唯一的听众六年级大全（21篇）

优秀作文应该具备良好的结构和组织，使读者能够清晰地理解作者的观点和意图。阅读优秀的作文可以拓宽我们的视野和思维，启发我们在写作中更加自由和有创造力。

六年级《唯一的听众》教学反思

这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，有没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教学这一课时，我的心里已有两套方案：其一，就是围绕老教授的言行进行教学；其二，围绕“我”心理的变化进行教学。我反复思考之后，认为找老教授的言行，学生应该很好找，能够提高他们学习的'积极性。于是，我就从其一作为我讲课的行为线索。

首先，揭示课题，提问“唯一”的含义是什么，并询：问唯一都是修饰什么词的呢？而这里修饰了听众，听众是很多人的意思，这里的修饰有什么特殊的含义吗？课文“唯一”的听众指的是谁？她做了什么？带着这些问题，我让学生快速地读课文。读过书之后，学生很快的把上面一些问题都解决了。接着我就对作为“我”唯一的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，让学生弄清楚老教授是在什么情况下说的，她为什么这么说。我有让学生默读课文，把这些句子画出来。找个别学生说说自己画的这些句子，并让全班同学有感情的朗读，以理解老教授的话的真正含义，以及她的这些话对“我”琴技的帮助，感受老教授爱护年轻人，培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。在教学时，我对第二套方案，也时时的穿插进去，好让学生理解老教授对我的帮助。

对于生字的教学，我只占用了一小部分的时间。我把事先准备好的小黑板书写的生字词给出示出来。让学生个别读、男女混读、全班读等方式。达到让学生会认、会写。并对个别字进行了书写的提示。

最后，我教学最后以自然段时，抓住了“我”为什么总忘不了这位老教授？原因是什么？让学生再复述前面所学的内容。

这一刻的教学重点：

1、感受老教授的语言描写。理解老教授的良苦用心。

唯一的听众六年级作文

《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标。

（1）有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教学重、难点。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情。

五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

三、说教学过程。

1、谈话解题，激情导入。

曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：唯一的）。

板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

2、初读课文，整体感知。

让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：

作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）。

3、品读课文，合作探究。

（1）师生合作表演学习第一自然段。

作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？

引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。

然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。

（2）分组合作自主学习：多媒体出示问题。

（3）全班交流。

品味老妇人对“我”讲的`话。

第二次对话：她说了什么？课间出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。

（4）作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

找出关键词语和语句，同桌交流感受。

多媒体出示描写眼神的三句话。

课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。

多媒体出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“......”

然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？

（5）分角色朗读9、10自然段。

（6）配乐朗读学习最后一自然段。

为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？

板书：真诚无私敬佩感激。

板书设计：

真诚无私敬佩感激。

老教授我。

六年级语文教学反思《唯一听众》

选择这篇课文，首先是被课文内容所感动。文中的老妇人对青年人的帮助不正是我们这些为人师者应该学习的教育之道吗？《唯一的听众》讲了一位音乐学院的老教授、乐团的首席小提琴手故意装聋对一个琴艺糟糕、差点丧失自信的青年人进行鼓励、帮助，从而使他成长为一名出色的小提琴手。

这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对“我”的爱护和鼓励，表达出“我”对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。

在梳理课文内容之后，我预设了这样一个问题：“我”从一个音乐“白痴”成长为一个小提琴手，是谁创造了这个奇迹？学生马上说是老妇人。然后我让学生找出描写老妇人言语的句子，想想老人是在什么情况下说这些话的，“我”听后又有怎样的感受？在空白处写下自己的体会，并练习有感情地朗读。再让学生思考：除了有特色的语言描写之外，还有人物的什么描写？学生自然说是神态描写，然后抓住有特色的三次神态描写，进一步领悟老妇人的品质，让学生在品读这几个句子的同时将“我”的心理变化和行为的变化穿插其间。其实这是课文的难点，在今天的教学中我觉得学生还是比较积极的，他们能够联系上下文去体会这种平静的眼神中所包含的意思，第一次那平静的眼神是鼓励，第二次平静的眼神从鼓励到更多的是赞美，第三次平静的眼神仿佛是深深的潭水，这眼神中包含着更多的东西，在理解这层含义时需要有前两次的情感铺垫，我不断地启发学生去发现老人那细微的动作，“手指悄悄打着节奏”等，还有那省略号和我心理的变化，通过这些铺垫学生读到文字背后的东西，都有了自己对文本的独特解读，这眼神包含着对我的爱、对我的赞美、对我的鼓励、对我点滴进步的高兴、对我的期望……这一句句话从他们的嘴里迸出，让我看到思维的火花在碰撞。在此时我又顺势进行了一个小练笔让学生发挥想像，描写一段老人的心理活动：

