教学计划是教师在一定时间内对教学内容、教学目标和教学步骤进行安排和规划的重要文档。以下是小编为大家整理的一些优秀教学计划范文,供大家参考借鉴。
《你一定会听见的》教学设计
教学准备:
1、课前布置学生倾听周围的声音。
2、生字卡片、录音机。
教学过程:
一、联系实际,激情导入。
1、联系实际谈话:同学们,我们生活在一个五彩缤纷的世界,这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)。
2、同学们听到了各种各样奇妙的声音,老师真替你们高兴。看来,只要做个有心人,世界上各种美妙的声音你一定会听见。
今天,我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
二、初读感知,认读生字。
1、播放音乐,学生听读,初步感知内容。
请同学们张开你的小耳朵,用心去倾听这篇优美的文章,看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)。
2、自读课文,学习生字。
(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意:读准字音、边读边画出生字词,并且用自己喜欢的方式解决。
(2)把课文读给同桌听一听,同桌注意当好“小老师”,纠正读错的字音。
(3)组内互检,合作学习生字。
用生字卡片组内互检,说一说你是用什么方法记住这些生字的。
(4)读词语比赛。
老师展示生字词,分组进行比赛,教师给予评价。
三、细读课文,感悟体验。
1、默读课文,看看你能读懂什么?
2、组内交流收获。
3、再读课文,思考:课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。
4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的,并且听到过;哪些声音是熟悉的,但是没有听到过。
5、读课文,小组讨论:为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音,是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、引导学生通过读第七至最后一个自然段,体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语,体会生活中只要用心去聆听,就会听到许多美妙的声音,这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听,体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间,让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。
9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。
10、是呀,这么美妙的声音,如果我们不用心去听,我们会听见吗?让学生自由谈,激发学生去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音。
四、美读课文,升华感情。
1、你喜欢哪一部分,就有感情的去读一读。
2、指名读。师生评价。
3、师读,学生评价。
4、学生继续练习有感情地读。
五、激发想象,拓展延伸。
1、在自己的生活天地中,都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说,说出自己的理由。
2、据课文三、四、五自然段的格式,结合生活中的体会,仿写句子。
六、小结。
我们的生活是美好的,周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听,我们的生活会更加丰富多彩。
小学三年级语文《你一定会听见的》原文教案及教学反思
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品,学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
(一)声音与我们的生活息息相关:愉快动听的声音,带给我们快乐;嘈杂无聊的声音,则会使人痛苦。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识。
(二)赏析文章的语言美。
1、对声音的描写生动形象,活泼风趣,充满了诗情画意。
2、排比句、排比段的运用,使文章结构更工整,语势强烈,增强了文章的表达效果。
3、问句,不断激活读者的生活体验,引发读者的思考。
“读书百遍,其义自见”,继续让学生朗读课文,领会运用排比、问句的表达效果,品味文章生动形象、活泼优美的语言,通过朗读唤起学生的情感体验。
(三)用心听,用心看,也用心想,我们会在听的成长过程里,学会选择和思考,才能得到乐趣,生活得丰富多彩。
小学语文《你一定会听见的》教学设计
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
教学准备:
下载来自不同方面的'声音。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、预习课文。
1、自渎课文,借助字典,将课文读正确、读通顺,初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方,以便上课进行讨论。
二、导入新课。
1、学生闭上眼睛,聆听一段各种声音的录音,说说,你听到了什么?
2、板书课题,齐读课题。
三、默读课文,小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学习情况。
1、认读词语。
梳头掠过吹拂麻雀呼啸拨水啃骨头。
机警闲暇美妙逐渐狂风卷起上楼梯。
2、重点理解词语:呼啸寂静闲暇美妙逐渐。
3、选择重点词语造句。
4、说说你从课文中知道了什么?
五、深入理解课文。
1、指名分段读课文,学生评价朗读情况。
2、小组提问,全班讨论。
3、全班交流:课文中提到的这些声音你都听到过吗?为什么呢?
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过,最根本的原因是什么?
4、齐读最后一段,谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读好?
第二课时。
一、将自己喜欢的段落读给同桌听(互听互评)。
二、完成“语文天地”中的“读一读”,注意带点的词语。
三、练习巩固。
1、听写词语比赛。
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计:
《你一定会听见的》语文教案设计
这篇文章先以熟悉的声音为例,展开想象的翅膀,感受声音的美妙;接着通过风声、动物的声音、水声的描写让我们感觉到生活中声音无处不在;然后介绍声音的产生以及在声音中成长的你;最后写用心听,用心看,是声音构成了一个丰富奇妙的世界。
“人有耳朵,听八方,加上眼睛,观四方。”耳朵能听见什么?声音。声音是什么?声音就是物体振动时,与空气相激荡所发出的声响。你曾感觉到?愉快动听的声音,总会让我们感到快乐,心旷神怡;嘈杂无聊的声音,总会让我们难受,感到痛苦。在声音中,我们逐渐成长。想必你也听过,“左耳进右耳出”。聪明的人,他听进的声音,充实了他的生活,使他得益;愚蠢的人,他不用心听,人家说什么,他也盲目地跟着说什么。对于他来说,无论多美妙的音乐,也不过是乐器的组合罢了。这样的人,“充耳不闻”,对外界的一切可以算上无知了。我认为,声音是一种美好的事物,例如音乐,音乐可以让人快乐,也可以让人悲伤,音乐更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用自己的耳朵和大脑,推开想象的大门,那么,声音就会变得有趣了。例如:把风声想象成蒲公英梳头,把动物的声音想象成蚂蚁跑步,这不是很好吗?用自己的耳朵,把一切声音完善加以轻微的改变,让自己的耳朵无时无刻地听到最美的声音。
正如文中所说,“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见,这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸,风的微笑,雨的歌唱,大自然的舞蹈,你听过吗?看过吗?用心去做每一件事情吧!让我们用心聆听声音,感受生活的绚丽多彩,从而更加热爱生活,热爱大自然!
