思想具有时代性和历史性，是社会发展和个人成长的重要组成部分。以下是一些关于思想的争议话题和辩论论题，可以促进思想的交流和碰撞。
提高初中思想品德课教学效率之我见教育论文
随着课程改革的不断深入，考试方法发生的新的变化。由原来的闭卷考试转变为开卷考试。这种转变克服以死记硬背和简单再现的弊端。然而，相当部分的学生对学习思想品德的认识出现了偏差，造成思想品德课的教学效率不高。使思想品德课的教学面临新的困境，重提提高思想品德课的教学效率，又将成为广大思想品德课教师的一项重要的任务。本文仅从下面几个方面谈几点不成熟的看法：
1面向全体学生，提高教学效率。
学校教育不仅是精英教育，即所谓的优等生教育，但更多的是大众教育。课堂教学也是如此，不仅要培养优等生，更多的是中等生，特别要注意教育、辅导、转化后进生。这是全面提高学校教育、教学质量一个关键性的环节。后进生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，对后进生要包含深情、热心、耐心、细心，要有深爱自己学生的情感，维护他们的自尊，保护他们的权益，激励他们的上进，关心他们的生活，帮助他们的成长，树立他们的自信。
在讲解“延伸生命价值”时，我引用了比尔？盖茨的'一句话：“引起你自豪的不是你自尊，而是你在追求过程中所获得的成就”。然后师生共同分析比尔？盖茨成功的原因，从而让全体学生明白“天生我材必有用”的道理，同学们纷纷表示应努力为实现自身生命的价值而奋斗。
在讲解“珍爱生命”时，引用了一句俗话“老了，不中用”，“老了，真的没有用吗？如果是这样的话，那我们的后代子孙是不是不该赡养我们吗？”以此告诉学生：人本身无好坏之分、贵贱之别，每个人都是社会上平等的一员。面向全体学生还应该做到鼓励和赏识，爱护和关怀每个学生，特别应关注后进生，使他们感受自身的价值，拾取破碎的心灵，激发学习兴趣，引发求知欲望，使他们看到自己的闪光点，挖掘自身的潜能，让不同层次的学生都有不同程度的发展。教师不要吝啬对他们的赞美，表扬和帮助，要伸出热情的手，应同优等生一视同仁，不能厚此薄彼。总之，我们的课堂教学应真正面向全体学生，使不同程度的学生学有所得，只有这样我们的课堂教学才能更加和谐，效率才会更高。
2在思想品德课堂教学中应注意教学方法的情感性、年龄性，提高教学效率。
俗话说“亲其师，信其教。”课堂教学就是让学生“信你的教”，“听你的言”，要达到这样的效果，教师自己要有情感的激发，通过自己的情带动学生的情，师生情感交融，从而达到教学的目标，这一点是不容置疑的。同时，在教学过程中，学生是学习的主体，知识的主人，是决定教学成败的关键因素。因此，必须从学生的实际出发，充分考虑学生的心理发展、年龄特征、学习心理规律和学习能力发展水平。
比如：针对七年级的学生，可以多选择形象直观、寓教于乐的方法；例如，讲解《珍爱新起点》这课中“创建新集体要团结协作，互助前行‘这个问题时，我出示三幅漫画“一幅是一个和尚挑水喝，一幅两个和尚抬水喝，一幅三个和尚没水喝”，学生通过漫画很容易认识到只有团结协作，相互配合，我们才能奏出最优美的班级乐章。初中的学生，一般年龄是十三岁左右，这个年龄阶段被心理学家称为“危险期”，部分男生易散漫、讲义气、好斗，部分女生随着性成熟，会学习分心。应该多选择一些增强他们的法律意识、激发兴趣的教学方法。例如，我讲《生命健康权与我同在》这课中“关爱他人的生命健康”这个问题时，我引用小君和小哲的案例：小君与小哲是同班同学，一次口角，引起斗殴，小哲一时冲动，用匕首刺中小君的左肩、背部和腰部，送医院抢救无效死亡，小哲被依法判处有期徒刑，当律师的梦想成为了泡影。这个案例对学生的触动很大，真正认识到我们要调整自己的情绪，不要意气用事，要关爱他人的生命，否则害人害己的道理。课堂教学中注意教学方法的情感性年龄化，符合初中学生的年龄特点，能调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，有利于提高教学效率。
3在思想品德课堂教学中注意教学过程的动态性、思想性，提高学生教学效率。
思想品德课教学过程是一个循序渐进、动态发展地传授知识、培养学生的思维过程。一方面，学生根据教学目标在老师的指导和帮助下主动的学习人类社会的间接经验，实现其自身全面发展。对学生的行为指导和帮助不是一蹴而就的，必须先要学生对所学的道理有认同感，然后才能激发起学生学习的热情，最终引导其行为。对此，教师在整节课的教学过程中。除了要设计好教学过程的诸环节外，还应当就要注意一个动态目标，通过巧妙的设计提问，多层次进行提问和探询学生，并不断给以启发、指导、鼓励、肯定和表扬，集中其注意力，活跃、思维，积极地投入学习。
比如：在课堂教学的过程中，学生突然会问一些冷僻、深奥的问题，使教师措手不及，这时教师冷静应对，及时处理，教师可以指出：这是个值得研究的问题，我们课后一同来研究。另一方面，学生在老师的指导和帮助下，掌握知识、培养能力、修正错误、提高觉悟、树立信心、形成个性的过程。所以教学中应注意思想性，因为思想政治课教学过程的实质就是“育人”。
在讲解“弘扬传统美德”时，我引用了寓言《老鼠爱大米》：一只老鼠不小心掉进了米缸，饱吃了一顿，后不愿离去，又吃了几天，不肯罢休，最后，米缸见底了，老鼠也胖的动弹不得，爬不出缸了。以此来告戒学生，那些贪得无厌的人是不会有好的下场，从而明确不能贪的无厌，应勤劳致富的人生哲理，这种课堂教学中注意思想性的做法，既使学生掌握知识，又教学生做人的道理，从而大大提高了学生的思想觉悟，使教学效率提高较快。
4在思想品德课堂教学中注意教学情境的和谐化，语言和教态优美化，提高教学效率。
课堂教学是一种形象化的情景教学，没有形象，也就没有情景，也就没有教学。因此，课堂教学中要努力创设和谐情景，最大限度的激发学生的学习积极性和主动性。比如，在讲解“树立远大理想”时我巧妙地与现实生活中的人才招聘相结合，并加以模拟，通过表演，认识到个人理想应与国家的需要相结合起来，努力成为国家有用之才；在讲解“传统文化”时，带领学生参观历史博物馆，播放一些著名的古诗词，从中领会到中华传统文化博大精深，源远流长。这种营造声情并茂的场面，直观与动感交替的做法，能打动人心，激发学生的求知欲，能引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，使学生乐学，愿学，从而提高教学效率。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，要求教师发音要准确，口齿清晰，语感优美，语速节奏。确切的说，应该是多一句嫌多，少一句嫌少。只有这样，讲课才能针针带血、丝丝入扣，言必有重。
政治教师在课堂上传递信息，表情达意，一靠语言；二靠教态；诸如点头、摆手、姿态、走动、眼神、表情等。教态是一种无声的语言，用于课堂教学，可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。在思想品德课教学中，教态的应用是全方位的，所以要求教师仪表端正、庄重，态度和蔼、耐心，举止稳重大方、自然从容。
教学的实践告诉我们，课堂和谐教学展示了教师的风采、体现了教师人格魅力，情景交融，声色并茂；课堂和谐教学丰富了学生的知识，体验了生命的可贵。课堂和谐教学使教师与学生在教学中构筑了一条美丽的和谐风景线。优美的语言与教态，是一种高超的教学技巧，他是教师得心应手组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。从某种意义上说，思想政治课的教学效率主要靠情境的和谐化，语言和教态优美化。
总之，提高思想品德教学效率的方法很多，本文仅结合本人的教学实践从上述几个方面谈点粗浅的看法，与同行们商讨，不妥之处请指教。
初中思想品德教育论文【】
小学思想品德是一门对小学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，对帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。今天，新课程改革的全面实施，给小学思想品德教学带来了新的机遇和挑战，教师必须改变以往陈旧、单一的教学方式，积极探索和研究新方法、新途径，提高小学思想品德教学质量。
心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德内容比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。
（一）创设情境，激发兴趣。
情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。
（二）引入游戏，激发兴趣。
游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。
（三）创编故事，激发兴趣。
小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建设，讲一些现代人物故事。
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调接受性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地接受知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不符合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自己的角色，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一起思考、分析、讨论、解决问题。二是教师要鼓励学生大胆讨论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自己的学习方法，形成一定的能力。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自己去理解、探索新知识。
现阶段，多媒体技术已经广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅能将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化，还可以化难为易，增大课堂的信息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些内容用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中可以轻松解决这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，进而轻松解决教学难点，提高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解决教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。
思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，提高学生的思想道德素质起着重要作用。因此，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自己的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做文明学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。
小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，积极探索新方法、新途径，以提高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。
[1]项红伟。探讨小学思想品德课教学的有效策略[j].课程教育研究，20xx(21):66~67.
[2]李湘春。提高小学思想品德课堂教学效率之我见[j].现代阅读(教育版),20xx(1):16.