当我沮丧地想离开小树林的时候，她平静地望着我，仿佛在说：--------；

当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：---------；

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：-------。

这一练习使学生对老人“平静”眼神的解读到达了情感上的再一次提升，使学生更深刻地体会到了老人“平静”眼神背后无声的力量和老人那颗伟大的心。

但是课堂永远充满了遗憾，反思课堂，值得商榷、亟须改正的地方也有很多：

学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，语气不够到位。

虽然能够抓住老教授的语言、神态进行重点教学，但挖掘不够深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。

虽然课堂上，我一直引领学生自主朗读品悟，并安排了句式转化的训练，省略号的补白，小练笔，但是由于课堂容量较大，没有足够的时间让学生动手写，只是匆匆说一说过场，这一工具性体现得就不够了。

课后在许多老师的点拨帮助下，我更清楚地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们学有所获，学有所长才是真正的语文课堂。

六年级语文《唯一的听众》教学设计

2、理解初步理解课文资料。

3、应用理清文章结构。

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。

初步理解课文资料，理清文章结构。

理清文章结构。

两课时。

第一课时。

一、导入。

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众）。

二、范读课文，初步了解课文的资料。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？

学生思考后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习状况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习：

1、正音：

沮丧大搅甭想。

调弦蹑手蹑脚。

2、写出下列字的部首：

丧（）幽（）。

置（）舍（）。

学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

3、组词：

锯沮蹑扰溢授。

据咀镊饶益受。

4、多音字组词：

传舍乐觉。

5、填上适当的词语：

真正的（）可怜的（）。

和谐的（）美妙的（）。

慈祥的（）唯一的（）。

有声望的（）。

成千上万的（）。

6、填关联词：

（1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。

四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）。

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文。

第二课时。

1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。

2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）。

学生提出问题：

1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）。

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

引导学生按顺序汇报。

师：“我”为什么会有这种心理变化？

师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

（2）情绪变化的句子：

兴奋－灰心－内疚－信心。

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

语言：（三句）。

（1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

引导学生读出每句话的不一样语气，培养学生的语感。

找到有关的句子读、体会。

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

（1）“她总是很平静地望着我”：她一向在鼓励我不断努力。

（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。

边朗读边交流汇报。

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我”。

（1）“聋”为什么加引号？

（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。

填词练习：

词的特点：叠词。

练习读好：

齐读最后一层：

回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮忙）。

填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。

回答问题，水到渠成。

1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。

生发自内心地表达自我的感情。

朗读法师生共读，升华情感。

“我”对老人是一种什么情感？

板书设计。

老教授平静地望着“我”

应对成百上千的观众。

感激敬佩。

六年级语文《唯一的听众》教学设计

六年级《唯一听众》教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。

1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题：

释词：什么是“唯一”？

读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）

4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！

1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文，教师巡视。

2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

“唯一的听众”她做了什么事？

（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）

3、认读词语。

沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）

神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）

4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）

1、研读老人诗一般的语言。

（2）学生读、划、说。

（3）集体交流。

句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

（4）出示四个句子，师生接读。

2、研读老人平静的眼神。

（2）学生读、划。

（3）交流：

出示句子：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

（4）齐读3个句子。

此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……

学生写后交流。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）

赠人玫瑰，手有余香。

我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。

1、完善课堂小练笔，写在日记本上；

2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；

3、课外阅读30分钟。

六年级语文教学反思《唯一听众》

《唯一的听众》写了我——一个琴艺槽糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这一奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手。她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。对于教材我的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，通过品词赏句来体会文章蕴含的情感。通过语言、音乐等情景设置，让学生真实地游历于文中，感受高尚的人格，从而培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学中，我首先由悠扬、美妙的小提琴曲《月光曲》导入新课，引出问题：课题为什么要用“唯一”来修饰？她做了什么？以此激发学生读书的欲望。然后让学生再读课文首尾两个自然段，初步感受“我”在音乐方面由一个音乐白痴成长为了一个小提琴手的巨大变化，进而让学生明白老人的真实身份以及在小伙子面前所说的“聋子”其用意何在，从而激发学生探究问题的欲望，也把课文引向探究的重点。学生对课文内容有了整体感知后，再细细品读文章。通过以点带面，让学生抓住文中的三处对老人神态与语言的描写，通过交流，理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而让学生领会文章的思想，明白写人文章应抓住人物的语言、神态，感悟人物形象。这样不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，也为学生习作奠定了基础。