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小学语文《你一定会听见的》教学设计
一、教学目标:
1、认识16个生字;会写10个生字。
2、了解课文中各种各样的声音,联系实际,激发学生用心倾听,热爱生活的情感。
3、学习自能读书的阅读方法,在学习中感受语言的优美韵律,体会声音的美妙。
二、教学重点难点:
1、体会本课中语言的特点。
2、体会并运用:用心听,感受声音的美妙,感受生活的多彩。
三、教具准备:
1、自制幻灯片。
2、准备课外阅读《雨铃铛》一文。
四、教学过程。
(一)课前准备:
根据预习提纲,预习课文。包括:认读生字,练读课文,提出问题。
(二)揭示课题,检查预习。
1、指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。
2、初读课文,整体感知,了解文章的大致内容。
(1)听老师读课文,说说你知道了什么?
培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度。
(2)学生自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以继续参看课后的生字表。
(3)学生练习读课文,注意把句子读通顺。
(4)指名读课文,想一想你记住了课文中的哪些内容。
通过多层次读课文,为后面的学习打好基础。
(三)美读课文,深入体会,领略文章的韵律之美。
1、默读课文,把你觉得描写优美的句子划下来,多读一读。
2、把你喜欢的句子读给同桌听,与同学共同分享。
3、读给大家听一听,让我们和你一起去欣赏。
4、老师适当点拨,并给予恰当的朗读指导,让学生体会语言的音韵之美。
5、从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片。
(1)读一读,填一填,声音的世界会更丰富。
(2)再次练习朗读课文,并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力,并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新能力。
(四)自读课文,联系实际,感受自己的声音世界。
1、接着读课文,随着课文一起,回忆自己小时候听到的声音。
让学生感受到:通过声音,你了解了周围的.事物。从声音里,你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中,你逐渐成长。
2、想一想,在生活中,你还听到过哪些声音?你喜欢什么声音,不喜欢什么声音?说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟,再交流讨论。
3、学生列举一些和谐美妙的声音:如:演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符,演奏着快乐的生活,快乐的生活是和谐的声音,和谐的声音是我们生活的主旋律。
4、老师小结:是各种各样的声音把世界编织得如此美妙,是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲,让我们用心聆听声音,你也会露出会心的微笑,你也能感受到生活的绚丽多彩。
从课文到生活,体现生活中处处有语文。并且,在学生的读书和讨论中,感受生活的美好。
(四)扩展发散,加深体验,洞悉声音的丰富美妙。
1、向学生推荐一文,细致的感受雨的声音。
2、《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章,仔细读一读,看看雨有多少种声音?当下雨的时候,你也去听听。
五、板书设计。
听:
风的声音。
动物的声音。
美妙的声音。
美好的生活。
水声。
你一定会听见的语文教学设计
1、朗读课文,了解文章的内容和作者的写作思路。
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3、运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
【教学重点】
1、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
2、运用自己的生活理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
【课前准备】
1、学生搜集让自己最感动的声音材料。
2、扫清字词障碍。
3、就自己感受兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言。
【教学过程】
一、导入新课(略)
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
3、学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
三、整体感知
1、学生齐读课文,进一步熟诚课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分几部分?
四、品味语言
1、学生自由朗读提出朗读要求
2、品味文章中重点句子或语段
3、找出自己不懂的地方,质疑解答
五、拓展延伸
播放自己搜集的最感人的声音,并简述听后的感受。
六、布置作业
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)
《你一定会听见的》语文教案设计
也许你会大声地说:“这都是世界上没有的声音,我怎么能听见呢?”那么我给你再说清楚一点吧!
你总听过树的声音吧?
你总听过鸟儿叫的声音吧?
你总听过蛇的声音吧?
你总听过小鸭子叫的声音吧?
一天下午的时候,两只小鸭子在进食。
突然,一根细长细长的木棍向两只小鸭子扔来。
于是,两只小鸭子惊慌失措、措手不及地飞走了。
那么,你总该听到些什么了吧?
你总听过鸡的声音吧?
你总听过植物的声音吧?
你总听过知了唱歌的声音吧?
一天中午的时候,一棵杨树上知了在歌唱着夏天。
突然,一颗一颗小小的小石头打在杨树的茂盛的树枝上。
于是,知了赶快地从杨树上飞到了另一棵杨树上了。
那么,你总该听到了些什么了吧?
