通过制定教学工作计划，可以提高教师的教学思路和教学方法，创造更加有利于学生发展的教育环境。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。
《毽子里的铜钱》教案
1、抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
2、有感情地朗读课文。
抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。
1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。
2、交流。
(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)。
师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：——(板书：善良)。
师：因为?(老人没要我的钱。)。
师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。
师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——。
师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。
师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)。
师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)。
师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)。
师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)。
(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。
师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。
师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)。
师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。
师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。
师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。
师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?
师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。
师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——(生读)。
师：我难过师因为——是因为——(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——(生读)。
师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话板书亮晶晶)。
师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。
师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)。
师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：——。
师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。
师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)。
师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭——。
师：你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)。
师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?
师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜——板书(热烘烘)。
回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)。
善良体谅。
老人————————我。
亮晶晶。
热烘烘。
毽子里的铜钱教案
1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
3.初步体会散文的美，有感情地朗读。
教学重难点：
了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。
教学时间：
1课时。
教学过程。
郭老师为同学们带来了一幅图画，请同学们仔细观察，你看到了什么？（我看到了一位老人，他戴着一顶褐色的小帽子，围着一条灰色的围裙，穿着一双黑色的布鞋。他微微弯着腰，笑呵呵的，左手拿着一条小山薯，右手心上放着两个铜钱。而小女孩的左手拿着一条烤山薯，右手拿着一个毽子，望着面前的老人。）这是在几十年前的一幅画面，为什么这幅画面时常浮现在作者的眼前？让我们一起走进《毽子里的铜钱》这个故事。请大家齐读课题。
1.这篇课文讲了一个什么故事？请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2.学生读课文。
3.这篇课文讲了一个什么故事？（主要写了回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，我挖出毽子里的两枚铜钱给老人，老人没有接受的事。）（谁能说得更具体、完整、简洁）。
4.板书：老人、我。
1．当老人笑呵呵送给我香喷喷的烤山薯时，我心里是怎么想的？——感激，你能找出这句话读一读吗？出示1：我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。品读：学生a评价：1你再看清楚，有感情地再读一读。2针对十分，万分评价，读到了五分了，加油（手势）。
学生b评价：烤山薯的皮薄薄的，你剥得那么快，连肉都剥走了，我们来慢慢地剥……。
2．我十分感激，是因为在我最渴望吃烤山薯时，老人——老人一声不响……。
品读：如果你能笑呵呵地读就更好了，笑一个给老师看看；大家都来笑一个，笑一个，（手势）对了，保持嘴形！老人一声不响，1.2起。很乐意地再笑一个。热情高涨。
3．善良、慈爱的老人只是给我一次烤山薯吗？——不是，还有第二次。那第二次给我烤山薯时，我的心情又是怎样的？——空落落（板书）联系上下文说说空落落什么意思呀？——好像丢失了什么东西。
——为什么给两个铜钱给老人？——二婶少给了一个铜板。2、二婶少给了两个铜板）。
5．老人对“我”如此的大方，可面对二婶少给一个铜板，他却说：
（“不行啊，我要亏本啦。”）（朗读：要亏本了，心里多着急，多为难呀！我从你的朗读中听出了老人的无耐。）他连一个铜板也斤斤计较，是不是很小气呀？——不是，是生活所迫。
6.因为二婶少给了一个铜板，老人不再是笑呵呵了，变得——很不快乐。（出示3：他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。）。
品读：引读，还不够深，再深一些，再夸张一些。老师还感受不到不快乐，只是一点点不快乐，你还可以读得更棒。栉风沐雨那么辛苦，到头来还要亏本呀。（手势：手心向下）。