对于老人给予“我”真诚无私地帮助，使“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台上。这一内容的理解学生也内化为一种情感，在这过程中安排读写练习，让学生发挥想象，填补课文空白，进而感化老人对我的帮助。虽然这一训练安排在课外，看似没有得到解决，实际上不但可以拓展学生思维，还可以延伸老人对“我”的无限关爱的深入理解，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去写，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力的重要渠道，可谓是一举多得，实现了“知识与能力，目标与方法，情感与态度”三位一体的教学目标。

一是内容的选择；

二是时机的渗透。

一是在对老人第一处语言描写之后向学生渗透成功贵在坚持的真谛；

二是在课文的结尾处渗透了一些有关成功的格言。

虽然只有两处，也不知道是否适时、合理，但还是希望对学生有一点启迪和帮助。

1、加强对学生品词赏句能力的培养。如文中老教授三次“平静的眼神”的含义，学生还体会的不深，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度。老师还可以引领学生结合上下文、联系生活实际充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良真诚上升为用心良苦、德高望重。

2、加强朗读指导，在读中培养学生的语感。比如课上在指导学生朗读老人语言、神态的语句时可以抓住重点词、句，多进行读法的指导，更多形式地进行反复地诵读，使学生在读中有所领悟，最终与作者产生共鸣。

人教版小学语文六年级第11课《唯一的听众》

设计理念：

1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。

2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

教学重点：

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

教学过程：

一、直接揭题，检查字词。

1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）。

2、检查字词。

词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍。

（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；

（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……。

（1）“那时”是什么时候？ （2）再读句子，你有什么问题？

三、抓住语言和眼神，感受人物。

1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。出示：

“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）读句子，然后谈谈自己的体会。

（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？

（3）从“每天早晨”你体会到什么？

a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

b、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?

4、比较感悟，体会后置式表达的。

出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”

“我能做你的听众吗，每天早晨？”

“谢谢你，小伙子。”

（1）引导学习第一个句子：

b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）。

（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

（3）读好三个句子。

5、品悟“平静的眼神”。

过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。

（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）。

（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

（4）写话训练：（选择一两处写）。

a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：               。

b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：           。c、当我尽心尽力地演奏时，她慈祥的眼睛平静地望着我，好像在说：     。四、整体回归，总结下课。

1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最后一句。

2、在老妇人的鼓励和影响下，我一步步走向成功，下节课我们继续学习。

板书设计：             。

诗一般的语言     平静地眼神。

良苦用心。

真诚无私。

……。

六年级上学期语文唯一的听众知识点

唯一的听众六年级作文

一、说教材：

1、课文简介。

《唯一的听众》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、教学目标。

（1）知识目标：理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

（2）能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

（3）德育目标：树立起学生的自信心，鼓励他们通过努力实现自己的目标。

3、教学重、难点。

（1）、学会运用写人类文章的学法来对文本深入研读。

（2）、理解文中老人的语言神态以及心理的描写，感受老教授的良苦用心。

二、说教法学法。

1、教法：创设情境法、引导研讨法、活跃思维法、小组讨论法、品赏文章，体会文中人物的思想感情。

2、学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习，采用角色扮演的形式，使学生深入体会文中的情感。

