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狼牙山五壮士教案
教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程当中，学习写法，落实双基，提高认识，从而受到深刻的思想教育。
在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓“壮士”一词设计下列思考题：
1、“壮士”是什么意思？在本文中指谁？
2、为什么称五位战士为“壮士”？
3、课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？
通过上述思考题的引读，让学生明白“壮士”是指勇敢豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。
在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。
通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。
上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。
北师版六年级语文《狼牙山五壮士》教案
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二部分。(板书：接受任务，诱敌上山)。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么?
3、这节课你还想了解什么内容?
二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么?还有什么不懂的?(板书：引上绝路)。
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分?(先自由读，再指名读。)。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么?(板书：英勇歼敌)。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的?(板书：英勇跳崖)。
9、讨论。
(1)这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的?
(3)面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说?
10、有感情地朗读这部分。
三、总结全文。
四、布置作业。
1、试着背诵课文最后一部分。
2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
顶峰歼敌。
引上绝路。
英
勇
诱敌上山。
跳
崖
接受任务。
狼牙山五壮士语文教案
1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、快速默读课文，理清文章思路。
初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
3、请同学们齐读课题。（一读）。
你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）。
勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。
4、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
（一）字词部分。
1。课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落。
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
2、这一组谁来读？男生读、女生读。
在读这些词语的时候，你有什么感觉？（哦，很自豪、很骄傲、很有力量）。
3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）。
描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。
4、在抄写这些词语的时候，你有什么收获与大家分享？
你提醒大家，“昂”字不要多了一撇。
你认为写“豪”字的时候，可以把上半部分写扁一点，这个字就美观多了，咱们也来试试。
（二）理清文章脉络。
1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请同学们先在小组里交流一下预习学习单的第二题，然后我们再一起交流。
2、好，你们小组先来。
大家同意吗？
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
1、自主学习，小组交流。
通过大家的共同努力，我们不仅理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。
（出示自学提示）哪位同学来读一下，从中我们提炼出“划、圈、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
2、全班交流，引导体验。
（一）品读“引上绝路”部分。
a品读“走”
课件出示：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
哦，你们交流的是这一部分。
哦，你们对两条路所代表的不同结果进行了分析，认为一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。
说得非常好，两条路，要么生，要么死，在生死关头，为了群众和部队主力，马宝玉选择了牺牲自己。
让我们斩钉截铁地读读这句话。
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。
b品读“紧跟”
请你们接着交流。
你们认为一个“跟”字能够表现战士们的勇敢。
你们小组有不同意见。
哦，你们认为应该是“紧跟”，这样才更能表现出战士们的勇敢。
大家同意吗？很有道理。
明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。
明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……。
