读后感是通过文字来展示读者对于所读内容的理解、感悟和思考的一种方式。下面是小编为大家准备的一些经典读后感范文，希望能够给大家带来启发和参考。
答谢中书书的读后感
《答谢中书书》是浅易文言文，是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。全文共68个字，以“美”字统摄全篇。如此优美的文章，怎能不引发读者的感悟。以下，是本站小编给大家整理的《答谢中中书》的读后感，以供参考。
陶弘景的山水小品《答谢中书书》.陶先生笔笼山川,纸纳四时,把那一处江南的山水之美呈现于纸端.那是一幅用方块字镶贴出来的山水画呵!陶先生称为“欲界仙都”,一点也没夸张.因为这“欲界仙都”有秀美的山峰清彻的河流可以养心;有四时常绿的青林翠竹可以养眼;有活泼的虫鱼鸟兽可以悦性;无酷寒酷暑可以宜居.
王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
《答谢中书书》一文结构巧妙，语言精妙，集江南美于一身，短短六十八字，就道出了真美。
开头一句“山川之美，古来共谈”，来得平和自然，不是一头撞上去，来得。
突然。接着“高峰入云，清流见底。”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃。”涉及山山水水，飞禽走兽，各式各样，可是却同一体，读起来甚是顺口。其下，“实是欲界之仙都”实实打了一标好回枪，与上文结合得很好。最后一句简单议论，也不失为一笔。
从语言上来看，此文具备了古文得精练，一字一句都是文章的一部分，少一字就会使文章断开来，一条完整的链条也就断成两条言不顺的链了。一个景物四个字，描绘得很恰当，绝不是干巴巴无味得描写。一个心声一句话，说得清清楚楚，明明白白，不多不少。我们平日说太阳快要落山了，可是“夕日欲颓”一词就描写很清楚，还来得优美。还有“沉鳞竞跃”，不光是语句十分精练，而且运用了借代这样的手法，把平凡的鱼借代成“沉鳞”，更颇有趣味。
结构之巧妙，语言之精练。还有文章中杂而不乱，结合恰好，混为一体确实值得我们学习。
《答谢中书书》中作者对自然景观的描写使我印象深刻。
自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。
陶弘景《答谢中书书》读后感
教学目标：
1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课。
1、让学生齐背郦道元的《山峡》。
2、教师充满感情的导言。
同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!
3、学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
二、整体感知。
1、反复朗读课文。
2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
3、班级交流，教师补充并检查掌握情况。
4、再次朗读课文，巩固理解。
三、合作探究。
1、以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各种描写角度)。
3、班级交流。
答谢中书书读后感
山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的啊。真所谓“山水美景，人人皆爱。”
巍峨的山峰耸入云端，清澈见底的溪流明净清新，山水相伴相映真是神采奕然，情味盎然啊!峰高水清，明媚悠然。水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣，美不胜收!两岸石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈。青翠的竹林与五色的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，如同五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，真是一幅美轮美奂的奇妙画卷啊!
晨雾的美更是让人窒息。白雾先是缭绕不绝，像是柔曼的轻纱，亲吻着天空，垂询着大地。继而如絮如带，再而是似烟似缕最后不见雾纱，只间晨曦，猿猴，鸟儿的鸣叫穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际，傍晚，夕阳的余晖铺在波光粼粼的水面上，宛如一条金丝带，闪烁着点点金光，在水面上不停地跳跃，潜游在水中的鱼也争相跳出水面，仿佛在欣赏这奇丽景色。
不得不说——此般人间天境，无处能及也!
