初中文言文有效教学策略论文（通用17篇）

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初中文言文阅读教学有效性研究论文

摘要：在语文学习体系当中，阅读教学是非常重要的一个环节。特别对于初中学习而言，阅读教学在其中所占的时间相当多，学生及教师在学习当中所花时间及下的功夫层面也最大。因此，从一定程度上来讲，阅读教学质量的好与坏决定着语文教学水平的优与良，它关系着教学要求与效果是否能与预期相符。而文言文作为初中阅读教学当中非常重要的组成部分之一，必须引起广大学生及教师的高度重视及关注。

长久以来，我国在中考和高考当中都加入了大量文言文，然而，广大教师却总认为其是难中之难，普遍对其缺乏有效认知，无论是在课堂指导还是课后辅导，都表现出了极大的不适应性。随着新课标的推行，在现行语文教学当中，又将文言文篇幅进行了扩大，已由以往的20%增长至40%，与此同时，难度也在同步增加。也正因为如此，有效的文言文教学方法至关重要，本文将从初中的角度来探讨关于文言文教学的方法，旨在不断提高初中文言文教育水平，全面帮助学生更好掌握文言文学习之法。

我们知道，文言文是我国传统文化当中不可忽视的一部分，是我国古代人们实现交流与创作的有机载体，古人云“以史为镜，可以知兴替”，由此可见，掌握历史是何等的重要。然而，就当前我国初中文言文教学来讲，仍然存在多方不足，影响了学生对于文言文的掌握，具体而言，包括以下几点：

1.1轻视引导性，注重诵读。

在我国初中文言文教学体系当中，长久以来，一直实行的是以课堂背诵为主的形式，尤其是一些经典文章，更是必须全篇背诵。

很多课文甚至是在讲课之前就要全篇对其进行背诵，在这个过程当中，学生对课文的主旨、意境以及所阐述思想都没有充分体会，随着时间的加剧，学生会对这种枯燥的学习模式产生厌恶之感。新课标当中也对学生背诵做出了一定要求即优秀诗文背诵80篇。笔者认为，诵读也要讲求方法，科学的诵读就在于追求情境，变枯燥之文为学生渴求之点，可以让学生甘之如饴的诵读才最佳。没有文化积累、性情陶冶的诵读，都无法真正提高学生文言文水平。

当前，许多初中教师在教授文言文的过程当中，都缺乏科学的教育理念，课堂授课容易照搬课本、方式呆板，缺乏有效的知识迁移。在实际的文言文教学当中，广大初中教师可以结合学生情况及书本知识进行一定的拓展，既可以课堂过渡到课外的，也可是中外结合的，总的来讲，就是哪种模式适合便采取何种模式。比如，在进行《天净沙?秋思》一文之时，我们可以先让学生了解“天净沙”这个词牌名，而“秋思”才是文章真正题目。此外，我们还可让学生对其它词牌名要有所掌握，比如《蝶恋花》、《菩萨蛮》等，这样学生便可以将知识窜连到一起，帮助学生系统性记忆。

此外，初中文言文教学难的关键还在于文言文与现代生活相去甚远，对学生而言，缺乏天生的亲近感，再加上教学方法的枯燥与机械，在双重影响之下，引发了学生对于文言文学习的畏惧及反感情绪。

初中文言文阅读教学有效性研究论文

在文言文比例不断增加的过程当中，如何有效学习文言文成为了广大教师所关心的重要课题，本文将结合当前实际，对于优化初中文言文教学提出以下措施，供以参考。

2.1沟通古今，有效降低文言文同学生之间存在的距离感。

我们知道，古人所著文章即为文言文，它同现代白话文之间的差距是不难想象的，其也意味着文言文的学习之路的艰难。它要求广大学生不仅要把握每个字词的意思，同时，也要对文章的思想感情有所了解，只有双管齐下，方能加深对文章的理解，方便学生对全篇课文对其进行掌握。此外，在基于牢固掌握各字词的基础之上，有些学生对作者的思想感情仍不能做到准确理解，进而根本无法有效掌握文言文。在此种情况之下，就可引入讲故事的手法，让学生自身尝试以故事手段来对课文进行复述，将文言文译成现代白话文，然后加上自己的见解，这样不仅能提高学生口语表达能力而且有助于提高学生学习兴趣，进而更好掌握文言文。

2.3回归课本，更好引导学生准确掌握作品本身的价值。

有效的初中文言文阅读教学方法的实施，最终的落脚点还是要归结于书本之上，简单地说，也就是不仅要让学生掌握文章的艺术特色及思想内容，而且还要将其浸润至我国历史文化的精髓当中。当前，就我国初中文言文选材来讲，大多部都是历史传承下来的名篇佳作，其良好的艺术性与科学的思想性滋养着我国千千万万的读书人，这些对提高学生的审美情趣以及道德情操以及形成积极的人生态度与价值观都具有非常巨大的功效，也正因为如此，在学习文言文的过程当中，我们必须将这些内容渗透至每个环节当中，无论是教学过程还是学生的学习过程。比如，在学习著名游记《小石潭记》之时，教师可要求学生对其进行深入了解，在加深学生对文章理解的同时也可提高学生自身对于游记类散文的写作能力。

初中文言文有效教学策略论文

摘要：初中语文学习过程中，学生开始接触文言文。对学生而言，文言文既熟悉又陌生，熟悉是因为学生学习过古诗、古代的名人名言；陌生是因为学生从小到大学习的都是白话文，缺少文言文的基础知识。文言文的教学是初中语文教学中的一个重点、难点。本文以此为背景，探究了文言文有效教学的相关策略。

新中国成立之后，白话文就取代了文言文，日常生活中几乎难以看到文言文的使用。现代教育中，学生在小学阶段一般不会去学习文言文的相关知识，所以学生这方面的基础完全依赖初中教师的教导。虽然现在白话文是通用语言，但文言文作为古代人民智慧的结晶，我们不能将之抛弃。这是一种精神方面的遗产，作为华人，我们应该继承并将之发扬光大。所以，我们要学习文言文，从初中就开始。但是文言文有自己一套独立的语法结构，再加上通假字，单字成词等，让我们在学习文言文的时候经常不知所云，难以搞清楚作者要表达的含义。虽然我们认识字，但连成句段，就仿佛是另一种语言了。要教好文言文不是一件简单的事，需要克服很多的困难，解决一些列的问题。

1、角色带入法。

虽然文言文用字精准，语句晦涩难懂，但人的情感是共通的，更何况我们身处于同一种文化，更容易产生共鸣。所以在很多无法翻译的时候，可以尝试将自己想象成文中的主人公，来揣测文章的大意。文言文以写景、叙事相关，前者一般都会蕴含作者的情感，而后者也会有一定的情感倾向。这很有利于我们进行角色换位，从作者或者文章主人公的角度来分析文章的句子。角色带入法是将自己带入到文中情境下，结合自己的生活经验，来获得一些对理解文言文有帮助的心得。

