在编写教案模板时，教师需要注意清晰明确的教学目标和任务，以确保教学的有效性和可操作性。接下来是一些教学经验丰富的老师总结的教案模板，希望对您的备课工作有所启发。
葡萄沟说课稿部编版一等奖范文
教学目标：
1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、识记最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学过程：
一、激励。
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导最的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）。
二、体验。
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解山坡、梯田）。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）让大家一起画图理解茂密。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是凉棚）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的一个个，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读）。
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）。
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子挂在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）。
（2）出示五光十色和五颜六色，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的光中发现）。
（3）实物演示一大串，同时悟出一大串一大串之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）。
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）。
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道维吾尔是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）。
（2）我摘下最甜、最美的`葡萄让你们吃个够是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）。
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）。
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）。
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把看到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）。
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）。
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：葡萄干是怎么制成的？（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）。
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）。
三、升华。
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）。
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把好地方前面加上真是个句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
葡萄沟说课稿部编版一等奖范文
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
说目标。
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”
说教法、学法：
根据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。
说教学过程：
一、初读课文内容，导学习目标。
1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？
二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方。
在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法，让学生主动地参与。
课堂教学中，学生总是在教师的指导下学习知识，练就技能的。教师引导得法，学生参与学习的热情就高，教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。如：葡萄沟的老乡非常好客。
（1）大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。
（2）假如你是一位游客，同学们猜想一下，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。
2、以读代讲，轻松学习。
学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：
三、分层设计，巩固提高。
学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：
1、这一课有许多优美的句子，选择自己最喜欢的抄在本子上。
2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。
3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料。
说效果。
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
小学语文二年级说课稿部编版
一、复习。
1、出示词语，开展各种形式的认读。
2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈?她们有什么办法?
1、过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它?
自由朗读第五小节。
1、指导朗读。
1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法?(学生交流)。
2、出示资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小节编写一首诗)。
范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家。