提高初中思想品德课教学效率之我见教育论文
初中思想品德课既是中考科目，又是学校德育的主渠道。笔者结合自己的学习、思考和教学实践，就如何提高初中思想品德课的教学效率，谈几点体会。
一新颖导课，激发学生学习思想品德课的兴趣。
人们常说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，学生只有对思想品德课产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习这门课，才会有较高的学习效率。
导课是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步。如果上课伊始，学生就能专心听讲，那么他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。否则，学习效果必然受到影响。因此，激发学生学习思想品德课兴趣的首要做法便是新颖导课。作为思品课教师，要发挥创造性，使导课新颖、别致、巧妙。我常用的导课方式有：通过讲述与本节课内容有关的故事、名言、俗语或学生身边的事例等导入新课；用国内外发生的一些重大新闻时政导入新课；根据教学内容设置学生感兴趣的问题，让学生回答，揭示课题，导入新课；还可以通过播放相关音乐、视频等情境渲染、学生模仿表演、设置悬念、游艺活动等方式导入新课。
二科学导学，培养学生良好的学习习惯和方法。
对教师在课堂教学中的地位和作用，江苏洋思中学的蔡林森校长曾做过一个形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“引桥”、“路标”，他的主要任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。新课程理念也强调，教师不能像以前那样只是“教教材”，而是要引导学生自己“学教材”，充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。由此可见，在课堂教学的过程中，教师的主要作用就是做学生学习的组织者和引导者。
初中思想品德教材内容基本上都来源于学生生活，教材设计编排形式新颖、图文并茂、可读性强，非常适合初中学生自己探究学习。而且我们知道，由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以，在思想品德课堂教学中，教师要力求做到“凡是学生能自己解决的问题，决不代替；凡是学生能自己思考的问题，决不暗示；凡是学生自己已经会了的、学生自己能学会的和老师讲了学生也学不会的内容，坚决不讲”，把课堂的话语权还给学生，想方设法鼓励、引导学生自己去学习、思考、讨论和展示交流。
人们常说，提出一个好问题比解决一个问题更有价值。
在思品课堂教学中，教师首先要引导学生自己设计问题，自己解答，以培养学生的`学习积极性、主动性和自学的习惯。然后，教师要引导学生讨论展示交流学习成果，一则分享他人的学习成果，二则取长补短，促使自己再次探究学习，寻找出更准确的解决问题的方案。最后，对学生讨论之后仍难以解决的、没有弄懂的问题，教师要进行归纳整理，然后精讲。在精讲的过程中要注重对学生分析解答问题思路的点拨和方法、技巧的培训。同时教师还应采用灵活多样的方法，增强课堂教学的情趣与活力，激发学生勤思、善学、乐学的求知欲望，达到教得生动、学得主动的效果。
三当堂精练，增强学生应对思想品德考试的能力。
因为初中思想品德是中考科目，所以，思想品德课堂教学仅满足于学生会学和学会是不够的，还必须进行适当的巩固练习。根据艾宾浩斯遗忘规律，当堂进行一些典型习题的训练，对巩固知识和提高能力来说是很有必要的。一方面可以使学生牢固地掌握所学知识，培养学生的做题能力和知识的运用能力，将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展；另一方面可以让学生很快知道自己哪些知识还没有掌握好，哪些知识还需要强化，哪个知识点经常会出现在哪种题型中，哪个知识点应该怎样运用等等。
在课堂练习时，教师要注重答题方法和技巧的训练，力求精练，深入浅出，举一反三，融会贯通。教师要针对教材的重点、难点和考点，结合学生的实际水平，精心设计最具有典型性的练习。首先，练习题的选择要有代表性、针对性和层次性，还要适当迁移和延伸；其次，练习题的数量和难易程度要适中，少而精，以一当十；最后，做完练习题后教师要安排学生或本人及时进行评价和反馈。当堂精炼，既能减轻学生过重的课业负担，又能逐步培养和提高学生应对思想品德考试的能力。
四布置实践作业，提高学生品德。
思想品德课教学的最高目标是提升学生的品行素质，使学生健康成长，生活幸福有意义。而学生品德的提升是一个系统工程，需要通过连续性、系统性的教学行为，才能达到预期的目标。基于这一点，一节思品课的课尾不能戛然而止，而要有意识地向生活实践中延伸。《课程标准》也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。”
作为思品课教师，要从学生的生活实际出发，通过布置实践作业，帮助学生解决生活中遇到的问题，引导学生学会生活，学会交往，学会做人，最终实现思想品德课教学的高级目标。在布置实践作业方面，我通常的做法是：让学生收看新闻联播、道德观察和今日说法等栏目；指定内容有针对性地阅读报纸杂志；选取学生关注的热点话题开展社会调查，观察思考体验生活；编排课本剧，再现生活，写小论文，感悟生活……让学生在生活实践中去体验、感悟和探寻，自觉生成正确的思想观念和良好的思想品德，培养和增强社会生活实践能力。
提高初中思想品德课教学效率之我见教育论文
摘要：初中思想品德中的很多知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。新课标中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性。
关键词：新课标；思想品德；能力。
初中思想品德在新课标实施后，对思想品德学科进行了全方位的改革，教材绝大多数都来源于学生生活，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，也是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的.活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性。
所以，初中思想品德的很多知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟，由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。
我校一直以来都是贯彻落实“以学为主，当堂达标”的教学理念。
教学模式：
1.课前预习，了解课文内容。
2.自主学习，以学案为主。
3.交流展示学习内容。
4.课堂研讨部分。
5.当堂达标（巩固练习）。
6.教师小结本课内容（学生谈本节课收获）。
小组互助式教学：以学案为主，先自学，后对学案研讨。这就需要教师先了解课标要求，再结合学生实际情况制定切实可行的学案，同时还要培养学生的自学能力、语言表达能力及书写能力，必要时要展示到黑板上进行强调。在整个过程中，教师起到了引导的作用，当然要对重点内容进行讲解，特别是学生解决不了的问题一定要讲清楚，这样效果就会好很多。
例如，有一课是讲男女学生之间如何正确地交往，青春期的生理变化和心理变化。我要求学生在听课时一定要认真做好笔记，笔记主要记在书上即可。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。
如果课上不进行交流展示、当堂达标（巩固练习），学生做题时的答案有很多口语化，不注重语言，知识零乱。而且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。经过调查，才发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。
“以学为主，当堂达标”，比留作业要好很多。学生不仅能更牢固地掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升和拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了，既培养了学生的做题能力，知识的运用能力，又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点，哪个知识经常会出现，哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。同时在教学中也要有意地渗透某些课程与中考之间的关系。
（作者单位吉林省珲春市第七中学）。
初中生思想品德教育论文[]
教学目的和要求。
对孩子热爱家乡的启蒙教育，使学生初步认识和了解家乡，知道家乡是养育自己的地方，教育学生热爱自己的家乡。
教学过程。
一、揭题引趣。
1、孩子们，我们一起来听一首优美动听的歌曲。(播放《谁不说俺家乡好》的mtv)。
2、歌中唱到的景色多美啊!唱的是什么地方?(生答)对，这是作者的家乡。(板书：我的家乡)。
3、讨论：家乡指的是什么?
总结：家乡是我们生长的地方，我们吃、穿、住、行都离不开这片土地。妈妈养育了我们，我们深爱自己的母亲；这片土地养育了我们，我们对这片土应该有怎样的情感呢?把板书补充完整。(我爱我的家乡)孩子们，请你们深情地读一读课题。
二、学文明理。
(一)初步感知。
1．红星村是湖南省长沙市东光镇镇一个典型的农村，我们一块去看一看吧1。
2．播放关于红星村的录像。
(二)分析明理。
1．听完了介绍，同学们想一想，红星村是怎样富起来的?(发展个体经济，招商引资，办村组企业)。
2．红星村兴办了哪些企业呢?(农贸大市场、红星花卉大市场、家具城、化工厂)。
3．我们来了解一下红星花卉大市场(看书)。
a．这个花卉市场的规模怎样?(大)说明了什么(经商者多)。
b．这些美丽的花木可以用来干什么?对红星村的村民有什么帮助?(孩子们可以各抒已见)c．总结：这个花卉市场给经营者和国家带来了财富，像花卉大市场这样的企业，红星村还有很多，难怪那儿的人们都富裕起来，过上了好日子。
4．瞧(出示课件：红星村的别墅图)这就是整齐、威武的“红星农民新村。”
谁来当当小解说员，结合课文说一说红星村村民的生活情况？
5．总结：红星村的村民抓住改革的机遇，大力发展经济；过上了丰衣足食的日子。小作者情不自禁地写下了一首诗：
我们来读一读。(教材p59诗歌，出示灯片并配上音乐)。
6．红星村现在如此的富裕，你知道它原来的样子吗?
a、生存方式：人多地少、种菜、养猪。生活情况：一家九口挤在土坯房里，只求填饱肚子。
b．过去的红星村不富裕，人们是如何努力去改变它的?
7．家乡富裕后，红星村的人们又是怎么进一步努力把家乡建设得更美好的?通过学习，你发现红星村的村民是以怎样的实际行动去爱家乡的?(板书：建设家乡)。
总结：大家这么热爱家乡，我们相信，家乡的明天将更美好。
三、激情导行。
1．你的家乡在安徽省的哪个市(县)?，哪个乡镇?
2．你的家乡现在可能还没有红星村那么富裕，想一想：
a．你的家乡有什么特点(风景、特产等)?b．家乡的人民怎么样?
3．当当小导游：外宾来你的家乡旅游，你会向他们介绍些什么?
4．长大后你准备怎样把自己的家乡建设好?(谈一谈想法)。
小结：家乡是祖国的一部分，是养育我们成长的地方。爱家乡是爱祖国的表现，爱祖国的人也一定会爱家乡。让我们饱含深情地把课题再读一遍。同学们要把“我爱我的家乡”这句话，永远记在心中。
提高初中思想品德课教学效率之我见教育论文
让学生置于特定的教学情景之中,会引起学生的情感体验,发散其思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效,本文对此作一探讨.