比如《童趣》这篇文章，描述作者小时候玩耍的趣事。学生都是有自己独特的童年的，让学生回忆自己小时候玩耍的情景，再去阅读文章，寻找相似的地方。这样学生就更容易理解作者所要表达的情感。文章非常生动有趣，学生需要将自己想象成作者，跟随作者的语句一同神游于土墙凹凸之间，看二虫相斗，体会其中的物外之趣。每个人的童年经历都不一样，但小孩子的心理非常相似，可能大部分的学生都有着类似的体验。虽然说对于文章中生僻字词、语句还是难以理解，但对全文的把握会更加准确。这就是角色代入法的优势，虽然一些细节方面不能研究透彻，但不影响对于全文的理解。主体情感是一篇文章的灵魂，所有的论述都是围绕它展开的，一但学生懂得了作者要表达的情感，那么在做字词、语句方面的讲解时，学生的学习效率会大大提升，而不是一味地死记硬背。

2、抓住常用字词、句式的教学。

在教学中，要注意一些常用字词、句式的教学，它们在很多文言文中都会出现，而且大多和现代汉语的用法存在较大差异。文言文难以读懂就是因为这些生僻的字词，以及特殊的句式，与我们的语言习惯出入很大。像名词作状语、名词作动词等等，是很常见的用法，而在现代汉语中很少有这种用法。“吾日三省吾身”中的“日”字，应该翻译为每天，作为状语使用。如果不知道这种特殊的用法，就无法理解这句话的含义，读起来会觉得非常地不顺口。像这样的用法在古文中比比皆是，如果不能掌握，学习就寸步难行。还有一些也是需要注意的，像宾语前置、定语后置之类的固定用法，举个简单的例子。“何陋之有？”（出自《陋室铭》）正常的语序应该是“有何陋”，句子中间加了一个“之”字作为助词，把宾语提到了句首。像这种句子看着简单，但对于初学者来说，在不懂得句子结构的情况下，找不出主谓宾，根本无法连成一句话，也无法正确翻译，这些是文言文中的语法规则，是学习文言文无法避开的部分。其实在有了一定的基础之后，看到这样的句子很自然的就能看懂。正所谓万变不离其宗，句子再怎么变化也都要遵从语法。就像我们读白话文一样，不是只要识字就能读懂的，语法已经在不知不觉中深深地植入了我们的.内心，在阅读的时候不需要过多地思索，就能体会作者所要表达的含义。

3、营造意境。

写文章讲究有感而发，无病呻吟是大忌。古人写作或抒发心中的郁结，亦或者是表达强烈情感……而其中比较常见的手法有借物抒怀和寓情于景，不管是哪种形式，肯定会很注重意境的渲染。古人都很擅长通过对外物的描写来侧面衬托自己所要表达的情感，在学习文言文的时候需要仔细体会这种情感，对学生会有很大的帮助。在教学的时候，教师可以刻意地还原这种意境，让学生沉浸其中。

比如曹操的名篇《观沧海》，文章气势磅礴，曹操的豪情壮志直冲云霄，读起来不禁令人热血沸腾。而全文主要是描写各种壮丽的景色，却能让人读出曹操想要一匡天下的心理。这不是一篇简单的写景类文章，在讲解的教师可以借助多媒体设备给学生看一些与之类似的景象，帮助学生感受文中那波澜壮阔的画面。再给学生简单地介绍一下当时的创作背景，最大化地还原文章的意境。初中语文教材中绝大部分的文章都是如此，包含着独特的意境，蕴含了作者的写作目的。学习文言文不是单纯地学习语言，教师一定要认识到古文的审美价值，优美的文笔下是深远的意境，构成一幅唯美的画面。学生通过对文言文的学习，应该要看到其中隐含的美，提升自己的审美品位。

4、结语。

文言文是我国独有的文化遗产，虽然它不再被使用于我们的日常生活中，但我们从来都没有遗忘，一直都坚持把它作为语文教学的一部分。学习文言文不仅能提升我们的文化修养，更是对传统文化的一种尊重和传承。

参考文献。

[1]王力.古代汉语[m].北京：中华书局，.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育普通初中语文课程标准[s].北京：人民教育出版社，.

初中文言文阅读教学有效性研究论文

随着教师观念与角色的转变，有部分教师在重视学生主体意识发挥的同时，对如何发挥主导作用又感到纳闷。我常听不少语文教师怨声载道：不少教育行家都说，在阅读教学中，读是一种重要方法，也是一种重要能力。学生在读中获得信息，受到感染熏陶，把握语言规律等。可是，在教学中有不少学生把课文读了数遍，甚至能够背诵，却对课文内容知之甚少，读破词、读破句的现象依然严重，更不用说读出节奏、读出语感，领悟表达方法等。于是有的教师就动摇了，绕了一圈儿后，又走回了老路。继续实施他的“一言堂”，把学生当成接受知识的容器，或者直接让学生背教学资料或教师讲解的答案，应付考试。

阅读教学是语文教学的重要组成，与学生有成长关系密切。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。近年来，我对阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践，现将体验描述于后与大家共勉：

一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。

在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。

还可以让学生进行角色朗读、按故事情节编演课本剧、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，让学生读中悟，演中学，既能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，又能调动学生的多感官参与学习，让语言与形象相互转换，从而学会表达。

在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。

二、在读书的过程中注重方法指导。

1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。

在学习一组课文前，先引导学生从“导读”、“预习”、“阅读提示”、“阅读向导”“课后思考练习”中把握住每一组课文及每一篇课文训练重难点及要求，寻找学习的思路方法。在学习每一组课文时，在第一讲读课文时，指导学生围绕该组课文的训练目标，要求及重难点按照提示的方法进行有效读书。学完后，引导学生归纳，总结，积累学习方法，在学习第二篇讲读课文就可稍加指导就能完成。阅读课文就可以放手让学生去运用方法进行自读，对个别学生进行指导。在学“读进去，想开去”这一组课文时，我先让学生在导读中“读通--读懂--理解--想开--交流”的学习程序。在学习第一课时，引导学生按照程序进行学习。

2、分层要求，分层指导。

在学生学习的过程中，对学习有困难的学生进行个别指导。发现学生哪一环节有困难，就对哪一环节进行指导，让学生进行踏实的训练。不仅让好的学生吃得饱，又让学习有困难的学生弥补了以前欠缺的东西。对优先达标的学生，可以对他们进行更深的训练，或让他们阅读课一些课外读物，给他们加餐。

3、引导学生把握不同类型课文的一般学习方法。

不同类型的课文有不同的学习方法。古诗，就要先让学生了解时代背景、作者的处境和心境等，再让学生读中理解，读中体会，读中悟情。在理解时，提醒学生要结合注释，有时还要运用工具书。

学习写事的文章，要先让学生初读课文，感知它是写事的文章，再让学生从文中找出事情的“六要素”（时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果），理清事情的发展顺序。然后再让学生抓住主要段落去体会，去感悟，去品味，去联想。

三、在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法。

调查发现，学习成绩好的同学都有一套好的学习方法。引导学生总结、交流学习方法，不仅可以在归纳过程中加深运用的印象，以便迁移到新课文的学习或课外阅读中去，而且还可以使一些学生从中受到启发，学会探索，精选最佳的学习方法进行学习，提高学习的有效性。在教学中，我引导学生归纳出以下几种常用的学习方法：

（1）整体读书法。在读一篇文章时，从整体感知课文内容，从整体理清课文结构，从整体体会思想感情，从整体领悟文中道理，从整体上品析妙词佳句的方法称之为整体读书法。

（2）分散读书法：就是根据自己的实际情况，和需要解决的问题以及分层目标或重要典型段落，有针对性地读书，解决问题。

（3）圈点批注读书法：就让学生在读书的过程中，把自己认为重要的，有疑难的地方用符号文字标标出来，写出自己的问题、见解、想法等,以便以后的高效复习。

（4）质疑问难法：是一种探求真知，向未知领域深入掘进的读书方法，它是从学生心中的疑问，调动其思维进行探究的读书方法。这种方法便于使教学与重难点、学生实际更贴近，减少教学时间的耗费。