陶弘景《答谢中书书》读后感
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》、鲁教版七年级语文下册26课《答谢中书书》)本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》〔中华书局1958年版〕卷四十六。谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。曾任中枢鸿胪(掌管朝廷机密文件)。陶弘景(456—536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现江苏南京)人。有《陶隐居集》。
译文。
译文一：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
译文二：
山、水美丽的景色，自古以来人们都在谈论。山，高耸入云;水，清澈见底。两岸石壁直立，五颜六色，交相辉映。绿树翠竹，一年四季都有。早晨，雾将散未散时，灵猿丽鸟啼鸣;夕阳西下，潜游在水中的鱼儿欢快地跳出水面，这实在是人间仙境。但从谢灵运后，就没有人能欣赏到这般美丽的景色中了。
译文三：
山河的壮美，自古以来是人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，河流澄澈见底,两岸的悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的青竹，一年四季常青葱翠。每天早晨，薄雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到潜游在水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。五色交辉(辉，名词用作动词，辉映)。
赏析。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。
最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
答谢中书书读后感
数以万计的春夏秋冬，风霜雨雪，山川以至善至美的清纯撼动我们对美的渴望。仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起民了古今多少文人墨客的情思。我觉得这山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。
看，层层叠叠的群峰在茫茫云海中露出尖尖的山顶，若陷若现，虚无飘渺，就像一个擎天的柱子把天支撑住了。高耸的山峰以拔地而起之势着银装素裹之斗篷一头钻进云霄，以舍我其谁的霸气傲视群雄!云猝不及防地被撞破了脑袋，虎视眈眈地旋绕在周围，厉兵秣马，寻报仇之机。但面对山血气方刚的粗犷豪放，它也只得在威严面前俯首称臣了。
瞧，湖水是那么的清澈明亮，无与伦比，使人感觉到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色有多深，即使是绘画高手，也难以描摹这潭汪汪清水。目光又转移至两岸的石壁上，这里的石壁在阳光的照耀下，色彩斑斓，如彩虹一般，蔚为大观。树木青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，总是义无反顾的点缀着满山秀色。
太阳拨开云雾，将柔软轻盈的金发投入清明的`溪流中漂洗，照得满山谷的石壁交相辉映，五光十色。它甩甩秀发，将温润的生命赐给大地，用满腔热情包容了夜的死寂。每天清晨，临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻，继而雾纱不见，晨曦初现，掀起了它所有的诗情画意，芳草萋萋的山谷以刚强柔美的身躯哼唱出它内心的点点滴滴。听泉水的倾诉，仿佛嗅到四季匆匆走过，悄悄留下的气息。
拂晓的雾气将要散去，山间又响起了猿鸟兴高采烈的欢声笑语。最使我难忘的，莫过于每天傍晚时分，红日西沉，暮色越来越重，越渐萧瑟，前边的断崖正欲托住西沉的落日。波光粼粼的湖水，泛滥着一种急促的骚动。突然，一层层金鳞铁甲的鱼儿打破惜别时的伤感，掬起一口圣水向欲颓的夕阳吐出今朝的最后一次敬慕!我喜欢这人间仙境，我终究还是这么迷恋它。
但自南朝的谢灵运以来，就再出没有人能欣赏到这奇妙的景观了。很幸运的是，这茅山的秀丽风景让我有了种与知己畅谈的窃喜。
那是一幅用方块字镶贴出来的山水画!