许许多多高高兴兴进进出出花花绿绿快快乐乐说说笑笑。
你还知道哪些这样的词语。
“已、甲、识、娃、洼”。
板书：
植物妈妈有办法。
蒲公英降落伞。
苍耳穿铠甲。
豌豆晒太阳。
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（一）教材分析：
这篇课文介绍了我国__吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
（二）教学目标：
1、练习读懂按时间顺序写的段。
2、学生合作学习，理解课文内容。
3、引导学生比较句子，理解词语。
4、学生仿写句子。
（三）教学重点：
1、重点练习读懂按时间顺序写的段。
2、准确理解第二自然段的词句。
（四）教学难点：
学生仿写句子。
二、说教法。
直观演示以读为本，读中感悟。
创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸。
三、说学法。
自主学习合作探究读中感悟。
四、说教学过程。
教学过程：
（一）复习导入。
（1）出示本课的词语。
（2）学生读词语。（开火车读、指名读、齐读）。
（二）学生默读课文。
（1）出示学习目标：
（2）学习最后一自然段。
齐读最后一自然段。（板书：好地方）。
（3）在地图上找到吐鲁番。了解它的位置。
（三）学生自由读课文合作讨论：
1、为什么说“葡萄沟真是个好地方”？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人热情。
（4）葡萄干好。
（四）学习第一自然段。
（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，
（2）葡萄沟盛产哪些水果呢？（老师读表示月份的词）。
（3）出示图片认识沙果等水果。
说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？
（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？
过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。
（五）学习第二自然段。
1、默读第二自然段，出示学习目标。
（1）葡萄种在哪里？
（2）课件出示梯田图片帮助学生理解梯田。
2、梯田里的葡萄长势如何呢？
（1）出示课件帮助学生理解“凉棚”
（2）学生比较句子：
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
（3）引导学生用手势打起凉棚理解“一个”与“一个个”表达的意思不同。
3、到了秋季一个个凉棚下挂满了葡萄。
（1）课件出示葡萄成熟的图片学生观察。
（2）学生结合课文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的、暗红的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。
（3）学生齐读填好的句子。
4、引导学生比较句子。说说那个词用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。
（六）总结本段，读写迁移。
1、课件出示图片帮助学生理解“五光十色”与“五颜六色”的不同之处。
2、学生仿写练笔。
（1）出示苹果图片。
（2）学生练笔。教师巡视指导。
过度：丰收总是能给人快乐，要是你这时候去葡萄沟那里就可是有口福了。
3、课件出示热情好了的维吾尔族老乡。
过度：老师就带着大家去他问的院子里看看。
4、播放视频学生体会维吾尔族老乡的热情好客与人们的心情。
（七）学习第三自然段。
（1）自由读课文第三自然段。
（2）收下来的葡萄都运到哪里去了？
（3）课件出示阴房图片帮助学生理解阴房的构造。
（4）同桌合作学习：新鲜的葡萄是怎样制作成葡萄干的。
（5）课件出示重点的词语。
（八）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的热情，葡萄沟的确是个好地方。
（九）拓展练习。
假如你去葡萄沟，你想做什么？
五、说板书。
板书设计：
葡萄沟。
好水果多。
景色美。
地人热情。
葡萄干好。
方
六、说效果。
本课应用了互动式教学模式，从而使教师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。
古代日本说课稿部编版
1、学会7个生字。
2、会认12个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
二、教材说明。
本课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文饶有趣味地讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
三、教学建议。
（一）教学准备。
准备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准“他、河、说”和要求会认的字“块、捉、直”的音。
指导写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“听”的口字旁不要写得太靠下，右边的横与竖折相接不相交；“身”的第六笔横要稍长一点，最后一笔撇要出头，掌握好角度。
（三）朗读指导。
这篇童话语言简明易懂，学生借助图读几遍就大致能了解内容，可用指导朗读的方法帮助学生了解课文的意思，知道小鸭是扁嘴、会游水，小鸡是尖嘴、不会水，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。重点指导读好以下几个句子。
“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”
“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”
“鸭子哥哥，谢谢你。”
要通过范读的指导，帮助学生读好这些句子。
（四）练习提示。
第三题的目的是巩固生字词，可让学生先读一读每一个字，看看哪两个字能组成词，再连一连。在学生自己思考的基础上讨论、交流，然后把正确的词语写在田字格中。
第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深学生对课文的理解，体会课文所表达的思想感情，进一步发展学生的想象力和口头表达能力。
要求学生做到以下几点：
（1）用普通话；
（2）按课文的顺序讲；
（3）语句通顺、完整；
（4）适当引用课文中生动优美的.词句；
（5）声音响亮、清楚。
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《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。
（二）教学目标。
1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。
2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。
3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。
4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。