三、说教学过程（第二课时）。

（一）复习导入。

经过上节课的初步了解，我们知道了这篇课文主要写了什么内容，讲了一个什么故事呢？（在这里配上一段小提琴独奏，让学生在美丽的弦律中把这个感人故事描述出来。）。

（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。）。

（二）深入理解课文，感受人物的情感。

1、重点交流文中“我”与老教授的三次交谈。

第一次交谈。

（1）、请学生画出第一次交谈的内容。

（2）、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？

（3）、学生进行反馈。

（4）、有感情的朗读这一段。

第二次交谈。

（1）、请学生画出第二次交谈的内容。

（2）、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的`高尚品格。

第三次交谈：

（1）、请学生画出第三次交谈的内容。

（2）、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？

（3）、小组之间互相交流。

（教师小结：老人的话语给予“我”很大的鼓励，那么老教授的眼神呢？又会给“我”带来些什么呢？下面让我们一起关注老教授的眼神。）。

2、抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。

教师相机点拨：

（1）、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

(2)、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。

（教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。）。

（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。）。

(三)角色扮演，感情升华。

自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。

（设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。）。

（四）读写结合，拓展延伸。

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……。

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

（五）总结课文，拓展延伸。

2、同学们在你们的生活中，在你们的身边有这样一直默默鼓励你，支持你的人吗？

（六）作业。

仿照课文写法，写一写生活中一直默默鼓励你的人。

四、说教学板书。

xx。

五年级语文唯一的听众课后训练题

唯一的听众

教材分析：

文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

教学目的：

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

教学重点：

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学难点：

培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

第1课时。

教学内容：初读课文，整体感知。

教学过程：

一、导入：

课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？

大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的--听众（板书）。

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位--唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）。

齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）。

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）。

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文。

1．那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？

是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！

学生自由朗读课文。

3．现在这两个问号，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人。

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2-9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

学生默读课文，画句子。

第2课时。

教学内容：

深入理解课文。

教学过程：

一、指读课文，说说课文主要讲了什么。

二、继续理解课文。

1．一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）。

（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

（出示词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）。

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人（中、优生）。

再读老妇人的话。

2．当我指了指琴，摇了摇头，引说--（齐读句子）。

（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读。

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）。

3．你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读：读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生）。

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）。

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）。

让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

4．过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）。

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化--难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）。

有一次，她竟说--引说。

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）。

5．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）。

（）的老妇人（由外貌上升到品质）。

6．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）。

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）。

三、总结课文。

1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）。

3．学到这里，你有什么收获呢？

作业：

1、你能给文章添上一个结尾吗？

2、有感情的朗读课文。

板书设计：

惟一的听众。

鼓励老教授敬佩。

平静的望着我成千上万的我。

唯一的听众六年级作文

教学目标：

1、有感情的朗读课文，学会6个生字，正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。

2、理解课文内容，从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。

3、学习文章的写作方法。

教学重难点：

重点：感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。

难点：学习文章的写作方法。

教学方法：

教法：抓住重点句子，体会人物的感情世界。

学法：自读自悟、交流反馈。

教学过程：

一、直接导入，齐读课题。

1、板书课题。

2、齐读课题。

二、字词讲解，由字入文。

1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语，认读并组词，体会词意，并放入文中，读出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自读全文，整体感知。

1、用心自读全文，感受“我”拉琴过程中心情的变化。

2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴，有过哪些听众，分别有过哪些心理？

生总结发言。

3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么？听众给了我怎样的评价？

4、哪位听众诗一般的语言打动了我？“我”的心理、行为上变化有哪些变化？

四、研读句子、感悟人物。

1、体会老人的语言。

a、“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”

b、“也许我会用心感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

c、“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”

2、体会老人的神态。

a、她平静的望着我。

b、一直很平静的望着我。

c、她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭水......

五、拓展练笔，升华主旨(新增部分)。

1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时，文中用......，我内心是怎么想的，面对老人时，“我”又是怎么想的做的？把想法写一写。

2、生交流反馈。

3、出示作者原文。（编教材时此段成了省略号，你觉得那个好？）。

我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

六、回顾总结，学习写法。

对于学习技能文章怎样写？

心理、行为的变化；人物的语言、神态。

唯一的听众六年级作文

《唯一的听众》这篇文章通过对老人的语言，神态的描写，表现了一位德高望重的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

课文以两条主线展开情节，以老教授为主，“我”的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，我主要引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。通过引导，学生一步步走进文本，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