（6）情景再现法：就是将作者所写的人、事、物、景在脑中变成真实的场景与活动画面，让学生有身临其境感受，然后再根据头脑中的情境进行复述或背诵的方法。它可以促进表象与文字的相互转化，提高学生语文素养。

四、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空。

1、建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。

这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。这是让每一个学生有言敢发，敢说真话，从而促进学生有个性的发展。

2、建立平等的师生关系。

教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。

通过训练，在学生读了《爱迪生》后，一学生说：“就是由于爱迪生不怕失败，才成了伟大的发明家。”在读了《古井》一文时，学生们体会到，在自然界中，很多东西都具有无私奉献的品德。在读《爬山虎的脚》时，学生发出：“人也要向爬上虎的脚一样，就该去做该做的事，不然也会向爬山虎的脚一样萎缩了”的感慨。在读到《三克镭》中的第四、五自然段学生感悟到：美国之所以发展那么快，就是由于美国的民众和官员都很重视科学，都很崇拜科学家那种勇于探索、勇于实践的如痴如醉的忘我工作的品格。

初中文言文有效教学策略论文

摘要：如今，随着世界科技日新月异的发展，计算机技术已经深入到社会的各个领域。因此，我国在初中便开设了计算机技术课程，旨在提升学生的信息素养、提高学生的综合素质。当然，要想达到这些要求，身为计算机教师必须转变教学理念、改进教学方式，以创建出科学有效的计算机课堂模式。下面，结合多年的教学实践，对初中计算机技术的有效教学这一话题做详细的说明和阐述，以供其他计算机教学同行参考和借鉴。

关键词：初中；计算机技术；有效教学；学习兴趣；实践操作；品德教育。

目前，我国各学校也专门为学生开设了计算机这门课程，但是因为种种原因导致这门课程的教学效果不是很乐观。所以，应该采取何种措施来保证计算机技术有效课堂的实现成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标。下面，我们就详细谈一谈实现此教学目标的具体策略。

一、激发学生的学习兴趣。

法国伟大的教学家卢梭曾说：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”由此我们可以看出兴趣对一个人的重要性。在上计算机技术课之前，大部分学生都是抱有好奇、兴奋的心理，但是随着课程的逐渐增多，学生会越发觉得这门课程枯燥无味，导致学生的学习兴趣逐渐丧失。因此，我们必须重新审视的我们的教学方法是否正确，比如，现在仍有大部分教师依然摆脱不了传统的教学观念，在课堂上采取“填鸭式”的教学方式，学生在课堂上自始至终都充当倾听者的角色，这样的教学方式自然无法调动学生上课的积极性。所以，作为计算机教师的我们，必须转变教学理念，让学生成为课堂的主人，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生正确的学习动机。

二、重视实践操作。

计算机技术不同于其他学科，它是一门实践性比较强的学科，如果只向学生讲解理论知识，就达不到这门课程的教育意义，所以，我们必须重视实践操作这一环节，给学生多提供一些可以实践练习的机会，只有这样将理论与实践相结合，学生才能真正感受到计算机这门课程所带来的喜悦和乐趣。而且现在计算机的操作系统比较简单，我们不必再要求学生去硬性记忆计算机专业术语，而是多为学生提供可以表现自我的机会，让他们放手去实践、去操作，以具备利用计算机技术去分析和解决生活及学习中遇到的.实际问题。

三、注重品德教育的渗透。

任何事情都有正反两方面，计算机技术确实给我们的生活和学习带来了巨大的利益，但是它也包含着很多不利于中学生健康成长的不良因素。比如，传播不健康内容和计算机病毒、利用互联网犯罪等等，这些都是计算机教学中我们不可忽视的问题。因此，在计算机教学过程中，教师必须对学生进行品德教育的渗透，让学生不仅了解计算机的优秀之处，还要注重学生计算机伦理道德的培养。比如，我们可以给学生讲一些利用计算机进行犯罪最终受到法律严惩的案例，让学生引以为戒，增强学生的法律意识，使学生养成健康的信息意识，这是身为计算机教师的我们必须履行的责任和义务。

如今，社会在发展，网络在发展，计算机技术开始逐渐走进千家万户，把学生培养成具有较高信息素养和信息能力的优秀人才也是身为计算机教育者的我们义不容辞的责任。当然，这也并非仅靠一朝一夕之功就能实现的，而是一件需要我们为此付诸艰辛努力的长期工程，我相信，在教师的不断努力和学生的积极配合下，初中计算机有效教学课堂一定能够早日实现。

（作者单位江苏省泗洪县界集中学）。

初中文言文有效教学策略论文

文言文是中华民族文化的重要组成部分。文言文教学是实现国学文化传播的重要方式。在整个的语文教学之中，文言文的教学一直伴随着学生的学习生涯，或以诗词歌赋的形式，或以小品文、或以骈文的形式出现在语文的课本之中。而初中阶段是学生整个应试教育阶段的重要过渡时期，教师搞好初中语文的文言文教学，培养学生阅读、理解文言文的能力是初中语文教师重点考虑的一大问题。在下文中，笔者就具体结合自身教学实际进行探究。

一、培养学生朗诵功底。

“读书百遍，其义自现”这句俗语是广为流传的一句话。但是在具体的文言文教学中，教师该如何通过教学来实施文言文的朗诵教学继而更好地提升学生的文言文学习以及发展的能力，是笔者在这个部分重点的一个问题。

笔者认为，通过对文言文的反复朗读可以培养起学生的语言感觉，也将有效地提升学生的理解能力，以及更好地促进学生的发展继而有效地加强学生对文言文的整体把握能力。所以，在文言文的教学中，朗诵教学的实施是基础也是至关重要的一步。

因此，在文言文的教学实施过程中，笔者认为教师一定要注意培养起学生的朗诵功底，才有可能更好地发现学生的文言文学习能力以及更好地实现教学的发展，实施朗诵的教学，主要可以从以下几个方面入手。

1.学生自由诵读教师加以指点。

文言文的朗诵教学是学生得以发展和获得提升的重要一步。在教学之中，教师首先就可以让学生自己自由地进行文言文的朗诵，然后教师在巡视的同时注意听学生的朗诵，发现学生在朗诵中存在的问题一一进行纠正。

这样的教学方式无疑很好地实施了针对性的教学，并且在这个过程中，教师还可以依据学生在朗诵中出现的问题进行归类继而进行一个综合性的朗诵教学分析。这样的方式无疑有效地提升了学生的认识也有效地加强了学生的理解，更为重要的一点是节约了教学的时间，实现了在针对教学基础上的类型化教学，这样必然可以提升文言文教学的有效性。

2.配以背景开展朗诵。

配以背景开展朗诵主要是根据课文的特点，教师可以找出相关的背景音乐或者是图片来引导学生开展朗诵。这样的方式则会营造出良好的学习氛围，继而更加有效地提升学生的理解能力以及加强学生语言感觉。