（三）教学重难点。
重点：
查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。
难点：
了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法。
本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读，感受汉字的趣味。
2.发现点拔教学法。
本课内容丰富有趣，因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事，说出自己对汉字的理解，增加趣味性。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的活动。
四、说教学过程：
本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习。
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.与同学分享你感兴趣的地方，互相交流。
3.搜集一些关于趣味汉字的资料。
（二）本课的教学内容分为两个课时完成：
第一课时。
一、课题导入。
同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）。
二、学习阅读材料。
1.学生先说一说自己对汉字的了解。
2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。
3.让学生齐读字谜。
4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？
6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。
7.读《“枇杷”“与琵琶”》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。
8.学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。
9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。
三、总结。
刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。
第二课时。
一、复习导入。
回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。
二、明确活动要求。
1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。
2.结合活动建议，思考确定活动的主题。
活动建议：（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
3.根据活动的主题，讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。（主要考虑活动的可操作性，不要太难操作）。
4.讨论搜集资料的渠道。
（1）可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时，书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
（2）可以通过网络搜索。在网上查找资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需要的材料。
（3）可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题，请教合适的人。
（4）注意搜集资料的丰富性，不拘泥格式，可以是文本、图片或者是视频资料（纪录片）等。
三、开展活动。
1.学生汇总收集的资料，按类别分类，做好整理。
2.教师根据各小组的情况，组织开展活动。
3.小组进行交流展示。
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小学语文二年级说课稿部编版
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5、老师检查认字情况（开火车读生字）。
指名朗读课文。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）。
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）。
2、我想到了什么？提炼出表示动作的词语。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中我的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文
《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。该单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命是本单元的学习目标。这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。教学时，要利用学生爱表现的特点，给他们展示的舞台，充分调动学生积极性，同时给他们树立读书的榜样（名人榜样与身边的榜样），让学生在榜样的示范和带领下，爱上读书，并选择适合自己的读书方法来读好书。
依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以激发阅读兴趣，学会运用合适的方法来读书，读好书，为此我将本课的教学目标确定为如下：
1.认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。
2．学会根据不同的书籍选择适合的读书方法，读好书。
3．激发学生的读书热情，营造良好的读书氛围，初步培养学生良好的读书习惯。
活动前针对学生的阅读情况与阅读习惯进行问卷调查。
让学生利用一个双休日的时间收集有关名人读书的名言与名人读书的故事，并给自己最喜欢的一本书写推荐词。
本次活动主要由熟读深思名人书、少年读书乐无穷、最是书香能致远三个大的板块组成。
激趣导入。
中国著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”一个人的少年时代，是最佳的读书时光。现在，就让我们一起穿越时空，走近古今中外名人的读书生活吧。
第一板块：熟读精思名人书。
环节一。
名人书言古今中外的思想家、文学家、科学家他们都酷爱读书，他们亲切的把书比作药、窗户、朋友，甚至是阳光与生命，你知道哪些呢？谁来说说？（采取抢答的形式）。
环节二。
名人书事这些名人不仅仅热爱读书，更以读书为乐，在他们的读书生涯中流传着许多感人的故事，请同学们把你知道的名人故事与全班同学分享。
设计意图：锻炼学生的信息整合能力，语言表达能力，认真倾听的能力。
第二板块：少年读书乐无穷。
名人的这种方法将读书与娱乐融为一体，体现了他们虽身处逆境仍保持乐观向上的读书境界。你们在读书的过程中采用的是哪些方法呢？一定发生了很多有趣的小故事吧，让我们来听听听吧。
环节一。
给大家介绍一种值得提倡的阅读方法并给它取一个文雅动听的名字。
环节二。
你觉得读书有趣吗？谈谈发生在你身上有关读书的趣事。