同时出示：2老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”3他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。对比着读，产生震撼感。对我，对二婶，手势再次体会老人为什么关心我，却对二婶的一个铜板那么在乎？（我是十岁的小孩子，是弱势群体，没有钱，但天真烂漫，老人虽然生活艰苦但还是对我十分关爱；二婶明明有钱，却故意欠老人钱，贪小便宜，损人利己，是不对的）。
7.见到老人这么不快乐，我的心情也变得——难过（板书），（出示4：我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”）。
品读：他读得有点难过，谁能读得更难过；听着他的朗读，你的心感到难过吗？看到老人吃亏了，很不快乐、很可怜的样子，我心里……听着老师的`朗读，你的心里怎么样吗？带着这份心情，来读读这句话。什么是结结巴巴，很不流畅，断断续续。谁能表演一下。（手势：双手按住心脏）。
继续读，老人亏本了，还是乐意送给我烤山薯，我越发觉得心里——不安（板书）。
（出示5：我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？）。
品读：重点：不安、怎么抵得过。
（出示6：于是我急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱。递到老人手心说：“老伯伯，给您。”）。
小女孩掏出的仅仅是两枚铜钱吗？（同情心、善良、体谅老人）。
8．老人没有接受我的铜钱，反而还再给我一个烤山薯，就这样走了，（出示6：望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。）。
品读：失落、内心很复杂。
手势：双手向上摊开。
9.或许两枚铜钱已经不见了，但这位心地善良的老人却永远刻在我的心中，他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到（温暖在心中）。
板书：温暖。
出示图片，教师范读最后一段。（停顿几秒）几十年来，这幅感人的画面时常浮现在作者的眼前，难以忘怀。应该怎样读好这段话，大家想想，（停顿三秒），准备好，开始。
生齐读。
（三）深化主题，小结：
1.从作者的心理感受（用红色笔连心形），我们感受到小女孩和老人之间在传递着。
（人间真情）（板书），这两枚铜钱对于老人和“我”来说都是珍贵的（板书：珍贵）。所以这两枚铜钱永远珍藏在作者心中。
（说说身边“真情”故事。（预备）(其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？请在小组内说说你身边的真情故事)）。
2.通过在这堂课里的学习，你收获到了些什么？你学会了什么？谁来和大家分享分享？（如：我认识了一位善良的老人；二婶贪小便宜，不能体谅别人，我们不能向她学习；我记住了一个句子，我可以有感情地朗诵；我认识了通过人物心理描写刻画人物的写作方法）。
《毽子里的铜钱》教案
1、学习生字，会认烤等，会写毽等。
2、正确流利的读课文，理解课文意思。
3、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
同学们知道毽子什么样子吗?读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?
1、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
2、找同学认读生字。
3、请同学领读，开火车读。
4、小组内分段读课文。
5、集体读课文，读自己喜欢的段。
6、小组推荐同学分段读课文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
8、理解词语。
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。
谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲。
9、组内分叫色读课文，体会人物心情。
10、小组推荐读课文。
写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。
亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵。
1、进一步理解课文内容。
2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。
3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
1、开火车读生字。
2、分叫色朗读课文。
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.
2、分角色读第三、四、五小节。
3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根据理解小组内分角色朗读课文。
5、小组推荐同学分角色朗读课文。
6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？
7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？
8、为什么我的心理空落落的？
9、读剩下的几个小节。
10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？
13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨。
毽子里的铜钱教案
１、学习生字，会认烤等，会写毽等。
２、正确流利的读课文，理解课文意思。
３、引导学生阅读课文，找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
正确流利的读课文，理解课文意思找出亮晶晶异类词语，体会他们在文中表达的意思。
同学们知道毽子什么样子吗?读课题,围绕毽子里的铜钱.,写了一件什么事情呢?
１、读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
２、找同学认读生字。
３、请同学领读，开火车读。
４、小组内分段读课文。
５、集体读课文，读自己喜欢的段。
６、小组推荐同学分段读课文。
７、在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
８、理解词语。
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。
谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲。
９、组内分叫色读课文，体会人物心情。
１０、小组推荐读课文。
写字表中的生字每个一编组三个词，任选两个组词。
亮晶晶热烘烘黑漆漆笑呵呵。
１、进一步理解课文内容。
２、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养作者的.写作能力。
３、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
１、开火车读生字。
２、分叫色朗读课文。
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
１、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语,通过这些词语你说明了什么.作者的心情是怎样的.