但在教学过程中，对有的句子如“那沙沙的足音，有如悠悠的小令”品悟不够，学生没能体会到当时作者找到一处练琴的好景致而兴奋的心情。

唯一六年级作文

那时一个大晴天．一位渔夫划着船捕鱼．他撒下渔网，耐心的等待着收获．但左等右等也没有捕到一条鱼．“这可怎么办？眼看太阳就要落山了，难道老天爷今天就让我空手而归吗？不行，我得想个办法！”于是他撒开渔网，将小船划动，他想这样一来，只要有鱼游过，就能全部网住。于是，渔夫划着小船，行了好几里后，觉得应该差不多了，赶紧收网．可是，结果令渔夫非常失望．渔网里一条鱼也没有，只有一只毛茸茸、肥嘟嘟的动物．“这是什么？”“能吃吗？”满肚子疑惑的渔夫看了看海獭，还是决定将它放回海里．可就在渔夫伸手去抓海獭的时候，意想不到的事发生了．只见海獭抖了抖身上的海水，扬起脖子望着渔夫．刚才还湿漉漉的海獭，身上居然没有一点湿的痕迹．“太神奇了！”渔夫心里想：“管它是什么东西，拿到集市上，给懂行的人看看，说不定能卖个好价钱．”

天快黑了，集市上的人已渐渐散了。渔夫抱着他的“收获”，一路走着、张望着，希望能遇见一位行家．这时，一位经验丰富的老渔夫走了过来，他惊喜的大声问道：“嘿！你在哪里找到的宝贝？”“宝贝？我今天打的．”渔夫放下“宝贝”迷惑地说道：“这是什么？”老渔夫兴奋的介绍道：“这叫海獭，他的皮毛是不沾水的．”说着，顺势在背后的鱼槽里舀了一桶水泼向海獭．海獭立刻将身体抖了抖．老渔夫指着海獭又说道：“城里那些有钱人用它的皮毛做成帽子、衣服，据说可暖和了．你要是把它拿到城里，说不定能卖个好价钱呢！”

几百年过去了，大西洋里只剩下唯一的一只幸存者．他每天都会爬上凸起的礁石，眺望大海．希望能看到一只与它一样的幸存者．日复一日，年复一年，海獭的泪水顺着身体流到了海里，海水变咸了．花儿凋零了；鱼儿不再了；鸟儿没有了．海獭望着远处也同样唯一的大树，悲伤的自言自语道：“你和我都有着同样悲惨的命运！无知的人们啊，你们的唯一将近了！”

唯一的听众六年级作文

清风吹散了树林里的迷雾。早晨，迷迷糊糊的起来，顾不上吃早餐，想趁着老妇人还没来，多练习一会儿小提琴，还没弹到重点，在树林里面晨练的人们，有几个不远处的人正在窃窃私语，用那嫌弃的、厌恶的眼神瞪着我，似乎把我演奏的音乐当成烫手的山芋一般，让我感到非常沮丧，发现自己又把锯子带到了树林里。当我正准备踏出回家的第一步，一个温和的声音在后面喊着我，原来老妇人已经在长椅上等着我了，看着老人那慈祥的笑容，让我忐忑不安的心慢慢的平静下来了。

我鼓起了勇气，也许是因为老人双耳失聪的原因，让我更内疚，在别人的耳朵中，我拉的琴声是一种噪音，可是在老妇人的耳中却成了天籁之音。在别人的不屑和嘲笑中，总是这位老妇人给我安慰和鼓励，好似她偶一双透视我心灵的双眼，在适当的时候给我帮助，让我对小提琴的兴趣也提升了。我这个唯一的`听众，每天都早早的在长椅上等着我，无论刮风下雨还是日晒阳光，但有时我也会想，如果老人不是聋子，会不会也对我的琴声避而远之呢？我为了不让老人失望，开始在家里练琴了。

每给老人拉完琴，我总会总结自己的不足，不熟练的地方我就标记出来，当中午所有人都在吃饭的时候，我空出这个短暂的时间，练习一遍遍的曲子，家里人都催了我好几遍吃饭，我都当做没听见，直练到我满意之际，我那空空如也的肚子都被这种满满的成就感给填满了。深夜，一遍又一遍、颇有节奏的练习曲从我房间传出，每当我双臂酸痛难忍的时候，只要一想到老妇人明天那幸福的笑容，就像一束亮光照亮我心田，就像一剂良药滋补着我的心身，像春风拂面又好似母亲般的温暖抚慰着我的心灵。