作者：齐绍桐作者单位：乐亭县马头营初级中学,河北乐亭,063600刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：初中思想品德课情境教学做法和体会
初中思想品德教育论文【】
小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
[1]栾桂明。小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综述[j].西北成人教育学院学报，2014(4).
[2]苗燕。小学思想品德教育现状分析[j].都市家教(上半月),2014(3).
[3]陆丽。小学思想品德教育共情运用探究[j].作文成功之路(中旬),2014(12).
幼儿思想品德教育论文
德育又叫思想品德教育，它是教育者根据一定社会的要求和学生思想品德形成的规律，组织适合德育对象品德成长的价值环境和活动，通过受教育者能动的认知、体验、身体力行。使他们在思想、政治道德等方面受到良好的影响，并在价值理解、情感体验和实践能力等方面实现建构和提升的一中教育活动。德育作为一种相对独立的社会实践活动，无论是对社会，还是对个人都具有重要的功能。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，人的很多习惯都取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，所以，德育教育必须从小抓起。
1、重视幼儿德育教育，能促进幼儿社会化的进程。
2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性的全面发展。
幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、品德和性格方面以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展史全面发展的重要部分。很多成功的人并不是都很聪明，但他们却拥有优良的品质和性格，正是因为这些非智力因素让他们走向成功。然而这些良好的品质和性格应从小培养，因为幼儿时期是一个人性格塑造的重要时期。与此同时，良好的性格也是个性发展的重要心理力量。活泼开朗的性格能够促进幼儿各方面的积极发展。可见，对幼儿的德育教育多么重要。
3、重视幼儿德育教育，能促进独生子女的健康成长。我国独生子女的家庭日益增多，家长对独生子女的溺爱和缺乏理智的教育也越来越多，使得很多的幼儿养成了不好的习惯以及不良品德。在这个幼儿发展的关键时期，如果不采取措施，去干预和纠正这些不良的行为和品质，将会对他们的健康成长带来很多的不利。
1、家庭环境对幼儿的德育教育影响至关重要。
家庭是幼儿生活学习的第一个场所，家庭的结构气氛以及家庭成员的整体素质、道德水准和言行等等，都会决定着幼儿今后的品德和行为习惯。在家庭教育中，家人对幼儿的教育观念要一致，都要从培养幼儿的良好品德和行为习惯出发。和谐的家庭环境更利于幼儿的健康成长，在不和谐的环境当中成长的幼儿，容易产生不良的心理和性格等诸多方面。因此作为孩子的第一位老师的家长，要不断提高自身的思想品德和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境和氛围，让幼儿更加健康快乐的成长。
2、幼儿园对幼儿的德育教育也是不容忽视的。
在幼儿园对于幼儿来说最重要的就是幼儿的一日生活，所以我们必须将德育教育贯穿到幼儿的一日生活中去。在一日生活中，要根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，让德育教育与生活教育相结合，能够随时随地的进行教育。我们要把德育教育贯穿到幼儿生活和学习的每一个细节。对于幼儿的行为要进行随机的教育，既要有肯定，又要有表扬和鼓励，这样才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是显而易见的。教师也要做好榜样。因为这个时期幼儿的模仿能力是很强的，并且可塑性也极强，通常被人们称作一张白纸，在老师以及周围人的耳濡目染下，幼儿自然能够学得到。老师的一言一行，都会直接的影响着幼儿，所以教师必须具备良好的素质，教师在进行教育的时候要进行正面教育，动之以情，提高幼儿的是非辨别能力。
3、传媒对幼儿的德育教育也不可低估。
幼儿的社会生活范围较窄，传播媒介对于他们的影响来自于影片、广告、动画等等。如果这些传媒的内容健康，会对幼儿造成良好的影响，养成良好的行为习惯，如果这些传媒的内容不健康，则会为幼儿树立反面的形象，不利于幼儿的健康成长。因此，家长和教师要善于选择和引导，使传媒成为幼儿成长的有利因素。
4、社会德育对幼儿德育教育的影响。
社会德育是幼儿德育的组成部分，是幼儿园品德教育的一个途径。社会德语的信息、范围是非常广泛的，传播速度是非常迅速的，并且具有生动形象的特点，因为幼儿的好奇心特别强，这些正好满足了幼儿的心里，所以幼儿很乐意接受这些信息，并且还能够帮助幼儿能够帮助幼儿接触在幼儿园所不能接触到的信息，对幼儿的德育教育有着一定的影响。如果我们能够善于利用这些因素，从而会提高对幼儿的德育教育效率，增强幼儿的是非辨别能力、判断是非的能力，引导幼儿形成良好的行为习惯和品德。
榜样是一种模仿学习的对象，它具有行为示范作用，幼儿通过观察榜样在一定情境中的行为及其结果，无需直接的强化，往往就会习得类似的行为。相对于年龄较小的幼儿来说，辨别是非的能力较弱，我们要选取身边的一些好人好事，作为他们学习的榜样。在树立榜样的过程中间，重点是要帮助幼儿树立良好地榜样导向，学习辨别和分析榜样行为，对照自己找出不足，提出明显的学习目的和努力方向并付诸行动，才能真正的发挥榜样的作用，提高哟而德育教育的效果。
1、在日常生活中进行德育教育。
幼儿的德育教育是比较具体的，因为它贯穿于幼儿的一日生活中，是幼儿生活的一部，通常说幼儿日常生活中丰富多彩的内容本身就是德育，幼儿德育就是让孩子在玩耍中，在游戏中，在生活中发展良好的个性品质。幼儿在从小到大的成长过程中，每天都要碰到各种各样的事情。这些生活中遇到的所有点滴小事都可以作为教育孩子明白事理，分辨是非的良好时机，这是因为，孩子虽然小但她是独立的个人，每个孩子除了具有他这个阶段儿童的共性以外，还有他自己的个性，有他自己的特点，兴趣爱好，家长和教育者应该做一个有心人，注意到孩子的个性，这样才能做到因材施教。家长对孩子生活中流露出的有关思想品德的苗头要细心观察，善于发现，并把握时机，因势利导，及时教育，帮助孩子在日常生活中逐渐明辨是非最终形成良好的个人品德。
2、进行专门的德育教育活动。
除了日常生活中的德育教育意外，我们还需进行专门的德育教育活动。根据各年龄班的不同，就需要进行不同的德育教育工作。在进行专门的德育教育工作时，形式是多种多样的，应该是生动活泼的，有趣的、新颖的、极具吸引力的，并且还是有目的和组织的，这样才能达到德育教育的效果。
3、德育教育必须长期坚持。
幼儿的可塑性强，但控制能力较弱，这就决定了幼儿的品德教育并非是以醋味就得的、一劳永逸的。幼儿在了解、掌握了子能够为规范、行为技能后，应该不断的强化和练习，才能最终规范化、习惯化。只有规范化、习惯化以后，才能帮助幼儿形成良好的道德规范。
儿童是祖国的花朵、民族的命脉、是人类未来的希望、他们的行为习惯和品质关系着他们是否能健康成长，所以，我们必须做好幼儿的德育教育工作。）。
初中思想品德论文
思想品德教学最终是要引导学生认识真善美，用正确的世界观、人生观、价值观来引导和规范自己的行为。初中生的思想还不成熟，容易沾染社会上的一些不良行为，思想品德教师作为学生思想的引导者，应该在教学中关注学生的思想发展，用对学生的爱、关心和尊重来构建课堂。思想品德对学生的未来发展有很大影响，由于学生和教师之间总有一道看不见的屏障，这道屏障里有身份的差别、年龄的差别、思想的差别等，只有打破这道屏障，教师才能拉近自己与学生的距离，学生才会更加相信教师，容易接纳教师在课上讲授的知识。在教学中，教师还要平等对待每一位学生，照顾到每位学生的想法，对于学生的不同理解能力，进行分层教学，让学生都能理解课堂知识，从而愿意学习思想品德课程。
以学生为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学生的角度出发，考虑学生的理解能力，选择真正能让学生产生触动的内容来进行讲解。课堂的构建主要有三个阶段：备课，上课和课后评价。备课阶段，教师要根据教学大纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择一些适合的案例帮助学生进行思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。在上课时，教师要多与学生进行互动，同时边讲课，边根据学生的理解程度和思路进行内容和进度的调节，实现课堂效率的最大化，确保学生能够理解吃透学到的知识内容。在课后，教师要根据学生的作业来对学生的学习情况进行分析总结，并对下节课的内容进行适当的调整，多关注接受能力和学习能力差的学生，可以对他们进行课下补习。
二、多种教学方式的使用，提升课堂有效性。
新课改实施后，初中思想品德课的教学方式日益丰富，更多新的方式应用字教学中，并起到了比较好的作用。以下三种教学方式，对于思想品德课教学效率的提升有比较大的帮助，能够提高学生的课堂注意力和学习兴趣。
1.案例教学。
案例教学在思想品德课中的应用是比较常见的，但是有些教师在使用案例教学方式时，方法比较老套。在思想品德的课本上结合每节课的学习都有一些相应的例子，但这些“经典案例”比较老套，经常是古人的例子或者是大发明家、政治家的例子，再或者是“某人”这种编出来的例子。初中生接触的是一个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为方向，来补充一些切合实际的、能够提起学生学习兴趣的案例。比如在学习人教版初中思想品德教材《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师可以选择学生们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。通过这种贴合实际的案例进行教学，可以引发学生们积极学习的态度，帮助学生理解课程内容的深意，提高教学效率。
2.探究式合作式教学。