设计意思：激发学生的阅读兴趣，让学生学会读书的多种方法，并知道必须根据不同的书籍和不同的读书目的选择适当的读书方法。
第三板块：最是书香能致远。
同学们都爱读书，不过，书也有好坏之分，需要我们睁大慧眼，仔细搜索。今天老师请大家把自己最喜欢的书带进课堂与同学们一起分享。
环节一。
（1）给同学们推荐一本好书。
（2）就情节或是内容主题谈点自己的看法。
（3）用富有文采的推荐词把这本书介绍给大家。
环节二。
学生制定读书计划。
设计意图：进一步激发学生阅读好书的兴趣，营造良好的读书氛围。让学生明确：读书之前必须先拟定计划，按照计划读书可以收到更好的阅读效果。
愿同学们以名人为榜样，掌握科学的和最适合自己的读书方法，多读书，读好书，不断充实自己，为即将展开的绚丽人生打下坚实的基础吧。
活动寄语在于进一步营造读书的良好氛围，让学生开启新的阅读之旅。
1、在活动中可以有意识的树立两三个身边的读书榜样，给他们充分的展示机会，以引领其它同学进入读书生活。
2、可能由于学生自身能力有限不能把自己最喜欢的书用精美的语言推荐给大家，此时教师可以启发诱导他们抓住书的亮点进行赏析点评，给他们信心和勇气。不宜要求太高，只要能大胆的参与就应该给予充分的鼓励。
爱情说说浪漫精编版
1.只要能和你在一起，失去一切都不可惜。
2.我愿意放弃所有人的暧昧，等你一个不确定的未来！
3.爱是天时地利的迷信，因为你也在这里。
4.在我心里，你的快乐就是我最大的梦想。
5.没有你的梦，世界如此孤单。为了你，什么都愿意，只要能和你在一起，得到，那个叫做幸福的东西。
6.只要能和你在一起，失去一切都不可惜。
7.想与你拥抱即使知道万劫不复即使会掉下万丈深渊我也义无反顾只要你也愿意。
8.有那么一个人，给我波澜不惊的爱情，陪我看世界美景，许我一世欢颜。
9.爱情就好象谈判，重要?a不是过程，而是结果。
10.手心炽热的温度是爱着你的证明。心跳加速的频率是爱着你的证据。
11.最好的感觉是，当我朝你看过去时，你已经在凝视着我。
12.天地之间的距离就如我们的距离,当我发现时,我已无可救药地爱上了你。
13.从来不需要想起，永远也不会忘记…累了就会想起你。
14.幸福、就是彼此手牵手一起走到生命的尽头。
15.我的世界因为你闪亮，我的生活因你而疯狂。
16.陪你笑,陪你累,我们相依偎，陪你走完一生有何不可。
17.恋你，是一种温馨的悲哀，是一种浪漫的情怀，是一种柔美的姿态，更是一种想去说而又不得不说的喜爱！
18.totheworldyoumaybeoneperson,buttoonepersonyoumaybetheworld对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。
19.枝叶果，在一起。
20.爱是恒久忍耐，加以恩赐。
21.爱不是怀念，不是热烈，而是岁月，年深月久成了生活中的一部分。
22.每个人心里都住着一个人，或眷念，或暗恋，或想念。
23.我的脑海中除了你那迷人的微笑甚至什么都没有。
24.爱你是前世弥留之际情感的延续，是今生轮回前不变的诺言。
25.亲爱的，请听我说：“为了你，我可上九天揽月，可下五洋捉鳖！”
26.我爱你爱的那么深,无微不至的关护,难道你没察觉我爱你吗？
27.我渴望黑夜中我睁大双眼，耳边有你温柔的话语在回响；我渴望思念里我丢手在空中，能牵到你跨越千里的深情！
28.一辈子是多久，一辈子就是我爱你那么久！
29.爱不是怀念，不是热烈，而是岁月，年深月久成了生活中的一部分。
30.没有甜言/密语/外表,只有唯一爱你的心/足以。
31.我的心上，永缀着你这颗美丽的明珠，我绝不会向世人炫耀，却可公开我的骄傲。
32.你是我纯白时光里最单纯的想念。
33.我心的船儿，正驶入你心的'大海，请别怪船载得过重，因为它装着全部的爱。
34.我人生中仅有的爱情是你给的，我人生中仅有的骄傲也是你给的！
35.我喜欢你走在我的身后,无论什么要求你全都接受.
36.在我心里，你的快乐就是我最大的梦想。
37.你若能给我一生不变的爱恋，我定能给你不离不弃的陪伴。
38.相濡以沫。
39.我愿变成童话里，你爱的那个天使，张开翅膀变成双手守护你。
40.如果你是我错爱的人，我愿意一错再错。
七年级《珍珠鸟》说课稿
1、教材简析：
《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标：
(1)情感态度、价值观目标：
激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标：
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
(3)过程和方法目标：
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。
3、教学重点：
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4、教学难点：
对人与动物之间信赖关系的理解。
对本课我主要采用以下几种教法：
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
(1)读：
引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
(2)赏：
本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
(3)联和议：
联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。
(4)悟：
最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
1新课导入：
由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2、整体感知：
结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：
(1)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)。
(2)珍珠鸟对我有什么反应?
(3)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?
让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3、阅读赏析：
整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
4、拓展延伸：
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
(1)人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢?
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。
5、自结：
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。
6、作业布置：
学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。
四年级语文说课稿部编版字系列
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好!
