人的自然属性凸显，很可能会有一些别有用心的人趁虚而入，使得网络交往的安全性受到影响，这往往会加剧部分大学生的多疑、忧虑、防范等心理，诱发一些大学生更多的心理问题。

“在网上，没有人知道你是一只狗”，形象地反映了网络世界的虚拟性。心理学的研究表明，人们所处的时空环境能够影响人们的心理和行为模式，绝大多数人会在合适的气氛中，表现出与自己性格不相符合的行为来。网络心理就是在虚拟的网络环境里人们的心理过程及由此而形成的人的个性特征。网络环境下，大学生心理发展表现为稳定性与波动性并存，批判性与创造性并存，自主性与从众性并存等特点。在崇尚和追求个性自由的时代，网络强化了大学生的自我意识，增强了大学生的平等意识和民主观念，但网络也让大学生在行为模式上表现出极大的放纵和随心所欲。网络的虚拟时空，使得个体的内心准则和社会规范的制约而形成的行为的自我克制大大削弱或不复存在，从而人们的网上行为表现为一种解除抑制的特点，与现实生活中的行为方式存在巨大差别，这就是网络的去抑制性。网络的去抑制性有助于个体深藏在潜意识中的不为正常社会意识所容许的各种需要和愿望的满足，从而使得网络成为某些人的“心灵避难所”和“能够找到自我”的虚拟世界。一些大学生长期沉迷于网络，逐渐混淆了现实世界与虚拟世界，使得本来虚拟的心理和行为世界变得真实，本来真实的世界变得模糊，从而出现认知混乱，产生人格异化，导致严重的心理变态和行为偏离。

网络心理健康教育是大学生心理健康教育适应时代发展的必然，是学校进行心理健康教育的新途径，它是新形势下传统心理健康教育的重要补充。网络时代，大学生心理健康教育工作面临着重大的发展机遇。主要表现在：

网络突破了时空限制，有效地拓宽了教育途径传统的心理健康教育主要是在固定的时空中，通过心理健康教育课程、心理讲座和与老师面对面咨询的方式进行的，而网络的出现让心理健康教育超越了时空界限，扩大了心理健康教育工作的覆盖面。通过网络，高校心理健康教育工作者可以通过先进的信息技术手段，向学生传播心理健康知识，引导树立正确的心理健康理念，可以远距离地以咨询者的身份接受学生的在线心理咨询，对拥有相同或类似心理问题的'同学进行集体解答。通过网络，学生可以随时查找自己所需的心理健康知识，选择适合自己的学习内容，参与心理健康论坛，接受在线心理测试、辅导，从而化解自己的心理问题。对于那些有心理问题但由于种种原因不愿公开自己心里秘密的大学生来说，网络的优越性显得尤为突出。

网络整合了教育资源，极大地满足了信息需求在传统的心理健康教育工作中，往往更多地是通过阅读书籍，聆听老师的口头讲授来获取心理健康知识，大学生要想获得自己所需的特定心理健康知识是非常困难的。网络可以将各种心理健康教育资源连接起来，整合成一个庞大的信息库，丰富了心理健康教育内容，有利于形成心理健康教育合力。同时，网络还可以将文字、图片、影像、动画等结合起来，使学习过程变得更加生动有趣。通过网络，心理健康教育工作者和学生都可以通过多种方式从多个角度学到相应的心理健康知识，可以就相关问题在网上展开讨论。

3.网络调动了主体功能，较大地提升了教育实效。

由于互联网具有便捷性、新奇性、虚拟性和大容量性等特点，网络对学生的吸引力越来越大，心理健康教育工作者可以利用网络的特点开展教育工作。网络利用超文本检索方式，多媒体集成技术，信息量大，视听冲击力强，其便捷性、虚拟性、平等性、互动性有利于激发大学生的热情，使他们以主体的地位参与其中。学生通过网络就各种感兴趣的心理问题，借助bbs、电子邮件、在线聊天、微博等方式，实现师生之间、生生之间的交流沟通与平等互助，既充分体现了心理健康教育“自助助人”的理念，也大大增强了心理健康教育的效果。

4.网络传递了心理动向，进一步增强了预警功能。

在传统心理健康教育中，由于人们在思想观念上对心理健康本身存在偏见，以及大学生心理发展特有的闭锁性，使得一些学生遇到心理问题时，不愿意或不敢向老师或周围的同学吐露自己的想法，教师则难以及时、准确地掌握学生的内心世界，往往一旦问题暴露，事态已经相当严重，要想挽救已回天无力，只能扼腕叹息。由于网络的虚拟性、匿名性、开放性使得网络成为当前大学生倾诉和发泄个人情绪的主要空间。大学生常常通过多种网络途径，大胆地倾吐自己的内心隐密，直接而真实地表达自己内心的抑郁与苦闷，无所顾虑地畅所欲言，在网络中倾诉自己的心声，释放心中的不良情绪。作为高校心理健康教育工作者，可以通过网络提供的信息进行分析研究，及时、准确地掌握大学生的心理动态，把握当前大学生的整体心理健康状况，对大学生中的心理问题对症下药，及时引导、沟通和化解，从而提高工作的针对性、灵敏性和准确性。对于问题严重的，甚至可以通过ip地址查询，找到当事学生，直接给予关爱、帮助或治疗。

预防为主，防治结合”是大学生心理健康教育的理想模式。当前，网络心理健康教育已成为高校大学生心理健康教育的一个重要组成部分。高校心理健康教育工作者要充分利用网络的优势，积极探索开展大学生心理健康教育工作的新思路和新方法，更好地完成高等教育“育人、树人”的任务。

1.更新教育理念，充分发挥传统与现代、心理健康与思想政治教育的合力。

大学生心理健康教育就是根据大学生心理发展的特点，有目的地培养受教育者良好心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，以促进其整体素质提高和个性和谐发展的教育。大学生心理健康教育是针对全体大学生实施的素质教育。大学生处于人生的特定阶段，有其心理发展的特点和身心发展的规律，而作为一门科学的心理健康教育，必然亦有其自身的特点和规律。在网络环境下，高校心理健康教育工作面临着很多新问题，需要我们在理论和实践中加以研究和探索，积极构建网络环境下大学生心理健康教育的新模式。

虽然网络心理健康教育具有传统心理健康教育无法比拟的优点，但传统心理健康教育具有交流相对深入、教育持续连贯以及面对面实施教育等优势，特别是当学生出现明显的心理障碍如强迫症、焦虑症、抑郁症等时，能循序渐进地予以有效地教育引导。因此，在大学生心理健康教育工作中，要根据大学生的心理发展特点和个性特点，将网络与传统心理健康教育相结合，实现二者的优势互补，共同发挥长处，不断促进心理健康教育工作的发展，创造更大的心理健康教育价值，最大限度地满足大学生心理健康的需求。

高校心理健康教育与思想政治教育是素质教育中非常重要的两个方面，开展思想政治教育是为了学生的成人成才，而学生成人成才的前提是拥有健康的心理和健全的人格，两者的结合不但可以培养学生高尚的道德情操，而且会促进学生健康心理的形成，使学生真正实现全面发展。因此，高校在网络心理健康教育中要渗透思想政治教育的内容，在思想政治教育教学中要增加网络道德教育的内容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育过程中要适当融入心理健康教育的教育手段，在对学生进行思想政治教育的过程中感受学生的认知方式，全面了解学生的性格特征、能力特点和气质类型，让自己的育人理念转化为学生的内在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要学习思想政治教育的教学方法，采用灵活多变的教学方式引导学生的心理朝健康方向发展。

2.整体规划，实施系统化网络心理健康教育。

网络心理健康教育是一项庞大复杂的系统工程，既需要科学的心理健康教育理念的指导，又需要我们整体规划、全面推进，实现重点突破，建构立体式、全方位的网络心理健康教育模式[5]。首先，要建立满足大学生需求的、有吸引力的网站。心理健康教育网站应成为大学生获取心理健康知识的重要渠道。网站栏目与内容的设计应充分考虑不同年级大学生的不同需求。要通过开展各种网上活动和网络心理测试等，广泛宣传和普及心理健康知识，科学测评大学生心理，以活泼的页面和丰富的内容吸引学生参与，从而提高网站的利用率。其次，开展网络心理咨询。网络心理咨询是心理咨询师或心理咨询人员，利用计算机网络可提供的综合信息服务功能，向现实身份和虚拟身份的来访者提供心理咨询服务的信息互动过程[6]。网络心理咨询具有不受空间和时间的限制，实施方便、经济等优点，它可以是指导型心理咨询，也可以是自助式心理咨询。通过网上咨询，能及时纠正求助者的认知偏差，克服其情绪障碍。第三，开设网络心理健康教育课程。高校应构建适应大学生心理发展需要的心理健康教育课程体系，让学习者根据自己的需要、任务要求，有选择地加以学习。这种教学体系，有利于学生主动获取知识，从而合理地建构自己的知识体系。

3.加强培训与指导，建立一支新型的心理健康教育工作者队伍。

做好网络时代大学生心理的转化和引导工作，不仅要求心理健康教育工作者要有心理健康教育的基本理论、专业技能，能了解并科学地分析网络等现代技术对大学生的思想、情感和生活方式等所带来的影响，还要熟练掌握网络技术并将其运用到心理健康教育实践中，使心理健康教育不仅专业而且生动，富有感染力。要建立一支以专为主、专兼结合、相对稳定的心理健康教育工作者队伍，就要将高校辅导员纳入到心理健康教育工作体系中来。辅导员是高校战斗在学生工作一线的人员，他们熟悉网络，又贴近学生，在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色。高校要加强对辅导员队伍的培训与指导，形成辅导员心理健康知识的培训制度，经常性地开展业务培训，提高他们的理论水平、业务水平和职业素养，充分发挥他们在大学生心理健康教育中的作用。

