互联网的利与弊英语（精选18篇）

英语作为一门国际语言，对于国际交流、旅游和留学等方面都有很大帮助。通过阅读下面的这些英语总结范文，相信大家能够更好地理解英语总结的写作要点。

充分利用互联网教学资源促进大学英语教学改革

异步交际主要通过电子邮件﹑电子公告板﹑新闻组﹑在线讨论等形式进行。其中电子邮件是最常用最快捷最方便的异步交际方式。通过电子邮件训练写作，学生自己成为学习主题，及其便捷的进行跨越时空跨越文化的交流。再者，人们通过在线讨论﹑电子公告板﹑新闻组等方式相互交流思想。这为开拓学生思维创设了有利环境，并为学生提供了新的出版机会——网络版。当学生看到自己写的文章出现在网页上，有了真正的读者，必定会大受鼓舞，写作的积极性也会大大增强。

传统的教师是无所不知的权威，这个权威形象在互联网巨大的信息资源前显然难以维持。所以，教师要放弃虚幻的自我，把自己从聚光灯下一开，把重心转移到学生为主的教学模式上来。网络学习，学生做得越多学的就越多，这就是为何互联网教学要以学生为中心的缘故。电脑这个中介为学生提供了很多课外与老师接触的机会，师生之间会形成前所未有的亲密与默契。教师由高高在上的权威变成学生求知探索路上的同行者协作者，师生之间的关系由此会更和谐。

2.教师提高自身素质，满足新世纪教学需求。

通过互联网，教师得到更多自我充电机会来提高自身素质。只有知识丰富，富有想象力﹑创造力的老师才能更好地指引和帮助现代思维活跃的学生。

互联网上的英语教学资源互联网的英语作文带翻译

看着屏幕上出现今天的学习任务，我皱着眉头起床了。

是啊，已经玩了两天了，今天我该好好地做作业了。可是下午，阿姨打来一个电话，叫我们去湿地公园玩，妈妈忙说不去了，可是在一旁弹琴的我，一听到这件事就急得哭了起来，电话里的阿姨听到了我的哭声，就对妈妈说：“你就让她去，等会儿回来写一篇日记不就得了。”妈妈只好答应。我心里暗暗得意：“嘿，给我哭出来了。”

看到我躺在草地上，妈妈笑着说：“今天玩够了吧?回去可得好好写作业了哦!”我心满意足地点点头，妈妈就把墙上的对话框一关，我们又“回到”了安静舒适的家，我拿起笔安安静静地写起了作业，偷偷看妈妈，她正闭着眼睛，戴着耳塞，正进入互联网听音乐，好安心哦!

指导老师：何晓波。

互联网英语听课心得体会

（引言段）。

在当今互联网高度发达的时代，越来越多的人选择在网上学习英语，其中听课成为了最受欢迎的方式之一。听课是提高英语听力的有效途径，如何通过互联网英语听课取得更好的效果成为了许多学习者思考的问题。在我个人的学习经历中，我也积累了一些关于互联网英语听课的心得体会。

（主体段1）。

首先，选择合适的课程非常重要。在互联网上，有数以万计的英语课程，学习者可以根据自己的兴趣和学习目标进行选择。比如，如果你对商务英语比较感兴趣，那么可以选择一些商务英语课程，这样你可以在学习的过程中增强自己的实际应用能力。另外，还可以选择一些与自己专业相关的课程，这样不仅可以提高英语水平，还能够帮助自己在工作中更好地与外国人沟通。总之，选择一门合适的课程对于提高听力水平至关重要。

（主体段2）。

其次，良好的听力环境也是关键。在互联网上，学习者可以通过使用耳机或者选择闭门听课的方式创造一个良好的听力环境。由于互联网上的英语课程大多以视频或者音频的形式呈现，通过良好的听力环境，学习者可以更好地专注于听课内容，并且更容易理解和吸收。此外，开启字幕功能也是一个不错的选择。有时候，对于那些听力水平较低的学习者来说，启用字幕功能可以帮助他们更好地理解老师所讲的内容。因此，良好的听力环境对于提高互联网英语听课的效果至关重要。

（主体段3）。

再次，积极参与互动也是重要的因素。互联网英语听课不同于传统的课堂学习，学习者往往处于被动接收的状态。然而，要想在听课中有更好的收获，学习者应尽量积极参与互动。很多互联网英语课程提供了问题回答和讨论的环节，在这些环节中，学习者可以提问自己不理解的地方，与老师和其他学员进行交流，从而更好地消化和吸收所学的内容。而且，有些互联网英语课程还提供了一些练习或者作业的机会，学习者可以利用这些机会检验自己的学习成果，并在实践中提高自己的听力技巧。

（结论段）。

综上所述，通过选择合适的课程、营造良好的听力环境以及积极参与互动，可以帮助学习者更好地提高互联网英语听课的效果。互联网英语听课不仅方便灵活，而且提供了丰富多样的学习资源和互动机会，为广大英语学习者提供了一个提高听力水平的有力工具。相信在未来的发展中，互联网英语听课将会越来越受到大家的重视和使用。