小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。（板书：豪不畏惧）。
这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》。
过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，细品一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。哪个小组接着交流？请你们来。
（二）品读“顶峰歼敌”部分。
a品“举”
课件出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
你能联系上文中马宝玉受伤的细节，从一个“举”字感受到他的勇敢、坚强，这种方法值得我们借鉴。
你想读读这句话。
这位同学重点处理了马宝玉的几个动作，读得非常生动。大家也来试试。
你看，处理好重点词语，就把人物读活了。
b品“砸”
请你接着交流。
你从“砸”字中体会到战士们的力量大，其他小组有没有补充？
你觉得作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。
你觉得这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。
说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……。
像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。好，读出了壮士的英雄气概。
小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。
同学们，这是怎样的五壮士？
就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。（板书：宁死不屈）。
这就是我们——（生齐读课题）宁死不屈的《狼牙山五壮士》。
（三）品读“跳下悬崖”部分。
此时，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。
出示课件：最后一部分。
哪个小组来交流对这一部分的收获。
a品“屹立”
你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。
是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。这是怎样一幅画面？（出示画面）。
（师引读课文）。
b品“望”
读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。
回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。
想像一下：他们还望到了什么？
是的，想到群众和部队已经成功转移，面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）。
来，带着你的感受，让我们把这幅画面读进心里。
c品读“跳”
小结：说得真好！在祖国和生命之间，他们毅然选择了前者，这种精神、这种气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。同学们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）（开头到‘相继从悬崖上往下跳”）。
d理解最后一句。
引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？
这就是我们的——（生齐读课题）舍生取义的《狼牙山五壮士》。
此时，让我们把这五位壮士的名子深深刻在心里，他们是：（课件出示）。
2、让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）。
狼牙山五壮士语文教案
1941年，侵华日军对晋察冀根据地河北易县的狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”，制造了田岗、东娄山等多起惨绝人寰的惨案，妄图以凶残的“三光”政策，“蚕食”我抗日根据地。
9月23日，日军分三路向易县进军，妄图包围杨城武司令员指挥的晋察冀军区一分区。24日，3500名日伪军突然包围了狼牙山地区，将邱蔚团以及易县、定兴、徐水、满城四个县的游击队以及周围人民群众共2019多人围住，形势十分严峻。邱蔚团长急速将此情报告杨成武司令员，为解救游击队员与当地百姓，杨城武司令员制定了“围魏救赵”的作战方案，命令3团、20团佯攻管头、松山、甘河一带日军，促使日军从狼牙山东北方向调兵增援，以便于被围的游击队员与人民群众从狼牙山东北方向突围。邱蔚团长根据此作战方案将掩护部队转移的任务交给7连。午夜，邱蔚团长指挥部队及当地群众从盘陀路安全地转移到了田岗、牛岗、松岗一带。清晨，日伪军误以为邱蔚团已经被包围，在飞机、大炮的掩护下，500多日伪军凶猛地向狼牙山方向攻来。7连战士早就在敌人必经的路上埋下地雷，炸得日伪军丢下五十多具尸体慌忙地逃了回去。日军指挥官深信邱蔚团已被围住，命令部队再次疯狂地向狼牙山方向进攻。激战中，7连战士大部分牺牲，连长刘福山身负重伤，生命垂危。为了让大部队及7连受伤的战士能安全地转移，指导员蔡展鹏命令马宝玉这班留下坚守。为了拖住并吸引日伪军，马宝玉带领葛振林、宋学义等5名战士边打边向棋盘陀方向撤退，把日伪军引向悬崖绝路。当他们退到棋盘陀顶峰时子弹已经全部打光，他们就举起石块向日伪军砸去。日伪军发现他们已经没有子弹了，蜂拥向山顶冲来，并叫喊道“捉活的，捉活的！”马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才5人宁死不屈，为了不让日伪军活捉与武器落到日伪军手中，砸碎枪后，高呼：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”等口号纵身跳下悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈牺牲，但副班长葛振林、战士宋学义被山崖上的树枝挂住，幸免于难。
脱险后的宋学义与葛振林。