4.加大对大学生心理社团的指导支持力度，构建大学生心理互助网络体系。

要选派专业心理教师加强对社团工作的指导，对心理社团的整体运作、重大活动的统筹、社团干部的选拔等工作进行有效的监督。通过组织丰富多彩的社团活动，调动每个成员的积极性，让社团活动的组织者和参与者都能在活动中有所感悟，在活动中获得进步，从而更好地促进社团工作的顺利开展。同时，依托大学生心理社团组织，通过对成员进行培训，学生之间能够及时发现心理异常的个体以及对心理有问题的学生给予一定的帮助，实现朋辈心理辅导，以充分发挥大学生自我教育、自我服务的功能。

要加强大学生网络心理自助互助，构建大学生网络心理自助互助体系。大学生网络心理自助互助体系以网络平台为载体，建立起以教师为主导、以学生为主体的自助与互助机制，极大地调动学生参与心理健康教育的积极性，促进学生心理的共同成长，最终实3现自助助人的目标。借助于网络平台，师生可以实现网上的心理辅导、心理测试，可以在线交流，在线听课，极大地丰富心理健康教育的内容和形式；同时，通过开展心理互助活动，在帮助他人的同时，增强学生的积极体验，调动学生自我教育、同伴教育、朋辈互助的积极性，让学生在自助互助活动中获得切身体验，提高认知和自我调节能力。

网络环境下大学生价值观教育机制的构建原则探究论文

摘要：德育是高校学生工作的重要内容之一，在网络与大学生生活紧密相连的今天，进行大学生德育研究和开展德育工作不可回避网络的影响。首先在对现有文献梳理的基础上，总结了目前大学生德育研究与实践中对于网络与大学生德育关系的三种不同理解；再以第三种关系为出发点，提出规范网络行为是大学生“网络德育”的出发点和归宿，同时诚信教育是大学生网络德育的核心，大学生网络德育应注重这方面的的研究和实践。

关键词：网络；大学生德育；网络德育。

1对德育和网络的认识。

1.1对于德育的理解。

对于德育向来有两种不同的理解，一种理解是狭义的德育，即指思想道德教育；另一种是广义的德育，包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。为了在分析德育与网络关系的基础上进一步剖析大学生网络德育的本质，本文选取狭义上的理解。

1.2对于网络的认识。

随着网络影响的逐渐深远，它已经不仅仅是一项技术，网络所承载的内容成为人们关注的重点，这时人们谈网络更多的是指网上资源。此时，相当一部分高校德育工作者在看待网络与高校学生的关系上，不约而同地将网络看作是主体，是主动施加影响的一方，可能对学生造成或有利或不利的影响；而大学生是客体，是被动接受影响的一方。因此，面对网络的影响应该“趋利避害”。这种对网络与大学生德育关系的认识反映了高校德育工作者对大学生的一种保护心态。

与此同时，也有少数高校德育研究者更加关注大学生自身的网络行为，并把大学生网络行为本身纳入道德教育范畴，认为大学生作为网络的使用者，很大程度上是“利”与“害”的制造者，是网络和网络资源运用的主体。大学生自己同时也是“网络问题”的制造者，应该尽量减低大学生网民自己制造的“网络污染”，正本清源。

2对大学生德育与网络的关系的探析。

2.1“并列”关系。

所谓“并列”关系，就是指将网络看作技术载体，德育是思想内容，网络和德育都可以独立存在，德育可以在内容不变的情况下依托网络这种载体来进行。在这种关系中，网络基本处于价值中立地位，“能载舟亦能覆舟”，全看谁来利用、如何利用。

2.2“包含”关系。

所谓“包含”关系，是指将网络看作是文化环境，而德育是教育内容，面对日益复杂的网络文化环境，面临负面的.、消极的网上资源的冲击，德育必须加强和创新。

2.3“同一”关系。

所谓“同一”关系，是指将网络和德育统一成为一个整体，是真正意义上的“网络德育”，即指大学生在运用网络和网络资源的同时需要遵守基本的道德规范。只有这样，网络及其资源才能为人们的生活、工作和学习发挥其积极的作用。在这种认识中，网络既是一项技术，也承载着丰富的内容，但其发挥的作用积极与否与使用者的行为直接相关。如法国现代著名物理学家约居里说的“科学是不会有罪过的，有罪过的只是那些滥用科学的人们”。恰当的使用行为可以使网络发挥出巨大的便利作用，相反，违反规则规范的使用行为则导致一系列的“网络问题”，甚至引发犯罪。

由于对网络与德育二者关系的不同认识，导致了开展德育工作对策及效果的不同。当前高校网络德育研究和实践多是以第一、二种关系为前提展开的，在加强大学生网络德育的措施上多是保护性的，主要目的是防止大学生受到网络的不良影响。本文认为应该加强第三种关系下的网络德育的研究和实践，重点教育引导大学生在运用网络和网络资源的同时遵守基本的道德规范。

3同一关系下大学生网络德育的本质解析。

第一，规范网络行为是“网络德育”的切入点和归宿。

对大学生进行德育教育，无非就是要让他们在意识和行为上遵守一定的道德规范，意识决定行为，而行为是意识的表现和结果，同时，行为的不断强化也可以辅助意识的形成。大学生网络德育也是如此，它应该首先从培养大学生规范的网络行为入手，以行为促进德育，再用德育规范行为，让大学生成长为网络秩序和网络道德的积极维护者，而不仅仅是让他们避开危险，这才应是大学生网络德育的高层次价值。

规范网络行为是大学生网络德育的切入点，但对于大学生这样世界观、人生观正在形成、对外界的好奇心正胜的群体，单靠对一些显性行为“就事论事般”的教育培训是远远不够的；同时，规范网络行为也是大学生网络德育的归宿，要保证大学生自觉遵守网络道德、行使规范的网络行为仍需要内在动力。规范的网络行为包括许多方面，仅以上述美国计算机伦理协会制定的“计算机伦理十戒”进行分析，可以看到几乎每条都与计算机使用者诚信与否、诚信的程度如何密切相关，因此，诚信是网络德育的基础和核心，要保证大学生网络行为规范的有效、自觉进行，加强诚信教育是不可忽视的核心环节。

诚信的内容包括“诚”和“信”两个方面，诚是一种道德规范，也是一种人生态度和道德境界，信是一种行为规范。从逻辑关系来看，诚是基础，具有本体论意义；信是理性实践精神的外在表现。“诚于内而信于外”，二者是体与用、目的与手段的关系。诚信是我国传统思想文化的重要组成部分，随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，诚信受到了国家和社会的广泛关注。

与随着计算机技术和互联网迅速发展后引起学校对网络德育的关注一样，诚信教育也成为新时期从中小学到高校德育的重要内容之一。但是在当前大学生网络德育的研究和实践中，往往忽略了这一本质性问题，而将关注点更多地转向了许多表面性解决对策，如要求教育者提高素质、创新德育的内容、形式及效果；及时填补网络漏洞，增强防火墙功能，严密监控互联网入口，以剔除和限制色情、犯罪等不健康的内容和信息；通过法律惩治利用网络进行诈骗、偷窃、发布虚假消息、传播色情、制作病毒等违法、犯罪等行为。亦或提及通过提高大学生思想道德素质来减少网络道德失范行为，这种认识已经关注到了规范网络行为的内在动力问题，但有些宽泛空洞，难免影响网络德育的措施及效果。而诚信作为一个具有丰富内涵和外延的概念和品德则集中地体现了网络德育所需要解决的内在动力问题。因为诚信本身就是一种行为规范，指导着人们的外在行为方式；一种制度，反映了社会规则对人们的基本要求；一个道德范畴，是一个人思想道德素质的外在表现，一个人的诚信状况，直接反映出他的思想道德水平和综合素质；同时还是一种价值理念，是对极端利己主义、拜金主义等错误价值观的防治利器。因此，诚信教育是网络德育的核心。

综上所述，在当前网络日益深入大学生生活的方方面面的现实环境下，认清网络与大学生德育的关系，探究大学生网络德育的本质问题，是进一步研究教育措施、提高网络德育实效的关键。本文认为网络德育可以以规范大学生的网络行为为切入点，通过现象深入实质，重点在于加强大学生诚信教育，最终达到以内在思想道德素质指导网络行为的根本目的。

参考文献。

［1］@谢安邦主编.中国高等教育研究新进展［m］.上海：华东师范大学出版社，.