２、分角色读第三、四、五小节。
３、理解为什么愣愣的.，老人在想什么，我在想什么。
４、根据理解小组内分角色朗读课文。
５、小组推荐同学分角色朗读课文。
６、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？
７、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？
８、为什么我的心理空落落的？
９、读剩下的几个小节。
１０、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
１１、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
１２、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？
１３、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨。
四年级语文《毽子里的铜钱》原文及教案
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊!身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个?”(那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。)老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”
老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。老师仔细地听着，面露微笑。
我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢?”
老师想了想说：“我想她会补给他的。小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。”
我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。”
老师说：“不要难过，你有这份心就好了。做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。你长大以后，要格外懂得体谅他们。”
老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
《毽子里的铜钱》教案
1、 抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
2、有感情地朗读课文。
抓住重点词句，体会卖山薯老人和我的善良，感受他们彼此的关爱，及我的感激之情。
今天我们继续学习《毽子里的铜钱》，齐读课题。
(一)、通过老人两次送我烤山薯体会老人的善良与纯朴。
1、文中讲到老人几次送我小山薯?(2次)自读提示：勾画老人两次给我小山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。
2、交流。
(1)、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。(“老人一声不响……”)
师：从这个句子中你体会到什么?(老人很善良)理由是：——(板书：善良)
师：因为?(老人没要我的钱。)
师：还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。(从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响)相机指导朗读。
师：其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——
师：多么善良的老人，让我们齐读这段再次感受老人的善良。
师：当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样?(十分感激)我感激是因为?如果学生不会引导学生想在什么情况下给我的。(我想吃时，老人给了我烤山薯，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。)
师：现在你就是那位小女孩，感激地读一读。(评价读出慢慢地剥，慢慢说明什么?还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
(2)、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会?(生读句子，交流体会。)
师：课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用圆圈圈出老人动作的词，看你有什么体会。(学生圈画，抽生交流画的词，我勾画的动词是——从 ——词中我体会到——因为——谈体会，说原因。)相机换词“塞”可换成哪个词?(放)用哪个更好。(体现老人真心的给我。)
师：在我给老人两个铜钱老人不要的情况下，又送我两个烤山薯，我不肯接受，老人硬塞给了我，望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的。空落落什么意思?(换词，用空落落说一句话。)
(二)、通过交流体会老人生活的艰辛。
师：老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事?自读3-6自然段思考。
师：谁来交流?(因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个，二婶这样老人有什么反映。(老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。)我想补偿老人可老人不要却又给了我一个烤山薯。)
师：老人对我如此大方，可面对二婶少给了一个铜板他却说：“不行啊，我要亏本啦。”而且还很不快乐的样子，你是不是觉得老人很小气?抽生说。
师：其实小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫。出示小贩图片解说让学生体会小贩生活的不易。
师：文中的老人同许多小贩一样，生活格外艰辛，其实我们从文中很多地方都可以体会到。请同学们用~~~~线勾画描写老人外貌、语言、神态的语句体会老人的艰辛。
师：你从哪些体会到老人生活很艰辛?
师：老人生活的确不容易，风里来雨里去，课文用一个词来写(栉风沐雨)什么意思?理解。
师：见老人这么不快，我的心情也变得难过结结巴巴地说：——(生读)
师：我难过师因为—— 是因为——(看到老人亏了本，看到老人吃了亏。所以我心里很难过结结巴巴地说：——(生读)
师老人亏了本还乐意送我小山薯，我心里越发觉得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生读那段话 板书 亮晶晶)
师：急急忙忙说明什么?(想补偿老人 想用我唯一的两枚铜钱安慰老人)那请你来读出我的急急忙忙。
师：这可是我心爱的毽子啊，我却撕烂了他，你觉得我掏出的仅仅是铜钱吗?(还有对老人的同情、体谅，我的善心。)
师：可老人把铜钱放回了我的口袋，摸摸我的头说：——
师：“小姑娘我怎么会拿你的钱呢?”是什么句?改成陈述句。再读老人说的这句话。
师：你怎么理解这句话。你觉得老人永远不会忘记的是什么?(我对老人的同情与体谅)
师：这枚铜钱对老人来说重要吗?他可以用这钱为贫困的家庭——
师： 你觉得老人为什么不要我的铜钱?(老人被我的体谅、理解、善良所感动。)
师：多么善良的老人，此时如果你是那个小女孩你想对老人说什么?