陶弘景《答谢中书书》读后感
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日一作：阳)。
鉴赏。
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。全文结构巧妙，语言精奇。短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。
起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远;接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳;形态各异，却浑然一体，鲜活如生。阅读全文，则朗朗爽口，美文丽句脱口而出，顿时吐气如兰。“实是欲界之仙都”，这归纳之句又回首返顾，使得全文前后呼应，上下贯通。就是最后简短的议论，也是言简意赅，切中文义。
统观全文，语言精练。其一字一句，均是文章的重要组成一部分，少一字会断章离义，多一字便画蛇添足。一个景物，仅仅四字，便描绘恰当，津津有味。清清楚楚，明明白白，一个心声一句话，不多也不少。“夕日欲颓”，势在必然。“沉鳞竞跃”，变化突然。分析文章结构，亦不失巧妙，杂而不乱，结合有序。
《答谢中书书》一文，反映了作者娱情山水的清高思想。南北朝是中国历史上最强黑暗的`时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰，这类作品虽然没有表现出多么积极进步的政治观点，但是却以其高超的艺术笔触，创作了具有相当高的美学价值的文学精品，至今仍然具有较高的鉴赏意义。
答谢中书书
教学目标：
知识目标：准确理解文中的重点词语，并能结合书*释疏通文意。
能力目标：培养学生筛选信息的能力，能调动已有学习经验学习本文的写景方法。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重点：
1、通过诵读理解文章内容，体会文章美的意境。
2、学习文中写景状物的方法。
教学难点：
引导学生领会作者的思想情感。
教学过程：
一、导入：写景的文章我们学过很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》，都给我们留下了深刻的印象。其实古诗词中也有许多写景佳句：（生分别说诗句）。这样的诗句真是不胜枚举，看来，山水之美，是古往今来人们所共同赞叹的啊！正所谓“山川之美，古来共谈”啊！这话是谁说的？陶弘景，选自文章《答谢中书书》。今天我们就来学习这篇文章。（板书课题）。
二、作者及背景：
1、解题：看题目，你从中读出了什么信息？
（答：回复；谢中书：指谢徵；书，一种文体，又称为信札或尺牍）。
2、介绍作者：陶弘景（生介绍，教师根据情况给予补充）。
三、朗读，整体感知。
1、齐读课文：检查预习情况，字音是否读的准确。
师问：大家在读这篇文章时，发现它读起来琅琅上口，这和我们学过的哪篇文章相似？——《陋室铭》：以四言为主，句式整齐，特点是——骈句为主，结尾以长句、散句收束，这种写法是：骈散结合，整篇文章非常具有韵律美。
2、自由读：体会这种韵律美，注意把握节奏和感情。
3、指名读：简单评价。
四、疏通文意。
五、分析文章：
1、文章结构：文中的景色描写非常的优美，用一句话来概括就是：山川之美，古来共谈。
问：以下哪些句子是写“山川之美”的？（生读）。
剩下的句子为什么不是写景？（是对上文内容的概括）。
总结：总分总的结构方式。
2、这些写景的句子中，你认为哪一句写的美？为什么？
（学生先交流，然后发言展示。）。
3、作者是用什么方法将这种美景表现出来的？（分析写景方法）。
4、分析结尾句子所表达的思想感情。（结合文章背景，知人论世）。
（能与谢灵运共赏美景的自得自豪之意；娱情山水；归隐山林的愉快；安慰友人；在大自然的美景中寻找精神寄托）。
六、小结：这篇山水小品文，虽然篇幅短小只有68字，但内涵却极其丰富，作者运用多种写景方法描山绘水，传情达意，不愧为六朝山水小品的名作。
七、结束语：老师没有去过江南，所欣赏的美景也极其有限，但读了本文，我却有一种“超脱物外，凡心皆无”的感觉。司马迁说：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。的确，现实生活中有太多的俗物羁绊了我们的脚步，蒙蔽了我们的双眼；当然，今天的我们不可能也不必如陶弘景一般寻一方净土隐居山林，但至少陶弘景告诉我们这样一个道理：清新怡人的自然美景可以让我们浮躁的心灵重获宁静，那么，就让我们伴着北方初冬的些许寒意，一起踏雪而行，去重拾那份宁静吧！
八、作业：完成题单和背诵课文。
答谢中书书
教学目标：
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点：
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
教学过程：
一、 导入。
由教师提问所学的写山水的古诗导入，让学生吟咏从而体会作者的情怀。
二、 朗读课文，整体感知。
（多媒体显示一组图片）请学生们看图欣赏，听老师配乐范读课文。
请学生自由朗读课文。培养语感。（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）教师提醒学生用笔标出不确定的读音。全班解决。
请个体学生朗读课文。学生点评。
字词读准后请大家齐读一遍课文。
三、 重点品读课文。
（多媒体显示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）。
这些景物美在哪里？
学生回答后多媒体显示。
山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
请全体同学边体会边朗读片段。
2、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
全体学生分成四人小组若干，先分组讨论，然后各组发表意见。最后全班明确：
“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（多媒体显示作者简介）。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
四、 拓展延伸。
学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：