班长马宝玉等五名战士的英雄壮举迅速传遍全军全国，被誉为“狼牙山五壮士”。1942年5月，晋察冀军区举行了“狼牙山五壮士”命名暨反扫荡胜利祝捷大会，晋察冀军区领导机关授予3名烈士“模范荣誉战士”称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予“勇敢顽强”奖章。狼牙山五壮士大无畏的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说：“他们身上体现了中国共产党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概。”为纪念和表彰5位抗日英雄，当地革命政府在棋盘陀主峰建起了纪念塔。新中国成立后，狼牙山五壮士英勇事迹被收录进小学课本。1971年6月26日，宋学义在郑州病逝，享年53岁，长眠于沁阳市烈士陵园。2019年3月21日，在即将迎来抗战胜利60周年之际，葛振林病逝于湖南衡阳，享年88岁。至此，狼牙山五壮士中最后一位在世者也永远离开了人们。可他们的精神却永远留在我们心中！2019年9月14日，“狼牙山五壮士”被选入“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范”之列。灭伪军118万余人，取得了抗日战争的伟大胜利。但是，中国人民也作出了巨大的民族牺牲。据不完全统计，中国军民伤亡达2100万人。狼牙山五壮士狼牙山在河北省易县西南部。狼牙山是晋察冀边区东大门，因其峰峦状似狼牙而得名，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿。它不仅在军事上占有重要地位，而且是抗日根据地的武器装备库。1941年9月25日，日军纠集三、四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三、四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。六班的5名战士，即班长马宝玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义，为掩护连队和群众转移，一边打，一边撤，把敌人引上狼牙山棋盘坨的悬崖绝壁。他们与敌人激烈战斗，打退了敌人多次冲锋，打死敌人50多名。当手榴弹、子弹打光后，他们宁死不屈，纵身跳下身后深不见底的悬崖。五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头，经群众帮助，又回到了连队。着名抗日英雄、狼牙山五壮士之一的葛振林老人因病于2019年3月21日23时10分在湖南衡阳逝世，享年88岁。狼牙山五壮士，表现了中国共产党领导下的革命战士的崇高革命精神和中华民族不可征服的英雄气概。2英雄生平马宝玉【1920年—1941年】，河北省蔚县下元皂村人，1937年参加八路军，两年后入党。1941年9月在易县狼牙山为掩护主力部队和人民群众安全转移，他带领全班4名战士奋勇杀敌，同数千日军巧妙周旋一整天，将敌人引上绝路，胜利完成阻击掩护任务，宁死不屈，毅然跳崖牺牲，年仅21岁。1920年10月，马宝玉出生在一个贫苦农民家庭。“七七”事变全面抗战爆发。10月26日，八路军115师杨成武独立团在取得平型关大捷后乘胜北上，光复蔚县全境。马宝玉在西合营镇随本县4000多名热血青年一起参加了革命军队，成为一名光荣的八路军战士。1939年他光荣入党，不久后担任班长。从此他更加严于律己，阶级觉悟不断提高，革命斗志更加旺盛。1941年抗战进入最困难时期。8月为报“百团大战”一箭之仇，日本华北派遗军总司令冈村宁次，调动10万兵力向我晋察冀根据地发动大规模“扫荡”。9月初其先头部队三千人在占领了狼牙山打转，企图寻找八路军主力进行决战，由于敌强我弱，上级决定我军主力带领群众撤出狼牙山，转到外线安全地区。经数次鏖战，七连完成组织转移任务后，大部撤离，只留六班扼守狼牙山。首长的命令是“在第二天中午之前，不准敌人越过棋盘陀。六班当时只剩5人，班长马宝玉、副班长葛振林，战士胡德林、胡福才、宋学义。他们接受任务后，赶到东山口，选择了一个叫“小鬼脸儿”的险要处，准备阻击敌人。破晓时分，敌人开始了进攻，马宝玉沉着应战，等敌人走得很近时才令大家一起射击，手榴弹也接二连三飞进敌群，敌人一批批倒下。他们一时搞不清山上究竟有多少八路军，以为是碰上了主力，便下令炮轰。太阳已经偏西，按计划大部队也已转移完毕。马宝玉便下令“撤！”刚走不远，发现前面是个岔路口：向北去是主力部队和群众转移的方向，他们可以很快归队，可敌人正尾随其后，肯定会追上来，那无疑将前功尽弃，并使主力部队和群众处于危险境地；向南走，通向棋盘陀是一绝路。此刻，宝玉毫不犹豫，果断下令：“向南走！”5个勇士一条心，宁可牺牲自己，也要保证主力部队和群众的安全。五勇士边打边撤，并有意将行动暴露给敌人。敌人以为我军主力就在山上，紧紧咬住不放。五勇士凭据险要地形，又击退了敌人多次进攻，子弹、手榴弹用光了就用石头砸，最后连能搬动的石头也完了，面对拥上来的敌人马宝玉神情庄严地对战士们说：“同志们，我们都是有骨气的中国人，宁死不投降！为祖国、为人民牺牲是光荣的！”五勇士折断枪支，从容走向悬崖！21岁的马宝玉整整军衣、正正军帽，大喊一声：“同志们，跟我来！”第一个纵身跳下深谷。葛振林等4名战士也相继跳下悬崖。五勇士悲壮之举，令一向骄横的“武士道”信徒们个个胆战心惊，直到这时他们才弄明白，数千日军围攻一天，耗费大量弹药，死伤数百人，原来与他们作战的只有5名八路军。五勇士跳崖后，马宝玉等3人壮烈殉国，葛振林、宋学义在半山腰被树枝挡住，负伤脱险后返回部队。1942年4月，晋察冀军区在棋盘陀上建立了“三烈士塔”，后毁于日军炮火。1959年3月“三烈士塔”重建，更名为“狼牙山五勇士纪念塔”，聂荣臻元帅亲笔题词：“视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。宋学义（192019年-1971年），河南省沁阳市王曲乡北孔村人，是闻名中外的“狼牙山五壮士”之一。学义出身贫苦，祖父和父亲常年给地主扛长工，哥哥整年累月跑老山（太行山）担挑为生。学义从小就当童工，给县城一家面铺蹬大箩，全家老小拼死拼活干，总是维持不了生计。到1937年，共欠40块（银元）高利贷，地主乘机把全家仅有的二亩保命田夺走了。从此，一家人的生活更无着落。学义只好背井离乡，逃荒要饭。1939年夏，他在济源王屋山讨饭途中，巧遇抗日游击队，参加了八路军被编入晋察冀一分区一团七连。学义参军后，父亲带领全家逃荒，哥哥被压死在山西大同煤矿，婶母、堂弟相继死于日军刺刀下，姐姐、妹妹先后卖给本县杨香村和江苏徐州。不久，父亲因贫病交加也离开了人间。1941年秋，日军华北司令部集中兵力，对晋升察冀抗日根据地进行规模空前的“大扫荡”。