探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学生们进行思考的，也有一些内容是需要学生和老师之间、学生和学生之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。比如针对“老人在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学生展开小组讨论，还可以将班里的学生分为正反两方，进行辩论，指导学生最终得到一个既符合伦理道德、又能保护自己的答案。
3.多媒体教学。
多媒体教学是现在中小学课堂上的常用辅助教学方式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不至于让这一个手段沦为课本的副本是每一个教师需要用心研究的内容。思想品德方面的知识比较抽象，有些知识点也比较散乱，教师需要结合学生的情况进行合力构建，因此，多媒体课件就可以作为学生学习的一个课堂模板。图文并茂的多媒体教学课件可以吸引学生的注意力，并让学生理清学习的思路。在由多媒体构建的相应情境中，学生们可以跟随教师的讲解来进行思考，提高教学效率。
三、总结。
综上所述，思想品德课的学习是学生在成长阶段所必需的，对学生的未来有很重要的指导作用，能够帮助学生认清真善美，远离社会中的一些负面的、消极的现象和行为。该课程的教师应重视这门课程的教学，从学生的角度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例辅助，积极采用多种方式来提交课堂教学的有效性，促使学生在成长的关键阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。
初中思想品德论文
与传统品德课不同的是，品德与生活课在教育目标的设置上更加凸显了活动性、开放性、生活性和生成性，强调让学生在生活性的活动中去体验、去感悟，最终生成积极的情感反应，从而达到培养基本道德观、人生观以及形成良好品性的目的。这样的目标设置与学校心理健康教育活动的目标设置在某种程度上是不谋而合的，其最终目的都在于培养学生健全的人格。
内容安排上，强调应来自学生生活中的真实世界。
随着课程改革的逐步深入，心理健康教育的深入人心，品德课的教学内容有了很大的改进，输入了许多生动活泼、切合学生生活实际的内容，更是倡导教学内容要“以学生生活为基础”，使得品德教学逐渐走出形式主义和教条主义的死胡同。所以，教师一定要走近学生的生活、走进学生的心灵，用学生生活中的真实事件给学生最真切的情感体验。
采取手段上，强调教师和学生的平等对话。
要唤醒学生原有的生活经验，帮助其在回忆、感受中重新链接与生活世界的桥梁，情景的创设就显得十分必要和重要。老师可以借助于创设情景的手段，借以达到激发学生兴趣并导入活动主题的目的。同时，在活动中，教师要扣紧主题，设计丰富多彩的活动形式，如正反两方辩论、小组合作、情境表演、以身示范等。让学生易为接受的同时也受到了潜移默化的影响。
评价方式上，趋向于发展性评价。
老师们更要注重考虑到每个个性不同学生的不同心理需求，强调评价对学生成长的指向性作用，尝试在评价中培养学生积极向上、乐观、自信、自强、豁达等良好心理品质，因而，评价方式也呈现出多元化倾向。一节课中，老师的评价方式除了显性的言语评价之外，还有更多隐性的非言语评价，如老师用赞许、鼓励的眼神专注的倾听学生的回答或给学生一个热情的拥抱等。在这样的评价中，学生也敢于说真话、表真情，学生与教师的心灵在对话中生成同感，形成共鸣，教学就有效。
途径上，要与班队活动、社区活动紧密相连。
新课程拓宽了教学的时间与空间，教学不应局限于课堂，而应根据需要走出课堂，如在校园中观察、做个小调查，在班队活动时开展与课堂内容密切相关的活动，在社区中锻炼锻炼，巩固所学到的行为要求。
总之，学生的品德教学需要教师用心的一门艺术。
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初中思想品德论文
摘要：年7月29日，温家宝总理探望钱学森，钱学森向总理谏言，批评现在的教育体制存在问题。钱老去矣。人们以各自不同的方式，悼念这位曾改变中国科技命运的大家。愿我们在怀念他的离去时，同感于他的激动，同化于他的境界。
关键词：思想品德；个性教学；道德修养。
当今世界，信息技术迅猛发展，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，但归根结底是人才的竞争。社会对人才的需求更突出以人为本，注重个性化和多样化。所以培养和发展学生的个性，不仅是学生自身发展的需要，而且也是社会发展的需要，是新时期我们教师的重要责任。联合国教科文组织和国际教育发展大会编著的《学会生存――教育世界的今天和明天》将“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”作为教师主要的任务。但由于历史、课程等原因，思想品德教师在进行课程改革时，认为思想品德教学，思想品德学习都有特殊的一面，有意或无意地忽视这一个重要的论题，认为这种理念与思想品德教学没有关联。
初中思想品德课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的思想品德教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对思想品德课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
学习本应当是一件快乐的事情，因为从学习中可以获得新知。在不断的自我塑造中，可以感受到自我生命的成长。但是，现阶段的思想品德教育，已经很难让人把“学习”与“快乐”联系起来。没完没了的考试，堆积如山的作业，机械僵化的背诵，教师的叮咛，父母的唠叨，让中学生的生命无法承受如此之“重”.
特别是对于毕业班的学生而言，压力会更大。一些“责任心”太强的教师争着抢自习课，似乎多上一节课，就多尽了一份责任，多让学生背诵一节课，就会让学生多考几分似的。这种现象绝不是个别，因为教师把衡量学生优秀与否的标准定为学生对思想品德知识的识记程度。而且这个念头根深蒂固。而事实上，过多的课程压力，过大的作业量，机械的背诵，恰恰挤走了学生自我反省和知识消化的时间，根本就无助于实际成绩的提高，无助于个性的发展，反而会增加学生个性的贫乏，()这与素质教育的初衷是背道而驰的。我粗浅地认为对于教师而言，教学的热情始终需要与尊重教学规律保持协调。
每个人都是不同的，每个学生也是不同的，学生有着喜欢的科目与不喜欢的科目也是正常的。苏霍姆林斯基认为：“在教学过程中，最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”“教师的技巧在于善于觉察儿童的天赋，善于确定足以使他施展智力和创造力的.领域”.
培养和发展学生的个性是素质教育所要追求的重要目标。素质教育就是要求从不同学生的兴趣、爱好、特长出发，为社会培养出具有不同个性的多样化人才。在新世纪里，必须重视个性发展的素质教育，学有所长、业有所专不仅有利于学生将来找到最能发挥智慧和才能的职业，而且又能使社会的需要得到更好的满足，充分体现其自身的社会价值。
有人说“玩”是孩子的天性。一些教师也会教育学生注意“劳逸结合”.但是，稍微尽兴一下，便会收到让人扫兴的讯号。其实，玩耍不仅是一项能够放松身心的活动，也是一项能够超越书本知识，拓宽视野的活动，更可能是一项能够激发生命活力、生命创造力的活动。在中学阶段，这一被称之为“为未来作好铺垫”的阶段，玩耍常常遭到了无情的忽视。大量的补课，大量的作业，让学生根本就没有玩的时间，更不用说如何玩，玩得好了。几乎每个学校的校园都会挂着“好好学习，天天向上”之类的鞭策之语，看到就会给人带来沉重感。教师和父母经常夸奖那些很自觉的学生，而贪玩的学生则往往成为批评的对象。“玩物丧志”竟深深地蛰伏在人们的潜意识之中。本来，学生可以和玩具打交道，体会到技术的奥妙；可以和伙伴很好地玩耍，体会到交往的快乐；可以和大自然打交道，体会到自然的生趣。但是，一旦跨入了中学阶段（甚至进入小学阶段），书本就成了生命的牢笼。学生在理论上获得了知识，但却走向了对生活的无知、对生命的无感觉的状态。
个性在教育过程中被不断地瓦解，所谓人生价值、人生观的教育与其实践逐渐地出现了断裂。这样的教育实际上就是“目中无人”的教育，而“目中无人的教育不是真正的教育；目中无人的教育不可能培养出真正的人；目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人，在压抑具有求知创新的人，在诋毁具有求善意向的人，在扼杀具有生命活力的人。”
所以在思想品德课堂上，也要让学生轻松、愉快地学习。培养学生的兴趣，就成了思想品德教师备课、上课时要考虑的重要问题。紧贴时事，让政治理论及时得到实践，这是思想品德教学中培养学生兴趣的一条有效途径。以初三思想品德教学为例，思想品德理论与生活、时事息息相关。每一个思想品德论题都可以用学生熟悉的生活时事来佐证。
道德修养的学习，教师可以以各种形式介绍社会中的正能量代表：歼-员缘飞机研制现场总指挥、中航工业沈阳飞机工业（集团）有限公司董事长、总经理罗阳，在随“辽宁舰”返回大连时突发急性心肌梗死、心源性猝死，经抢救无效，于圆园员圆年员员月圆缘日员圆时源愿分在工作岗位上殉职的“最美中国人”罗阳；圆园员圆年缘月愿日，佳木斯第十九中学语文教师张丽莉，面对源车连撞后冲来的大客车，迎上去推开了学生，自己被车轮碾压而过，失去了宝贵的双腿。当医护人员赶来时，她却叮嘱着“先救孩子”的“最美女教师”张丽莉；“最美铁警”李博亚；“最美司机”吴斌；“暴雨救人”农民工群体；还有绑着妈妈去上班的孝子陈斌强……一件件，一桩桩，学生借着这些熟悉的事例，轻松地理解关于道德的相关论题，即清晰又深刻。爱国主义的学习中，在掌握相关的理论下，引导学生讨论中日钓鱼岛之争和日本修改教科书事件。让学生在讨论中认识日本这个民族的军国主义思想的根源及危害，有可能对它周边国家造成的灾难。从而激发学生的爱国热情和责任意识。明白自己肩上承担的重任。从而清楚作为新时代的中学生，应该以怎样的实际行动弘扬爱国主义精神。教师的语言不多，但能使学生刻骨铭心，思想品德理论再也不是枯燥的内容。
“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”,这是代表斯宾塞愉快教育思想的一句教育名言。培养学生的兴趣，在合作的氛围中，掌握学习的方法，提高学习的能力，这应该是教学的最终方向。有人说，中国抵抗经济危机的最重要的、最长远的措施就是培养创新型人才。如果培养不出创新型人才，当然就没有中国创造，只有中国制造。
因此，在面向21世纪的挑战，培养新世纪人才的今天，思想品德教师心存长远目标，尊重学生个性，发展学生特长就显得更加重要和迫切了。
参考文献：
[1]刘德华。让教育焕发生命的价值：审视教育中的罪与罚[m].广西师范大学出版社，.