师：正因如此，这位纯朴、善良的老人深深地留在了作者的记忆中。引读：他那满脸的风霜——板书(热烘烘)
回板书：亮晶晶的铜钱如同作者亮晶晶的心灵，温暖了老人的心，热烘烘的烤山薯有如老人的善良温暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、体谅也同时温暖了我们。此时，我想起了我们学过的一句话：人的心只有拳头那么大，可一个好人飞的心容得下全世界的人。一个人的爱心虽小，却能温暖众生。(齐读)
善良 体谅
老人 ————————我
亮晶晶
热烘烘
《毽子里的铜钱》教案
2、分叫色朗读课文。
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2、分角色读第三、四、五小节。
3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根据理解小组内分角色朗读课文。
5、小组推荐同学分角色朗读课文。
6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？
7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？
8、为什么我的心理空落落的？
9、读剩下的几个小节。
10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？
13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？
板书设计
毽子里的铜钱
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨
《毽子里的铜钱》教案
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
2课时
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；
2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（三）细读感知
感受老人形象
1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？
2、小组交流。
3、全班交流。
（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）
a、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）
b、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。）
（四）品味赏读，积累背诵
1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
（五）拓展延伸
1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，相互评议。
（六）布置作业
《毽子里的铜钱》读后感
近我执教了《毽子里的铜钱》一课，深有感触。这是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情有着一定的难度。通过精心设计，从教学实践反馈的情况来看，自认为教学中这一点却做得比较成功。
我首先以作者回忆这位烤山薯老人写下的一段话为切入点，让学生自由朗读这段话，从句中找出写老人和作者的两个词语，然后引导学生走进文本，走近老人，找出文中描写老人的语句，在学生找出相关的句子后，我让学生快速浏览描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象，初步感受老人的形象。接着，继续抓住这几处描写老人言行的语句，指导学生走进老人的内心世界，细细地品味语言文字，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，小姑娘对于老人的同情和体谅，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地体会了老人的艰辛，以及老人在如此艰辛的情况下还能给予我温暖，突出了重点，突破了难点。这时学生已感受到了陌生的人与人之间真挚的情感，老人和小作者真诚善良的人物形象在学生们的心中树立起来。此时，我再为学生创造一个表达的空间，让学生以“卖烤山薯的老人，你……”为主题，说心中所想，抒心中所感，让情感得到升华，让每一个孩子的心灵得到洗礼。
《毽子里的铜钱》读后感
目标：
1.学习生字，会认8个字，会写7个字。
2.正确流利的读课文，理解课文意思。
3.引导学生阅读课文，找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。
重点难点：
正确流利的读课文，理解课文意思找出“亮晶晶”之类的词语，体会它们在文中表达的意思。
教具准备：
生字卡片小黑板。
教法学法：
小组合作交流法。
教学过程：
第一课时。
一、创设导入揭题质疑。
同学们知道毽子什么样子吗?课文围绕毽子里的铜钱。,写了一件什么事情呢?
二、初读感知自主学习。
1.读课文依据课后生字表，在课文中找出生字，将课文读通顺。
2.找同学认读生字。
3.请同学领读，开火车读。
4.小组内分段读课文。
5.集体读课文，读自己喜欢的段。
6.小组推荐同学分段读课文。
7.在文中找出如“亮晶晶”一类的词语，体会他们的意思。
8.理解词语。
栉风沐雨：用风梳头，以雨洗发。形容奔波劳碌，历经艰辛。栉：梳头，梳理。
谦卑：谦虚而恭顺。
引导学生比较同义词，体会表达含义的不同。
谦虚：有自知之明，不骄傲。
谦恭：谦虚而恭敬。
谦逊：谦虚恭谨，多指态度谦让、有礼貌。
佝偻：脊背弯曲。
9.组内分角色读课文，体会人物心情。
10.小组推荐读课文。
作业。
第二课时。
一、复习检查。
1.开火车读生字。
2.分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
三、合作探究精讲点拨。
1.读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2.分角色读第三、四、五小节。
3.理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4.根据理解小组内分角色朗读课文。
5.小组推荐同学分角色朗读课文。
6.默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?