我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材四年级上册《蟋蟀的住宅》。拿到这篇文章，我读了十遍。
前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章结构的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“伟大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限热爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。
第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的?这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。
根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我将本节课的教学目标及重难点作了如下安排：
1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。
3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。
教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。教学重点是第二点，教学难点是第三点。
本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。
第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。
第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟。
根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。
第二环节：确定问题，学生二度读文，交流阅读感受，用时10分钟。
在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注重将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“伟大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。第二件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”。虽然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的研究问题提供了理论基础和现实可能。
第三环节：自主学习，学生默读课文，深入体会“伟大”，用时5分钟。
默读的好处是能够促进人的自主思考，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯。从第二大环节的“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。
第四环节：协作学习，反馈交流感受，提升“伟大”原因，用时15分钟。
这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。教师的作用更多地体现为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光”、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大”这一问题，则采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单”和“工程的浩大与壮观”的极大反差，很好地帮助学生进行真切的感受。同时，在品析之后及时进行朗读指导，较好地培养了学生的语感。
第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热情，用时10分钟。
语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。
因此，该课文的学习，我积极遵循《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文
在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念，着眼于全面提高学生的语文素养，注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本，立德树人”鼓励学生自主阅读，自由表达，训练学生的思维能力，审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所须的语文实践能力。
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，通过三年初中阶段的语文学习，培养阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
七年级学生求知欲最浓，勇于展现自己，经历了近三个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，已经能够自主的阅读一定的书籍，但学生没有详细的阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下，这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。
在知晓教材和学情的情况下，教学目标就非常清晰了。
1、学会阅读柱形图表，学会查找资料，认真完成调查问卷。
2、积极参与讨论，正确的表达自己的观点，同时要仔细聆听其他同学的意见。
3、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。
其中，学习目标1和学习目标2是重点，学习目标3是难点。
为了更好的促进本次综合性学习活动的开展，我做了以下的教学准备。
1、合理安排组建活动小组，整合书上图表，明确任务并落实分工。
2、搜集资料，利用图书馆、阅览室、网络等学习资源，能够根据活动主题筛选资料。
3、多关注过程，学生自主合作，教师从旁协助，准备的过程就是学习的过程。
做好了活动的准备，沿着最初的活动设计和猜想，本节活动课过程如下：
一：策划筹备阶段;。
二：开展实施阶段;。
三：交流展示阶段。
今天，我主要说的是第三个过程，交流展示阶段，具体分为以下四个活动板块：一、读书，快乐的源泉;二、书籍点亮人生;三、少年正是读书时;四、阅读伴我同行。
板块一：读书，快乐的源泉。
1、导入：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
2、你喜欢课外阅读吗?谈一谈读书对青少年成长有何作用?
设计意图：以名言为切入口，用问题引发学生思考读书的作用，让学生意识到读书的重要意义。
板块二、书籍点亮人生。
(一)指导学生阅读柱形图表，并且小组汇报结果。
(二)小组汇报个人阅读调查问卷结果。
(三)小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，并分析产生的`原因，提出解决办法。
设计意图：
1、问题一检测学生是否学会了阅读柱形图表，能否把图形数字准确的转化为文字。
2、问题二让学生对调查问卷有初步的了解，让学生认真阅读，诚实作答。
3、问题三让学生尝试着发现问题，学会分析原因，并找出问题的解决办法。
教师引导：读书能陶冶性情，亦能修身养性。读书能使人绝处逢生，亦能使人在幻灭的灰烬中重拾希冀。下面我们进入第三个板块：“少年正是读书时”，请我们的两位主持人上台:。
此板块有三个小环节：
环节一：“爱读书”，第一、二组分享有关读书名言警句;展示手抄报。
环节二：“读好书”，第三、四组分享有关读书历史典故、名人故事。推荐适合初中生读的书籍。
环节三：“善读书”，第五、六组分享名人的读书方法，并总结一些适合初中生读书的方法。
设计意图：锻炼学生的信息整合能力，语言表达能力，学会倾听的能力。学生积极发言，与他人分享自己的看法，体会分享、合作的快乐。
板块四、阅读伴我同行。
(一)畅谈此次活动收获。
教师引导学生回顾此次活动的过程，让学生谈谈自己的收获。
设计意图：让学生独立思考，学会分享自己的观点，丰富学生的见解，激发阅读兴趣。
(二)制定我的读书计划。
通过此次活动，你对自己的阅读状况一定有了全面的认识，也从同学们那里获得了一些启示，那就动手制定以下自己的读书计划吧!