[2]郑国海。教学中必须重视培养和发展学生的个性[j].中国教育研究，2003（17）。
（作者单位四川省射洪县东岳乡初级中学校）。
初中思想品德教案
学会科学地安排可利用的时间，合理制定学习计划，完成学习任务。
能够根据个人的学习实际，制定并发展一些具体实用的学习方法，运用于具体的学习生活。
懂得时间可贵，形成珍惜时间的意识。
学生科学安排学习时间形成珍惜时间的意识。
学生科学安排学习时间形成珍惜时间的意识。教法学法情境法，实例分析法。活动体验；讨论法等，教学媒体多媒体课件，教学内容及过程。
第一环节：
（一）小故事大道理：
思考：
1、第三个人为什么不要金银珠宝，而要“点石成金”的方法？
2、这对我们的'学习有何启示？要想把学习搞好，掌握（正确的学习方法）也很重要。掌握了正确的方法，事半功倍，有助于提高学习效率。
（二）知识链接：
第二环节：讲授新课：珍惜时间合理安排学习时间
活动一：猜一猜
世界上最快的也是最慢的，最长的也是最短的，既是最平凡的也是最珍贵的，最容易被人忽视的也是最容易后悔的。这是什么？（时间）
活动二：我思我悟
齐读：《匆匆》
思考：读了朱自清的《匆匆》你有何感受？
设计意图：
体会“一寸光阴一寸金”。时间是无价之宝，应珍惜时间，培养学生珍惜时间的意识。
活动三：名言析理
时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。
思考：这句名言给你什么启示？
设计意图：
体会时间是公正的。但是，同样的时间对于珍惜它的人和不珍惜它的人其意义却是不同的。进一步增强珍惜时间的意识。
那么时间宝贵，要珍惜时间。生活里是不是都做到了呢？
活动四：故事探究
李莉故事。（课本p26稍做改编）
改编补充：见课本，没有明确学习任务，安排学习计划；不分轻重缓急，眉毛胡子一把抓。
李莉想，离下课还有三分钟，算了，先休息，再说吧！
初中思想品德论文
[摘要]在这个注重教学成绩的时代，有些教师更是唯成绩是从。那么对于政治学科，又是一门教育孩子们思想的课程，上好这门课可以说得上是艺术中的艺术。我们把思想指导经常放在首位，打开了思想就能指导行动。如何上好政治课，就需要我们在日常生活学习以及上课过程中不断进行自我反思，摸着石头过河，在总结中前行。从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
[关键词]思想品德反思教学反思促进方式和方法意义存在问题与改进措施。
作为青年教师，在自己的职业生涯中，不断提高自己本身是职业要求，也是职业素养。自我反思是促进教师成长的有效途径。反思教学，能促进自己的教学水平不断提高，也使自己的知识储备不断增大。
从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去拔高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少，知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
一、背景及界定。
在这个注重教学成绩的时代，有些教师更是唯成绩是从。那么对于政治学科，又是一门教育孩子们思想的课程，上好这门课可以说得上是艺术中的艺术。我们把思想指导经常放在首位，打开了思想就能指导行动。如何上好政治课，就需要我们在日常生活学习以及上课过程中不断进行自我反思，摸着石头过河，在总结中前行。
从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。人常说“摸着石头过河”，“摸”就是反思，在与学生的接触中，在自己的教学课堂中，在自己的生活工作中......不断反思，不断进步!
二、理论依据及意义。
理论依据：从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
意义：那么对于政治学科反思教学的意义，我认为有以下几点：
第一，反思教学可以使教师自身教学水平不断提高。通过形形色色的案例，不断的进行自我修正。
第二，反思教学可以使我们加深对学生的了解。都说现代社会的发展，伴随而来的是各种各样问题学生的不断出现，那么如何教这些孩子已经成为教师的一个难题。
第三，反思教学可以提高教师的思想觉悟水平。古语云：“吾日三省吾身，则其善者而从之，其不善者而改之。”可见，自省，反思只会不断提高教师的个人素养及思想觉悟水平。
第四，反思教学可以使教师在反思中不断前行，不断成长。研究的理论、实践、政策依据。
三、反思教学的具体案例及方式方法。
对于印象深刻的的案例感悟——《我愿成为坐在路边鼓掌的人》，对于这个案例，我想法很多，因为我也是一个三岁孩子的母亲，如何培养自己的孩子，也是众多母亲遇到的难题，到底该把孩子培养成什么样的人?一个大家眼里优秀的孩子，钢琴八级以上，英语厉害，会熟练掌握一门乐器，学习成绩一定要名列前茅?成为众人眼里的人才?种种行为的背后，请问有哪位家长征求过孩子的意见?这个案例中的小女主人公，是一个在50多名学生的班级中排名23名的孩子，成绩并不优秀，也不落后。当和大家一起迈进真实生活的时候，那些成绩优异的孩子们却远远不如这个23名的学生。她在小伙伴发生争执时想到解决的办法，在沉闷的大巴车上逗得大家哈哈大笑。她的生活能力，人际关系能力远远超过了身边那些优异成绩的孩子。那么教育的落脚点到底放在哪里?我们思想品德课的内容又该是注重什么?可见，我们对孩子的教育确实应该好好反思、反省，不要唯成绩是从，多倾听孩子们的内心，多了解他们的真实想法，让教育真正成为教育，别增加无形的枷锁。思品思品，思想和品质最重要，那么在教学中我们就应该更多的渗透为人与处事，注重思想品德修养，从而提高孩子们的道德修养，能够在这个社会上站稳脚跟。
探究反思教学的方式、方法。方法各种各样，重点是我们教师要有一颗追求进步的心。目前我认为我用到的方式方法有以下这些：反思日记，教学反思，反思心情日记，博客更新记录反思内容，与有经验的教师经验交流，与学生交流教学效果，通过课堂上，课后与教师、与领导、与学生、日常工作生活中等等，都可以进行自我反思，只要能够促进教学的，能够帮助自己成长的一切行为，通过自我反思，凝练，再实践。都可以成为自己反思的结果，促进自我的发展，最后通过具体的事例来表述反思教学的全过程。包括视频、文字、讨论、教学设计、听评课活动、问卷调查等等。
重点是对于反思教学的方式方法要具体问题具体分析。选择学生容易接受的，并且能达到良好目的的，这样才能够最大限度的体会到反思结果，并促进自身成长。
四、存在问题及改进。
存在的问题：
1、反思方式方法单一，不能就问题深入反思。可能我们平时遇到的教学中的问题，严重程度不够，或者说没有典型性。从思想重视程度而言就比较轻视，那么对于方式方法更是简单单一。
2、理论与实践之间存在一定的差距。对于反思的认识可能达到了一定程度，但是在教学过程中实际操作时，往往不能达到预期效果，二者之间存在着未知的差距。
3、观念陈旧，不能及时的跟上时代的潮流。有些反思教学研究方面的专家观点与时俱进，而作为普通教师，往往思想高度不够，不能用最潮流、最创新的的办法对待反思。
4、受情绪、惰性影响较大，反思的结果也会存在偏差。有些教师不能冷静思考问题，遇到教学中的事情需要反思时，容易受到当时心情、情绪的影响，根据自己是否有惰性思想来进行反思。
改进的`措施：
1、采取多种多样的方式，教学反思、心情日记、图片感悟、聊天感受、观察学生等等，并且养成反思习惯。将反思内容上升到理论高度，形成文字形式。
2、日常教学中多看相关书籍，将理论知识用于实践中，指导实践教学，在实践教学中又不断总结、积累、反思，形成新的理论。在两者之间不断学习，不断提高自己。
3、作为新时代的年轻教师，要树立终身学习的观念，不断创新，提高思想高度，从点滴小事中养成反思习惯。运用多媒体教学，运用微信等方式与学生交流。
4、管理好自己的情绪，用一颗平常心对待所有的人和事。在反思教学过程中，能够平静的对待一切，用理智的态度对待，冷静分析做出反应。树立人人平等的观念，用爱来对待学生。
反思教学能够促进教师成长，已经成为当今形势下教师成长、进步的必要手段;反思教学的方法，通过课堂上，课后与教师、与领导、与学生、日常工作生活中等等，都可以进行自我反思，只要能够促进教学的，能够帮助自己成长的一切行为，通过自我反思，凝练，再实践。都可以成为自己反思的结果，促进自我的发展，最后通过具体的事例来表述反思教学的全过程。包括视频、文字、讨论、教学设计、听评课活动等等，让反思教学落到实处，最后是小组成员总结阶段，并整理成总论上升到理论层次，总结报告。
教师应该不断反思，从各种角度来提升这门课的艺术性和吸引力，从而使自己不断成长。学科组反思和改进。政治组全体成员对此问题加强了交流。政治这门课很好的诠释了我们的人性，教学生如何做一个有价值的社会人。而有些政治内容在上课时比较枯燥乏味，这就给我们的上课带来了一系列的难度。再加上最近天热，更影响了教学效果。所以我们打算从上课的方式改变，多增加视频教学，以及微课的运用，来改善这种状况。当然也要加强学生对这门课的认识，让他们思想上重视这门课。
关于政治教学中反思收获很多，反思方式也丰富多彩，所有的收获是用言语所不能完全表述出来的，我们会在反思的路上继续前行。从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去拔高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少，知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