鲫鱼养殖技术探究论文

鲫鱼的抗病能力虽强，发现了鲫鱼出血性锚头鳋病，虽然此病的发生率不高，但一旦染上任其发展，也会导致鲫鱼大量死亡。

严重患病鲫鱼主要表现为：浮水慢游(乏力)、色泽淡白;鱼体表的腹部、背脊两侧(细鳞部位)可见针状虫体寄生;虫体着生处有绿豆或豌豆大小的充血红斑，病灶部位鳞片松动或脱落，粘液增多，少数形成明显的溃疡。病原体为鲤锚头鳋。

主要病因：一是清塘不彻底或不清塘，病因待机孳生;二是投入时体表受损伤(或生产操作不慎致使鱼体表受伤)的鱼种，为病原体寄生创造了可乘之机。

预防方法。

在鲫鱼种下塘前1～2天用2.5%敌百虫粉剂全池泼洒，使池水呈1ppm。

小面积主养池，可在发病季节每半月全池泼洒90%晶体敌百虫0.3ppm，大面积鲫鱼混养池，可在鲫鱼生长季节，在食场周围进行敌百虫挂篓(袋)，每月1～2次，每次连挂2天。治疗方法：在养殖中，出现患病征兆时，及时观察检查，确诊后一次性全池泼洒0.5ppm90%晶体敌百虫、0.2ppm硫酸亚铁合剂。对于继发性鲫锚头鳋病(或已多次使用敌百虫的池塘)，可改用农用敌杀死全池泼洒，用量为每亩水深1m用6～10ml。

1、鲫鱼大红鳃病毒的症状。

鳃出血的主要症状：病鱼身体发红，侧鳞以下及胸部尤为明显，鳃盖肿胀，在鳃盖张合或鱼体跳跃的过程中，血水会从鳃部流出。由于发病的鲫鱼鳃部水肿，呈西瓜经色，所以养殖户称之为大红鳃，如不及时治疗，可引发六七月份的鳃出血。

鳃出血病来势凶猛，至今尚未有效药物防控。根据近几年的经验，最好的防控措施是采用应激防控体系来预防和缓和病情，它是由应激防控技术、生态位防控技术、免疫防控技术和药物防控技术等四大技术有机结合起来，此防控体系必须贯穿于整个养殖期。

鳃出血病情况严重的池塘应急方案;半夜每天要开增氧机;。

第二天上午：强力增氧底改，1公斤/亩·米;阴雨天也可以使用;。

第四天上午：三宝维生素c全池泼洒，100克/亩·米;。

第四天下午：三宝蛋氨酸碘50毫升/亩·米;饲料中停喂抗病毒中药，改添加黄芪复合多糖5公斤/吨饲料中，连用三天，药饵一天一餐，最多不超过二餐;，7天为一个疗程。

2、鳃出血病情况较轻的池塘应急方案。

第一天上午：三宝维生素c全池泼洒，100克/亩·米;半夜每天要开增氧;。

第二天上午：强力增氧底改，1公斤/亩·米;阴雨天也可以使用;。

第四天上午：三宝维生素c全池泼洒，100克/亩·米;下午：三宝蛋氨酸碘50毫升/亩·米;饲料中停喂抗病毒中药和黄芪复合多糖，改添加抗菌肽5公斤/吨饲料中，连用三天，药饵一天一餐，最多不超过二餐;这样7天为一个疗程，此方案较适合大红鳃和其他细菌性病比较严重，鳃出血病比较轻的池塘。

注意事项：鳃出血池塘严禁乱用杀虫剂、消毒剂、换水、分塘和并塘等。

混业经营探究论文

11月4日，美国国会通过了《金融服务现代化法案》，允许金融机构以金融控股公司的形式兼营银行、证券、保险等金融业务。美国由分业向混业的转变，标志着在20世纪作为全球金融业主流的分业经营模式已被混业经营所替代。西方大多数发达国家的金融经营体制都经历了一个混业－分业－再混业的变迁过程。尽管各国的制度变迁路径有所不同，总体来看，金融混业经营有其内在规律和外在动因的驱动。

(一)内在规律。

第一，银行业和证券业天然就是融合的。20世纪30年代以前，出于资金融通便利的需要，世界各国不仅在银行业和证券业之间，其金融领域的其他各分业的业务范围之间也没有严格的限定。第二，分业体制主要是国家管理力量强制推动的结果。通过法律和监管确立了分业体制，分业体制的确立更多的体现了强制性制度变迁特征，而非金融发展的自然选择。第三，混业行为先于法律突破，商业银行是混业的主要推动力量。20世纪60年代，实行分业经营的国家纷纷出现了向混业转化的迹象。这些国家一般都经历了微观金融主体通过金融工具创新对法律限制不断突破的渐进过程。在各类金融机构中，商业银行对混业经营的需求最为强烈，是金融创新的核心主体。不论是采用全能银行制的德国，还是采用金融控股公司的美国，均体现以商业银行为主要的特征。第四，金融业经营体制的变迁是一个螺旋式上升的辩证发展过程。金融业最初的混业到分业，再到混业的变迁过程，并不是简单的回归，而是一个在更高的阶段上的发展过程，是在金融机构健全、自律机制和法治秩序良好、金融市场发达、市场规管完善条件下的混业，是适应现代经济发展要求的混业。

(二)外在动因。

第一，金融结构显著变化，直接融资比例迅速上升。二战后，新金融机构和资本市场的迅速发展，抢走了商业银行的'大批客户和业务，银行传统的资产业务和负债业务面临严峻的挑战。为适应这一变化，商业银行必然要想方设法绕过法律的限制，向证券业等其他金融领域渗透，导致金融分业的壁垒逐渐被突破。第二，经济、金融全球化的迅猛发展使各国金融业竞争在全球范围展开，推动了各国经营体制的趋同。进一步加快了各国金融混业经营的步伐。第三，金融创新迅猛发展，金融业界限日益模糊，在分业体制下，金融机构往往通过金融创新摆脱金融管制，寻求更大的发展空间，推动了金融业的融合。第四，西方各国监管理念发生变化，金融自由化思想深入人心。金融自由化以“金融压抑”和“金融深化”理论为代表，主张放松对金融机构过于严格的管制，恢复金融业的竞争。在金融自由化思想指导下，放宽金融业务范围的限制是必然趋势。

二、我国金融业混业经营的必要性及经营现状。

我国分业经营体制是在20世纪90年代中期确立的，其出发点是制止金融领域的混乱，防范金融风险，在当时的经济金融环境下具有合理性。然而，随着国内经济金融体制改革的深化，很多国际经济环境的不断变化，特别是加入wto以后，分业经营面临着严峻的挑战。主要表现在：第一，金融业之间的竞争越来越激烈，分业经营体制难以适应市场的发展和客户的需求。客户对证券、保险、衍生金融工具等金融产品的需求不断上升，一站式服务的需求也在不断提高。分业经营模式使商业银行业务范围受到限制，不利于其满足客户的多层次需求及进行业务拓展。第二，从国际来看，混业经营已成为国际金融市场的主流。金融全球化导致全球金融业的竞争激烈，世界各国银行业为适应形势变化，不断加强调整、兼并、重组和金融创新，银行与证券、保险之间的业务界线逐渐模糊。随着加入wto承诺的逐步落实，内地金融市场将全面开放，外国商业银行在华的分支机构将更便于按我国的分业经营的要求开展业务，即它们的前台是分业的，而它们的后台即他们的总部则是混业的，它们的前后台配合就可以为客户提供包括商业银行、证券、保险等一系列综合金融服务。如果内地商业银行仍然固守这种单项分业经营的体制，在与外国商业银行的竞争中将难以匹敌。

1993年12月，《国务院关于金融体制改革的决定》中提出了具体的规定：“在人财物等方面与保险业信托业和证券业脱钩，实行分业经营”。但是，近年来，随着中国经济国际化程度的加深，中国金融体制改革进一步加快，我国金融分业管制正在逐渐放松。金融业混业经营初见端倪。

首先，在宏观政策层面上出现了不小的松动。从198月开始，我国已允许部分券商参与同业拆借市场，从而打开了银行信贷资金流向证券市场的通道。6月，央行发布了《商业银行中间业务暂行规定》，在法律不变的条件下使商业银行能够跨业经营。《中国人民银行法(修订)》草案、《商业银行法(修订)》草案、《中国银行业监督管理法》草案三审稿中，也出现了有利于混业经营的突破性改动。10月24日，中国保险监督管理委员会联合中国证券监督管理委员会正式发布了《保险机构投资者股票投资管理暂行办法》，这标志着保险公司将正式以机构投资者的身份进人资本市场。2月20日，中国人民银行、银监会、证监会联合公布并开始实施《商业银行设立基金管理试点管理办法》。按照规定，我国商业银行可直接出资设立基金管理公司，成为首批直接设立基金管理公司的试点银行。

其次，在实践领域，中国金融机构一直没有停止在混业经营上的探索和发展。从20世纪90年代末期开始，中信银行、光大集团、平安控股等大型综合性金融集团，通过资本运作将商业银行、保险公司、证券公司、基金公司等不同性质的金融机构招致麾下，搭建了统一的业务平台，为消费着提供综合服务。底，银证通、投资连接保险、银行保底基金、证券公司债券、货币市场基金、贷款资产转让等产品的开发，突破了分业经营、分业监管的限制，而类似的产品创新步伐还在不断加快；9月5日，我国推出第一支具有保底基金概念的投资工具；月17日，中国银行和平安保险公司签署协约，3年之内中行70％的优质网点销售平安保单，并且共建中国银行保险部。底，平安的资金清算和结算将统一到中行账下，中银国际成为平安境外上市的主承销商之一，双方可以交叉销售产品。银保合作方兴未艾的同时，银证合作如雨后春笋，204月29日南方证券宣布关闭，建银投资将最终获得这部分证券业务，并将以此为基础设立新的证券公司。这些运作为金融企业混业经营创造了条件，为综合性银行的发展积累了经验。

三、促进我国金融实行混业经营的建议。

(一)加强金融法律体系建设。

立法先行是保证金融体制改革在法律框架下稳健推进的根本前提。从立法的超前性出发，制定新的金融法律法规要充分考虑未来混业经营的要求以及国际相关法律法规的标准。同时，要对已实施的金融法律法规进行修改、补充和完善。《商业银行法》、《证券法》和《保险法》明确规定实行分、ip经营，这需要我们对这些法律进行进一步合理修订，从法律上确定金融混业经营制度。从而给金融业的健康发展营造一个公正、公平的竞争环境和法律保障。