作者:李彦昊。
小学语文《你一定会听见的》教学设计
朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
教学重点。
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
课前准备。
学生搜集最让自己感动的声音素材,
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,
准备讨论、发言材料。
教学步骤。
导入新课。
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
学生:
a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。
b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
初读课文。
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
整体感知。
研读课文。
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言,教师。总结归纳)。
明确:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
品味质疑。
(跳读、精读)。
由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。
小学语文《你一定会听见的》教学设计
教学目标:
知识和能力:
1、了解奇妙无穷的声音世界,认识声音对我们成长的意义。
2、整体感知文意,把握内容要点,提高筛选、概括主要信息的能力。
3、品读课文生动形象、优美活泼的语言,提高学生欣赏美和表达美的能力。
过程和方法:通过小组讨论、全班交流的方法进行探究学习。
情感、态度和价值观:
唤起学生关注生活的意识,引导学生用心灵去感悟生活,去体验生活,学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
教学重点:
体会文章的语言特点。
教学难点:
学会欣赏和表达。
教学方法:
朗读教学法、讨论法。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,导入美。
1、请学生用力堵住耳朵,合住嘴,不能发出任何声响。持续半分钟后,交流感受。
2、让学生回到有声世界,感受美妙动听的各种声音。(多媒体演示:流水声、鸟叫声等自然界的声音。)。
3、引出课题。
二、听读课文,感受美。
1、教师朗读课文1—8自然段,学生凝神静听,看看作者都听到了哪些声音。
2、作者对声音有着怎样的认识和感受?请同学们快速默读课文9—20自然段,筛选出相关的信息。
小结:从作者对声音的认识和感受中,我们知道无论是“声”的世界,还是“生”的世界,都需要用心去感受,你才能发现生活是如此美好,生命是如此可爱。
三、精读课文,探寻美。
1、自由朗读,勾画出文中你认为美的语句或语段。
2、小组讨论,对课文的美点进行探究。
3、全班交流,展示探究成果。
小结:归结出作者描摹声音的方法。
以声写声——抓住声音的本质特征。
以形写声——调动各种感觉器官。
以情写声——展开联想、想象。
以美写声——巧用各种修辞。
四、拓展延伸,表达美。
开展“找寻生活中的声音”活动,用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜。
爱的声音,并简单谈谈自己听后的感受。
五、课堂总结,感悟美。
1、让学生为这堂课做小结,一人一句,比一比,谁的总结最贴切。
2、结束语:原来生活中被我们忽略的美丽如此之多,把眼睛擦亮,我们看到了人们往往“视而不见”的场景;把耳朵唤醒,我们听见了人们往往“听而不闻”的声音;把心扉敞开,我们领略到了人们往往一笑而过的美丽。
《你一定会听见的》语文教案设计
教学目标:
1、培养学生感悟声音的能力;
2、培养学生协作、自主学习的能力;
3、培养学生的表达能力。
教学重点:培养学生协作、自主学习的能力。
教学难点:培养学生感悟声音的能力。
教学方法:导读法。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、课堂酝酿――用古筝曲《春江花月夜》导入新课:
音乐往往创造出美好的境界,而这种境界的产生,不是人们单一的用耳听得到的,还需要加上自己对所听到的声音进行合理的想像。于是你就会沉浸在那种美好的意境中,请同学们听《春江花月夜》,相信你一定会听见的。
1、你从这许多声音中主要听到了什么?
(教师力求能让学生领悟到水声、划水声,引导学生完成对月亮的描摹。)。
2、你知道这段乐曲表现了一个什么样的场景吗?
(学生只要能说出月光之下,小船之中,静静的湖面就已经足够了,不必刻意地去反复引导,能说多少就让他们说多少。)。
二、内容探究。
1、教师提问:谁知道有关作者的一些情况,说出来让大家都知道好吗?
桂文亚女。1949年生于台北,安徽省贵池县人。台湾世界新闻专科学校毕业、中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。作者多次获奖。,上海、北京先后召开“当代儿童散文暨桂文亚作品研讨会”。
(学生只要能简要说明自己喜欢的原因就行。)。
3、面对生活中的各类声音,桂文亚告诉我们应该怎样去听?
彩屏展示:用心选择想象。
4、教师导读。
课文为什么写声音从“无声”写起?
教师导学。
教师归纳:因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,,.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音――平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
文中的几个声音游戏,请大家试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?――。
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
三、文字感悟。
1、请你朗读你认为写得最好的段落,读时一定用心去感悟文字中的情感。
(学生可自己选择读书的段落,可在座位上读,也可在行间里读,还可以上讲台读。)。
2、你认为文章的'语句,哪些是让你感动的,哪些又是让你感叹的,哪些语句读来就有一种美的享受,请勾画出来,并自己分析产生这种美的原因。四人小组讨论交流。全班进行交流,讨论。
(1)、有的活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
(2)、有的运用排比,增强了文章的表达效果:
1、2、3段构成排比――。
你听过蒲公英梳头的声音吗?
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?
你听过雪花飘落的声音吗?
5、6、7段构成排比――。
你总听过风吹的声音吧?
你总听过动物的声音吧?
你也总听过水声吧?
四、课后拓展。
1、声音会使人幸福,但也会让人感到痛苦。请再听《春江花月夜》,用自己的语言表述你的愉悦或是感动。四人小组讨论交流。全班进行交流,讨论。
2、课外作业:请自己找一首乐曲,去领悟感受它给你带来的……把这些感受写成文字,形成感动自己的一篇文章。
五、展示平台:
《你一定会听见的》教学设计
《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品,学习本文主要引导学生注意体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
(一)声音与我们的生活息息相关:愉快动听的声音,带给我们快乐;嘈杂无聊的声音,则会使人痛苦。从声音里,人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐,也吸收了知识。
(二)赏析文章的语言美。
1、对声音的描写生动形象,活泼风趣,充满了诗情画意。
2、排比句、排比段的运用,使文章结构更工整,语势强烈,增强了文章的表达效果。
3、问句,不断激活读者的生活体验,引发读者的思考。
(三)用心听,用心看,也用心想,我们会在听的成长过程里,学会选择和思考,才能得到乐趣,生活得丰富多彩。
《你一定会听见的》教学设计【】
师:刚才同学们读了课文,相信大家有了许多新发现,下面交流一下。课文里写了多种“声音”,你用心听过哪些?说说你的感受。
生:我听过自己的心跳。在“申奥”成功的那一刻,我关上电视机,左手放在胸前,感觉到同时也听到了心跳。那“咚咚”声,似乎也在为我国的成功欢呼。
师:你说出了自己生活中兴奋的一刻,感情很真实。下面我们重点谈课文中写到的声音。
生:我用心听过小鸟唱歌的声音。当时想到人生不就像一首乐曲吗?有成功的喜悦,也有失败的沮丧,交织成一曲美丽的歌。
生:我用心听过风吹的声音,“嘘,嘘”,轻轻的,柔柔的,好像对我说着什么。
生:我听过雨点打在玻璃上的声音,觉得叮叮咚咚真好听,这大概是小雨送给我的礼物吧。
师:同学们不但观察细心,想像还很美呢。
生:我听过猫吵架的声音。当时我心情不好,感觉它们好像在冲我发火,就用砖瓦把它们打跑了。
生:我听过小狗啃骨头的声音。我觉得它很幸福。
师:看来心情不同也能够影响大家的感受。同学们结合实际谈了自己的发现。“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”相信大家只要有一双慧眼,就会发现生活的快乐。让我们再来欣赏一下作者是怎样描绘生活的。读课文,找出自己喜欢的语句,说说喜欢的理由。
(学生读课文,作批注,老师巡回指导。)。
师:同学们都找出了自己喜欢的句子。下面,先在小组里交流,然后选择有代表性的在全班交流。注意阅读文句,表达出自己体会到的感情。
生:我喜欢这句:“从声音里,我们逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式,它使我们的知识日益增多,使我们健康成长!