经过反思之后，我还加强了对微课教学、问题学生、课件制作、教学结果检测等内容的反思及研究。希望自己能从反思中不断加强这些技能的提高，努力让自己变得强大。
反思之路没有终点，我会在反思之路上越走越远，越走越高，让自己不断成长，使自己成为一名优秀的人民教师。
小学思想品德教育论文两篇
（篇一）。
改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以大思品思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？本学期三年级的思品教学总结如下：
一·多样化的教学方式。
1、开阔教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的村庄进行教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。
2、动态式讨论。
“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新发现”的要求„„虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。
开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
3、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。
当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
二、设计开放式实践活动。
《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
三·运用开放式的评价考核。
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。
实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。
（篇二）农村小学品德学科教学现状分析。
一、村小《品德与社会》教学现状分析。
帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将'促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础'作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因，使村小《品德与社会》课的教学常常偏离甚至违背了这一教学的总目标，实在令人担忧。笔者长期在乡村工作，对村小《品德与社会》教学现状有较清楚的了解，现就村小《品德与社会》课教学工作中存在的一些问题谈谈自己的一孔之见。
1．教师队伍不稳定，教学研究活动少。
由于村小学额不足，教师定编人数有限，教学人员很紧张。最好的也是n+1的模式，基本上是一个班一名教师，这个教师担任班上的全部课程的教学工作，即所谓的'包班制'。连语文、数学两科都很难有专职教师，《品德与社会》课就更不可能有专职教师了。基本上就是语文老师兼任吧。这种兼任方式随意性很大，大多是以教师工作量的大小，课时负担的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力。这种搭配方式造成《品德与社会》兼课教师队伍极不稳定。因此，兼任《品德与社会》课的教师一般不把它当成自己教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》的教学没有热情，既不钻研教材，也很少研究教法。笔者所在乡镇的教管组曾组织各科教师到村小巡回示教，听《品德与社会》课的老师比听语数课的老师要少得多，到了评课的时候，有许多教师表示是学校临时指派来的，对《品德与社会》新的课程标准知之甚少，对这门课的教学谈不出什么道理。使组织者的一片苦心付之东流。可见，村小《品德与社会》课的教研还是一片空白。
2．教学过程脱离社会生活，教学方法严重滞后。
3．贪多求全面面俱到，教学目标设定不明。'教学目标是教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要达到的，利用现有技术手段可以测度的教学结果'。它是教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。
由于村小《品德与社会》课教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的讲授法，而新的课程标准明确规定要以'儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中'。许多适用于《品德与社会》特点的教学方法如：故事启迪法，讨论辨析法，分组活动法，游戏表演法等一般都很少使用。受教学条件限制，在《品德与社会》课中有广泛用途的多媒体教学手段更是无人尝试。教学方法和手段滞后，严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。由于没有专职教师，缺少教学骨干，村小《品德与社会》课教师单枪匹马，各自为战，加之对新的课程标准学习、钻研不够，教学中不能对整个教材体系进行整整体把握。因此，在教学过程中，教学目的不明确，不能准确把握《品德与社会》教学目标。总觉得讲得不够，结果是什么都提一下，该讲的没讲够，讲透，不该讲的又讲以一大窜。笔者曾听一位老师上《我们自己定规则》一课，本课的教学要求是'自己定规则'。老师在教学中对学生讲'自己定规则'的好处，讲学习上有什么规则，由做人的准则，又讲到为人正直，敢于揭发坏人坏事等等，结果学生理解不了。本次课要学习的'自己定规则，怎么定规则，定什么规则'，学生没有搞清楚，老师费了九牛二虎之力教学任务没完成。究其原因，是教师没有从根本上明白《品德与社会》课的教学与学生道德品质的形成一样是一个循环往复螺旋上升的过程。不可能一蹴而就。
4．评价机制不科学，应试教育阴魂不散。
村小《品德与社会》教师的教学效果的评价，既不考虑课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评；既没有教学活动中'过程与方法'的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会了发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有。更不看在一堂课中，学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力，解决了哪些问题；决定性的因素就是一张期末考试试卷。有的学区甚至对全区同年级学生考试的分数从高低进行排队，以名次定奖惩，同教师经济利益挂钩。有时民办教师的去留与否往往也由此决定。
这样，教师就不会在研究学生的基础上制定出切实可行的教学目标，并在教学过程中全面把握，整体落实。而是偏重知识技能，忽视情感态度价值观的培养，偏重追求结果，忽视过程与方法的指导。应试教育依然盛行。于是就出现了一二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上死记硬背的现象。笔者曾听过一节村小教师执教的《品德与社会》课，教师在短短的四十分钟内，将一篇课文课后四个问答的答案，几个词语的解释，有关的判断题、填空题抄了满满的一黑板，把书中需要记忆的部分要学生划上记号，读了一遍又一遍，直到熟读成诵。下课之后，笔者有意让学生进行行为辨析，有许多人就只知道，'对'或'错'，而不知道到底为什么'对'，为什么'错'，知其然，不知其所以然。《品德与社会》课担负着'帮助学生参与社会，学习做人'的任务，是培养文明和谐社会合格公民的最重要的途径。上述几种原因，严重景响了村小《品德与社会》课的教学效果，由此产生的后果非常严重，必须马上着手解决。）。
思想品德教育论文
：导课是初中思想品德课程教学的重要手段，在课程教学活动中具有重要的作用。面对素质教育改革的新任务和新要求，导课必须要遵循相应的原则和规律，才能够确保其发挥有效作用。提高思想品德课程导课策略的有效性，是提升思想品德教育总体质量的关键。
在初中阶段，思想品德课程教育具有十分重要的作用。但是由于教学内容相对较为抽象和枯燥，加之教学方法不当，现阶段初中思想品德课程的总体教学质量不高，这也在一定程度上影响到了初中阶段德育教育工作的总体水平。
1.1导课的理论内涵。
导课又称为课程导入，是指新的课程或教学内容开始前，教师引导学生进入学习的行为统称，是教学活动的开始环节，也是决定课堂教学总体质量和水平的基础性环节。俗话说，好的开始是成功的一半，在初中思想品德课程教学过程中，有效的导课策略对教学质量整体提升的作用尤为明显。
1.2有效导课策略的重要意义。
一是可以有效激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。在课程教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣，将会极大地带动学生参与学习和思考的积极性和主动性。与其他课程教学内容相比，初中的思想品德课程教学内容较为单一和枯燥，如果在课程开始阶段通过运用有效的导课策略，能够迅速培养起学生的学习兴趣，将会极大地提高课程教学的总体质量。二是有效提高课堂教学效率。在初中思想品德课程教学的过程中，通过运用有效的导课策略，教师一方面可以迅速地为课程教学内容的展开起到铺垫作用，另一方面还可以根据导课策略实施过程中学生的集体反馈，调整和完善教学策略，达到有效提高课堂教学效率的目标。