例如：沈复的《童趣》这篇课文的朗诵教学中，笔者认为教师就可以配以虫鸣鸟叫的声音背景以及富有色彩感的乡村图片继而更好地实施朗诵教学。

朗诵教学的实施在以上两种方针并举的情境下可以获得良好的教学效果，并且在这个过程中还将有效地提升学生学习文言文的兴趣以及自信心。这些都为有效性的文言文教学提供了保障。

在传统的文言文教学中，教师主要侧重于对文言文内部的字、句的现代含义的阐释，却总是忽视掉文言文中传达出来的情趣以及作者的精神主旨。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师还要注意在教学实施中注重文言文的内蕴教学，并且在这个过程中有效地提升学生的理解能力以及陶冶学生的情操。

例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的教学之中，笔者认为教师就要适当地引导学生去剖析作者在其中传达的出来趣味。皆有对作者对童年的怀念以及这种情趣的表达上升到更高的`层面去理解这篇文言文。

而在开展这一教学的过程中，笔者认为教师应该积极地鼓励学生以自己的形式来阐释文章所传达的内容。

例如：在《童趣》这篇文言文中，作者就这样写道：“余常于土墙凸凹处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这一段，这是作者在对小时候的一种游戏的回忆。在这样的一种情境下，有些学生就会选择对这个情景再现来加深自己的理解，并且来探究作者所表达出来的情趣。

对这样的一种方式笔者认为教师应该加以肯定，并且鼓励学生甚至参与到学生的情景再现之中。这样就可以使得学生更好地理解相关的事物，也可以更好地提升学生的理解能力。这样的一种教学形式是充满趣味化又充满现场感的表现方式。在这样的方式之下，也将实现有效性的初中语文文言文教学。

三、鼓励学生自己讲授文言文。

所谓鼓励学生自己讲授文言文是为了更好地培养学生的综合能力以及发展学生的理解能力而实施的一个教学步骤。

在教学的实施过程中，这样的一种方式也能够很好地了解学生的学习情况，也是将“以学生为本”这一现代化服务教学理念贯穿到教学中的一种表现。

此外，鼓励学生自己讲授文言文还可以更好地锻炼学生的自学能力、表现能力、语言组织能力以及学生的探究能力。

例如：在沈复的《童趣》这篇文言文的学习之中，教师让学生自己进行讲授，那么学生就会通过查阅古汉语字典来梳理文义，并且通过反复的阅读、朗诵以及请教教师等方式来理解课文。

这样的一种方式无疑很好地锻炼了学生的自主学习的能力，也很好地上好了《童趣》这一课。而文言文的教学有效性也随着学生的积极参与以及自主投入得以有效地发展和提升。

所以，这样的一种创新性的教学方式以及教学模式的实施可以加以推广并且不断地深化，继而在这一过程中实现初中语文文言文的有效性教学。

参考文献。

[3]卓玛措.浅析如何激发初中生学习文言文的兴趣[j].软件·教学，年第12期。

初中文言文阅读教学有效性研究论文

文言文，作为我国古代的一种书面语言，在中国汉语发展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的运用，因而里边有很多故事内容。对于初中生而言，学习文言文大有用处，主要表现为：能够促进学生主动继承古代的文化，不至于流失；能够促进学生人文素质的培养与提高；能够促进学生语文表达等。但由于当今时代，我们很少使用文言文，因而学生学习起来感到吃力。作为语文教师，要引“活”教学思维，利用贴合学生的方式教学文言文。

一、注重诵读，激发学习兴趣。

“书读百遍，其义自见”，可见，诵读尤为重要。文言文虽然晦涩难懂，可是如果多引导学生诵读，学生便能得到不一般的体会。尤其在初中阶段，通过诵读文言文，能够让学生得到一定的语感；能够让学生在读中体会和了解文言文的句式、词汇等；能够让学生在读中感受到其中所透露出来的思想感情等。为此，提升文言文教学的首要一步，就是要注重诵读，从而带动学生的学习激情。当然，诵读并非无目的的读，教师要做好示范和引导工作。例如：在教学长春版七年级语文《陋室铭》这一课时，教师采用不同的诵读方式，加深学生体会。首先，教师从网上下载优质的《陋室铭》诵读范本，让学生听范本，明确本课的读音（因文言文有些读音略有不同，有异音存在，因而范读能够辅助学生认清读音）。其次，教师再引导学生根据自己的个性，自主诵读，初步体会。最后，教师采用更多样的诵读方式，促进学生读出感悟。如：男女轮读的方式、小组读的方式、集体读的方式等等。多读，多想，学生自然会产生极大的学习激情，畏难情绪自然也会降低，甚至消失。

二、创设情景，带动课堂参与。

情景教学在文言文中也较为常见。教师可以结合文言文内容，为学生创设故事情景、视频情景、音乐情景等，从而带动学生的课堂参与。众所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事为多。为此，教学中，教师不妨加工成故事情景内容，让文言文学习更具吸引力。例如：在学习长春版八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师以情景引入，取得很好的教学效果。邹忌，中国战国时期齐国人，当时与齐威王的故事流传至今。教学中，教师利用一幅图画，展示“门庭若市”的景象，让学生竞猜这个成语。由此，学生陷入图片情景中相互竞猜，很快猜出“门庭若市”。紧接着，教师故作悬疑，提问学生：同学们，你可知道门庭若市这个成语出自何处？其中有些什么故事？此时，学生的课堂参与积极性非常高。最后，教师再引出本课的`学习——《邹忌讽齐王纳谏》，带领学生一起学习这个故事。此外，教学中，教师还可以将邹忌的图片引入课堂，让学生感受其形象。

三、引导讨论，促进主动学习。

新课改下，教师不再是“讲书者”。很多语文教师认为，文言文对于初中生而言，难度太大，因而需要利用逐字逐句讲解的方式，才能让学生清楚明白。殊不知，这样的教学方式与灌输无差异，学生仍然是被动学，这与新课改提倡的理念相背离。为此，教师要变革文言文教学方式，从而促进教学有效性的提升。教师可以结合文言文内容，设计一定的问题，引导学生讨论，让学生得以参与课堂，促进其主动学习。例如：在学习长春版九年级语文《醉翁亭记》这一课时，教师以问题促进学生讨论，取得很好的教学效果。以下为教师设计的讨论题目：

1.本文言文的写作背景是什么？

2.通过学习《醉翁亭记》，你读出怎么样的欧阳修？

3.通读全文，你认为作者到底“乐”些什么？

4.本篇文言文中用了很多“也”字，你认为这一虚词的运用有何效果？如果去掉呢，会怎么样？学生开始结合以上问题，主动与其他学生讨论、思考。顿时，语文课堂上热闹非凡，学生相互交换想法，思维碰撞，从而对文言文有进一步的理解。

四、巧设活动，深化学生认识。

文言文虽然枯燥，但在教学时，也可以通过设计一定的活动，让文言文学习变得生动起来，让教学变得活泼起来。通过一定的活动，还能够深化学生对文言文的认识，促进学生得到更为独特的体会。教师可以设计情景剧活动，让学生融入情景中，找到最适合自己的角色，将其以演的方式展现出来。例如：在学习长春版八年级语文《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，教师设计了情景剧活动，取得很好的教学效果。学生学习完这篇文言文后，教师引导学生合作创编情景剧，将故事内容展现出来。有学生扮演邹忌，有学生扮演齐王，但都需要将其特点展现出来，从而突出故事内容。果然，学生对于这样的情景剧活动颇感兴趣，都纷纷融入其中，进行创编、彩排。在展示过程中，教师增设“评比”环节，让学生表演得更投入、更卖力，其中的表现也得到肯定。在展示时，大多学生都能将邹忌的个性特色展现出来，而齐威王的当机立断也淋漓尽致地表现出来。通过这次活动，学生对于文言文的理解更深一步，也更乐意深入学习。总之，提升文言文教学有效性势在必行。作为一线语文教师，必须在基于尊重学生主体的基础上，探索更多有效的文言文教学策略，并加以实践，从而让学生轻松快乐地学习文言文，最大化促进学生全方面发展。

参考文献：

[1]范维胜，胡梦娇.小组自主合作:提升学生文言文学习力的有效路径——以《公输》学习为例[j].新课程研究(上旬刊，(05).