生:我喜欢这句:“你开始微笑,轻轻地笑,大声地笑,这时候,你一定会听见的,这个世界,也跟着你欢笑。”读到这个句子感到全身舒畅,原来笑是这样美好。最后采用了拟人的手法,表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活,就会发现生活的美好。
师:前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会,还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。
生:我喜欢这句:“当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!”这一句中,“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当,总体上是一个排比句,写出了自然界各种风的特点。
生:我喜欢这句:“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”这个句子很有诗意,渲染了一种宁静祥和的氛围。对雪花采用拟人的写法,读了觉得非常亲切。
生:我喜欢这句:“愉快动听的声音,带给我们快乐;嘈杂无聊的声音,则会使人痛苦。”这个句子运用了对偶的写法,句式整齐,说明不同是声音会给人带来不同的感受。
师:同学们找得很好,并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚才小组交流的时候,我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比,描绘了生活中大家没有注意的声音;语言活泼风趣,意境优美。我们也仿照其中一段,写几句话。要写生活中的发现,运用恰当的描写方法。
(学生思考,开始写,老师作个别指导。)。
师:下面我们来比一下哪些同学心细如发,文笔优美。
生:你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。春风吹过,沙沙声响起来,柳树开始洗头了,洗呀吓呀,洗去了枯黄的污垢,戴上了嫩绿的新帽。
生:你听过鸟儿唱歌的声音吗?在一个春光明媚的日子里,几只小鸟停留在枝头,观赏着叶绿花红的美景,情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。
生:你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天,它们在空中摆好队形要做健美操,“嗡”,一只蜜蜂飞入它们中间。“不好,敌人来了!”刹那间,它们全逃散了。
生:你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上,蚂蚁们聚集在一起,紧紧咬住大青虫的肉皮,一起用力。大青虫一翻身,它们立刻向周围散开了。
生:你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚,几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴,乐曲婉转悠扬,连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。
生:你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上,一片树叶从枝头轻轻飘落,飘呀飘,落在路边池塘的水面上,微微一阵凉意,小树叶满足而缓慢地流走了。
生:你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?在一个花园里,一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上,忙忙碌碌地采花粉,然后满足地飞走了。
生:你听过知了唱歌的声音吗?一天中午,池塘边的杨树上知了在唱着夏天,突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好,打扰别人休息了!”它赶紧飞走了。
师:同学们写得真好。不难看出,大家都是生活的有心人。只要细心观察生活,认真动脑思考,就会有优美的文字从我们笔下飞出。
执教者的一点感想:
阅读和写作原本可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀,看似彼此分离,实际上相傍相依,血脉相连,互动而成一体,折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。本教学片段正是遵循了这样的思想,引导学生在阅读中感受生活,在阅读中欣赏语言,在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”,学会用自己的眼光去咀嚼课文,作出自己的解释,这就像数学的一题多解一样;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取,用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质,就是创造优良的语言环境,提供丰富而科学的良性语言刺激,把学生学习语言的潜能激发出来,使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。教师如果善于把握时机,沟通读与写的血脉,学生的语文学习就会平衡地“飞翔”起来。 (吴兴旺)。
咀嚼临摹兴味长。
读与写的关系讨论了许多年,有一些认识已经成为共识,比如:读是写的基础,读与写应该结合。吴兴旺老师根据这样的认识,响亮地提出一个口号――“伸展读与写的双翼”,并在教学中作出划分教学类型的尝试。
这个教学案例提示我们:要把握住“教学类型”,并根据需要灵活处理,凸现教学个性,求得实与活的统一。阅读课矛盾很多,叫人头疼不已。以往我们尝试过多种教学方法,并试图找到一个比较好的教学模式将这些“方法”组合起来,形成相对稳定的一种教学程序(路数)。实践证明,这样的思路不大适合汉语文的教学情况,想用一个“筐”装进所有的矛盾,这是条走不通的路。为此,笔者曾经提出过“教学类型”的概念,即根据不同的教学内容、任务和目的,划分出若干种教学类型,有的放矢,分别采取适宜的教学方法和方式。比如:
1. 以积累语料为主要功用的,称积累型;
2. 以咀嚼语句为主要功用的,称咀嚼型;
3. 以美读美文为主要功用的,称美读型;
4. 以笔述自读心得体会为主要功用的,称笔述型;