2.1指向性。
导课策略的指向性包括两个主要方面，一是指导课部分的内容应当与课程教学的主体内容、教学目标等保持高度一致性，导课部分要体现出明显的指向性特征。二是导课策略中的教师感情因素要与授课主体内容和感情基调保持高度一致，让学生通过导课能够迅速进入到授课主体内容部分的感情情境之中，实现授课的平稳过渡。2。2趣味性导课策略要具有高度的趣味性，教师通过采用导课策略，能够有效地激发学生的求职欲望和好奇心理，带领和引导学生进行主动思考和探索，培养学生浓厚的学习兴趣，最终促使学生的学习兴趣向学习效果的有效转化。特别是对于初中思想品德课程来说，由于教学内容相对抽象和枯燥，导课部分的趣味性尤为重要。
2.2简洁性。
导课是课程开始的部分，因此在整个课程教学过程中所占的比例也应当与其作用相辅，不能够喧宾夺主，占据过多的时间和精力。因此，有效的导课策略必须要求简洁明快，直奔主题，不能繁复，影响主体课程内容的教学效果。一般来说，导课部分教学时长控制在5分钟以内为宜，以便于迅速拉近师生之间的距离。
2.3生动性。
初中思想品德导课应当具备生动性，是指导课模式应当紧密围绕学生的认知模式及生活实际，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理论生动地诠释了这个现象。教师在实施导课策略的过程中注重贴近学生实际生活，才能够取得理想的效果。
3.1当前初中思想品德课教师实施导课策略存在的主要问题。
当前，很多初中思想品德课教师在实施导课策略的过程中，存在很多问题，部分对于导课策略的重视程度严重不足。很多思想品德课教师对于应用导课教学策略的重要意义认识不足，他们忽略导课环节，采取“开门见山”式的方法，直奔课程主题。或将导课环节草草应付完毕，人为地割裂导课与课程主体之间的有机联系。例如，某教师在讲授礼仪内容的教学过程中的开场白如下：“今天，让我们来学习礼仪有关问题，请同学们打开教材，来看看什么叫礼仪”。这种导课方式无疑是不够成功的，也不会起到启发学生学习和思考积极性的作用。
3.2建立有效的导课策略。
笔者认为，适合初中思想品德课教学的有效导课策略有如下几种：一是问题式导入。教师根据课程教学主体内容，在导课环节中大量应用提问的方式，用来迅速调动学生学习和思考的积极性。例如，在讲授“正确处理与父母的关系”部分内容的过程中，教师首先抛出了一系列问题，如“你们平时跟父母关系怎么样？”、“当你遇到难题或疑惑之时，会不会主动跟父母沟通呢？”以及“在什么情况下，你会跟父母产生矛盾呢？”，通过上述一系列问题，学生的注意力迅速集中，并进行了热烈的讨论，达到了预期目标。二是教学信息导入式。教学信息包括的内容十分丰富，包括视频、音频、图像等多媒体教学信息，也包括与教学主题相关的文学艺术作品、等等。教师在实施导课策略的过程中，通过展示这些教学信息，达到引导学生集中注意力，积极思考的目标。例如，在讲授生命多样性和价值性的过程中，教师在课堂上播放了一组专题片，介绍了世界各地的生命和物种，让学生迅速直观地了解到生命多样性的生动含义，为进入生命价值的授课主题打下了良好的基础。三是点评式导入。点评式导入是指教师在授课之前对学生进行预先布置和要求，让学生根据授课内容事先收集资料，在授课之前要求学生谈谈体会，教师根据学生的体会进行点评，并导入授课主题的方法。例如，在讲授国家政治制度的授课内容的过程中，某教师预先要求学生根据授课内容准备一些实例。在学生发言结束后，教师这样点评：“刚才几位同学谈的都很好，有几个例子涉及到了我国的政治制度。下面，我们来看看什么叫政治制度”。通过点评式导入，教师很顺利地将授课内容进行带入，取得了理想的效果。
初中思想品德论文
摘要：
导课是初中思想品德课程教学的重要手段，在课程教学活动中具有重要的作用。面对素质教育改革的新任务和新要求，导课必须要遵循相应的原则和规律，才能够确保其发挥有效作用。提高思想品德课程导课策略的有效性，是提升思想品德教育总体质量的关键。
在初中阶段，思想品德课程教育具有十分重要的作用。但是由于教学内容相对较为抽象和枯燥，加之教学方法不当，现阶段初中思想品德课程的总体教学质量不高，这也在一定程度上影响到了初中阶段德育教育工作的总体水平。
1导课的理论内涵及其重要作用。
1.1导课的理论内涵。
导课又称为课程导入，是指新的课程或教学内容开始前，教师引导学生进入学习的行为统称，是教学活动的开始环节，也是决定课堂教学总体质量和水平的基础性环节。俗话说，好的开始是成功的一半，在初中思想品德课程教学过程中，有效的导课策略对教学质量整体提升的作用尤为明显。
1.2有效导课策略的重要意义。
一是可以有效激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。在课程教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣，将会极大地带动学生参与学习和思考的积极性和主动性。与其他课程教学内容相比，初中的思想品德课程教学内容较为单一和枯燥，如果在课程开始阶段通过运用有效的导课策略，能够迅速培养起学生的学习兴趣，将会极大地提高课程教学的总体质量。二是有效提高课堂教学效率。在初中思想品德课程教学的过程中，通过运用有效的导课策略，教师一方面可以迅速地为课程教学内容的展开起到铺垫作用，另一方面还可以根据导课策略实施过程中学生的集体反馈，调整和完善教学策略，达到有效提高课堂教学效率的目标。
2.1指向性。
导课策略的指向性包括两个主要方面，一是指导课部分的内容应当与课程教学的主体内容、教学目标等保持高度一致性，导课部分要体现出明显的指向性特征。二是导课策略中的教师感情因素要与授课主体内容和感情基调保持高度一致，让学生通过导课能够迅速进入到授课主体内容部分的感情情境之中，实现授课的平稳过渡。
2.2趣味性。
导课策略要具有高度的趣味性，教师通过采用导课策略，能够有效地激发学生的求职欲望和好奇心理，带领和引导学生进行主动思考和探索，培养学生浓厚的学习兴趣，最终促使学生的学习兴趣向学习效果的有效转化。特别是对于初中思想品德课程来说，由于教学内容相对抽象和枯燥，导课部分的趣味性尤为重要。
2.3简洁性。
导课是课程开始的部分，因此在整个课程教学过程中所占的比例也应当与其作用相辅，不能够喧宾夺主，占据过多的时间和精力。因此，有效的导课策略必须要求简洁明快，直奔主题，不能繁复，影响主体课程内容的教学效果。一般来说，导课部分教学时长控制在5分钟以内为宜，以便于迅速拉近师生之间的距离。
2.4生动性。
初中思想品德导课应当具备生动性，是指导课模式应当紧密围绕学生的`认知模式及生活实际，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理论生动地诠释了这个现象。教师在实施导课策略的过程中注重贴近学生实际生活，才能够取得理想的效果。
3对提高课程导入策略有效性的思考。
当前，很多初中思想品德课教师在实施导课策略的过程中，存在很多问题，部分对于导课策略的重视程度严重不足。很多思想品德课教师对于应用导课教学策略的重要意义认识不足，他们忽略导课环节，采取“开门见山”式的方法，直奔课程主题。或将导课环节草草应付完毕，人为地割裂导课与课程主体之间的有机联系。例如，某教师在讲授礼仪内容的教学过程中的开场白如下：“今天，让我们来学习礼仪有关问题，请同学们打开教材，来看看什么叫礼仪”。这种导课方式无疑是不够成功的，也不会起到启发学生学习和思考积极性的作用。
3.2建立有效的导课策略。
笔者认为，适合初中思想品德课教学的有效导课策略有如下几种：一是问题式导入。教师根据课程教学主体内容，在导课环节中大量应用提问的方式，用来迅速调动学生学习和思考的积极性。例如，在讲授“正确处理与父母的关系”部分内容的过程中，教师首先抛出了一系列问题，如“你们平时跟父母关系怎么样？”、“当你遇到难题或疑惑之时，会不会主动跟父母沟通呢？”以及“在什么情况下，你会跟父母产生矛盾呢？”，通过上述一系列问题，学生的注意力迅速集中，并进行了热烈的讨论，达到了预期目标。二是教学信息导入式。教学信息包括的内容十分丰富，包括视频、音频、图像等多媒体教学信息，也包括与教学主题相关的文学艺术作品、等等。教师在实施导课策略的过程中，通过展示这些教学信息，达到引导学生集中注意力，积极思考的目标。例如，在讲授生命多样性和价值性的过程中，教师在课堂上播放了一组专题片，介绍了世界各地的生命和物种，让学生迅速直观地了解到生命多样性的生动含义，为进入生命价值的授课主题打下了良好的基础。三是点评式导入。点评式导入是指教师在授课之前对学生进行预先布置和要求，让学生根据授课内容事先收集资料，在授课之前要求学生谈谈体会，教师根据学生的体会进行点评，并导入授课主题的方法。例如，在讲授国家政治制度的授课内容的过程中，某教师预先要求学生根据授课内容准备一些实例。在学生发言结束后，教师这样点评：“刚才几位同学谈的都很好，有几个例子涉及到了我国的政治制度。下面，我们来看看什么叫政治制度”。通过点评式导入，教师很顺利地将授课内容进行带入，取得了理想的效果。
参考文献：
[2]许伟清.浅谈初中思想品德课堂导入艺术[j].教法研究,2012,(3).