9月25日，驻扎在狼牙山周围的界安、龙门庄、北楼山、营头的敌人约3500多人，在飞机大炮的掩护下，分九路向狼牙山发起进攻。当天，驻扎在狼牙山的八路军，在连续打退敌人10几次进攻以后，决定留下宋学义所在的七连六排六班，掩护主力和群众转移。他同班长马宝玉、副班长葛振林，战士胡福才、胡德林坚守在东山口。他们凭借险要的地势，同敌人展开斗智斗勇的决战。当夜，宋学义和四名战友进入阵地，把手榴弹捆成捆，以弹代雷，埋于山腰各处，然后分五路隐蔽起来，放冷枪把3000多敌人紧紧牵制住。敌人恼羞成怒，用大炮向狼牙山猛烈轰击。宋学义等5名战士在敌人打炮时隐蔽起来，炮火一过，他们又用枪弹、手榴弹袭击敌人。这样边打边往山顶退，把日军死死牵制在狼牙山上。当宋学义及其战友撤到三面悬崖绝壁的狼牙山顶峰——棋盘陀时，敌人一次又一次向上冲锋，五壮士先用枪弹、手榴弹，后用石头接连打退敌人10余次进攻，胜利地完成了牵制敌人的光荣任务。共产党员马宝玉在火线介绍宋学义等加入中国共产党。最后，在弹尽粮绝的情况下，宋学义等5名战士掷出最后一颗手榴弹，砸毁枪支，纵身跳崖，班长马宝玉和胡福才、胡德林壮烈牺牲，宋学义和葛振林被半山腰的树丛挂住，宋学义腰部受重伤，他们第二天被接回部队，送往野战部队医院进行治疗。晋察冀军区召开庆功会，分区司令员杨成武代表军区司令员聂荣臻把军区颁发的“坚定顽强”的五星奖章分别挂在葛振林、宋学义的胸前。1944年，宋学义转业到河北省易县北管头村，任农会主席，并与贫农女儿李桂荣结婚。1947年，宋学义得知家乡解放，遂和爱人一起返回沁阳北孔村。返乡20多年来，他从不居功自傲，始终保持英雄本色，带领群众艰苦创业，使北孔村发生了巨大变化。他多年任县、公社党委委员和北孔村党支部书记，先后出席了全国烈军属和残废军人积极分子大会，全国民兵英雄代表大会，1969年赴北京出席了中国共产党第九次全国代表大会。宋学义同志在长期的革命斗争中，积劳成疾，1971年6月26日在郑州逝世。遗体安葬在沁阳烈士陵园。葛振林（192019年~2019年）河北省曲阳县党城乡喜峪村人。1937年参加革命，1940年加入中国共产党。1941年9月25日，在河北省易县狼牙山阻击日军战斗中，葛振林与四位战友宁死不屈，壮烈跳崖，他和宋学义被挂在树上，幸免于难。伤愈后，先后投入解放战争和抗美援朝战争，屡建战功。朝鲜停战后回国，历任湖南省警卫团后勤处副主任、湖南省公安大队副大队长、衡阳市人武部副部长，衡阳警备区后勤部副部长，1982年离休。担任全国近200家中小学的校外辅导员。2019年3月21日23时10分，葛振林在衡阳病逝，终年88岁。2019年3月21日，并不是一个特殊的日子，就像1941年9月25日一样。那个瞬间之后———当他与四位战友从狼牙山主峰棋盘坨一跃而下，命运又给了这个战士64年的时光。3月25日上午，衡阳市殡仪馆最大的灵堂三门齐开，人群和花圈还是挤满了院落。在挽幛上，人们可以看到聂力的名字，这位女中将的父亲，正是当年的晋察冀军区司令员聂荣臻。“狼牙山五壮士”六字，正是司令员当年对英勇下属的断语。在吊唁人群中，一些须眉皆白、举止整肃的老者引人注目，但更多的男女老少并没有明显的特征。“他真的是一个大英雄。”72岁的衡阳市民王焕云说，自己是文盲，过去不知道葛振林是谁，这几天听孙儿讲这是个大英雄，跑过来一看，就相信了。那个爱说笑的老头去了在黄茶岭的小院附近，大家对平日称为葛老的这个人有另一种描述。“不像个英雄，倒是个瘦瘦的干巴老头。”在街角摆擦鞋摊的李云说。这位34岁的妇女来自湖北，她说自己学过《狼牙山五壮士》的课文，但葛老和她想象中的不一样，没有架子，常来问寒问暖，让她心里觉得“蛮舒服的”。
“他常常会问蹬三轮的、卖菜的，家是哪的，收入怎么样，几个娃，上学了吗？”附近卖期刊的老人芦石安回忆说。“成年都是一身旧军装，戴个黄军帽。”年纪小12岁的芦石安还给葛老起过一个外号：“葛两毛”，因为街上的人都知道，葛老买东西若余几毛钱找零，总说句不要了摆手就走。“穷人富人，他都很能合得来。”75岁的葛振林夫人王贵柱说，老伴还是更喜欢穷人和孩子，他喜欢摸孩子们的小脑袋；喜欢穷人就是给钱。“要饭的就喜欢围着葛老家门口转。”芦石安得出这样的结论。王贵柱还解释道，葛老就喜欢旧军装，做了一件西服，从来没穿过。戴黄军帽是因为跳崖时碰了头，戴帽子挡挡风。多年来的每天早晨，黄茶岭的人们会看到这个身着旧军装的老人拄着拐杖去警备区拿报纸，一路上敲得地面“铛铛响”，他见了谁都会打招呼，逗会儿乐。邻居们说，可能除了打仗的时候，葛老一辈子都是笑口常开。“可是现在街上都冷清了，那个爱说笑的老头去了。”芦石安叹了口气。
3月25日上午，81岁的抗日老战士、原衡南县武装部部长宋文坤在老伴搀扶下来到灵堂，向多年的老战友告别。“我以为他能挺过来的。”宋文坤说，他们夫妇20多天前曾去看望术后的葛振林，当时，喉咙上插着管子的老葛还一边比划一边唱：“老子的队伍才开张……”“你个摔不死的，这次也没事。”宋老这话曾让两家人开怀大笑。但此时的葛老已是沉疴难返。衡阳市169医院三内科主任彭寒林介绍，由于心、肾、肺功能几近衰竭，葛老的气管先后切开了两次。“但他没有痛苦的样子。”彭寒林说，一般人做气管切开手术，麻醉醒来会非常难受，葛老却总是将笑挂在嘴上。“特殊材料制成的老人”，护士们这么称呼他。“他的顽强是一个老兵与生俱有的。”原衡阳军分区副司令员朱旭更愿意这样理解相知64年的葛振林。1941年，朱旭在晋察冀军区政治部负责发放药品，在当年11月5日的晋察冀日报上，他看到一篇题为《棋盘坨上的五个“神兵”》的报道，而此报道多年后被修改编入小学课本，定名《狼牙山五壮士》。“在反扫荡斗争中，五名八路军战士为掩护大部队和老百姓转移，把敌人引上了狼牙山的主峰棋盘坨。在消灭了50多个敌人后，五名战士砸碎了手中的武器，纵身跳下了万丈悬崖。”朱旭记得当时报道如此描述。另有史料记载，当几百名日军冲上悬崖顶，发现与之激战近一日的对手只有五个人，他们就在悬崖上排成几列，面对五人跳崖处三度折腰。1941年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻签署训令，将五战士命名为“狼牙山五壮士”，“那时候我就知道了有这么五个人，但还未见过老葛。”朱旭说。抗战结束直至建国初，葛振林历经天津、张家口、清风店和太原战役，还参加过江西剿匪和抗美援朝，全身六处负伤，为三等甲级伤残。长沙解放时，在湖南省军区政治处军邮办事处任处长的朱旭第一次见到了葛振林，他的第一印象是“瘦高瘦高”，并总是笑呵呵的。抗美援朝归来，葛振林历任湖南省军区警卫团后勤处副主任、湖南省公安大队副大队长、湖南省军区警卫营长、衡南县兵役局副局长、衡阳市人武部副部长。大约在1962年，葛调任衡阳军分区后勤部副部长，正式和朱旭成为同事。