5. 以解析篇章为主要功用的,称解析型;
6. 以鉴赏作品为主要功用的,称鉴赏型;
7. 以扩充知识面、诱发兴趣为主要功用的,称浏览型;
8. 以筛选信息为主要功用的,称筛选型;
9. 以研究思想观点和相关问题为主要功用的,称研究型;
10. 以通过趣味活动来提高语文能力的,称趣味活动型。
这10种类型是根据教学功用作出的第一层划分;还应该针对不同的课文对象和学习需求,进行更为细致的第二层乃至第三层划分。比如“积累型”,就有文言语料和语体语料之分,小学、初中、高中不同的教学需求之分;再如“鉴赏型”,因不同类别的文学作品、不同层次的教学需求之间,存在着比较大的差异,具体的课型与教学方法也会有多种样式,呈现出斑斓的色调。此外,在真实的教学过程中,会有一定程度的兼类现象,如“美读型”与“咀嚼型”就*拢得比较紧密(因为美读是咀嚼的主要方法之一)。 大致划分出教学类型,这是必要的,具有明显的教学优势:提出了教学的规定性,使教学活动能够有大的规矩可依。所谓有规矩可依,一是明确了课文的教学功用;二是有具体的课型作制约;三是有基本的教学方法作支撑。这样,可以确保教学不至于各行其是,漫无理路。
――按照上述思路来分析吴兴旺老师提供的这个教学案例,大致可以归入“咀嚼型”,主要的教学活动是以学习课文的优美的语句,揣摩其妙义,通过涵泳和记忆(包括审美方面的激发与引导),汲取语言营养。一般说来,“咀嚼型”的教学重心放在揣摩语句方面,使用较多的教学方法有四种:美读,默读,批注和仿写。其主要的教学功用,一言以蔽之,即从语句方面含英咀华,滋补自身。这种教学类型非常重要,以前却被我们忽略了,大量教学工作放在研究课文的章法思路和主题方面,所谓“架空分析”指的就是这种情况。相反,语句的咀嚼不受重视,学生的词汇量严重不足,不喜欢也不大会字斟句酌,因而语感不好,没有学到语文的真功夫。这次,欣喜地看到吴老师展示了一堂好的“咀嚼”课。其好,可以分三条说:一是搭建了“咀嚼”的工作平台,教学类型清晰,教学功用明确,教学方法得当;二是疏通了“咀嚼”的心理通道,教学立意方面有独到的想法,能够在既定的课型里注重激发学生的生活体验和审美意识,全面开发学习语言的潜能;三是扩展了“咀嚼”的宽度,巧妙沟通读与写两种语文能力练习的渠道。这堂课,从大方向看,教学有规可依,[]立意也有高度,克服了随意性和盲目性,比较实在;从细节看,又具有鲜明的特色,比较灵动。实和活统一在一起了,所以可圈可点,值得称道。
这个教学案例还提示我们:要全面认识和妥善处理读与写的教学关系。这方面矛盾也很多。“延长读与写的双翼”,让两种基本的语文能力协同发展,这是我们追求的目标。阅读是基础,这个基础厚实可*,提高写作能力才有保证。以此而论,阅读教学里的“写”首先应该服从“读”的需要,喧宾夺主并不是好事;所谓“读写结合”要立足于宏观的战略安排。像上面展示的课例,吴老师在“咀嚼型”的阅读课上穿插一定量的动笔练习(批注和仿写),主要教学功用还是在于提高“咀嚼”的质量,加深学生对课文语句的感悟和记忆。头疼未必只医头,换一种处理方式,效果可能更好一点,这符合语文学习的辩证法。这种仿写,我看有点像习字活动里的“临摹”(临帖)。面前有范例可学,不管一时能不能“仿”得地道,总需要认真揣摩人家的模样和特点――教师因势利导,学生在阅读方面就容易产生真切的感受。如果能够将对文字的咀嚼和仿写密切结合在一起,进入悉心涵泳的境界,领略到“咀嚼临摹兴味长”的乐趣,那就更好了。还这里要强调两点:一是充当“咀嚼”对象的课文应该是最好的文字,确实有嚼头,经得起推敲,值得记忆终生。二是在阅读中穿插写作,其具体方式应该依照课文和教学类型的特点而定,可以灵活多变,不拘一格。
从作文教学的角度反观阅读教学里的“写”,同样有医头医脚的道理含在其中。这就像吴老师在教后感中说的,读与写“血脉相连,互动而成一体”。目前阅读课浪费时间的现象比较严重,功夫下得不够扎实。朱熹提倡“虚心涵泳”。他说,读书就像是在等一个朋友,人家没有来,你要耐心地等。意思是通过反复涵泳,得其真意,仿佛见到了朋友。我想,在这种时候,紧密依傍课文阅读,适当多作一些“写”的练习,对有效地提高全体学生的语文读写能力,益处为大吧。天花乱坠,何及浅草青青? (刘占泉)。
你一定会听见的教学设计
1、朗读课文,了解文章的内容和作者的写作思路。
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
3、运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
【教学重点】。
1、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
2、运用自己的生活理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
【课前准备】。
1、学生搜集让自己最感动的声音材料。
2、扫清字词障碍。
3、就自己感受兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言。
【教学过程】。
一、导入新课(略)。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文。
2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
3、学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
三、整体感知。
1、学生齐读课文,进一步熟诚课文内容。
2、说一说这篇课文写了哪些内容?可划分几部分?
四、品味语言。
1、学生自由朗读提出朗读要求。
2、品味文章中重点句子或语段。
3、找出自己不懂的地方,质疑解答。
五、拓展延伸。
播放自己搜集的最感人的声音,并简述听后的感受。
六、布置作业。
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)。
你一定会听见的网友来稿
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
教学准备:下载来自不同方面的声音。
教学时间:两课时。
教学过程:
“八佰教育网”因你而变!---感恩.感激.感谢!
第一课时。
一、预习课文。
1、自渎课文,借助字典,将课文读正确、读通顺,初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方,以便上课进行讨论。
二、导入新课。
1、学生闭上眼睛,聆听一段各种声音的录音,说说,你听到了什么?