(二)积极鼓励金融企业之间的合作和金融创新活动，提高金融企业的竞争力。

从各国金融业的发展历程来看，在实现完全的混业经营之前都有一个漫长的银行、证券、保险之间相互合作、相互渗透的过程。在我国当前的金融分业经营、分业监管的法律框架下，应大力推进银保、银证和保证之间的合作，尤其是银行和证券之间的合作。应积极支持金融机构的金融创新活动，包括产品创新、技术创新、组织创新、市场创新，全面提高金融机构竞争力。

(三)加快金融机构改革步伐，健全金融机构内控制度。

出于金融安全的考虑，混业经营要求参与市场的金融机构必须是风险自担的真正市场主体，各类金融业务间也必须保持相对的对立性。这就要求金融机构不但要有明晰的产权基础，也要有一套保证不同业务独立运作的机构、人员、管理和监督制度。因此，必须加快我国商业银行体系改革步伐，推动我国金融业的产权重组，建立完善内控制度和风险监控体系，解除我国向混业转变的微观制度约束。

(四)借鉴美国经验采取金融控股公司的形式实现混业经营。

由于美国金融体制结构的变化历程类似于我国，经历了“混业－分业－混业”的过程。因此，我国可以借鉴美国的经验。通过建立金融控股公司实现混业经营。这种机构的模式是由非金融的母公司控股银行、证券、保险等金融机构，可以通过业务协同，实现银行同其他金融机构的利益共享，提高整体竞争力。金融控股公司代表了未来中国混业经营的方向。

(五)改革我国金融监管体制。

首先，要提高各独立监管机构的监管水平和监管能力，提高在各自分业领域的监管效率。当前监管体制下的核心工作是促进银行、证券和保险各监管机构努力改进和完善监管手段，提高监管水平，防止监管真空。监管重点应放在健全金融机构的内控机制，因为混业经营必将大大增加混业经营机构的操作风险和市场风险，而行之有效的内部控制机制可以起到防范和化解这些风险的作用。其次，加强目前我国各分业监管机构的合作，建立制度性的合作机制和通畅的信息交流渠道。针对金融业监管中出现的新情况和新问题及时制定监管措施。再次，建立综合金融管理机构，条件成熟时考虑成立统一的金融监管局，使我国的金融监管制度与国际先进的金融监管制度接轨。最后，加强国内监管机构与国际监管组织的合作。包括参加国际性金融监管组织，进行金融监管的双边或多边合作，对跨国金融机构进行联合监督及金融监管国际规范的推广应用等，同时要建立广泛的国际联络和信息网络，互通信息、互相交流，学习国外先进经验。

摘要：20世纪80年代以来，国际金融自由化和金融创新趋势使世界各国纷纷放弃了运行多年的分业经营制度，努力通过混业经营提高本国金融业的竞争力。自底，我国履行了加入wto承诺，在地域业务种类、客户对象等各个方面对外资金融机构全面开放，我国金融业的分业经营正在面对激烈的国际竞争。

关键词：分业经营；混业经营；金融业。

高职专业生成机制创新探究

据卫生部统计，2015年我国的护士数量将增加到232.3万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。

2、民航业人才缺口24万。

以目前国际民航水平计算，未来20年我国至少需要民航类人才24万人。

3、精算师将成高端人才。

目前，我国仅有百余名精算师，我国未来5年急需5000名精算人才。但目前每年高校精算专业的毕业生仅仅几十人。

4、汽车服务人才全面紧缺。

汽车业在我国是重点产业之一。有数据显示，“十一五”期间我国汽车研发人才缺口50万人，维修人才缺口80万人。未来5年汽车人才全面紧缺，包括汽车研发人才、汽车营销人才、维修人才、管理人才等。

5、微电子高端技术人才。

有统计数字显示，北京市对该专业的需求比较旺盛，从职位看，每月需求量有200多个。可以说，微电子专业属于人才缺口比较大的专业之一。

6、资源环境与城乡规划管理。

随着全国统筹城乡综合配套改革试验，未来的城乡规划将统筹，给大学生们提供了良好的平台。

7、物流类。

物流领域处于高速发展阶段，对行业内人才的需求也在不断增加。

8、动漫设计。

目前，动漫正成为中国一项热门行业，而动漫也越来越被大众所接受。

9、房地产经营与评估。

房地产业还处于高速发展阶段，对行业内人才的需求也在不断增加。

10、现代医药类。

现代中药及生物医药技术产业已成为我国一项具有较强发展优势和广阔市场前景的潜在的战略性产业。

[2015高职热门专业]。

文档为doc格式。

职业学校校企合作激励机制探究

目前，校企合作在职业教育中得到普遍采用，但是取得的总体效率较低。校企合作普遍存在着形式化和短期化的现象。如何在政府引导下调动职业学校和行业企业对校企合作的意愿，解决现阶段校企合作中出现的形式主义与急功近利的不良现象，是我国职业教育的发展急需解决的问题。

由于我国对职业教育的发展非常重视，学校校企合作得到大力发展。现阶段，我国的职业学校校企合作主要模式有：吸收合作企业成为学校指导委员会的成员，参与设计学校人才的培养方案；建立实训基地；聘请有丰富实践经验的一线技术人员在学校做兼职教师；与企业签订“订单”协议，实施订单式的培养等。学校校企合作的形式在一定程度上对我国职业教育的发展起到促进的作用。虽然校企合作的形成多种多样，但都没有能够深层次合作。部分校企合作项目也只是在每个学期做个样子而已，校企合作目前是一种比较松散和不稳定的'，甚至是形式的状态。行业企业是处于一种被动的状态。即使政府号召企业要积极参与，职业学校主动去“拉”企业，企业也需求高素质的技能型人才，但是，在没有体制、机制、制度的保障下，没有明确企业的权利和义务，无法调动企业的积极性。校企合作只是短期、表面、简单、不规范、靠人脉关系和感情维系的一种低层次合作，缺乏深层次沟通交流，无法形成统一的、协调的整体行动，合作成效不理想。大量实践表明，导致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激励机制严重缺失。

1.确定政府的激励主导地位。

加强政府对职业学校校企合作的统筹领导，发挥主导作用，是促进我国职业教育校企合作的发展保障。政府进行政策引导，应该出台相关的政策，支持、鼓励并引导职业学校与企业发展合作。具体做法包括制定相关政策，提高职业教育的社会地位，鼓励企业参与到校企合作，不仅给予补助、奖励，还利用社会舆论媒体进行宣传，提高企业和职业学校在社会上的影响力。要加大校企合作的资金投入。我国职业教育资金投入十分短缺，严重地限制职业教育发展。政府应该从实际出发，制定科学的职业教育发展规划与投入保障的机制。在财政上，加大职业教育资金投入，对实施校企合作的学校与企业直接投资，同时积极引入市场的机制，鼓励企业和社会各界力量也投入到职业教育，用来改变校企合作的资金不足现状。完善校企合作法律体系，法律应具有强制性，为了使校企合作激励机制得到有效性的保障，必须要立法，明确规定校企合作中的各个参与主体的职责、权利、义务。同时还要加强政府对校企合作的监督管理，校企合作能够运行，需要政府宏观调控与监督。政府在监督时，成立专门的组织或机构进行管理，对校企合作进行合理的监督、评价。

2.职业学校要改变传统的教育观念。

目前，职业教育在我国的社会地位比较低，办学质量不高，得不到社会的广泛认可，要想改变现状，必须要提高职业教育在我国的社会地位，改变传统的教育观念，树立人力资源教育观。同时，职业学校应该提高办学质量，突出教育特色，通过质量与特色取得社会的认可，达到提高社会地位的目的。职业学校还要适应经济和社会发展的需要，提高意识和能力的培养，职业学校应该积极地改革办学体制和课程体系，在课程安排上符合企业需求。所以，职业学校要改变传统的管理体制与人才的培养模式，以良好的教学质量及鲜明的办学特色，提高学生的意识和能力的水平，满足企业发展的需求，提高企业参与校企合作的积极性，提高职业学校的社会地位和影响力。

3.增强企业的社会责任感。

目前，在校企合作中，企业积极性较低，由于企业责任和权利不明晰，企业主体地位缺失以及企业没有高度的社会责任感。所以应该通过政府政策和法律明确企业在校企合作中应具有的权责利。企业的最终目的是追求利益的最大化，所以，政府应该给参与的企业减免税收和财政补贴，满足企业的发展要求。同时，企业只有增强社会责任感，才能促进企业可持续发展。

（作者单位：江苏省惠山中等专业学校）。

初中物理探究性教学模式探究论文

摘要:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过相互作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和教师教学效率的提升都具有重要的意义.因此，教师应该构建互动教学模式.

关键词:初中数学;互动教学。

一、互动教学的作用。

互动教学，是教学过程中教师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、发展的过程，有助于提高教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于教师及时发现教学的弊端，并加以改进，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.互动教学，能够帮助学生克服胆怯、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，提高学生的自信心.在互动教学模式中，能够激发学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的喜悦.此外，互动教学能够提高学生的交流能力、表达能力以及合作能力，让学生在展示自我的同时，学会尊重他人，提高学生的综合素质.

1.进行角色变换，营造和谐氛围.教学是一个相互的过程，教师授课，学生学习.教师跟学生之间必须有相互之间的交流过程.在传统的数学教学中，教师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，教师应该关注学生有没有理解教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，教师不要一概而论，要让学生在学习氛围中自由思考.数学学习需要逻辑思维.教师应引导学生进行思考，促使学生发现学习内容的真谛，提高学生的思维能力.在和谐的氛围中，教师做了正确的引导，学生学到了知识，体现了互动教学.