一次无意间，我演奏的月光曲震惊了专修音乐的妹妹，我告诉了她关于老妇人的事情，妹妹才把老妇人的真正身份告诉我，我这才知道，原来这位老妇人是音乐学院最有声望的老教授，于是老妇人的善意谎言就被这样戳破了。第二天，我去树林里寻找老妇人的时候，看见她仍然平静的坐在椅子上，我实在不忍心揭穿她的善意谎言，于是我拉起了月光曲来，她那春风般的微笑、满是皱纹的手背，慢慢敲打着节拍，和着我的曲子曼妙的延展，就像在舞台演出的音乐家与观众的互动一般享受着。

之后，我再也没有见过这位老妇人，至始至终我都没有戳穿她那善意的谎言，而今小提琴却成为了我最大的爱好，老妇人那慈祥而温暖的笑容，成为了我内心深处的精神鼓励和动力，它将一直伴着我继续前行。

七年级《唯一的听众》课件

1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。

2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。

3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。

二、教学重点难点。

重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。

难点：读懂老妇人举动的深层原因。

三、教学过程。

（一）导入。

书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众。

(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)。

（二）心贴故事。

有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。

离家蹑手蹑脚。

回家难以置信自信。

演奏尽心尽力潜滋暗长。

琴技大吃一惊。

观众成百上千。

（三）心贴心。

1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的`句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）。

2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：

她的静是一种。

（静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。）。

老妇人对音乐的爱。

老妇人对青年一代的爱。

“我”对音乐的爱。

追求音乐的执著劲儿。

（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。）。

（敬）。

4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?

（精神的教育远胜于知识的传授）。

（境）。

（四）心飞扬。

（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。）。

五、回扣题目，总结。

老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我”创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。

此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。

七年级《唯一的听众》课件

当我知道老妇人的真实身份后，我是怎样想的？怎样做的？请运用环境描写、心理活动描写。

我打算一直珍藏这个秘密，珍藏这位老妇人会倾听的心灵。

第二天清晨，我早早地就到了小树林。林子里静悄悄，只能听见蝴蝶似的秋叶落地的声音……我老远就看见了那位“耳聋”的老妇人坐在木椅上静静地等着我。一束阳光透过树叶照在她苍老的脸上。老妇人见到我，微微地笑了。我望见老人那如潭水般平静的眼神，那慈祥的面孔，不禁想起了老妇人对我那诗一般的鼓励，我知道拉好小提琴就是给老妇人最好的回报。

我庄重地架好小提琴，开始演奏高难度的《泰可夫》呜奏曲，我轻轻地拉着，小鸟为我的琴声歌唱，落叶为我的琴声伴奏。那位慈祥的老妇人一直很平静地望着我，手指在轻轻地打着节奏，她仍然是我唯一的听众……琴声在整个树林里回荡。

曲子拉完了，老妇人对我说：“你的琴声美极了，我的心已经感受到了，它能给我带来快乐和幸福。”我向老妇人深深地鞠了一躬，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

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语文五年级唯一的听众课后练习

唯一六年级作文

我有一个亲生弟弟，他很可爱，有点“呆萌”，不过，也非常。

我的小弟面色黝黑，别人常常说他像“非洲人”，他总是不服气，每次回到家里都是气鼓鼓的。我只是一本正经的告诉他：“不要注意别人对你外貌的什么什么，把你自己管好就行了!迟早会白!”我好羡慕他，羡慕他有一双大大的眼睛，就像一颗颗深紫色的小葡萄，像一颗颗黑色的宝石镶在脸上。一双樱桃小嘴，水嫩嫩的，虽然颜色有点“怪”，不过没关系，长得挺好看!

我的小弟脾气时而好时而坏。好起来对你百依百顺，就像一只凶狠的小猫忽然变得乖巧起来，帮你做这做那，乖得不得了;坏起来就像一只难驯服的野牛，双目发红，让人看得不经发颤......我喜欢这样的小弟，因为这个小弟会带走我的难受，给我很多很多的小温暖!

那天晚上，不知道吃坏了什么东西，还是受了凉，胃疼的要死!我坐在椅子上翘着二郎腿，双手捂着肚子，面色苍白。小弟看见我的不适，有点小着急的为我倒了一杯开水。他熟练的端起水壶，水“哗哗”的入杯。起先什么都不知道的我看见前面忽然出现一杯冒着热气的杯子，心里还是暖暖的。“姐，喝点肚子就不疼了!”一股暖流流入心中，我端下这杯水，脸上露出了欣慰的笑。“你肯定是晚上滚到地上，肚子疼了吧!活该啊!”我不怀好意的.看了看他：你要是再说你信不信我打死你!