诏问山中何所有赋诗以答陶弘景。
山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。
【品评】。
出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。
是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。
在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。
五、 指导背诵。
（多媒体显示提示词：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞）。
请同学按照提示试着背诵本文（留3——4分钟学生个体背诵）。
先请个体学生背诵。
师生一起背诵课文。
六、总结。
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。
七、布置作业。
1、背诵课文。
2、美好的景物总是让人产生无尽的暇思，让我们拿起手中的笔，书写心中的美景。
教学反思：
上完本课后，品评各个环节，发现有值得肯定的地方也有不足之处，更有需要在以后的教学中加强完善的地方。现反思如下：
首先，在教学中应该更多放手给学生。
其次，冲破教材局限延伸教学内容。
教学的目的在于培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、思辩能力、交际能力和创新精神。其思维能力是根本。在教学实践中“抓纲务本”成为一度时间的教学纲领，即使现在也有重要价值，但我们如果机械、呆板，不能辨证、灵活地使用教材，过于拘泥于教材，那么教学中，就会给学生思维带来众多限制。学生思维有了时空的局限，思维就不会畅达，思维不畅达，大脑就会抑郁，增加疲劳就会减少兴奋，当然讨论的目的也就难于达到。因此，应允许突破教材的束缚，多为学生选择一些与课文有关的课外内容让学生思维纵横跌宕，张弛有致。我认为本课为学生选的《诏问山中何所有赋诗以答》效果不错，今后可以试着多做这方面的尝试。
《答谢中书书》教学实录答谢中书书中心
生：好!(鼓掌)。
小组讨论：
生：(讨论)。
师：大家觉得作者的感慨在表达什么呢?
生1：自豪之感。因为从谢灵运以来没有人能欣赏这种美景，而作者自己就是一个懂得欣赏的人，可见他的自豪之感。
师：这位同学说得真棒，他完全理解了作者最后一句所表达的意思。
师：那全文所表达的作者的思想感情又是什么呢?
生2：热爱大自然。
生3：热爱祖国大好河山。
师：大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。(出示课件)。
山水相映之美。
意境美表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。
色彩相配之美和能够和古今山水知音比肩的得意之感。
结构美。
晨昏变化之美。
语言美。
动静相衬之美。
生：(朗读文章)。
师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：(出示课件)。
如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
师：回去后，请大家(出示课件)。
1默写课文。
2请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色(可任取其中的一句加以想象扩展)，写一写，读一读。
师：最后，让我们深情地背诵这篇短文，结束我们今天的学习。
生：(背诵)。
【结语】。
师：今天和大家的合作很愉快，谢谢大家，下课。
三峡
共同点：
1.都写了山高、水清的特点。
2.都提到了猿的鸣叫。
区别：
1.在写山高时本文用的`直接描写，而《三峡》更多用的是间接描写。
2.本文中通过猿营造了一张轻松愉悦的氛围，而《三峡》的猿营造的是悲凉的氛围。
3.三峡写景作者是为了介绍三峡的独特地理环境，本文写景是为了抒发作者内心的快乐，情景交融。
答谢中书书
我喜欢仰视耸立的山峰，我酷爱聆听潺潺的流水，我喜爱凝视跳跃的鱼群，我要做一名仙人！我要坐在草地上，仰望这碧蓝的天空，与轻盈的蝴蝶为伴，与沙沙的松声交流，享受仙境的幽雅！数以万计的春夏秋冬，风霜雨雪，山川以至善至美的清纯撼动我们对美的渴望。仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起民了古今多少文人墨客的情思。我觉得这山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。
看，层层叠叠的群峰在茫茫云海中露出尖尖的山顶，若陷若现，虚无飘渺，就像一个擎天的柱子把天支撑住了。高耸的山峰以拔地而起之势着银装素裹之斗篷一头钻进云霄，以舍我其谁的霸气傲视群雄！云猝不及防地被撞破了脑袋，虎视眈眈地旋绕在周围，厉兵秣马，寻报仇之机。但面对山血气方刚的粗犷豪放，它也只得在威严面前俯首称臣了。瞧，湖水是那么的清澈明亮，无与伦比，使人感觉到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色有多深，即使是绘画高手，也难以描摹这潭汪汪清水。目光又转移至两岸的石壁上，这里的石壁在阳光的照耀下，色彩斑斓，如彩虹一般，蔚为大观。树木青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，总是义无反顾的点缀着满山秀色。太阳拨开云雾，将柔软轻盈的金发投入清明的溪流中漂洗，照得满山谷的石壁交相辉映，五光十色。它甩甩秀发，将温润的生命赐给大地，用满腔热情包容了夜的死寂。每天清晨，临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻，继而雾纱不见，晨曦初现，掀起了它所有的诗情画意，芳草萋萋的山谷以刚强柔美的身躯哼唱出它内心的.点点滴滴。听泉水的倾诉，仿佛嗅到四季匆匆走过，悄悄留下的气息。拂晓的雾气将要散去，山间又响起了猿鸟兴高采烈的欢声笑语。最使我难忘的，莫过于每天傍晚时分，红日西沉，暮色越来越重，越渐萧瑟，前边的断崖正欲托住西沉的落日。波光粼粼的湖水，泛滥着一种急促的骚动。突然，一层层金鳞铁甲的鱼儿打破惜别时的伤感，掬起一口圣水向欲颓的夕阳吐出今朝的最后一次敬慕！我喜欢这人间仙境，我终究还是这么迷恋它。但自南朝的谢灵运以来，就再出没有人能欣赏到这奇妙的景观了。很幸运的是，这茅山的秀丽风景让我有了种与知己畅谈的窃喜。