“认真是他的一大特点，他在后勤部负责军装的发放、后勤保障等物资的管理，从来没出过错”，朱旭说。1966年春，葛振林向衡阳军分区司令部提交申请希望休养，上级考虑到他的伤病，批准了这一请求，当年8月，这位老战士离岗退养，时年49岁。2019年后的1982年，葛振林正式离休，享受正师级待遇。胡德林（1922年—1941年）、胡福才（1923—1941年），河北省容城县人，是叔侄两个。他们和葛振林一样，小时受苦，日本鬼子来了，又增添了民族恨。1940年，八路军攻打容城县城，他们踊跃支前。县城打开，他们又自告奋勇帮助部队运送战利品。当部队领导夸奖他们任务完成得好，要他们回家时，他们却不肯回去，一再要求留下，跟着部队上前线打鬼子。就这样，胡德林、胡福才一起参了军，也被分配到六班。这时候，葛振林已经光荣地参加了中国共产党，担任副班长。班长是共产党员马宝玉。此后葛振林、胡德林、胡福才多次一起参加战斗，表现都很勇敢，他们二人都在狼牙山阻击战中壮烈牺牲。
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狼牙山五壮士教案
教学要求：
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们保护群众、敌视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。誊写自身受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的局部。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
教具准备：
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二局部。
四、安排作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二局部。（板书：接受任务，诱敌上山）。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五局部，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）。
4、俺们应该用什么感情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）。
7、有感情地朗读这一局部，自身喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五局部。考虑：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）。
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这局部。
三、总结全文。
四、安排作业。
1、试着背诵课文最后一局部。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
顶峰歼敌。
引上绝路。
诱敌上山。
接受任务。
英勇跳崖。
狼牙山五壮士语文教案
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，会写田字格里的12个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。
2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙上五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
3、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
过程与方法：
以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。
情感、态度与价值观：
提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
重难点分析：
1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。
2、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
课前准备：
1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
2、多媒体课件。
教学过程。
第一课时：
一、谈话导入，揭示课题。
(二)揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
(三)由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。
1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。
2、这些词语的意思有什么区别吗?
预设：
“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。
“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。
二、初读课文，检查预习，整体感知课文。
(一)(出示课文朗读课件)思考：
1、听录音注意自己读不准的字词。
2、这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事是按什么顺序写的?(自读课文，用小标题概括出来)。
(二)检查预习情况。
1、同桌轮流读课文，纠正字音。
2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。
3、重点检查部分词语(出示课件)。
(三)整体感知课文。
1、说说本文讲了一件什么事情?
2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
(出示课件)第一部分(1)接受任务第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。第三部分(3)把敌人引上绝路。第四部分(4—5)顶峰歼敌第五部分(6—9)壮烈跳崖。
三、再读课文，自读自悟。
(一)用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?用横线标出来.