2、板书课题,齐读课题。
三、默读课文,小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学习情况。
1、认读词语。
梳头掠过吹拂麻雀呼啸拨水啃骨头。
机警闲暇美妙逐渐狂风卷起上楼梯。
2、重点理解词语:呼啸寂静闲暇美妙逐渐。
3、选择重点词语造句。
4、说说你从课文中知道了什么?
五、深入理解课文。
1、指名分段读课文,学生评价朗读情况。
2、小组提问,全班讨论。
3、全班交流:课文中提到的这些声音你都听到过吗?为什么呢?
这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过,最根本的原因是什么?
4、齐读最后一段,谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读好?
第二课时。
一、将自己喜欢的段落读给同桌听(互听互评)。
二、完成“语文天地”中的“读一读”,注意带点的词语。
三、练习巩固。
1、听写词语比赛。
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计:
用心去听。
声音多么丰富、多么美妙。
教学后记:
这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章,我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣,好象自己的耳朵已关闭”?教育学生用心倾听周围的世界。
你一定会听见的教学设计
1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
2、运用自己的生活体验理解课文内容,热爱并体会丰富多彩的生活。
3、加强朗读,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
1、品味本文生动形象,活泼优美的语言。
2、运用自己的生活体验理解课文内容。
1、培养学生感悟声音的能力。
2、对惯性思维意识的突破。
一课时。
教师活动。
学生活动。
所用时间。
1、送给同学们一首歌《丁香花》。
2、教师总结歌词特点引入新课。
学生边听边唱。
体会歌词优美。
激发学生兴趣。
对学生提出要求:
1、快速朗读课文,体会语言的优美。
2、四人小组讨论交流,全班进行交流。
提出要求:
(1)朗读你认为写得最好的段落,读时一定用心去感悟文字中的情感。
(2)你认为文章的语句,哪些是让你感动的,哪些又是让你感叹的,哪些语句读来就有一种美的'享受,请勾画出来,并自己分析产生这种美的原因。
1、读课文,体会作者要表达的思想感情。
2、四人小组讨论,全班进行交流。
(1)小组讨论出各组认为最优美的句子。
(2)各组派代表全班交流。
(3)读出你认为最美的句子,并分析产生这种美的原因。
1、朗读能力增强,品味本文生动形象,活泼优美的语言。
2、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
3、学生协作、自主学习的能力增强。
学生齐读课文。
抽生说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。
教师以平等对话的方式,总结归纳。
学生朗读课文。
同桌之间讨论课文结构。
用流利简洁概括性强的语言与全班同学交流。
把握课文结构。
锻炼学生说话、交谈能力。
教师播放声音:
你善于用你的耳朵吗?
你用心听了吗?
你听见了什么?
用心听,告诉老师究竟听见了什么声音。
学学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界。
培养学生感悟声音的能力。
声音会使人幸福,但也会让人感到痛苦。请再听《丁香花》表述你的愉悦或是感动。
要求:
1、能用流利语言表达自己感情。
2、把自己体会写在作业本上,100字左右。
先说出自己体会。
把自己感悟到的感情写在作业本上。
锻炼学生写作能力。
培养学生快速思维能力。
你一定会听见的教学设计
2、品味活泼优美、生动形象的语言。
3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。
教学重点:
朗读课文,整体感知课文内容。
教学难点:
品味活泼优美、生动形象的语言。
教学方法:
借鉴“三段六步”教学模式。
一、导入新课。
1、创设情境。
(1)同学们,我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩,单是我们所能听到的声音,就已经是千种万种。上课之前,老师想先考考大家,让大家来猜猜那是什么声音,看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕显示“听,那是什么声音?这让你想到了什么”,然后依次播放蛐蛐的鸣叫声,海浪的声音,以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音,都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么,以及他们听到这些声音时所联想到的。)。
(2)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵,而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。(教师板书课题、作者)。
(3)大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》,以及作者的姓名“桂文亚”,并播放背景音乐。
二、出示学习目标。
2、品味文章活泼优美、生动形象的语言。
3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。
(师简要向学生说明为什么本课要学习这几方面的内容,让学生初步理解学习目标)。
三、整体感知。
1、首先,请同学们自由朗读课文,看看作者写这篇文章,
(1)究竟要告诉我们什么呢?
(大屏幕显示教师所问的问题,播放背景音乐,然后学生自由朗读)。
请1~2位学生回答,教师补充或引导。
明确:作者写这篇文章是要告诉我们:我们应该善于运用自己的耳朵,去聆听这个世界的声音。
(2)作者写了关于声音的哪些内容?
你一定会听见的教学设计
朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,准备讨论、发言材料。
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生.a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。
b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
整体感知.研读课文。
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言,教师总结归纳)。
明确:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
品味质疑。
(跳读、精读)。
由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。
明确:
a.有的活泼风趣,优美形象:
“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!”
“一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……”
b.有的运用排比,增强了文章的表达效果:
1、2、3段构成排比——。
你听过蒲公英梳头的声音吗?……。
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……。
你听过雪花飘落的声音吗?……。
5、6、7段构成排比——。
你总听过风吹的声音吧?……。
你总听过动物的声音吧?……。
你也总听过水声吧?……。
这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
找出自己不懂的地方,质疑答疑。
例如:a.为什么说不用心听又没有兴趣听的`人久而久之会成为“没有感觉”的人?’。
明确:因为他对外界的一切都无动于衷,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人。
b.课文为什么写声音从“无声”写起?
教师归纳:因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头,,.‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。
播放自己搜集的最感动的声音,并简述听后的感受。(游戏活动要组织好,课堂气氛轻松.但不能松散)。
写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)。
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教学要求:
1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
教学准备:下载来自不同方面的声音。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、预习课文。
1、自渎课文,借助字典,将课文读正确、读通顺,初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方,以便上课进行讨论。
二、导入新课。
1、学生闭上眼睛,聆听一段各种声音的录音,说说,你听到了什么?