[2]张娟.让学生“动”起来不再谈“古”色变——小议文言文教学[j].学子(理论版)，2015(07).

[3]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[j].读与写(教育教学刊)，(10).

初中生物有效教学策略论文

目前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是教师教的累，学生学的苦，然而学生并没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个课题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

2.1面向全体学生,注重学生全面发展。

2.1.1教师应尊重学生的个体差异。

教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们创造成功的种种机会。

2.1.2生物教学应与学生的日常生活实践相结合。

生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服,只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.2创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。

2.2.1设置讨论情境。

讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞，进而引导学生深入探究，归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论，让每个小组派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。

2.2.2创设热点情景。

新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。如：在“动物细胞工程”小结时，可先用多媒体课件展示克隆羊的培育过程示意图，而后设问：多利绵羊的遗传性状与上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似？为什么？多利绵羊的培育过程需要用到那项技术？学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴？土地沙漠化的原因是什么？温室效应、酸雨是如何形成的？激起学生的学习热情。

2.3培养学生自主学习的能力。

2.3.1建立民主平等的师生关系。

学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，努力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。

2.3.2在探究中展示自主。

鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的.玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样来学习这些知识？说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）明确分工，各负其责，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。

2.3.3指导学法，提高效果。

只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。

中学生物课程标准倡导教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造，享受探究的乐趣。老师要发挥引导和指导作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变。使学生成为学习的主人，从而有效提高课堂教学的效果，使我们的课堂活动科学有效。

参考文献。

[1]徐作英，王玉瑶.生物学教学实施指南[m].武汉:华中师范大学出版社，,10.

[2]薛彦.生物课堂“交流一互动”式教学的探索与实践[j].中学生物学，，(7):42.

试论初中体育教学中以生为本的有效策略论文

摘要：传统体育教学过程由于忽视学生体育兴趣的培养，过于注重运动技能的掌握，从而使得学生缺乏学习热情，降低了教学质量。初中体育教师通过教学单元设计，制定全面且合理的教学目标以及教学内容，激发学生学习积极性，能够有效提高初中生对体育的'学习热情。

关键词。

初中生正处于身体发育阶段，进行体育锻炼可有效促进其身体素质和自身免疫力的提高，初中体育教学具有重要意义。但由于学生缺乏体育课程学习兴趣，导致体育教学质量不高，学生进行身体锻炼目标实现效果不佳。

体育课程教学作为初中教学重要组成部分之一，具有促进学生提高身体素质重要作用，从而促进初中生身心全面发展。初中体育教学中强调教师讲授为主，学生被动吸收，师生互动不足，填鸭式教学使得学生主体地位被忽视，学生学习感觉较为枯燥，课堂教学质量下降。而且进行教学实践常表现为教师发出指令之后学生被动完成，抑制学生创造性和发散性思维展开，降低学生学习积极性。此外，初中体育教学忽视学生个体差异，容易打击一些身体素质较差的学生，不利于学生的身心发展。

由于初中体育教学局限性，许多体育活动开展受到限制，从而使得教学活动较为单一和枯燥。例如部分学校因场地或者教育经费问题抑制教学活动的展开，单一体育活动降低学生学习兴趣，从而造成体育教学质量不高。其次，受应试教育影响，家长及教师关注重点为升学成绩，造成学生对于体育课程重视程度不高，因而缺乏体育学习兴趣。此外，由于学校对于体育成绩考核标准不高，学生学习态度较为随意，不利于体育教学质量的提高。

单元作为课堂教学中基本单位，其最根本的基础为课，而且单元具有时段性和连续性特征，即一个单元不能跨学期和学年，也不能于同一教学时段选用两类不同教材。

初中体育教学进行单元设计时，教师应对不同章节进行知识点分析，并在此基础上制定科学教学计划，包括合理教学目标和适当教学内容。单元教学是初中体育教学基础单位，进行单元设计可以提供充足时间和空间完成体育教学目标，有效体现新课改教育理念。此外，单元设计教学可对初中体育教材的层次性和完整性进行充分考虑，制定出更加适合初中生理解层次和学习兴趣教学计划，充分展现学生主体地位，从而激发初中生体育学习兴趣。为确保初中体育教学顺利开展，因此开展科学合理的教学单元设计作为体育活动展开的指导纲领，能够有效提高初中体育教学成果。

1.充分发挥初中生主体地位。

动学生，设置一些难度较低、参与度高的小游戏，在游戏活动中提高学生学习热情。

2.立足初中生兴趣点进行单元内容设计。

体育教师首先可对体育教学内容、目的和学习意义以及体育和日常生活联系等进行介绍，使学生产生一定好奇心，然后通过设计一些趣味性游戏增强初中生兴趣，并通过比赛形式活动进行初中体育教学课程展开，从而激发学生学习参与度以及积极性。此外，教师可通过反馈学习成绩方式激发学习动机，反馈具体内容表现为完成动作规范性以及参与积极性等，使学生自主且及时掌握学习情况，从而达到提高教学质量目的。

传统教学设计过程中，由于教学目标设置不合理，导致教学内容较为紧凑，从而教学内容较为单一，影响体育课堂教学效果。而且部分学校初中体育教师过分强调体育技巧，忽视体育运动本质，使得许多学生丧失学习兴趣，学生参与度较低。初中体育教学采用单元教学设计，能够较为科学合理设计教学内容，确立科学教学目标，从而使教学中体育技能和理论知识有效结合，学生积极性提高。此外，体育教师根据学生身心阶段特点设计合理教学情境，使得学生充分融入体育教学活动，从而体会体育运动乐趣。例如，在进行网球技巧传授时，可以对世界冠军成长历史进行描述，激发学生好奇心，形成良好学习氛围，有利于体育教学目标的实现。

三、结束语。

体育教学是初中教学重要组成部分之一，其教学目标是使学生养成良好体育运动习惯，促进学生身心和谐发展。受传统教学模式影响，初中生对于体育课程学习积极性不高，而体育单元教学设计通过合理教学目标的确立，丰富教学内容设计，充分发挥学生主体地位等方式激发初中生对于体育课程学生积极性，有效提高了初中体育课程教学效果，有利于初中生全面发展。

文档为doc格式。

初中物理实施有效教学策略刍议

有效教学下农村数学教学策略论文

本学期，数学组大兴读书学习之风，读课标、读教材、读理论以促进教师自觉将新课改理念融入课堂，指导教学改革活动。

2、狠抓常规教学管理。

要求每位教师要认真制定教学计划，务必做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导差生。分管行政加强了全册教学计划、课时教案撰写的指导、检查和修改督促工作。数学组的常规教学资料从规范和质量上都有了很大的提升，在教研室的集体视导中也得到了较高评价。下期拟针对其中的不足，进一步给老师们提出完善要求。