(二)把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上.
(三)小组内交流自读自悟的收获。
四、作业。
1、有感情朗读课文。
2、读一读战斗英雄的故事。
第二课时。
一、精品细读，内化情感。
(一)接受任务(出示课件)。
1、说说五位战士接受了什么任务?
2、哪些词语突出了日寇的猖狂?说说对这些词语的理解。(引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。)。
(二)诱敌上山，痛击敌人。
让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。
预设一：他们是怎样诱敌上山的?(出示课件)在课文中找出句子大声读一读。
预设二：同学们自由读(出示课件)五壮士“痛击敌人”的场面吧!
1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的。
2、指明读说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好?(出示课件)。
3、面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗?
预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”(引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举)。
(三)引上绝路。
五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢?请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语划下来，并在旁边写写自己的感受。
预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路。(出示课件)。
预设二：为什么要把敌人引上绝路?
预设三：交流感动的词语：(出示课件)。
2、指导学生“走!”朗读，从读中感悟壮士的决心。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
3、战士们和班长的想法一致吗?从哪可以看出来?
他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。(齐读)。
(四)顶峰歼敌。
在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么?请找出句子同桌读一读，并说说理由。
预设一：(出示课件)。
1、下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神?
2、砸，你能换个词吗?那为什么作者不用其他字，而要用砸?(引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感)。
3、用心地读这几个句子。
预设二：还有哪些句子打动了你?(出示课件)。
五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。深入体会体会决心、仇恨。
1、1937年泸沟桥事变之后，可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。
学生说一说电影中看到的日寇的罪行吗?(结合在《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊。)。
2、引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心，仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话。
3、说说“像包子”这个词的理解。
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
预设三：
又一批敌人上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。
这句话中动作描写还在哪里?
(五)壮烈跳崖。
(播放视频二)一同感受壮士的英雄气概。
1、(出示课件)五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
壮士们想什么?
2、狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“_本帝国主义!”
“中国共产党万岁!”
你怎样读这豪言壮语?(引导学生理解;这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河!)。
3、读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮士?
二、回顾全文，提炼升华。
1、总结课文主要内容。
3、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。
三、总结写作方法。
1、提炼本文的写作手法通过人物的动作、动作表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。
2、本文详略得当(引导学生理解内容的详略，人物描写的详略)。
四、拓展练习。
读有关英雄的书籍，搜集有关资料，办一期“看英雄、学英雄”的手抄报。
狼牙山五壮士教案
同学们，上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，认识了字词，理清了课文思路，(板书课题：狼牙山五战士)看谁能根据事情的发展顺序用简洁的语言概括文章的内容。(板书：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖)。
这节课，我们继续学习这篇课文，去领略狼牙山五壮士的英雄气概，让他们“惊天地，泣鬼神”的品质再为我们进行一次精神的洗礼!
学生发现问题，并提出疑问。
学生：老师，您错了，应该是“壮士”而不是“战士”
老师：这位同学提得很好，为什么叫“壮士”?你认为怎样的`人。
学生：勇敢、顽强、坚强不屈、英勇过人、不怕死。
老师：说得好!那么文中哪些地方让我们体会到五位壮士不怕牺牲英勇顽强呢?让我们再次走入这篇课文。
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概。
(一)师：五壮士在同敌人作斗争的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
师：下面谁来把你找到的句子和大家分享?
(三)英勇跳崖，感受勇于献身的精神。
师：1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?
(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、)。
说得真好。请同学们看图片，你能说出文中哪几句话是写这画面内容的吗?谁来试一试。
(请同学们利用画面理解词语屹立：意思是像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。)。
他们当时的表情是什么样的?
对，“脸上还露出胜利的喜悦”
师：齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了!