2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，能够激发学生的好奇心，培养学生探索知识的兴趣，提高学生的求知欲望.在数学教学中，教师要创设教学情境，培养学生学习数学的能力.例如，在讲“视图”时，教师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭侧成峰，远近高低各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进行现场实验.将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站在桌子的前、左、右三个方向，然后教师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学的答案各不相同.学生都诧异这三个同学的答案为什么不尽相同.学生开始思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时教师可以引导学生的思维方向，促使学生深入思考.

3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进行分组时，教师不仅要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人能力进行合理分配，使组员的能力得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进行学习.在小组合作学习过程中，组长要带领组员温故而知新，回顾上节课的学习内容，预习和讨论下节课的学习目标.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进行小组内讨论，再与其他小组交流意见，加深学生对难点的印象，教师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟教师反馈，以便教师在教学中着重讲解学生不理解的地方.

4.动手探究，活跃课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在教学中，教师要注重培养学生的动手能力，让他们主动去探索知识的奥秘.在现行的互动教学理论中，教师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促使学生发掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，教师应增加知识的趣味性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易接受，也乐意接受，并对知识进行深入的探讨.因此，愉快的课堂氛围，对互动教学有着重要的影响.总之，在初中数学教学，教师要转变教学观念，创设教学情境，活跃课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学模式.

作者:黄芳燕单位:江西赣州市南康区龙岭中学。

参考文献:。

李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[j].黑龙江科技信息.(22).

高职体育课堂探究式教学法探究论文

摘要：在教学课堂引入体育游戏是很重要的提高教学质量的手段。本文分析了体育游戏教学法的作用，还进一步探析了体育游戏在高校体育教学课堂的运用和组织策略，希望能促进体育游戏教学法的应用推广。

关键词：教学；体育游戏；高校；兴趣。

自国家推行素质教育政策以来，高校体育教学越来越受到重视，如何提高体育教学效果是体育教学工作者和相关学者研究的重要课题。其中在高校体育教学课堂引入体育游戏是重要且广泛运用的教学手段之一。体育游戏具有目的性、教育性和趣味性等特点，为了取得更好的教学效果，在开展时应结合教学目的，做到有组织、寓教于乐，要能调动广大学生参与的积极性。

一、体育游戏教学法在高校体育教学中的作用。

1.调动大学生参加体育锻炼的积极性。

传统的体育教学更注重体育项目的技术动作讲解，难以激发学生的兴趣，这也是影响体育教学质量的重要因素。体育游戏内容丰富且形式多样，会增加教学环节的趣味性，灵活的教学方式能缓和上课的紧张气氛，吸引充满朝气、个性张扬的大学生，使得他们能积极参加体育锻炼。在实际的体育教学中，为了让学生能熟练掌握特定项目的技能，体育教师会让学生反复训练，过程枯燥容易让学生感到疲惫厌倦。如若穿插体育游戏，不仅能让消除学生的疲惫感，增加其上课的兴趣，还能促进学生之间的合作交流，提高体育教学的效果。

2.能强化体能训练，强身健体。

有好的身体，才能有更好的学习状态和精神面貌。进入大学之后，相比于紧张枯燥的高中生活，大学生有更多的空闲、自主支配的时间。但目前存在一些不好的现象，很多学生花了太多课余时间宅在宿舍，长期缺乏运动锻炼会导致大学生的体质变差，免疫力下降。大学里的体育课可以为学生营造一个集体学习运动技能、锻炼身体的良好氛围。但强身健体需要长期的训练过程，传统的体育课形式单一枯燥，课堂氛围沉闷，学生容易产生疲惫感、注意力不够集中，难以保证体能训练的效果。在体育教学课堂上结合体育游戏，不仅能增加学生的兴趣，还能保证学生有足够的运动量。例如，很多高校都会给大一新生开设武术、军体拳、太极等体育通选课，这些项目经常需要学生反复练习某个固定动作，而且形式上缺乏趣味性和实用性。如果体育教师能组织分小组表演，或者在教授武术动作时联系生活实际，组织学生学习一些防身术，这些都能使学生更积极参与体能训练，还能提高他们对课程的重视，从而强化他们的体能训练，达到增强体质的教学目的。

3.帮助学生更有效率地掌握某些技术动作。

体育游戏是有目标、有组织的集体性活动，不仅有娱乐性，还能寓教于乐，有很强的教育性。其内容丰富且形式多样，根据不同的教学目的，还能设置各式各样的游戏内容和规则，比如有锻炼心理素质的游戏，还有测反应速度的游戏，还有技能类的游戏，能帮助学生更快更有效地掌握某些运动技术动作。比如，像是乒乓球、网球这种运动，光是发球环节，就需要花好几节课反复讲解训练，学生也要反复地练习。对于新手来说要在有限的课时里完全掌握这项运动，还是很有难度的。如果教师在能在讲解动作要领后，安排一小段时间组织学生之间开展用球拍运球的游戏比赛，能够激发学生的好奇心和胜负欲，在游戏的过程中再重复将教学内容灌输给学生，或许能将学生对游戏的热情转移到教学内容的学习上，从而提高教学效果。

4.促进素质教育的推进。

推行素质教育的目的是为了走出填鸭式、单一课堂教学的误区，给学生减负，让学生能快乐地学习，更有效率的学生，促进学生德智体全方面发展。以往在一些初高中的升学班，像是体育、美术、音乐之类的课程，经常会被安排成语数外课程的自习课。随着素质教育的推行，这类课程也跟着受到了重视。体育游戏作为高校体育课堂教学的重要手段之一，还能促进大学生素质教育的推进。结合体育游戏，学生的集体纪律意识、健康意识、合作竞争意识都能得到提高，有助学生的个性发展和优秀品质培养，促进其智力提高。体育游戏营造的是轻松自在的学习环境，更多地考虑了学生的偏好和接受能力，还有助于开发学生的智力和记忆力。

二、体育游戏法在体育教学课堂的运用策略。

1.体育游戏在体育教学准备活动阶段的运用。

准备活动一般分为两个部分：普遍适用的准备活动和特定项目的准备活动。普遍适用的准备活动是指对所有运动项目都适用，一般是指简单的热身活动，指导学生活动手腕和脚踝，或者是组织学生绕操场等体育场地慢跑，刺激学生的神经兴奋性，帮助其尽快进入训练状态。因为这些活动简单繁琐，缺乏新意，难以长期保证学生的积极性。针对这类准备活动，体育教师可以根据这些热身动作的要求，选取一些相应的体育游戏，比如可用听数抱团代替慢跑，可以在徒手操中结合合适的流行音乐，还可以在教学过程中根据学生的反响和接受程度作适当调整。所谓特定项目的准备活动，主要是指特定运动项目的韧带、肌肉、关节的准备动作，这些活动的目的是防止学生在某些运动强度大的项目中受伤，比如足球运动需要注意脚关节的热身，排球运动需要注意手部活动。体育教师可以结合训练内容选择合适的游戏来做辅助性练习。比如可用跳山羊游戏代替反复弹跳运动，短程的接力赛锻炼爆发力。这些都不仅能保证准备活动顺利开展，还能防止出现教学内容枯燥的弊病。

2.体育游戏在体育教学开始部分的运用。

一般来说，在课程开始之前，最开始都会组织学生纪律。这个部分最主要的工作时组织学生集合、分配教学器材。在课程开始之前，需要组织学生集合到一处，常规的做法是吹口哨，这个过程中，由于操场场地大人多，而且往往存在好几个班级上课，很难在短时间让学生集合起来并快速进入训练状态。如果体育教师能在设置些报数游戏，这样能吸引学生的注意力，调动他们的积极性，帮助他们尽快进入课程学习。体育器材的使用频率不尽相同，所以新旧程度也不一样。在分配教学器材时，可以分组开展一些小游戏，表现好的'小组能优先挑选器材，这样能激发学生的胜负欲，还能促进学生之间的合作交流。

3.体育游戏在体育教学中间部分的运用。

随着课程的开展，学生慢慢开始接触到课程内容的重点部分，所以更加需要学生全身心地投入学习。但越到后面，学生的耐心也逐渐消磨。中间部分一般会教授一些动作技能，如果学生的学习状态不好，很难保证教学效果。这种情况下，想要增强学生的兴趣，使其能主动参与训练，体育游戏就可以发挥很重要的作用。比如，在课程中间部分，老师可以根据课程内容，选择一些与课程基本技能相关的游戏，对于球类运动的教学，可以穿插一下分组对抗赛，既能提高学生的兴趣，还能检验学生的学习成果。但值得注意的是，体育游戏只能起辅助性作用，不能本末倒置，不能占据太多的课程时间。

4.课程尾声体育游戏的运用。

教学内容逐项落实后，课程也就到了尾声，这是最轻松的一个部分，但也不是不重要。这个部分最主要的目的是消除学生的疲劳，保持学生的学习热度，培养学生课余时间积极锻炼的意识。体育游戏能缓解学生紧张的神经，还能为课程画上一个圆满轻松的句号。这阶段的游戏应尽可能缓慢，动作幅度小，有助于平静情绪。

三、体育教学过程中体育游戏的组织策略。

1.合理选择体育游戏。

在课程的不同阶段，合理选择不同的体育游戏是非常重要的。选择游戏的最大的原则是不能和教学内容相悖，也不能本末倒置，影响教学目标的完成。首先老师应要结合教学项目来选择游戏，比如在准备活动阶段，针对特定项目的准备活动，自然是要选择与该项目的技术动作相关的游戏。其次是应该考虑学生的生理和心理承受能力，在设置游戏难度时应参考学生的反馈意见，尽可能游戏内容要做到新颖，健康。最后也是最重要的是要有趣味性，这是在高校体育课程运用体育游戏手段的初衷，也是能激发学生参与的积极性的最主要因素。可以选择一些分组竞争的游戏，可以激发学生的胜负欲和团队合作的精神，另外还可以尽可能考虑到场地和器材的限制，保证学生的安全。