3、继续组织好双周一次的业务学习。

本学期数学组业务学习的重点是探索如何提高课堂教学实效，不管是教材分析、理论学习、观摩教学、业务竞赛均围绕目标展开，教师参与活动的积极性、主动性、参与面仍一如既往，延续了我组教研之风的优秀传统。

4、继续完善素质教育质量监控机制，强化质量意识。

5、研究实效课堂，深化课堂教学改革。

为了解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，从而树立研究课堂、改造课堂、把握课堂、享受课堂，向每节随堂课要效率和质量的意识，本期我们开展了全体50岁以下教师参与的校际随堂赛课、展示课活动。本次活动参与面广，历时较长，成效较高。此次活动我们邀请全体教师作为评委，发放评分表，统一计算平均分的形式决出成绩。此项举措在提高了活动本身公正性和透明性的同时，进一步提升了老师们的参与积极性和主人翁意识，得到较好评价。为将活动进一步引向深入，赛课活动后，又单独针对此次赛课活动举行了诊断分析会，分析会上也是人人发言，坦诚相谏，邓老师的引领更为分析会起到了画龙点睛的作用。

6、大胆走出校门，扩大学校影响。

本期得到学校和教研室提供给的两次外宣机会，一次是参加在山西长治举办的第三届“杏星杯”教学艺术大赛，一次是5月30日长生学区的课堂展示。两次活动都取得了较好的成绩和效果。我在参与这两次活动的同时，总是不时时机地向兄弟学校、上级业务主管部门宣传我们的数学组，我们的弹小，也算是为学校建设添砖加瓦。一位长生小学的张主任对我们数学组校本教研工作的印象是“实在有效，不摆花架子”，这是对我们工作的一个侧面肯定。

二、主要经验。

常规管理一定要“细”，体现“人性化”。比如教学计划或教案的修改意见要实，语气要委婉，督促落实一定要勤，要严。这样做好做实一年或一学期的工作，带来的可能是几年的轻松管理。

三、存在的不足及今后努力的.方向。

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了一定的成果，同时我们也发现了我们的不足：

1、我们的理论水平仍存在着欠缺，老师对自己的丰富经验及心得少于总结或是论文缺少生命活力。在下学期我们将更进一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学故事、教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

2、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？），这三个问题地把握还有所欠缺，再者我们评课仍较停留在点上，全面的综合性分析评课能力有待提高。下期采用每次课后由一位教师做为主评，其他老师做为辅评以提高评课的能力。

3、我们的数学教师的博客资源已相当丰富，在下期的教研活动展示中作为一个亮点工作予以推出。但原创资源的比例还不足，还应向老师们进一步强化网络教研的意识，鼓励上传个性化教学思考。

试论初中体育教学中以生为本的有效策略论文

教学改革的一个重要内容就是要体现以学生为本的重要原则，围绕这一原则，我们在教学中进行了多方位的探索，现就近几年的具体作法分几个方面作一总结。

一、研究学生特点，在课堂教学中采用启发式教学。

从认识论的观点分析，学生是学习活动也是认识活动的主体，学习活动是一种脑力劳动，要经过从感性认识到理性认识，从理解到运用的两次飞跃，只有靠学生自己来完成，别人是不能代替的。依据职业院校学生的特点，我们在教学中采用了启发式综合教学，主要有五种教学模式：

1以观察为主的启发式物理课本中的许多定律，定理是在实验基础上建立的，教师在演示过程时，让学生仔细观察，给学生提出思考性的题目，让学生讨论，通过学生的视觉启发引导学生学习，由学生自己初步归纳出结论，教师在此基础上概括要点。例如，牛顿第三定律，楞次定律的授课都是这样进行的。

2以实验为主的启发式在实验教学中，规定有些实验是设计性实验，由学生自行设计实验手段，实验步骤，测量数据，分析结论，从而锻炼学生的动手能力，逐步培养学生的创造性思维。

3以讲授为主的启发式主要通过学生的听觉启发引导学生学习，适用于教材内容较抽象，理论性较强的概念课和复习课。具体做法是首先由教师根据教材内容列出自学提纲，由学生根据提纲动脑学习，教师对学生提出的问题个别辅导，在此基础上小组讨论穿插在学生自学中进行，然后大组讨论，由学生推出代表在全班讲演，最后由教师归纳小结。采用这种方法，打破了传统的“满堂灌”方法，在课堂上不再是老师讲学生听，老师写学生抄的被动状态，学生学习主动性积极性得到发挥，智力得到开发，使他们在不同程度上既获得了知识又培养了能力。

4以练习为主的启发式主要启发引导学生通过作练习学习。对于一些综合知识较强的练习题，教师首先示范解题过程和基本思路，要求教师循序渐进，由小到大，由少到多，由简到繁，由分析到综合的步骤，有意识的对学生加以训练和培养，对一些典型题进行一题多解，一题多变和多题归一的适当训练，使学生头脑中每一个知识链巧妙的汇成知识网，对每一个知识点有一个整体的认识。

二、以辩证唯物主义的观点指导学生学习。

物理教材中每一个概念，每一条规律都包含着辩证唯物主义的因素，在讲解物理内容时，力求用辩证法的观点去分析归纳总结，使学生逐步树立科学的辩证唯物主义思维方法，逐步掌握马克思主义认识规律，以适应将来社会需求。在讲授物理学中电学部分的楞次定律时，有些学生对定律中所描述的“感应电流的效果总是反抗引起感应电流的原因”这一观点难以理解。而引导学生运用对立统一规律理解这个定律，问题就迎刃而解了。我们知道矛盾双方的同一性是事物存在和发展的前提，对立面是相互依存的，一方的存在以另一方的存在为条件，如果矛盾的双方只有互相分离的.斗争性，而没有互相依存的同一性，作为矛盾统一体的具体事物就无法存在。而楞次定律正是对这一客观规律的反映。由于磁通量的变化，才导致感生电流的出现，但反过来感生电流的磁场阻碍引起感生电流的磁通量的变化，其结果就必须克服这个阻碍作用而作功，作功就要消耗能量，这个能量就是感生电流能量的来源。因此楞次定律的本质是能量转换和守恒定律在电磁感应现象中具体反映。

运用矛盾普遍性和特殊性原理区别不同物理概念。

在教学中我发现有些学生对个别物理概念似乎理解了，但不同的物理概念在同一个物理过程中出现时又混淆不清，这就要求在教学中随时把学过的物理概念加以比较，有比较才能够鉴别，在比较过程中找出同类事物的共性，比较出同类事物的个性。例如电势，电势差，电动势这三个物理量在处理稳恒电路的问题中经常用到。它们之间既有一定的联系又有区别，在教学中我首先让学生自己总结，让他们广泛发表见解，在此基础上归纳他们的见解，然后给以明确的答复。上述三者之间的联系，主要体现在当电势，电势差，电动势同处于直流电路中时，它们互相依赖，其数量关系是闭合电路中电动势的代数和等于电势降落的代数和。它们的主要区别在于：

1、电源电动势是描述电源性质的重要物理量，它仅与电源的结构和状态参量有关，而与外电路无关。在电路中各点电势由电源电动势分离电荷而建立的。电源的路端电压随外电路的负载而变化。