师：读得不错，姐下来思考：五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
(四)课后练习。
1、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
2、学习了这篇课文后你一定深受教育，有什么想法?请写一篇读后感。
文档为doc格式。
《狼牙山五壮士》语文教学反思
教学中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。
首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。
1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的'安全和幸福，这是胜利的结局。
3、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些地方处理的不到位，如：第二段可以老师泛读，让学生从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及英勇做战的机精神。“抡”字的读音没给学生纠正，没有关注全体学生。在小组合作中，要求过多，小组没有充分发挥作用，分工没有细化。
总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。
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《狼牙山五壮士》语文教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件战争年代时期发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的`情景，课下搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充分的准备，更便于理解教材。本单元的训练重点是快速阅读课文。课后思考·练习第四题“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次作为重点来写的，为什么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，课堂气氛十分热烈，情绪高昂。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。最后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。尤其是五位壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。
五年级狼牙山五壮士教案
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们保护群众、敌视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。誊写自身受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的局部。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
教学课时：3课时。
第一课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二局部。
四、安排作业。
练习朗读课文。
第二课时。
一、复习导入，出示目标。
1、指名读第一、第二局部。（板书：接受任务，诱敌上山）。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
二、深入学习第三到第五局部，体会课文的思想内容。
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）。
4、俺们应该用什么感情来朗读这一局部？（先自由读，再指名读。）。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）。
7、有感情地朗读这一局部，自身喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五局部。考虑：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）。
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这局部。
三、总结全文。
四、安排作业。
1、试着背诵课文最后一局部。
第三课时。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。
板书设计：
顶峰歼敌。
引上绝路。
诱敌上山。
接受任务。
英勇跳崖。
狼牙山五壮士教案
教学目标：
1、知识与技能。
(1)认识本课的10个生字，学会“斩钉截铁、居高临下、崎岖、任务、坠落、雹子”等14个生词，并能正确书写。
(2)有感情朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
(3)理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者为祖国为人民勇于献身的精神。
(4)领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
2、过程与方法。
(1)通过读、议、说，理解课文内容，了解五壮士英勇跳崖的英雄事迹。
(2)在自主——合作——探究中，紧扣“壮”字体会五壮士的豪言壮语。
3、情感态度与价值观。
通过读、议、说理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌人、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士热爱群众、仇恨敌人、为祖国、为人民勇于献身的精神，并从中受到教育。
二、教学重难点。
重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们伟大的献身精神和忠于党忠于人民的崇高品质。
难点：理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情，从中受到教育。
三、教法与学法。
教法：启发引导、读中感悟。
学法：学生自主——合作——探究。
四、课时安排。
两课时。
五、教具准备。
多媒体课件。
六、教学过程。
语文《狼牙山五壮士》说课稿
首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
二、教学目标。
根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.
1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
三、重点难点。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
四、教法学法。
采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我还充分利用了课件、网络等现代教学媒体。
五、设计理念。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。
（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）。
六、教学过程。
《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：
为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。
接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。
通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
教学过程中，我根据不同的.训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。例如，我在教学“顶峰歼敌”一段时，先让学生看了一段当时的电影。看完后，我请他们在课文中找找描绘这个内容的片断，用xxx标出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。（课件出示）每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到第二句时，我让他们找一找：重音是哪个？孩子们经过一番比较，认为重音是“砸”，我就让他站起来读，接着全班齐声读：“同志们，用石头砸！”
学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。他们知道“石头像雹子一样……”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。重点句群的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。
此时，雄壮的音乐声响起，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！”孩子们神情庄重的举起了右手。我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！（课件演示读书声）。
充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。在学课文前，我提供了几个网址，让学生浏览抗日战争的资料，了解英雄们所处的历史背景。学完课文后，我让他们交流资料，使爱英雄、学英雄的感情得到升华。
七、板书设计。
这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。
八、作业布置。
在学完整篇课文后，我让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。
九、设计思路。
整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。
狼牙山五壮士教案
《狼牙山五壮士》的故事我早已耳熟能详，狼牙山五壮士的英雄壮举更是家喻户晓，今天，重读这篇课文，我依然是钦佩，依然是震撼，五位壮士大义凛然，视死如归，为国捐躯，壮烈牺牲。他们英勇豪迈的口号声将永远在我耳边回响，他们的浩然正气将永远在我们心中永存!
1941年秋，日军大举进犯狼牙山，我七连六班五名战士奉命掩护群众和部队转移，他们置个人生死于不顾，把敌人引上了绝路，在狼牙山顶，同日军展开了殊死搏斗，子弹打完了，就用石头砸。最后，他们砸碎了武器，高喊着口号，纵身跳下了悬崖。当日军看到与其五百之众激战一天的只有五名战士，震惊之余，列队恭恭敬敬地三鞠躬。
也许，有同学认为，现在是和平年代，革命前辈的英雄主义用不上了，那么，就让我们从小事做起吧：地上的一张小纸片，是把它捡起来，还是视而不见;今天的考试，有一道难题不会，是作弊得高分，还是老老实实以后努力复习;遇到红灯，是停下来遵守交通规则，还是快步抢行;看别人有困难，是热情帮助，还是冷漠处之……这一道道选择题，你的答案就是你心灵的展现，让我们行动起来，点燃心中那团希望的火焰，让我们祖国的明天，变得更加辉煌和灿烂!