小学思想品德教育论文两篇
曾小平。
内容摘要：当今天世界，科技发展，经济腾飞，人们在物质文化不断发展的同时，各种初会问题也不断出现，小学生正是长知识，长身体的时候，他们的思想最容易受到社会的影响。笔者认为：在新的历史时期，作为小学教育者，要从把握小学生思想特点，更新思想品德教育观念，改革教育方式方法，把教学与学生生活紧密结合等几方面抓好小学思想品德教育。
主题词：小学生。
教育。
当今社会，科技日新月异的发展，人们的生活越来越好。但也存在了很多的弊端，例如：当前社会上独生子女越来越多，而且很多独生子女普遍存在着衣来伸手、饭来张口的现象。有的学生到了六年级仍不会做力所能及的家务活，生活琐事仍要家长指点、安排，甚至代劳。这样就给学校教育带来很多的不利。尤其在学生的思想教育上更为不利。当今的小学生是跨世纪的一代，代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素质，将直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现。作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。笔者认为，在新的历史时期，应从以下几个方面看好小学的思想品德教育工作。
一、认真把握小学生思想的特点。
小学思想品德教育的成效不仅取决于认真领会和贯彻国家和社会对青少年的要求，而且还在于深入和全面了解当前小学生出现的新问题，这才能实施切实有效的教育。在思想品德教有过程中，既要看到小学生的普遍性，又要正视出现的问题；既要培养学生良好的心理素质，又要坚持社会主义方向。当前学校德育改革中应注意小学生的以下特点：
第一，学习动机多样化。过去，学生的学习动机比较单纯，家庭的教育观念比较淡薄，就是为了升级、升学。当今社会，教育体制的改革，国家对人才的需求等方面对人的要求不只限定在文化程度的高低上，更主要的是人的能力上和品德和修养上。这样无疑对学生的学习成长起了推动作用。当前，小学生在学习态度上可分为三种类型：自觉型、应付型和强迫型。自觉型的学生对知识有一定的渴求，他们不满足于书本知识，自己去探讨、去钻研。应付型的学生则只是为了服从普及教育的规定而学习，在学习上缺乏内在要求。强迫型的学生在家长和老师的强迫下也不能学习。小学的思想品德教育不能只指向遥远的未来，还必须与学生的个人前途和出路联系起来，使他们感到自己的学习不仅与祖国的前途有关，也与自己的前途休戚相关，从而激发多种不同动机的学生的学习积极性。
第二，知识见闻增广，信息反馈迅速。开放性社会的信息频繁，流通迅速，对于求知欲旺盛的小学生来说，无疑起到了增广见闻，开拓思维的作用。但是社会信息本身是复杂多变的，既有积极因素，也有消极因素。学生的社会经验少、生活阅历浅、识别能力差，但却有很强的模仿性。为此，小学思想品德教育应指导学生分辨和选择信息，使学生能够正确地筛选信息，用良好的信息来丰富自己的精神生活，增强抵制不良信息的影响的能力。
1、开放式和禁堵式。两者的主要区别在于对社会影响是采取封闭还是开放的不同态度。其实，开放性社会有广阔多样的信息渠道，学生有更多的独立场所，已不可能采取封闭式教育。开放式教育不是放任自流，更不是自由化，而是知道学生在多元化的社会生活中分清是非，提高识别能力，不断提高自身素质。封闭式教育并不排斥禁堵。对于反动的、非法的、不健康的东西，在学校里需要坚决地禁止。
2、培养心理品质和德育的社会性。长期以来，学校的思想品德教育片面要求学生听话服从，并以此为衡量小学生道德水准的标志，而忽视了小学生心理特征，压抑了他们的独立性和创造性。发展学生的探索、独立、创新的精神和相应的心理品质，不仅是适应了社会对人才的要求，也适应了学生心理发展特征的要求，这是现代思想品德教育的重要特点。
小学思想品德教育要取得预期效果，在内容和形式上必须得到学生的高度认同。品德教育要深入到学生的生活、学生的心灵深处，还要尽可能遵循心理学原则，还要对学生活动的敏感性、对于学生的思维、判断等心理活动高度关心。
1、摆事实讲道理，提高思想认识。
我们普遍采取的是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。这种方法可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。比如说，有些学生心理承受能力较差，就不能过于坦率直言，应慎言开导；对性格暴躁者，可以进行冷处理，以柔克刚等。在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。我担任小学高年级的班主任期间曾多次运用这种方式，预期的教育效果都较理想。
2、创设良好环境，潜移默化培养环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。首先，学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。因此，良好的环境对学生的成长很重要，作为教师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。特别是家庭环境，儿童一出生，首先进入的是家庭，如果一个孩子生活在一个良好的家庭中，体力、智力、品德、行为等方面会发展得很好，反之，则会染上不良的行为习惯。家庭环境使孩子受到始终如一的道德熏陶，家长的思想作风、道德品质，都直接或间接影响着孩子。在教育工作中，教师要力求家长的配合，优化家庭教育环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。而社会环境对学生的健康成长也是至关重要的。随着社会的进步和发展，社会这个大环境越来越复杂，而小学生所处的年龄阶段可塑性很强，容易受社会不良环境的影响产生不良行为。对此，教师要通过教育提高学生抵制社会环境不良影响的能力，引导学生运用正确的观点去辨别社会生活的丑美善恶。，教师还要善于去捕捉社会环境中积极的方面用以影响学生对美好社会环境和崇高思想品德的追求。
3、发挥榜样力量，激励良好行为。
小学生富有模仿性，利用这一特点，教师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。运用榜样激励，要重视见之于行动，把榜样的激励转化为学生的自觉行动，这是我们运用此法的根本目的。因此，要防止“听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。
4、创设困难情境，磨练坚强意志。
道德意志是克服道德实践困难，调节道德行为的精神力量。小学生意志力比较薄弱，自我控制能力以及独立性，坚持性和受挫能力较差，容易受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨练特别重要。要培养和提高小学生的道德意志品质，一方面要对学生进行意志知识的教育，从小事做起，严格要求。在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起，把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨练意志的考验。我曾接手过一个班，开始时班级迟到现象严重。我担任班主任之后，向他们提出了“按时起床不许迟到”的要求，并亲自把关。早读上课铃响，我就站到教室门口，对迟到的学生记名批评。一个星期之后，班级已全部消除迟到现象，后来在我经常提醒、督促、检查下，我们班再没有人迟到。另一方面教师可以经常创设一些具有一定难度的道德情境，磨练学生的坚强意志。如今的学生，独生子女多了，生活又越来越好，相应地出现许多不良的行为习惯，缺乏独立性和意志力差是普遍现象。各种主题活动为学生创设经受艰苦和挫折磨练情境，教学中适当增加教学内容的难度和作业难度，以逐步锻炼学生的坚持性、自制性和独立性，提高学生的思想道德品质。
四、把学科教学与生活紧密结合。
思想品德课教学，先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
总之，小学生思想品德教育要与时俱进，以人为本，一切从学生实际生活和需要出发，不断创新我们的教育教学方法，不断把握思相品德教育的发展方向，我们的小学思想品德教育才能培养出适应时代发展的合格人才。
初中思想品德教案
全面正确地评价自我，营造良好的自我情绪。
【能力目标】
学会正确的认识自我，理性全面地看待自我。
【知识目标】
1、了解认识自我的途径。
2、理解认识自我是一个过程。
【重点】
认识自我的方式。
【难点】
理性全面地看待自我。
环节一：导入新课
学生思考并回答后，教师总结：小蜗牛因为没有全面地看待自己，导致了它的不开心。在生活同学们同样也会遇到类似的问题，应该如何解决？从而导入本节课。
环节二：新课讲授
（一）认识自我途径
1、生理、心理、社会等方面的认识
活动一：认识自我大赛
过渡：同学们了解自己多少呢？给大家五分钟的时间，尽可能多的写出有关自己的信息，稍后请同学展示分享。
学生思考并回答，认识到可以从生理、心理还有社会方面来认识自己。
2、自我评价
过渡：刚才大家已经了解到可以从生理、心理和社会方面等方面评价自己，那么我们应该如何评价自己呢？大家请看以下两则材料：
材料一：我是一名女生，今年18岁了，来自边缘山区，家境贫寒，大学以前的时光都在小山沟里面度过，性格内向，平时说话不多，来到这里上大学，我感觉自己样样不如别人，自己没见过世面，知识面很窄，在同学面前什么都不懂，个头矮小，长得又不好看，家里不如别人有钱，甚至连我以前引以为豪的学习成绩在大学里也没有了任何优势，我总觉得自己比别人矮一等，怕身边的同学瞧不起自己，内心特别痛苦。
材料二：播放《我很丑，但是我很温柔》的歌曲：每一个晚上，在梦的旷野，我是骄傲的巨人。每一个早晨在浴室镜子前，却发现自己活在剃刀边缘。在钢筋水泥的森林里、在呼来唤去的生涯里，计算着梦想和现实之间的差距。我很丑，可是我很温柔、外表冷漠内心狂热，那就是我。我很丑可是很温柔，我有音乐和啤酒，一点卑微一点懦弱，可是从不退缩。
以前后四人为小组，给大家五分钟的时间讨论以下两个问题：
（1）对比一下这两则材料，他们是如何评价自己的？
（2）我们应该如何评价自己？
学生代表进行回答，教师进行总结：我们可以通过自我评价认识自己，对自己有一个恰当的.自我评价，能够帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑。而且能够调节和控制自己的行为。
3、他人评价
活动二：我是小记者，请问您是怎么评价我的？
过渡：有人说：“想要了解自己，最好问问别人”。他人的评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。现在大家做一名小记者，各自访问三个同学，请他们说出对自己的评价。给大家十分钟的时间，稍后同学进行分享，并思考应该如何对待他们的评价。
学生分享，教师总结：刚才同学们通过访问认识到了不一样的自己，同时对自己有了比较全面的认识。我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。以理性的心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。
（二）认识自我是一个发展的过程
活动一：童年的我与现在的我
过渡：大家一起回顾童年的我与现在的我，有什么不同？
学生思考并回答，教师进行总结：认识自己是一个过程，随着年龄的增长、生活阅历的增加，我们不断探索自己、发现自己、发展自己，我们就可能成为更好的自己。
环节三：巩固提高
大家一起唱《我们没有什么不同》。
环节四：小结作业
小结：通过本节课的学习我们知道了如何去认识自己，了解自己。并且随着我们的成长会不断的探索自己、发现自己、发展自己，我们就可能成为更好的自己。
作业：大家一起来畅想一下十年后的我们是如何，下节课和大家一起分享。
初中思想品德教案
1．感受生命的美好，培养关爱世界上生命的责任。本节内容结构：感受生命的美好----》关爱生命。本节内容在单元中属于逻辑上的起点，感受生命的美好----》关爱生命----开发自己的潜能（后续内容）。
2．珍爱自己生命、关爱其他生命；重视环保问题。创造美好未来。
感受生命之美，学生多少都有这方面的`体验，容易做到；较难的地方是把“爱护生命”与“现实中的环境问题”联系起来，此处需要加以引导，这是通过童话故事《森林爷爷的故事》来实现的。
1、知识目标：了解世界是由多种生命组成的，各种生命之间是相互依存的。
2、能力目标：锻炼学生归纳能力、当众演讲能力。
3、觉悟目标：启发学生用正确的眼光观察世界，爱护世界的每一种生命。爱护生命是人类的责任。
教学重点
生命需要相互关爱。
教学难点
使学生确实认识到人类的责任，生命的可贵。