7.老人为什么不要作者的钱?体现了什么?
8.为什么我的心理空落落的?
四、朗读感悟体会情感。
1.读剩下的几个小节。
2.讨论理解热烘烘、栉风沐雨在文中所表达的情感。
3.请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
4.小组讨论对我和卖山薯的老人来说毽子里的铜钱珍贵吗?为什么?
5.作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?
四、作业。
1.听写生字新词。
2.预习《语文天地》。
板书设计：
闻到烤山薯的香味就会想起老人及铜钱。
给“我”第一个山薯。
回忆几十年前的事二婶少给一个铜板慈祥善良。
给“我”第二个山薯。
老师教育“我”
老人对“我”的影响。
《毽子里的铜钱》教学课件
一、我对文本的理解:。
阅读完文本,首先我对文本有了大体的了解:。
《毽子里的铜钱》主要讲了作者回忆几十年前一位卖烤山薯的老人白送了两个烤山薯给素不相识的“我”吃,而当时的我还是一个小孩,但非常懂事,体谅栉风沐雨做小本生意的老人白送山薯给我会亏本,就把毽子里的铜钱拆出来给老人,老人却不要铜钱的故事。
文章刻画了一位慈祥、谦卑的老人形象,表达了“我”对老人的怀念和感激之情。教学中的重难点是学生体会老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念感激之情。
于是我定下了这样的教学目标:。
教学目标:。
1、理解课文内容,能结合课文主要内容质疑。
2、讨论课文重点语句,体会买烤山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
3、有感情地朗读课文。
二、一上反思:。
我在一上时,就给了许多时间让学生细读文本,充分提问,孩子们的问题可多了,有词语类问题:栉风沐雨、谦卑、佝偻、空落落……有关于课文内容的.问题:。
学生提出的问题很多很散,如果一一去解决,势必解决不了本节课的重点教学目标——体会卖烤山薯老人的善良和淳朴,以及“我”对老人的怀念和感激之情。
我们的教研专题虽然是鼓励学生自主质疑,但也是要追求高效的课堂啊!这让我自己都觉得好像是为了质疑而安排质疑。
三、二上反思:。
通过组内成员尤其是组长官秀老师的帮助,我及时调整教学设计,将本课分为导入——初读质疑——细读品悟——拓展延伸四个环节。在导入环节,充分信任学生,让他们根据自己的学习梳理总结了课文主要内容;接着在初读质疑环节中,我们决定直接锁定课文最后一个自然段(总结段),抓住老人至今留在作者脑海中的形象,引导学生结合课文主要内容提出自己不理解的问题。
毽子里的铜钱
教学目标1、进一步理解课文内容。
2、有感情的朗读课文，体会作者的情感，培养良好的阅读习惯和写作能力。
3、体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学重点进一步理解课文内容，体会作者的情感，培养良好的阅读习惯和写作能力。
教学难点体会卖山薯的老人的善良、纯朴和我对老人的怀念和感激之情。
教学过程一、回忆主要内容，复习摘录笔记。
上节课，我们不但了解了课文的主要内容，还学习了怎样写摘录笔记。那么，请大家翻开笔记，我们来复习一下。（生自由汇报）。
你在读书的时候，有哪些感兴趣的问题或者不懂的问题，希望在这节课上和同学一起解决？（生自由汇报）（师适时引导归纳）中心问题是：这是一位怎样的老人？那么，在今天的课堂上，我们将一边读书一边解决你们的问题。
二、默读课文，自学、解决问题。
1、引读第一自然段，让作者想起什么呢？
2、是呀，几十年过去了，我仍然念念不忘这位老人，仍然清晰地记得当时的一幕一幕，那都是因为我对这位老人心存感激，我是怀着一颗感恩的心来怀念这位老人才写下这篇文章的。其实，在我们学过的课文里也讲述了许多关于感恩的故事。请同学们回忆一下。
《师恩难忘》讲述了学生对老师的深深感激。
《苏珊的帽子》表达了苏珊对同学和老师的深深感激。
《平分生命》感受到了亲人之间的感激之情。
在我们身边，也能感受到感激之情。讲述“丛飞”的故事。
3、回到课文，我为什么对这位老人心存感激呢？他是怎样一位老人呢？请同学们一边读书一边划出关于这位老人的语句，把你的感受简单的记录下来。（开始自学）。
4、汇报，引导。
（1）描写外貌的语句。
通过这些外貌描写，我们体会到了这是一位饱经风霜，栉风沐雨，生活艰辛的老人。请把你喜欢的外貌描写的词或句子记在摘录笔记上。
（2）“一声不响”“笑呵呵”
通过这些神态描写，我们体会到了这是一位善良，和蔼的老人。
还有那些叠词也描写笑的神态：笑盈盈、笑眯眯、笑嘻嘻把这些词也记在笔记本上。
（3）“放”“摸摸”“取”“给”
通过这些描写动作的词，我们体会到了老人的善良。
自由读一读2—7自然段，再次体会老人的人品。
5、质疑，设疑，解疑。
学到这，你们的问题都解决了吗？还有没有新的问题？
老师在第一次读书的时候，也有一个问题“望着他微微驼着的背脊，我的心里空落落的，好像丢失了什么东西。”“我的心里到底丢失了什么呢？”
（生思考）。