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狼牙山五壮士教案
1、有感情地朗读课文，深入了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士为祖国为人民勇于献身的崇高精神。
2、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。
过程与方法目标。
1、精读多读，读中感悟。
2、创设情景，走进文本，感悟思想。
情感、态度与价值观目标。
1、教育学生热爱祖国，铭记英雄人物。
2、培养学生做一个自强不屈的中国人。
《狼牙山五壮士》语文教学反思
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”本课从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但并非只注重文章的表现形式，因为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，因注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。
这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的`和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。
这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。
“从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，有利于把握规律，提高自学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。
语文《狼牙山五壮士》阅读答案
尊敬的各位老师，大家上午好：
我说课的内容是人教版五年级上册第22课《狼牙山五壮士》第一课时，我将从教学目标，教法学法，教学流程和教学反思四方面说课。
一、说目标。
本节课我确定了以下4个目标：
1、认识本课10个生字及相关词语。
2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把课文的表达顺序补充完整。
3、有感情地朗读课文。学习第二自然段，抓住描写人物动作、神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。
我确定此目标的依据有四点：
一是基于对课程标准学段目标的理解：
《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
二是基于对教材的认识：
《狼牙山五壮士》一文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
三是基于对单元训练重点的理解：
《狼牙山五壮士》是本册教材第七组的一篇精读课文，本组课文以“勿忘国耻”为主题编排。教学本组课文时，要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；从课文中领悟写作方法，提高表达能力。
四是基于对学情的认识：
五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。通过近五年的学习，他们已经掌握了一些阅读方法，自主分析、阅读理解能力有所提高，但由于这个故事发生时间距离现在很久远，学生们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。
由此，我把本课的教学重点定为：学会运用串联主要情节来概括课文主要内容；抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。
难点：概括小标题。
二、说教法、学法。
阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。语文课程应致。
力于培养学生运用语言文字的能力，提高学生的综合素养。因此，在教学中必须以人为本，以学生的发展为本，引导学生自主学习和实践，使之获得真知，学会学习、学会做人，做到教学合一。
1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。
2、学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
本节课我采用了谈话导入法、品读感悟法，引导学生带着问题读文，通过圈、点、批、画等阅读方法的指导，和同学之间交流，议一议，做到在读中思、读中品，最终有所感悟。
三、说教学流程。
为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：
（一）、谈话导入，检查预习。
1、由卢沟桥事变，导入本文的学习。
2、抓住“壮士”一词，理解课题的含义。
3、抽生认读两组词语，辨别词语的感情色彩。
（设计意图：借助资料走进时代背景，让学生感知八年抗战的不易，为后面的学习做铺垫；以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣；认读词语，既检查了预习情况，又初步感知了人物形象。）。
（二）、理清文章脉络、概括主要内容。
1、引导学生概括小标题，弄清文章记叙顺序。
2、抓住主要情节，说说课文讲了一件什么事？
（设计意图：这是第一课时，所以要先理清文章脉络，而概括小标题，既是理清文章脉络的过程，又为后面概括主要内容做好了铺垫。）。
（三）、学习第二自然段，走进人物内心。
1、轻声读第二自然段，边读边想象画面。画出给自己印象最深的词语或者句子，再慢慢体会，写上自己的感受。
2、通过交流，品读，体会人物内心情感。
（设计意图：通过抓住关键词句，想象画面的方法，引导学生在一遍遍的读文中，走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。）。
（四）、拓展训练。
抓住人物的动作、神态描写，写一写“课间十分钟”同学们的活动情况。（设计意图：学生当堂训练，做到了学以致用。）。
（五）、板书设计。
（设计意图：这样的板书既形象，条理又清楚，有利于学生理解课文内容。）。
以上是我对《狼牙上五壮士》第一课时的说课，请各位老师批评指正。
《狼牙山五壮士》的教案
教材简析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
教学目标：
1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
教学重点：
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
教学难点：
体会五壮士的`思想感情和伟大精神。
教学方法：
自主合作、小组交流、朗读体会法。
教学媒体：
课件、网络。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
二、以情促读，总结读法（自主学习第四段顶峰歼敌）。
2、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。
3、概括学法：初读想象画面。
4、顶峰歼敌的影片回顾，激发感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。
6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。
7、概括学法：品读体会感情。
8、表演读。
9、小结学法：初读想象画面dd品读体会感情（找品）。
三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段英勇跳崖）。
1、据学法分组合作学习。
（1）分小组自读第五段。
（2）想象：你好像看到了什么？
2、生自由汇报。
3英勇跳崖的影片回顾。
4、结合课文分组合作探究：
（1）找：哪些语句表现了五壮士英勇跳崖的悲壮？
（2）品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。
5、检查合作学习情况，反复品读。
6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是，所以课文结尾说（）。
7、比赛读。
8、配乐读。
9、积累：用什么方法快速地记下这一段。
四、回应目标，总结全文。
2、学完这篇课文后，你有什么收获？
五、情感升华，课堂延伸。
提供网址，丰富课外知识。
六、作业：
学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？
五年级狼牙山五壮士教案
1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。
1、生字生词卡片。
2、录音机、课文朗读磁带。
3课时。
一、谈话揭题，简要介绍背景。
二、初步理解课文内容，理清顺序。
三、学习课文第一、第二部分。
四、布置作业。
练习朗读课文。
1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）。
2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？
3、这节课你还想了解什么内容？
2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）。
3、讨论：
（2）“斩钉截铁”是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？
4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？（先自由读，再指名读。）。
6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）。
7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。
8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）。
9、讨论。
（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？
（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？
10、有感情地朗读这部分。
1、试着背诵课文最后一部分。
一、指导有感情地朗读，练习背诵。
二、学习作者的表达方法。
三、课外延伸。