2.体育游戏的实施开展。

选择好游戏的内容和规则后，接下来就是在不同阶段组织开展体育游戏。首先，老师应该给学生清楚讲解游戏的内容和规则，重点强调学生注意安全，鼓励学生提出疑问，如有必要还可以亲自为学生做示范；在确定学生了解了游戏规则后，就是正式组织游戏了，如果用上了器材，老师应根据活动场地和教学器材数量来合理分组，分组时既要结合学生的意见也应该考虑到实力的均衡。在开始游戏之前，可以组织一下热身运动，帮助学生熟悉准则，还可以结合游戏开展情况适当调整规则。游戏过程中，教师应时刻关注学生的安全，如果遇到紧急情况，应该及时制止并做紧急处理，在游戏结束后，可以鼓励学生交流游戏心得。

3.体育游戏效果的评估。

游戏效果的评估也是非常重要的，学生正值血气方刚的年纪，胜负欲比较强，在评定游戏胜负时教师应该尽可能公平公正，注意保护学生的心理，表扬获胜一方也要肯定失败一方的参与积极性，鼓励其总结经验。游戏胜负的评定可以由教师来做，也可以选取有兴趣有能力的学生担任游戏裁判，老师应全过程关注学生的游戏过程，确保游戏评定的公平。

四、结语。

综上所述，在高校体育教学过程中运用体育游戏，不仅能提高学生上课的热情，调动其参与的积极性，还能帮助学生培养体育锻炼的意识，增加体质和免疫力，而且从长远看，还有助于推动国内高校的素质教育。运用体育游戏手段能提高体育教学效果，应该结合课程不同阶段的不同教学内容和要求合理选择、组织开展体育游戏。选择的游戏规则和内容应该尽可能健康积极、符合教学内容，在游戏开展过程中要保证学生的安全。通过体育游戏有助于促进大学生集体意识、健康意识、竞争合作意识的增加，有利于促进学生全方面的个性发展，有助于教学质量的提高。

参考文献：

[5]秦兴波.论如何利用心理社团开展高职心理健康教育活动[d].苏州大学,2015.

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物业管理企业员工激励机制探究

网络发展探究的论文网络发展探究的内容

摘要：随着互联网的快速而广泛的发展，电子商务随之越来越繁荣，而与电子商务息息相关的电子支付、网络证券等新型金融形式如何规范化也成为社会上的一个热点问题。本文以网络金融为切入点，分析其特征以及存在的问题，最终提出在互联网金融时代网络金融立法及执行方面的建议。

关键词：网络金融；特征一、网络金融概述。

一）网络金融内涵所谓网络金融，又称电子金融(e-finance)，从狭义上讲是指在国际互联网(internet)上开展论文的金融业务，包括网络银行、网络证券、网络保险等金融服务及相关内容；从广义上讲，网络金融就是以网络技术为支撑，在全球范围内的所有金融活动的总称，它不仅包括狭义的内容，还包括网络金融安全、网络金融监管等诸多方面。它不同于传统的以物理形态存在的金融活动，是存在于电子空间中的金融活动，其存在形态是虚拟化的、运行方式是网络化的。它是信息技术特别是互联网技术飞速发展的产物，是适应电子商务(e-commerce)发展需要而产生的网络时代的金融运行模式。

二）网络金融的特征1、业务创新。网络金融以客户为中心的性质决定了它的创新性特征。为了满足客户的需求，扩大市场份额和增强竞争实力，网络金融必须进行业务创新。2、管理创新。管理创新包括两个方面：一方面，金融机构放弃过去那种以单个机构的实力去拓展业务的战略管理思想，充分重视与其他金融机构、信息技术服务商、资讯服务提供商、电子商务网站等的业务合作，达到在市场竞争中实现双赢的局面。另一方面，网络金融机构的内部管理也趋于网络化，传统商业模式下的垂直官僚式管理模式将被一种网络化的'扁平的组织结构所取代。3、市场创新。由于网络技术的迅猛发展，金融市场本身也开始出现创新。一方面，为了满足客户全球交易的需求和网络世界的竞争新格局，金融市场开始走向国际联合。另一方面，迫于竞争压力一些证券交易所都在制定向上市公司转变的战略。4、监管创新。由于信息技术的发展，使网络金融监管呈现自由化和国际合作两方面的特点：一方面过去分业经营和防止垄断传统金融监管政策被市场开放、业务融合和机构集团化的新模式所取代。另一方面，随着在网络上进行的跨国界金融交易量越发巨大，一国的金融监管部门已经不能完全控制本国的金融市场活动了。

二、网络金融的风险从某种意义上来说，网络金融的兴起使得金融业变得更加脆弱，网络金融所带来的风险大致可分为两类：基于网络信息技术导致的技术风险和基于网络金融业务特征导致的经济风险。首先，从技术风险来看，网络金融的发展使得金融业的安全程度越来越受制于信息技术和相应的安全技术的发展状况。第一，信息技术的发展如果难以适应金融业网络化需求的迅速膨胀，网络金融的运行无法达到预想的高效率，发生运转困难、数据丢失甚至非法获取等，就会给金融业带来安全隐患。第二，技术解决方案的选择在客观上造成了技术选择失误风险，该风险表现在两个方面：一是所选择的技术系统与客户终端软件不兼容，这将会降低信息传输效率；二是所选择的技术方案很快被技术革新所淘汰，技术落后将带来巨大的经济损失。其次，从经济风险来说，网络金融在两个层面加剧了金融业的潜在风险：其一，网络金融的出现推动了混业经营、金融创新和全球金融一体化的发展，在金融运行效率提高，金融行业融合程度加强的同时，实际上也加大了金融体系的脆弱性；其二，由于网络金融具有高效性、一体化的特点，因而一旦出现危机，即使只是极小的问题都很容易通过网络迅速在整个金融体系中引发连锁反应，并迅速扩散。

三、网络金融发展存在的问题务规模有限，收入水平不高，基本上处于亏损状况。第二，网上金融业务具有明显的初级特征。我国的网络金融产品和服务大多是将传统业务简单地“搬”上网，更多地把网络看成是一种销售方式或渠道，忽视了网络金融产品及服务的创新潜力。在主观方面，主要存在两点问题：第一，未能进行有效的统一规划。我国网络金融的发展因缺乏宏观统筹，各融机构在发展模式选择、电子设备投入、网络建设诸方面不仅各行其道，甚至还相互保密、相互设防，造成信息、技术、资金的浪费和内部结构的畸形，不仅不利于形成网络金融的发展，还有可能埋下金融业不稳定的因素。第二，立法滞后。一方面与市场经济发达国家相比，我国网络金融立法滞后。我国此类法律极为有限，只有《网上证券委托暂行管理办法》、《证券公司网上委托业务核准程序》等几部法规，并且涉及的仅是网上证券业务的一小部分。另一方面与传统金融业务健全的法律体系相比，网络金融立法同样滞后。面对网络金融的发展和电子货币时代的到来，需要进一步研究对现行金融立法框架进行修改和完善，适当调整金融业现有的监管和调控方式，以发挥其规范和保障作用，促进网络金融积极稳妥地发展。

四、建议应采取的对策针对上述风险和问题，提出以下几点对策。（1）确立传统金融与网络金融并行发展的战略。（2）建立专门的指导和管理机构。（3）加快网络金融立法。（4）造就复合型金融人才。（5）改革分业管理体制。（6）加快电子商务和网络银行的立法进程。（7）银监会应提高对网络银行的监管水平。（8）大力发展先进的、具有自主知识产权的信息技术，建立网络安全防护体系。（9）建立大型共享型网络银行数据库。（10）建立网络金融统一的技术标准。

【参考文献】。

1、惠苏渊,许忠荣;电子支付系统的安全[j];经济师;2011期。

2、乔红;网络银行的技术风险与防范[j];金融理论与实践;。

探究式学习数学论文

1.创设学习情境，明确探究问题。

当下，我国小学数学课堂教学中，学生主要是通过间接经验进行学习，这样就使知识更加抽象，难度也更大。而创设相应的学习情境，能够模拟出知识发现的情境。在创设情景时，提出一些与数学知识相关的探究问题，激发小学生对探究学习的热情，积极主动的参与到问题探究中来。在进行情境创设时，要注意以小学生探究问题为主线，在小学生对所要探究问题相关的知识掌握情况和认知能力的基础上，结合教材知识和当代生活，整合教学内容，设定与教学内容相关的问题情境，在教师的指导和帮助下，引导小学生自主的进行数学问题的探究。

2.选择探究内容，制定探究计划。

在传统的小学数学教学中，教师没有充分尊重学生的课堂主体地位。在探究式学习的数学教学中，教师要考虑到学生已有的知识经验，选择学生能够探究并且有必要以探究的方式进行教学的内容，这样才能够使探究式学习发挥出应有的效果，实现小学生逻辑思维能力、探究能力以及解决问题能力的提升。在这种教学形式下，教学内容是通过探究的`方式间接的传递和呈现给学生，这就要求教师激发小学生对数学探究的热情和需求。而教师自身也要对数学教材进行深入的分析，结合教材中各方面的内容，科学的选择探究学习的内容，并制定出相应探究计划，以使整个探究过程完整的实现。