2、板书课题,齐读课题。
三、默读课文,小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学习情况。
1、认读词语。
梳头掠过吹拂麻雀呼啸拨水啃骨头。
机警闲暇美妙逐渐狂风卷起上楼梯。
2、重点理解词语:呼啸寂静闲暇美妙逐渐。
3、选择重点词语造句。
4、说说你从课文中知道了什么?
五、深入理解课文。
1、指名分段读课文,学生评价朗读情况。
2、小组提问,全班讨论。
4、齐读最后一段,谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读好?
第二课时。
一、将自己喜欢的段落读给同桌听(互听互评)。
二、完成“语文天地”中的“读一读”,注意带点的词语。
三、练习巩固。
1、听写词语比赛。
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计:
用心去听。
声音多么丰富、多么美妙。
课后小结:
你一定会听见的教学设计
(1)知识目标:
1、朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。
(2)能力目标:
1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。
2、培养学生的质疑、自主探究能力。
3、提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
(3)情感目标:
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,
引导生要用心去感受生活,去体验生活。
重点:品味本文生动形象、活泼优美的语言。
难点:运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩,并学会用语言表达。
1、朗读法。
2、导读法。
一节课。
(一)欣赏音乐,导入新课。
播放歌曲《把耳朵叫醒》,然后聆听几种声音,导入新课。
(二)听读课文,整体感知。
2、为什么作者能听到这些声音?
3、通过这篇文章,作者到底想要告诉我们什么?
(三)声音随响,用心体悟。
1、生活中你最喜欢的声音是什么?最讨厌的声音是什么?印象最深刻的声音是什么?请选择其中一种进行描绘或者模仿。
2、什么叫做“用心”听?我们应该用怎样的心去听世界?
(四)融情朗读,揣摩美点。
1、要求同学们用一种如话家常般的亲切语调朗读课文,点几位同学随着音乐融情朗读。
2、寻读课文,揣摩美点。要求同学们找出自己认为写得好的美句美段,进行赏析。
(五)请跟我来,走进声音。
调动各种感觉器官——以形写声。
展开联想、想象,融入真情实感——以情写声。
巧用各种修辞——以美写声。
(六)仿写练习,加深理解。
(七)小结全文,迁移拓展。
附:
板书设计:
桂文亚。
你一定会听见的网友来稿
教学目标:
1.理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富、很美妙。
2.学会本课生字词。
3..有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
同学们,你们喜欢什么声音?你为什么喜欢这种声音?学生讨论交流后师板书课题。
二、自读课文。
1.学生试读课文,划出不认识的字词。
2.小组合作解决生字读音。
3.指名试读课文,纠正字音,集体订正。
4.练习把课文读正确,读通顺。
三、指导学习课文。
1.师范读课文。
2.讨论交流:课文中讲的这些声音你都听到过吗?
3.指名读1~6段。问:你听到过这些声音吗?你熟悉这些声音吗?说一说你在什么时候什么地方听到过这些声音。
4.读7~12段,思考:为什么一些熟悉的声音我们却听不到了?没有兴趣听了?
5.学习了课文,你明白了什么道理?
只有用心去聆听身边的声音,才会发现各种声音是美妙的。
四、练习朗读课文。
五、作业:
读熟课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
一、复习。
1.指名读课文,看谁读得正确、通顺、流利。
2.说说你最喜欢的声音。
二、学习课文,讨论交流。
1.默读课文,思考:这篇课文让你懂得了什么?
3.自己选一段课文,在小组内朗读,讲一讲喜欢的理由。
三、指导书写生字词。
四、作业。
1.抄写生字词语。
2.积累好词佳句,抄写到摘录本上。
板书设计:
听到的声音:风声动物的声音水声。
----------听不到声音。
别让耳朵关闭:声音丰富、美妙。
教学反思:
你一定会听见的教学设计
通过阅读教材、分析教材,我发现本课有三个特点。
1、题材与众不同。
在平日的学习中,我们常常以诗歌、记叙文为主,而本课是一篇散文,没有非常具体的情节。因此,在教学时应当以读为主,不需要过多的讲解、探究。
2、内容简单,却耐人寻味。
课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等,这些我们再熟悉不过的事物,但是由于我们没有用心去聆听,失去了听的兴趣,因而什么也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音,那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和认识是学生学习的重点和难点。
3、地位特殊。
由于本文是这一单元的第一篇主体课文,其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。因此要通过学习本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的目的。
基于以上认识,我确立了本文的教学目标:
1、会认、会写本文要求掌握的生字。
2、在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容,做到有感情地朗读课文。
3、体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
在教学的过程中,我以“以读为主,引导感悟”为教学思路,引导学生学习。
(一)揭题质疑。
向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”需要我们用耳朵去听,板书“听”。今天我们就来学习一篇课文――《你一定会听见的》。板书课题,学生齐读。(在这里让学生自由质疑“到底要听见的是什么声音”)带着问题我们来读一读课文。
自由读全文,注意读准字音。(用以前学过的方法独立完成)。
检查读书情况,纠正错误读音。
(二)细读课文,感悟理解。
1、细读1-5段。
默读1-5段,看看你有什么发现。
发现这一部分的“小问号”特别多。想一想该用什么样的语气读?(疑问)。
自由练读这一部分,选出自己最喜欢的一段。
将自己最喜欢的这一段读给小组同学听一听,说说自己喜欢的原因,再听一听小组同学对你的评价。(合作朗读、交流、评价)。
小组内推荐一名学生展示,其他同学在听的时候根据读书的语气判断他喜欢的原因。
师生共同小结:这些声音是多么有趣、多么美妙、多么可爱、多么神奇啊!