2电动势是表示非静电力把单位正电荷从负极经电源内部移到正极所作的功，而电势差则表示静电力把单位正电荷从电场中的某一点经任意路径移到另一点所作的功。

3电路中有电势差存在，自由电荷就会作定向移动，其结果总是使正负电荷相互中和，使电路中电势差趋于零，而电源电动势在电源内部总是把正负电荷分离开来，建立并维持一定的电势差。因此电源电动势是建立和维持电路中电势差的原因。4在直流电路中各点电势保持不变。所以对电路的能量转换没有贡献，整个电路中能量转换全部由电源电动势作功提供。

三、针对学生个性的心理特征，作好其转化工作。

在教学中我们十分重视基础较薄弱学生的心理特征，采取措施设法改善其心理品质促进转化，具体作法是：

1针对性分析学生个体心理特征个别学生缺乏明确的学习动机，视学习为负担，认为上学是家长的意图，抱着混学习的态度，学习上不感兴趣总是处于落后消极状态，有的学生虽有兴趣但不稳定不持久，遇到难点就产生厌烦心理。还有的学生观察力薄弱，观察不客观不深刻，缺乏良好的观察习惯，注意力不集中不稳定不持久，上课时常常被某些与课堂内容无关的内容所扰乱。另外有的学生偏向机械记忆和形象记忆，而理解记忆和抽象记忆能力较显薄弱，还有的思维能力较差，难以借助于思维找出解决问题的途径。

2采用相对应的措施改革教学模式发挥学生的主体作用。在教学中注重激发学生的学习动机，改革评价学生的方法，鼓励学生参加课堂讨论勇于发表意见。发挥部分学生动手的长处，支持他们开展小实验小制作等第二课堂活动，让其才智充分展现，从而激发学习兴趣树立自信心。另外改善心理品质促进转化。学生只有运用科学的方法去学习，才能在学习过程中有效的改善自己的心理品质。在教学中我们引导学生学会基本的读书方法，具体采用“三读两答一议”的方法，三读包括“一是通读所学内容，作到大概了解，二是结合问题或提纲要求细读，三是研读重点和难点适当做笔记。”两答：“一是回答老师或提纲上的提问，二是回答周围学生的提问”。一议同周围同学议论研讨疑难。与此同时我们还注意引导学生学会听课，培养注意品质。要求学生既要注意听那些自己基本弄懂的内容，又要专心听那些疑难问题及研究问题的方法。对接受能力较弱的学生要多向他们提问，提问时要启发引导由简单到复杂，逐步提高要求。在培养注意力的基础上要求学生学会理解记忆，启发学生自觉对知识归纳总结，并用多种方法记忆，如列表法，提纲法，结构法，图表法等，实践证明这些记忆法都有效的加强了刺激大脑的强度，使学生记忆力普遍加强。

四、针对学生特点，搞好教材建设。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，为社会的发展和经济腾飞大规模的准备各类新型人才。作为教育领域中高等职业教育这一层次的特色，首先在于人才培养目标的与众不同，它致力于培养技术型，工艺型，管理型人才，因而要求培养的学生在基础理论和基础技能方面受到的教育是系统的，有特色的，分析能力强，岗位基本技能掌握扎实。基于这一特点，我们一致认为：物理教材改革的指导思想应集中体现在三个有利于，三个适应上，既有利于启发式教学，发展学生的思维能力和独立思考能力。有利于培养学生实事求是的科学态度和具有正确的科学方法。有利于能力的培养，特别是自己获取知识的自学能力和善于探索创新的能力。要适应各类专业课的需要，适应学生掌握生产技术及就业的需要。适应学生继续进修深造的需要。根据以上目标在教材改革上作了以下尝试：加宽知识面，内容作了更新。将近代物理知识结合现代科技成果编入教材，根据专业课需要，在电子技术初步知识中增加了介绍各种元件的性能，特点和原理的内容。在教材体系上作了调整，，从而达到了由浅入深，由易到难，循序渐进的目的。

在教材叙述上尽力作到生动活泼，激发学生的兴趣。所举事例要鲜明生动新奇，语言活泼要富于幽默感。在教材内容上体现研究物理的方法，以利于培养学生科学思维方法，例如：在教材中对应用牛顿运动定律解题方法作了较详细论述，对运用楞次定律确定感应电流方向的规律作了系统总结，从而使学生在获得大量感性知识的基础上，加深了理性认识。

实验教材增加了设计性实验，给出实验目的和要求，让学生自己考虑实验原理和方法，自行设计实验步骤，自己选用器材，经过实践证明，学生的实验探索能力和创造能力大大提高。

练习题教材对各种类型的习题作了精选，减少了计算题数量，增加了思考题讨论题，学生在理解了物理概念和物理定律之后，结合各种题型通过自检，自测和讨论的方法，加深了对概念的理解。

论初中英语有效课堂教学策略

初中语文文言文教学困境及策略论文

摘要：文言文是中华传统文化的重要组成部分，也是中华民族智慧的结晶。中学语文课程改革之后，文言文教学得到了更多的重视，但是仍有诸多因素影响着文言文教学质量的提高，教学效果并不乐观。基于此，本文分析了目前初中语文文言文教学的困境，提出了几点优化对策，以期对初中语文文言文教学提供借鉴和参考。

在语文教学工作中，文言文占有极为重要的地位，以中学语文的人教版初中教材为例，仅文言文和古诗词就占76篇之多（不算课外阅读部分）。因此，教学工作者应该在文言文教学上投入更多的精力。

初中语文文言文教学困境及策略论文

文言文篇目的学习在语文教学中具有独特性，因文言文采用古汉语的语言方式，使学生在学习过程中遇到许多困难，如文言句式，通假字，词语的古今异义等等。因此，目前中国的语文教学中依旧是以文言文的“文章实词”教学作为重点，忽视了对文章情感的把握，文言篇目的诵读，使文言文的教学形式过于僵硬沉闷，学生的学习兴趣不浓厚，对于文言文的理解也存在不足。在此，笔者将结合所学，查阅相关资料，并根据自身工作的多年经验对文言文的相关教学情况进行阐述。

对于初中语文的文言文教学，重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式，而是作者所传达出的丰沛的情感，和蕴含的人生哲理，这才是学生应主要学习的。

文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上。因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深入学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。

在目前的初中语文文言文教学上存在着许多问题，其中最为显著的就是文言文教育模式僵化的问题，具体来说就是教师只注重教授考试中的考点涉及的内容，而忽视了文言文本身存在的艺术美，韵律美。其次一点问题就是老师“重词语”“轻情感”，就是说现在老师在文言文的教学中只重视对词语句式的讲解，忽视了对文章情感的把握。

1.讲授法。

讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识，引导学生分析和认识问题。在语文教学的`课堂上，讲授法是目前主要的教学方法，对于文言文教学，也是最直接，有效地手段。试举一例，在初中人教版语文教材七年级下第十节《木兰诗》中，教师可以通过对花木兰相关影视剧作的导入来系统讲解《木兰诗》这篇文章。首先，教师可以对文章实词进行梳理，使学生了解文章内容，把握文章脉络；其次，老师要抒发文章情感使学生产生共鸣，更加深刻的体会花木兰在替父从军时的无奈和决心，借以了解当时的社会背景，战争给人们带来的灾难；最后，老师应组织学生对花木兰的人物形象进行探讨和研究，使学生对文言文篇目达到理解巩固的效果。