被这个问题难住了吗？不要灰心，老师刚读书的时候也没读懂，但是，我没有放弃，我又反复读了几遍课文，联系上下文想了想，用心去体会，就读懂了。你们也试一试老师的方法。
（生读书，交流）。
（写在摘录笔记上）。
三、了解作者。
本文的作者琦君，正是被老人的纯朴、善良深深地感动着。她也正怀着一颗感恩的心，一路走来。琦君，原名潘希真，当代著名女作家，1917年出生，从小喜爱看书。她曾经说过这样的话：“像树木花草，谁又能没有一个根呢？若要我忘记故乡，忘记老师，忘记童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”她是这样说的，也是这样做的，她无时无刻都怀念故乡的亲人，并用手中的笔创作出许多文学作品，来回报曾经给予过她的人。小说《橘子红了》已被搬上银幕，深受大家喜爱。《桂花雨》《我的好朋友小黄狗》也值得大家读一读。
四、感情升华。
其实，在生活中，有许多关爱我们的人们，我们要心存感激，学会感恩，并且在行动上努力回报他们的爱。正如一首歌中唱得一样：
感恩的心，感谢有你，让我有勇气做我自己;。
感恩的心，感谢命运，花开花落我一样会珍惜……。
让我们怀着一颗感恩的心，勇敢的面对未来的风雨。
板书设计：
老人：纯朴善良。
我：心存感激。
《毽子里的铜钱》教学设计
教学目标：
1.认识8个生字，能正确书写7个生字。继续练习写摘录笔记。
2.理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。
3.继续练习点画重点词语和重点句子，品味句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的善良，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感激之情。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，这一单元我们围绕着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍然是做人的美德。今天我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。
板书课题，齐读。
二、整体感知。
1.快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？
2.生字词检查。
栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、浮现、接纳、体谅、慈和、心肠。
崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻。
三、品读理解。
2.文中讲到老人几次送我烤山薯？（2次）。
默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思考老人是在什么情况下给我的。批注自己的体会。
3.汇报交流。
（1）、谁来交流描写老人第一次给我小山薯的句子。（老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”）。
从这个句子中你体会到什么？（老人很善良）因为？（老人没要我的钱。）。
还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的善良。（从笑呵呵可以看出老人给我时很快乐。理解一声不响）。
（2）指名读，指导朗读。
其实老人见我一个素不相识的小孩子猜想我都没有钱，完全可以说：——。
可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜想老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的善良。
（3）当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？（十分感激）我感激是因为？（我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的情况下，白送了我小山薯。）。
现在你就是那位小女孩，感激地读一读。读出慢慢地剥，慢慢说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。
（4）、这位慈爱、善良的老人后来又给了我一个小山薯，谁来交流你勾画的句子并谈谈自己的体会？【我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
课文7、8自然段都在写老人第二次送我小山薯，同学们用笔圈出老人动作的词，看你有什么体会。“塞”可换成哪个词？（放）用哪个更好。（体现老人真心的给我更能说明老人善良、纯朴。）。
（5）指导朗读，体会老人的善良。
4. 老人第一次给我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里却空落落的，中间到底发生了什么事？自读3-6自然段思考。