3.组织实践探究活动。

当今我国的小学数学课堂教学，通常都是以教师讲课，学生听课的方式完成的。这种教学方式下，学生都是通过抽象的文公式、符号等间接的形式获得和运用数学知识，缺乏数学探究和数学知识构建的直接过程的体验。探究式学习对于学生来说，就是给学生提供探究操作的机会，使小学生能够通过数学研究过程，得到知识的学习和自身数学素质的全面提升，同时感受到知识探究和经验构建的乐趣和成就感。教师在数学教学过程中，要多组织一些数学探究活动，让小学生有更多的探究机会，更加全面的学习数学知识，解决数学问题。

4.交流和。

在数学探究活动结束之后，教师要组织学生对于探究过程和结果进行交流、总结，给每一个人发言的机会，并且允许所有的学生都可以参与到讨论中来。交流探究过程和结果，可以让小学生深入地认识整个探究过程，并且深刻的记忆。通过交流，认识到自身存在的不足，学习其他同学的成功经验，对自己的探究过程进行反思和总结。另外，在交流的过程中，学生也能够锻炼自身的口语表达能力。学生在交流结束之后，教师要针对所有小学生的探究进行总结和评价，在肯定的前提下提出一些建议。

二、结语。

总之，在小学数学教学中，有效地应用探究式教学，能够成分的发挥每一位学生的主观能动性和创造力，提升小学生的逻辑思维能力、解决问题能力以及创新能力。教师要不断的研究探究式学习在数学教学中应用的方式，为学生营造出更好的课堂学习氛围，激发小学生对数学知识探究的热情，使学生积极主动的参与到探究中来，为小学生日后的学习和发展奠定良好的基础，从而促进我国未来科技的发展和建设。

高职专业生成机制创新探究

本文试从创新主体――“人”的能动本质在创新活动生成中的地位和作用角度来探讨创新活动是怎样生成的,即从创新活动的动力――人的需要,创新活动生成的内在基础――人的.意识反映性,创新活动的灵魂――人的意识创造性这三个方面来分析创新活动生成的内在机制,进而为在全社会各个领域提倡创新活动提供更高层次的哲学指导.

作者：童宣军作者单位：华南师范大学政法系刊名：天府新论cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：2000“”(1)分类号：b80.05关键词：创新活动人的需要人的意识反映性人的意识创造性

高职专业生成机制创新探究

[摘要]高职毕业生就业难问题，实质是专业人才培养与经济结构间的错位在就业结构上的最终反映。而其中，专业生成机制则影响着人才培养的社会契合度，需予以重点探究。文章从主体、路径角度出发，构建双重“三角模型”，对专业生成机制予以探索，以更好地服务于高职专业人才培养。

[作者简介]张衡（1978-），男，河南浙川人，华东师范大学高教所在读博士，浙江金融职业学院督导室，讲师，研究方向为高等教育管理。（上海62）王琦（1963-），男，浙江金融职业学院副院长，研究员，研究方向为高职教育教学管理。(浙江杭州310018)。

高等职业教育以就业为导向，密切服务地方区域经济社会发展需求。近几年来，高职院校为地方输送了大量的技能型人才，有力地支援了区域经济社会发展。但同时，毕业生“专业不对口”、转岗能力差等问题也相继暴露出来。除却学生个人因素，在专业设置、调整、管理上（下文统称“专业生成”），或盲目跟随市场，争上热门专业，或脱离市场，调整淘汰“夕阳专业”不足皆是主要原因。

这些问题归根结底反映的是专业生成机制的阙如。突出表现为：一，主体缺位。专业生成涉及哪些主体要素、各该发挥什么作用未能理顺。二，路径不畅。区域经济社会发展，特别是产业结构调整对高职技能型人才的现实、未来需求信息，未能有效传导到高职专业生成上。高职院校或无视产业演变，缺乏调整，或无视自身办学历史，短视功利，争上热门，导致区域高职教育专业发展盲目无序、重复同质。正是专业生成机制存在的问题，影响到高职院校人才培养与区域经济社会发展人才需求的有效顺畅连接，亟待予以研讨解决。

谈高职教育专业生成机制，首先须对高等教育专业来源、内涵予以厘定，在此基础上方有助于明晰现有专业生成机制存在的问题及后续变革路向。

中国古代教育只有“科目”，没有“专业”。高等教育中“专业”一词，形成于新中国成立后第一次院系调整时期，“专业”在当时的解释是“一行专门职业或专长”，是“培养高级专门人才的目标”。从此，高校中设置专业并沿用至今。近现代西方高等教育只设“院系”，未设“专业”。联合国教科文组织所编《国际教育标准分类》中，未出现专业一词，对应出现的是“课程计划”(pro-gram)，对比中外，西方国家如美国高校更为注重开设较多的课程供学生学习选择，学生会有一个主修(major)，但并无全国统一规定。而我国教育主管部门则通过发布全国统一的本科、高职高专专业目录来规范专业名称。教育主管部门对高校内部设置的管辖对象也主要是专业，而不是院系。高校有权决定院系的名称和增减，但无权自行决定专业的名称和增减。

在内涵上，专业主要是指根据学科分类和社会职业分工需要，分门别类进行高深专门知识教与学活动的基本单位。其具有两重属性：一是活动属性（动态），高深专门知识的教与学；二是组织属性（静态），分门别类地进行这种活动的基本单位。

相对来说，本科院校更多依据学科分类，按照知识的分类逻辑，设置调整学科专业，培养学科理论型人才；高职院校则更多依据社会职业岗位需求，按照能力需求逻辑，设置调整专业，培养技能应用型人才。

（一）政府、高校、社会主体缺位，专业生成职责履行不到位。

结合高职专业生成逻辑，其要点：一是将社会职业岗位能力需求转换为专业人才培养目标、方向、规格；二是结合国家、区域地方经济社会发展需求，统筹地市、省域、大区域（如长三角、珠三角等）地缘优势、高校办学传统等，在专业数、专业点数、专业产业分布等方面予以规划布局。

从目前情况看，广大高职院校比较重视工学结合、校企合作，加强了与行业企业的合作，吸收行业企业专家作为学校专业建设委员会委员，共同开发、调整专业，修订人才培养方案。换句话说，微观层面――社会职业岗位能力需求转换为专业人才培养目标、方向、规格，已经广受高职院校认可、践行效果较好；宏观层面――区域专业的整体规划布局，则尚存在明显不足：一是缺乏区域各类人才需求信息，二是专业生成盲目无序。可见，需尽快解决宏观层面的问题。

上述宏观层面的两点不足，前者可谓是因，后者可谓是果。社会（行业企业）、政府（教育主管部门）、高校三方作为专业生成主体，缺乏必要充分的沟通。相关部门尽管制定了区域经济社会发展战略规划，但对各类人才需求总量、人才使用规格及方向缺乏具体明确的指导。如长三角地区，同样是发展外向型经济，江浙沪的侧重点各在哪里，反映在专业规划布局上应有何不同；同一省域内，以浙江为例，打造制造业、服务业强省，沿海地区与内陆地区，经济发达与欠发达地区，在发展第二、三产业相关专业上，专业设置方向上如何体现差异性，等等。再诸如专业准入、改造、退出机制，专业建设、评估机制上，相关主体缺位，职责履行不到位，自然导致专业生成盲目无序。

（二）产业演进、专业生成间信息平台搭建不足，专业生成盲目无序。

作为紧密联系并服务于区域地方经济社会发展的高职教育，区域地方产业转型优化升级、产业结构调整必然对高职人才培养提出适应这种转变的要求。目前的专业生成之路，从专业论证、专业申报和审批（1-2年）到人才培养周期（2-3年），专业调整设置与社会需求间存在3-5年的时间差。鉴于高职专业人才培养的长周期性、滞后性，市场人才需求的瞬息万变性，专业调整亟待处理好一对关系：适时性与前瞻性。现有专业生成模式更多是结合当下市场需求做出调整，属被动适应型，前瞻性不够，缺乏主动超前引领，未能有效对未来市场人才需求做出预判，结果便是按寅年人才需求培养卯年人才，时下热门专业成为他年冷门专业。

高职专业生成路径上的桎梏恰恰暴露出产业演进、专业生成间信息平台的缺失。广大高职院校皆知根据区域经济社会发展规划，围绕新兴、重点产业领域设置调整专业，但对专业设置的区域性、专业人才培养的前瞻性兼顾不够，又因缺乏专业生成相关信息平台，专业生成主体间缺乏必要充分的沟通，信息不对称的结果必然是专业生成盲目无序，高职院校争上热门专业、区域专业同质化现象严重。从目前的高职专业分布看，专业数上，财经、文化教育、艺术设计传媒、电子信息大类等一些办学成本较低专业分布甚广；专业点数上，亦是如此。会计、市场营销、文秘、计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理、电子商务等专业设置重复率极高，更有院校招生专业与设置专业比严重偏低，计划招生、实际录取、实际报到人数悬殊。由此，反映出学校专业设置的盲目，毕业生结构性失业、后续发展能力不足也是自然的了。

综合上述分析，高职专业生成机制弊病：一方面是因为专业生成主体缺位、专业生成职责履行不到位；另一方面是专业生成信息平台搭建不足，导致专业生成盲目无序。鉴于此，高职专业生成机制变革当从主体与路径两个方面予以变革完善。