设计意图：让学生学以致用，制定合理的读书计划，养成良好的习惯。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，要加强教师在各环节中的指导作用，应强调合作精神，综合性学习的设计应开放、多元，以提高学生语文素养为目的。
这次综合性学习活动，学生准备充分，发言积极，积累了一些读书方法，达成了学习目标，突破了重难点。
四年级语文说课稿部编版字系列
本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元以奇妙的童话为主题组织课文。这篇文章一如它的篇名，充满奇妙的想象，引起人阅读的兴趣。课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》，讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事，感受到宝葫芦的神奇，幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象，让我们感受到了童话的美好神奇。
1.认识妖、矩等7个生字，读准多音字冲，会写介、绍等15个生字。
2.默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。
3.读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编。
默读课文，能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。读文中奶奶讲的故事，体会童话奇妙的想象，尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。
在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注意学生学习的主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点。
（一）课题导入。
以影片片段《宝葫芦的秘密》导入，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生默读课文，标出课文自然段，圈出课文生字，查字典自主学习。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难理解的词语，让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论，理解意思。
（三）默读课文，整体把握。
1.默读课文。边读边思考以下问题：
（1）宝葫芦奇妙在哪里？王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
（2）奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事？
（3）这篇课文是以第几人称来写的？想一想这样写的好处。
（4）如果你得到了宝葫芦，你会做些什么呢？
2.给课文划分段落层次。
（四）学习课文内容。
（一）学习第1-4自然段（第一部分）。
1.读第1-4自然段，让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
提示：这一部分介绍了王葆自己，写自己要讲一个宝葫芦的故事。
2.课文第1自然段是文章的开头，这种开头有什么特点？（开门见山）。
3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。
（二）学习第5-14自然段（第二部分）。
1.读第5自然段，思考这一段的作用。（过渡、承上启下）。
2.读第6-9自然段，从王葆和奶奶的对话中，我们能读出什么？（写我小时候很淘气。）。
3.体会撵字运用的好处。撵用在这里，一是可以表现出奶奶年迈，追赶我十分不易，二是表现了我的调皮，体现了语言的趣味性。
4.奶奶给我讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么？指名学生回答。
2.第16自然段采用了什么构段方式？有什么作用？
提示：总分，写出了宝葫芦神奇无比。
3.宝葫芦的秘密是什么？指名学生概括。（得到这个宝葫芦的人们，可以实现自己想要的东西，幸福极了）。
1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。
提示：破折号表示意思的转折。
2.可是那只不过是幻想罢了可我总还是要想到它。这两句话说明了什么？
提示：表现了我对神奇的宝葫芦的向往，充满了童趣和天真。
3.概括这一部分的主要内容。（这一部分写我受到奶奶宝葫芦美好故事的感染，希望拥有宝葫芦的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顾课文内容，说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个，根据已有的内容创编故事。
3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书，了解王葆得到宝葫芦之后的故事。
（六）课文小结。
本课写了奶奶用宝葫芦的故事哄我听话，我从丰富多彩的故事中；感受到宝葫芦的神奇，希望自己也能有一个无所不能的宝葫芦的故事。表现了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童话故事的神奇想象。
本次板书以文章的内容和层次展开，直观展示了宝葫芦故事的由来、故事的丰富多彩以及我由此产生的幻想，简洁完整地概括了课文的内容，表现了我的童真可爱，宝葫芦故事的奇特想象。