交流汇报：
【因为隔壁二婶买了烤山薯本应给十个铜板却只给了9个】。
【老人说“不行啊，我要亏本啦，还很不快乐。】。
【我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板…】。
5.讨论：为什么老人对于我如此的大方，可二婶少给一个铜板却不高兴？【小贩们做小本生意利润微薄挣钱很不容易，他这样做也是生活所迫】。
8.老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？不，还有老伯伯那颗热烘烘的心。
这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！齐读最后一个自然段。
还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）。
更能让我们不能忘记这位善良的老人。
四、总结拓展。
这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。
板书：
黑漆漆的手 亮晶晶的心。
笑呵呵感激。
不快乐难过。
笑了 不安。
笑着 空落落。
善良 怀念。
《毽子里的铜钱》读后感
今天，庄老师带我们来到了金钱这个单元，学习《毽子里的铜钱》这篇课文。
这篇课文主要讲作者琦君，每次闻到巷子里飘来烧山薯的香味，就会想起几十年前家乡那位卖山薯的老人。“我”小的时候，有一次在院子里踢毽子，闻到了烤山薯的香味。“我”问老伯几个铜板一个，老伯从烘缸里拿出一个小山薯给“我”吃，“我”十分感激慢慢地剥开皮，吃起来。隔壁的的`二婶挑了几个大红薯，老伯说10个铜板，二婶只给了9个铜板，“我”想代二婶补起那一个铜板，但“我”身边没钱，心里难受。“我”对老人说：“老伯伯，我也没给钱。”老人说送给“我”吃，“我”把毽子里的铜钱拿来给老人，老人不收，又从烘缸里拿出一个给“我”。这件事一直都保留在我心里，温暖着我。
我读了这个故事明白了，做小贩的栉风沐雨，非常辛苦，我们长大以后要格外懂得体谅他们。我认为作者琦君是一个天真可爱、懂事、守规则、善良、充满感激的人。老伯伯是一个善良、有爱心、慈祥、可爱、可亲的老人。体会了人与人之间真诚的体谅。
毽子里的铜钱
1、根据积累人物外貌的词语齐读。
2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”
3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”
写二婶反衬。
我们一个一个来体会一下。先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。谁来读读有关的语句。
1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容。
2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容。
(1)学生自由读课文，大组汇报。
(2)师生品读。
a、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子。
b、引读。
二、品味赏读，积累背诵。
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
三、拓展延伸。
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间;钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么?小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
毽子里的铜钱
一、复习检查。
1、开火车读生字。
2、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？
三、分节细读，体会作者情感。
1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2、分角色读第三、四、五小节。
3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根据理解小组内分角色朗读课文。
5、小组推荐同学分角色朗读课文。
6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安？
7、老人为什么不要作者的钱？体现了什么？
8、为什么我的心理空落落的？
9、读剩下的几个小节。
10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗？为什么？
13、作者从老人那里得到了什么？老人从作者那里得到了什么？
四、作业完成基础训练。
板书设计。
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵 愣愣的 热烘烘、栉风沐雨。