（一）主体。

主体方面，高职专业生成绝非高职院校一方单独可为，须待作为专业生成主体的社会（行业企业）、政府（教育主管部门）、高校三方通力合作，在专业准入、专业改造、专业退出机制、专业建设、评估机制上，充分履行相应职责。政府（教育主管部门）需做好区域高职专业总体规划布局，搭建高职专业人才供需信息平台，及时发布各类人才需求信息，综合利用专业审批、经费调拨、政策扶持、信息发布、评估验收等手段调控区域高职专业布局，密切监控专业数、专业点数、专业产业分布、专业方向分布，防止专业无序趋同发展。同时结合区域重点、新兴、特色产业发展，推动区域高职品牌与特色专业建设；社会（行业企业）应结合区域产业结构调整，及时将一线行业企业人才需求、岗位能力要求信息传递政府（教育主管部门）、学校，供参考决策以规划专业布局。同时，及时将学生顶岗实习情况、毕业生就业后岗位适应情况等信息反馈学校，以使学校了解校内专业人才培养与职业岗位需求契合度，及时进行调整改革，从而形成参与学校专业建设机制、参与专业评估机制；高职院校则应根据区域产业发展规划布局、人才需求信息，加强相关专业的市场调研，结合自身办学传统优势，系统规划院校专业发展，同时结合社会（行业企业）的学生实习、就业信息反馈，及时调整改革相关专业人才培养思路。

（二）路径。

路径方面，专业生成须分两个阶段――专业设置前与专业设置后，搭建信息平台。专业设置前，主要是将区域产业人才需求信息反馈给政府（教育主管部门）、学校，供政府（教育主管部门）区域专业布局规划、学校专业发展规划决策参考；专业设置后，主要是将学生顶岗实习、毕业生就业后岗位适应情况等信息反馈给学校，以使学校了解校内相关专业人才培养与职业岗位需求契合度，及时作出专业调整改革。

专业设置前的人才需求信息，既关涉区域全局专业布局规划的科学性，又牵涉一所高职院校专业发展规划的合理性，信息传递之价值由此得以彰显。究竟传递什么样的人才需求信息，如何避免人才需求信息在转化为专业生成信息时，前瞻不够，规划意义不强，是值得深刻思考的问题。对该问题的思考，也是对当前专业生成中，短视功利，争上热门，专业同质化问题的直面回应。

1．产业链――复合型专业人才需求载体。产业结构决定人才结构，人才结构也同时制约着产业结构。人才专业结构与产业结构间互动体现在四个方面：专业结构与产业结构演变、专业结构与产业转移（转出、转入）、专业结构与产业布局（集聚、扩散）、专业结构与产业融合（渗透、交叉、重组）间的互动。而产业链正是产业演进变革的直接体现，产业链即是以“一业为主”，由市场组织、政府机构和众多企业共生于集聚环境中相互依存、互为作用，不断衍生新的产品或服务，不断衍生和追加价值活动所构成的链式生产（服务）形式。

以动漫产业为例，其绝非只是制作动画片或是出版漫画书，而是涉及影视动漫制作及电视传媒行业，网络游戏、网络动漫等互联网互动娱乐领域，手机游戏、手机动漫等无线娱乐领域，漫画制作、动画制作、广告传播等商业制作领域，虚拟仿真产品研发和市场开拓领域等，衍生产品包括电影、电视、音像、出版、广告、旅游、教育、食品、服装、文具、玩具、通讯、网络、数字娱乐及相关附属产品，覆盖面广大，涵盖内容生产、发布渠道、技术支持等多层面的庞大产业链。为此，学校不能仅是培养“只会画故事，不会说故事”的“画工型”人才，而应综合考虑学校总体专业结构、相关专业群支撑，调整设置专业，围绕故事原创、动画制作、游戏制作开发、数字技术、软件开发、产品设计、动画游戏营销等链条，培养一专多能的复合型动漫人才。

可以说，按照产业链来系统调研人才需求，进而设计规划专业生成，有效地解决了以往专业生成模式中动态性不足的`问题，自然顺应解决了专业生成静态短视的问题。又因按产业链来规划专业生成，本身就蕴涵着对区域地方产业的全局性统筹考虑，专业生成规划性不强的问题自然也迎刃而解。那么高职院校在专业生成中，针对自身办学情况结合度不高的问题，如何解决？结合度不高的问题，一方面是因为缺少政府（教育主管部门）的区域专业生成规划指导，导致高职院校专业生成盲目冲动、无序发展；另一方面也反映出高职院校专业生成思路的偏差、生成策略的匮乏。

2．专业方向――专业培育功能，专业群――专业支撑作用。新专业的设立，需考虑专业支撑。是否有相关专业的办学历史积淀，是否在专业背景、师资队伍、教学设施、仪器设备、实验实训场所、专业人才培养模式上能为新专业的发展提供雄厚坚实的基础。结合上文对专业历史演变、内涵概念及产业链发展对专业人才培养提出的要求等探讨，笔者建议专业生成需扭转过去仅仅瞄准市场需求的单一视角取向，而应将视角转向专业方向、专业群上。

专业在中国有其作为教育主管部门管辖对象的单位属性，但其本质属性更着重体现在高深知识教与学的活动属性上。在西方高等教育办学实践中，这一点表现更为明确，关注的是开设品种繁多的课程供学生选择，从而拓宽了专业口径，增强了学生就业适应能力、可持续发展后劲。由此带来的启示是，高职专业生成可否从关注专业到关注专业方向。相同专业名称，但却有不同专业方向，体现了专业建设侧重点的不同，如会计专业，方向可在税务会计、银行会计、工业会计等。专业方向，体现了学校不同的专业建设侧重，避免了专业人才培养的同质。又因其直接面对职业岗位能力需求，对外部市场人才需求变化反应更为敏捷，自然可以作为新专业萌发培育的种子，发挥试误、培育功效，从而为新专业设立积累摸索经验，即便不合适，也降低了因盲目上新专业而带来的沉重淘汰成本。

专业群则直接为新专业的发育提供了专业背景、师资队伍、教学设施、仪器设备、实验场所、实训基地等发展支撑。结合前文对人才专业结构与产业结构间互动关系的分析，按照产业链的生成逻辑，分析产业上、下游有关经济活动、经济过程、生产阶段或经济业务联结次序，系统规划布局专业群的结构及其演变，则无疑对新专业的孕育大有裨益。同时，结合产业链提出的复合型人才培养需求，按照专业群、专业方向来充实专业人才培养，而不是仅仅围绕一个行业、一种产品、一项服务，则无疑能大幅度提高学生就业、转岗能力，增强其可持续发展后劲。此种专业生成方式，一方面依托产业链发展，紧跟外部产业演变，保障了专业设置及人才培养的前瞻性；另一方面，也依托了内部专业群的自然演化，有效结合了高职院校办学实际。此种“外发内生型”专业生成模式，体现了高等教育发展内、外部规律结合的特点，既适应了社会需求，又按照教育的自身内在逻辑规律办学。

结合专业群的分析，针对专业生成策略，笔者建议高职院校在设置新专业时，需对专业群内专业结构进行分析，具体可结合“波士顿矩阵法”，根据“市场增长率”和“相对市场占有率”两个指标，将现有专业分为四种类型：明星产品、幼童（问号）产品、金牛产品、瘦狗产品（如图1所示）。

对于明星产品，其市场增长率和相对竞争地位较高，相应策略是增加投入，支持其迅速发展，提高市场占有率，加强竞争地位。幼童产品，市场增长率较高，但目前所拥有的市场占有率相对较低，有较好的前景，但高增长要求高投入，较低的市场占有率，又只能带来少量的回报。策略是或追加投入，扩大规模，提高市场份额，使其转化为明星产品，或选择放弃。金牛产品，拥有较高的市场占有率，相对竞争地位强，但市场增长率低，前景不好。可采取收获策略，不宜增大投资，而应将其作为回收资金，支持明星产品的后盾。瘦狗产品，市场增长率及占有率均较低，属不景气专业，应采取缩小规模、放弃策略。通过该四象限法的分析，有助于高职院校及时了解专业结构现状，预测未来市场的变化，进而有效、合理地分配专业发展资源。在专业生成结构调整中，不是在专业发展到了“瘦狗”阶段才考虑如何撤退，而应在“金牛”阶段时就考虑如何使专业演变造成的损失最小而收益最大。

3．岗位适应――专业生成现时、反馈控制。如果说专业设置前，主要是将外部人才需求信息转化为专业设置、人才培养信息，供规划布局之用，发挥前馈控制作用的话，专业设置后则重在通过社会（行业企业）及时反馈学生实习、就业岗位适应情况，使学校了解校内相关专业人才培养与职业岗位需求契合度，以便适时调整完善，从而发挥现时控制、反馈控制作用。具体需深化校企合作、工学结合力度，形成社会（行业企业）参与专业建设、评估机制。高职院校可吸收行业企业专家作为学校专业建设委员会委员，共同开发、调整专业，修订专业人才培养方案。同时，设计学生实习、毕业生就业跟踪调查问卷，走访行业企业，了解专业人才培养与职业岗位需求匹配度，以及时调整完善。

（三）模型。

结合以上在主体、路径两个层面的分析，笔者尝试构建高职专业生成双重三角模型。第一重三角，从主体角度出发，依据专业生成职责履行，构成政府（教育主管部门）、社会（行业企业）、高职院校三角。第二重三角，从路径角度出发，依据专业生成信息传递渠道，构成产业链、岗位适应情况、专业群（专业方向）三角。其中，产业链、岗位适应情况，体现了外在控制的两个渠道，其一为新专业设立前，外部产业演进人才需求方面的前馈信息，其二为新专业设立后，专业人才培养的岗位适应情况适时信息、反馈信息。而专业群（专业方向）一角则体现了高职院校根据前馈信息、适时信息、反馈信息，依托专业群（专业方向）所做出的内在控制。具体高职专业生成模型见文末图2。由此，形成了多方参与、内外兼顾、全程调控的专业生成机制。

[参考文献]。

[1]王伟廉．高等教育学[m].福州：福建教育出版社，.

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