这，我这个粗人眼中的仙境，但，谁又能再次触摸到这奇景中的脉脉柔情呢？我将永远隐居山间，继续我的仙人生活！
答谢中书书
3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课前预习：
1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
二、作者及写作背景。
（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。
多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
（二）、文体简介。
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
三、指导学生朗读课文，整体感知文意。
（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2、班级交流，教师补充并检查掌握情况。
3、再次朗读课文，巩固理解。
四、理清思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。
（三）、最后以感叹总括前文。
讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
六、想想此文表达了作者怎样的感情？
七、佳句运用。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 。
夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 。
晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
八、作业布置。
1、抄写背诵默写 2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。
板书。
陶弘景（南朝）。
总------共谈山水特色：美。
分------具体描绘手法、角度。
山水相映之美 （静态、形体）（仰视俯视）。
动静相衬之美 色彩配合之美 （静态、色彩） （平视）。
晨昏变化之美 （动态、声响）（听觉视觉）。
总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意。
抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情。
答谢中书书教案
[知识目标]：
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
[能力目标]：
1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；
2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
[情感目标]：
品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；
学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
理解文章优美的意境。
诵读法、自主、合作、探究学习法；
多媒体课件
（一）、教学导入
集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。
（二）、明确教学目标
多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。
（三）、朗读训练
1、多媒体配音示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；
2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等；
4、分两大组进行朗读比赛；教师做出评价；
5、全班齐读；
（四）、文本解读
1、自主学习，整体感知课文内容。（幻灯片出示问题）
教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：
（1）、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？
（2）、文章可以分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？
（3）、文章是按照怎样的结构来布局的？
2、合作、探究学习，感悟文章之美。
1）、感受文章的画面美（幻灯片出示问题）
教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：
（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。
(教师举例，如:高峰入云图)
（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。
2）、感受文章的意境美（幻灯片出示问题）
（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？
3）、感受文章的语言美（幻灯片出示问题）
（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。
4）、感受文章的人情美（幻灯片出示问题）
文章主要表达了作者怎样的思想感情？你是怎么知道的？
3、质疑问难：
你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。（鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑）
1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢？（学生归纳，教师板书）
2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。
3、朗读学生作品。
同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
1、背诵课文；
2、完成题组训练；
十、板书设计：
结构严谨：总 分 总
俯仰结合
多角度写景： 动静结合
视听结合
借景抒情：热爱自然之情，归隐山林之趣