那一次，急坏了我!不知道跑哪里去了，找了半天没有找到。在小区里找来找去，不惜跑到了学校那边，就是找不到人!当我无助的坐在家里时候，看见慢慢悠悠回来的他，心里有种莫名的高兴和怒气。不经意之间，泪水模糊了我的双眼：“你跑哪里去了!”我一把抱住什么都不知道的小弟。小弟似乎知道了什么：“姐，别哭了，我错了!”顺手把桌上的拿出一张，往我的脸上擦了擦。我开心的笑了：“下回走提前跟我说声，省得让我担心!”小弟点了点头。“姐，你哭完之后好丑!”

有一个贴心小暖弟，心里有说不出的蜜!

有一个情绪千变万化的小弟，为什么感觉想笑!

唯一的弟弟，真好!

唯一的听众六年级作文

这经过读了这篇《唯一的听众》，我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大，同时也感受到了一位老人完美的心灵。

文章主要讲述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人认为是音乐白痴，所以我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空无一人时拉。一位“耳聋”的老人给予“我”微不足道的鼓励使“我”找回了自信有声望的音乐教授撒了一个善意的谎言，说自我是个聋子，使青年有勇气在有人的场合下拉出水平很差的小提琴曲来。老人给予青年微不足道的鼓励使青年的水平大幅度的提高了。使我感到这微不足道的鼓励是无比强大的。一个动作、一种表情，看起来是微不足道的鼓励，实际上能使一个失败者成为成功者，能使一个没有信心的人重拾信心。

我也有这种体会：一次硬笔比赛中，我根本没有信心能获得一个好成绩，因爸爸的鼓励：“拿不了奖没什么大不了的!只要认真地去写好你的每一个字，其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增，在比赛时我调整好自我紧张的心境，想着描字本里的结构、形状，把字认真地写下来。最终，我的了三等奖，我高兴、兴奋不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成绩。

读了《唯一的听众》使我明白了一个微不足道的鼓励是一种强大的力量，也是信心的泉源。是给予没有信心的人的鼓励，是使有信心的人更是信心倍增。心灵的听众，你是沮丧时的微笑，你是气馁时的鼓励，你是灰心时的期盼，你是闪烁在人们心灵深处的启明星!

今日，我学习了《唯一的听众》，本文的作者是落雪。记叙的是‘我’在家中练琴遭冷遇，父亲和妹妹说‘我’是‘音乐白痴’，我丧失了信心。于是，我悄悄来到林中练琴。遇到了一位耳聋的老人，她鼓励‘我’，树立了‘我’的信心。我每一天都要应对一位耳聋的老人尽心尽力的演奏。当我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了，多谢你，小伙子。”‘我’的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。最终能在各种文艺晚会上为百上千的观众演奏小提琴。

这篇课文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，也表达了作者对老教授的敬佩、感激之情。

老教授说自我是一个聋子，这是老人在鼓励作者，不管拉成什么样，老人也听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每一天做作者唯一的听众，目的是让作者树立信心。

老人善意的谎言，鼓励作者苦练下去，功夫是不负有心人的。

唯一的听众，我们不也有自我的听众吗?当我和朋友吵架了，闹别扭了，妈妈便会对我说：“对别人宽容点儿，就不会吵架了朋友的友谊也会更好。”当我考试的不好时，垂头丧气是，妈妈会对我说：“女儿，没关系，这次考不好，下次继续努力，要对自我有信心，加油!加油!”

人间有真情，也许你的一个微笑、一句赞许、一次肯定，就能让别人感到温暖的关怀，就能让别人充满自信地迎接生活的挑战。请对别人多一些鼓励和关心吧，那么我们每一天都会充满期望，拥有奋发的活力。

前不久，我们在学校学习了一篇课文，课文的题目叫做《唯一的听众》，学习了这篇课文，我有感而发，思潮起伏。

课文的大概资料是这样的：课文围绕“我”的心理行动的变化和老妇人的语言变化两条线索展开，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，有没有信心到学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

没有!就是因为没有，才能够看出这位老教授是多么的值得我们学习，是多么的德高望重，是多么的善良。