2.讨论法。

讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法可以增加学生的参与度，能够真正做到“以学生为主体，以教师为主导”的教学效果。有利于调动学生对文言文学习的积极性，提高学习兴趣。试举一例，在初中人教版语文教材七年级上第二单元第十节《论语》十则中，老师通过个性化的方式让学生充分参与到课堂教学当中，让学生找出最喜欢的论语句子，并自行解释，说出喜欢的理由以及自身的感悟，让学生开动脑筋，以学习主体的地位开展学习。或者老师可以采取辩论赛的方式，寻找一个论语的论题，组织学生进行辩论，这使学生在理解相关内容的基础上锻炼口语能力，拓展学生思维，促进其全面发展。

3.诵读法。

诵读法是学习文言文的重要方法之一，它虽然是传统的教学方法，但是随着教育理念的不断更新，诵读法也可以在文言文教学中重新发光发亮。试举一例，初中人教版语文教材八年级下第五单元《马说》，老师就可以通过反复阅读来进行教学，例如，进行首遍阅读，学生思考文章所阐述的主要内容，并对文章脉络进行分析；第二次阅读，找出对你影响较深的句子，并说出选择理由；第三次阅读，深入体会作者传递出的丰富情感，以及文章蕴含的哲理。以层层递进的诵读方式加深学生的学习效果。综上所述，把握文言文教学的重点和难点，有利于提高学生学习文言文篇目的积极性，有利于增强学生的学习能力，提高语文文化素养。面对现在文言文教学方式僵化和文言文教学目标的偏差，教师应积极寻找解决的方法，在教学方式上做出改变，增加创意，在个人教学能力上提高专业技能，通过对讲授法，讨论法，诵读法相关教育方法的设计，增强学生学习信心，调动学生学习兴趣。以上就是笔者对于初中文言文教学现状的理解和探析，在行文中也许还存在不足之处，希望随着教育的深入改革，文言文的教学方法也能够不断完善和发展。

打造初中数学有效课堂的策略论文

随着新课程改革的不断推进，给学生“减负”的呼声越来越高。为了让孩子们能健康快乐的成长，为了教育教学质量能日益提升，我们只有提高我们的课堂效率，才能真正的给学生“减负”，才能给孩子们提供更多的课余时间，来丰富他们的精神文化生活。下面我对我校在创建教学模式，打造有效课堂这方面所做的努力作一简单的汇报。

一、教学模式的形成；

我校教学模式的形成是长期以来广大教师智慧的结晶，但的形成大致经历以下五个阶段：

1、教学模式的提出阶段；

我校结合市局的要求，为了提高学校的教育教学质量，更好的培养学生的学习习惯和能力，学校印发了关于《创建课堂教学模式》的通知，通知下发后，全体教师都非常认真的学习了通知精神，并根据自己多年丰富的教育教学经验，结合新课标，依据自己的教学风格，用书面形式整理出了适合自己的教学模式，并且上交给学校。

2、教学模式的酝酿阶段；

第三，由教研组长召开本组教师教研会，通报了本组制定的课堂教学模式，让本组的教师发表自己的看法并进行修改，最终形成本组的课堂教学模式。

3、教学模式的试验阶段；

试验阶段大致分两步进行：（1）典型引领；（2）本组推广。典型引领，各教研组首先确定三个业务精、技术硬的优秀教师代表，语文组的梁素萍老师、邓瑞萍老师、李新玲老师；数学组的齐向中老师、万军霞老师、张务霞老师；英语组的周长霞老师、白景香老师、李媛老师作为这次教学模式创建的引路人，先根据自己的理解按照确定的教学模式精心备课，组织本组教师听评；然后，逐渐在本组推行。

在这过程中，充分发挥了各教研组团队的优势，集体备课，实现资源共享。我们学校同学科教师充分发挥个人的聪明才智，集思广益，将个人才智转化为集体优势。在课前我们对教材、学生、教法、学法、课程资源等都进行了充分的准备与整合，教学流程的设计也都是讨论再三，然后，由本组的主讲教师上示范课，要求同学科的教师必须参加，认真听课，听课之后就进行研讨评课，先由主讲教师说一下本节课的教学思路、教学设计以及预期要得到的效果，然后由听课教师谈自己对本节课的看法，提出改进策略，然后主讲教师根据各教师的建议重新备课、上课，再听、再评，那时的教师真是让研究融入工作，研课磨课也形成了学校的亮丽风景线。

初中历史教学策略论文

初中历史的课堂讲解要突出一个“精”字，不能有如走马观花般一带而过。因为有了第一步的“读”，学生就对课上要讲的内容通过课前的预习有了基本的了解，因此教师完全可以进行课上的精讲了。课堂精讲要求教师要做到以下两点:。

二是教学方法要精，教师应根据每一节课的具体内容采用不同的教学方法，不能一直沿用一种教学模式，以免使学生产生厌烦的感觉，觉得每节课都一样，从而对历史课就失去了期待。例如，在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构很感兴趣，但是又对其原理难以理解，如果教师仅仅用干巴巴的语言进行描述，学生必然提不起兴致。于是我适时地运用多媒体将它测定地震方位的过程演示了一遍，学生们看得津津有味。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，学生不禁拍手称奇。在课堂上引入多媒体的这种教学方式，大大激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让他们在一种情景交融的状态中，对历史知识一目了然，无须再言。又如教师讲故事的方法来说明地动仪的准确度，公元132年一天，地动仪朝西的龙嘴吐出铜球，三天后陇西快马来报，那里发生地震，陇西在洛阳西500多公里，方向准确无误。这种方法同样能获得学生的青睐，不仅能让学生加深对地动仪的认识，而且还激发了他们进一步探索的欲望。

在历史教学中，讨论是十分必要的，因为对于很多历史事件、历史人物的评价都是可以从不同角度进行考虑的，没必要将学生的思维紧紧地限制在一种标准答案上。在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由地讨论，可以是同桌间的讨论，可以是前后桌多人的讨论，也可以组成学习小组进行分组讨论。讨论能使学生处于一种积极向上的亢奋状态，愿意贡献出自己的全部思维力量。这样不仅可以充分激发学生的学习主动性，让他们发挥出自身的主观能动性，做学习的真正主人，而且还有利于培养学生的创新思维与求异思维，让学生可以从不同角度寻找答案，也可以发表不同的看法，让学生能够放开一切思想负担全心地投入到问题的思考与解决中。因此，我在课堂教学中经常让学生面对新问题时放开了讨论，以克服他们的畏难心理，增强自信心，达到培养和提高各种能力的目的。需要注意的是，在学生进行讨论的过程中，教师要以一个引导者和点拨者的身份把握整个课堂，不能冒然打断学生的思维，要充分尊重学生的想法。

学生在经过读、讲的过程后，获得了新知识、新概念，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题(包括课外练习题)。这些练习题一般分为两类，一类是要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。这种题型主要以检验基础知识为主，目的是为了让学生查漏补缺，对于遗漏的基本知识要及时熟记。另一类是一些具有典型性、示范性、开放性的例题，这类练习题主要是为了深化学生对知识的理解，拓展学生的思维，是更高一层的题目。通过这类题目，可以有效地锻炼学生的思维，让学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，创造出新办法、新概念和新观点。除了上述这些策略，还有很多可行有效的教学方法需要教师去挖掘，我们应根据具体的教学内容和学生的实际需要来进行大胆尝试，以实现教学目标，提高教学效率。