教师组织全班讨论:这么美妙、可爱、神奇的声音你听到过吗?让我们来读一读6、7段。
2、细读6、7段,并进行质疑:
学生自由读6、7段,提出不懂的地方。
引导学生讨论:“为什么你一天天长大,却失去了听的兴趣,好像耳朵已经关闭?”
学生从书中找答案,再用自己的话说,最后师生共同总结:这些声音我们太熟悉不过,我们没有用心去聆听,没有用心去发现,所以就没有听到。
引导学生朗读6、7段。适时处教师来范读帮助学生读出惋惜、失望的语气。
3、细读8-11段。
知道了我们没有聆听到这些声音的原因,你想说点什么?(要认真去听,不要关闭你的耳朵)(引导学生与课文内容产生共鸣)。
自由读8-11段。想一想,该用什么样的语气。
指名读,在评价中让学生明确应采用的语气。(总结:轻轻读、细细品)。
4、齐读12段。
(三)再读全文,深入理解。
学生用自己喜欢的方式再读全文。(自己读、合作读、分角色读、齐读;读给自己听、好朋友听、老师听等)。
教师启发学生:学习完本文,你们现在最想做的事情是什么?(想听一听这世界上美妙的声音)。
出示课件:画面展示大自然、生活中的图画、声音(下雪了风呼呼地吹着;婴儿睡觉时那柔柔的鼾声;小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……)。
你们听到这些声音了吗?快拿起你们的笔,尝试着把听到的声音写一写。
(四)布置作业。
这世界的声音是丰富多彩的,用心去聆听,把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起交流。
朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中积累语言。本节课教师在教学中就充分注意了以读为本,读中悟情。课文学习突出了一个“读”字。
在教学1-5段时,教师设计了这样一个过程:先读一读,看自己喜欢哪一段――再说说喜欢的原因,读给小组同学听一听――最后代表小组在全班朗读,让同学猜猜自己喜欢的原因。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程,即“在读中感悟语言,再通过读表达出来”。
教师在学生充分地朗读感悟以后,采用灵活多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课,教师根据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读;读给自己听、好朋友听、老师听等,从课堂上我们可以看出,学生读书的热情被极大地调动起来,全身心地投入到读书活动中,读书对他们来说,已不是负担,而是愉快的事情,因此,在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务,同时,感受到读书的乐趣。
另外,本节课最后一个环节的设计也颇具特色,教师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景,让学生在用心聆听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计,为学生创设了情境,练习习作。既引导学生要用心来聆听世界上的声音,又为学生提供了一次非常好的练笔机会,可谓一举两得,真正做到了“用好教材,超越教材”。
你一定会听见的教学设计
朗读课文,了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
“品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容,感受生活的丰富多彩。
学生搜集最让自己感动的声音素材,
以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典,扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容,列出思考题,
准备讨论、发言材料。
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始,只要你“用心”去听,你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
学生:
a.闭上眼睛,发挥想像,再现音乐中描绘的画面。
b.听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象。
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受,教师注意点拨评价。
学生齐声朗读课文,进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?
(各小组推一位代表在全班发言,教师。总结归纳)。
明确:
第一部分:(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分:(9一13)说明声音与我们生活的关系,告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分:(14—20)建议我们做几种“声音游戏”,进入声音世界,得到乐趣。
(跳读、精读)。
由学生自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,就像是和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段,说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流,讨论。
你一定会听见的高中教学设计
教学目标:
1.认识16个生字;会写10个生字。
2.了解课文中各种各样的声音,联系实际,激发学生用心倾听,热爱生活的情感。
3.学习自能读书的阅读方法,在学习中感受语言的优美韵律,体会声音的美妙。
教学重点难点:
1.体会本课中语言的特点。
2.体会并运用:用心听,感受声音的美妙,感受生活的多彩。
教具准备:
1.自制幻灯片。
2.准备课外阅读《雨铃铛》一文。
教学过程。
课前准备:根据预习提纲,预习课文。包括:认读生字,练读课文,提出问题。
揭示课题,检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。(略)。
一.初读课文,整体感知,了解文章的大致内容。
1.听老师读课文,说说你知道了什么?
点评:培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度。
2.学生自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以继续参看课后的生字表。
3.学生练习读课文,注意把句子读通顺。
4.指名读课文,想一想你记住了课文中的哪些内容。
点评:通过多层次读课文,为后面的学习打好基础。
二.美读课文,深入体会,领略文章的韵律之美。
1.默读课文,把你觉得描写优美的句子划下来,多读一读。
2.把你喜欢的句子读给同桌听,与同学共同分享。
3.读给大家听一听,让我们和你一起去欣赏。
4.老师适当点拨,并给予恰当的朗读指导,让学生体会语言的音韵之美。
5.从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片。
读一读,填一填,声音的世界会更丰富。
再次练习朗读课文,并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。
点评:通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力,并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新能力。
三.自读课文,联系实际,感受自己的声音世界。
1.接着读课文,随着课文一起,回忆自己小时候听到的声音。
点评:让学生感受到:通过声音,你了解了周围的事物。从声音里,你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中,你逐渐成长。
2.想一想,在生活中,你还听到过哪些声音?你喜欢什么声音,不喜欢什么声音?说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟,再交流讨论。
3.学生列举一些和谐美妙的声音:如:演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的脚步声、我们就像是一个个音符,演奏着快乐的生活,快乐的生活是和谐的声音,和谐的声音是我们生活的主旋律。
4.老师小结:是各种各样的声音把世界编织得如此美妙,是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲,让我们用心聆听声音,你也会露出会心的微笑,你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评:从课文到生活,体现生活中处处有语文。并且,在学生的读书和讨论中,感受生活的美好。
四.扩展发散,加深体验,洞悉声音的丰富美妙。
1.向学生推荐一文,细致的感受雨的声音。
《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章,仔细读一读,看看雨有多少种声音?当下雨的时候,你也去听听。