互联网上的英语教学资源互联网的英语作文带翻译

大学寻找工作时，当投出的个人简历模板杳无音讯时，不少大学生选择从竞争激烈的就业大环境转向了个人自主创业。从就业到创业的转变，也越来越成为一种社会潮流。目前的创业市场，互联网创业可以说是创业者一个很好的选择，特别是一些大学生创业者，对互联网比现在老一辈的更熟悉，所以这是一个很好的机会。这个时候很多人问互联网要怎么创业呢。说起来，互联网创业对于不了解情况的人而言，特别是初次创业者会觉得很神秘，但仔细分析下来，还是能够找到其中的规律的。首先，要有好的产品。

任何一个网站，好的产品是成功的基础，这个不需要多说，因为现下这个社会绝世高手毕竟是少数，那种拿根草棍都能伤人的哥们(互联网行业的忽悠级大佬们)毕竟是少数，对咱们初入江湖的人来说，想成名立腕，有件合手的兵器是先决条件。但是有了好兵器，不等于就是大侠。好比屠龙刀，放在一个不会武功的人手里，不比菜刀强多少，但是放到一个武功高强的人手里，则会在江湖中掀起一场腥风血雨。这就引出下一点。除了有好的产品，还要有好的运营。好的运营分为两方面：一方面是运营模式，好比固定的武功套路。另一个方面是运营手段，好比随机应变的临场发挥。二者相辅相成，缺一不可。武功套路级别太低，自然先天不足，发挥空间受限。但如果武功套路是高级的，运用的人只会死记硬背，一样难取得好的效果。运用之妙，存乎一心。二者合力，才是真正的绝世武功。最后，就是需要好的推广。有了好兵器，加上好武工，就可以出山闯荡了。

一般在江湖上扬名立腕的，需要通过三种机遇。机遇1：社会热点型突发事件，天下关注，此刻只要弄出点动静，多少都会有人看到，如果够牛，成了拯救江湖的人物，那可谓一夜成名。但即便所有人都唯恐天下不乱，但这种概率可遇不可求，我们只能时刻准备着，一旦遇到，趁势而起。机遇2：江湖大赛型这种一般都是和强势媒体相联系，都是炒作出来的，比如华山论剑之类，如果能在这种大赛上扬名，那也是万众瞩目。更有甚者，可以自己炒作个大赛，比如“泰山论剑”之类，也是不错的办法，但这种成本较高，需要慢慢运作。机遇3：pk前辈型这种简单，基本上就是站在前人的身上扬名，找到已经成名的牛人，和他对p，不管结果如何，媒体效应先达到了。如果p赢了，则更是一本万利。

“--。

互联网技术孕育了新的企业模式，全球化的竞争，使得企业对赢利的要求、行业购并活动及运营环境都应有新的应对措施，企业的全球化经营必须在一致的业务流程和集成系统环境下运作，不能有效利用资源，将面临着被竞争对手抢走客户的风险。

通过正确的渠道以优质的服务及时提供正确的产品，是金融服务业在激烈竞争的环境中取得成功的保障。为此，企业需要为员工配置优质服务所需的软件工具，通过这些有效的工具，使企业掌握与客户的互动关系，从而提供更到位的产品和增值服务。

完全的互联网架构。

peoplesoftcrm金融业解决方案运行在peoplesoft完全互联网化的架构环境下。这种架构采用了易于客户访问的web技术，供企业环境使用的应用服务器，实现应用集成的xml和可供一次登录的ldap。因此，这是一种完全互联网化的全局技术，可整合企业内部的所有业务流程。

细分客户优先等级。

客户中蕴含着巨大的获利商机，在实现了金融行业所需的crm标准功能的同时，为了更有效地分清企业与客户交互的价值，peoplesoft金融crm系统还特别配置了“客户细分功能”。利用该功能帮助企业了解与客户之间的多种业务关系，包括个人、信托或商务等，以及他们不同的帐户角色，像投资商、托管机构、业务合作伙伴或企业，peoplesoft金融crm系统对这类信息加以集中后扩展，给出客户的完整状况，使企业的服务、产品和资源达到一体化，通过客户关系这一最重要的资产，创造最大的经济效益。

peoplesoft金融crm中的“客户细分功能”，通过详细掌握客户的偏好，精确地划分优先服务级别，从而创造更多的交叉销售和向上销售的机会。为了提高获利能力，系统为赢利水平最高的客户提供个性化服务，而对于获利较低的客户，系统将被配置自助服务。利用peoplesoft基于互联网架构的自助服务应用，可通过标准web浏览器进行互联网访问，客户可以随时获取所需的信息，既提高了客户服务水平，又降低了运营成本。

针对客户的一些个性化的需求，peoplesoft在其门户网站中设计了个性化页面，客户可以通过这些页面访问帐户的各种交易信息，如资金转账、付款、核对副本、借贷表、保单或证券公告、股价变化、atm记录和过账核实等，使企业的网站成为在线金融服务的窗口，这种技术有利于提高客户的满意度，降低运营成本。

充分利用互联网教学资源促进大学英语教学改革

针对高职高专英语教学，我们在不断进行英语教学的过程中逐渐认识到，探索教学规律，改进教学方法是搞好英语教学的有效途径，而改革、优化课堂，并采取各种手段来提高、丰富课堂教学是提高高职英语教学质量的关键。本学期针对我校学生入校时英语水平普遍不高的现状，我不再以传统的灌输式教学方法去教授，而应高职高专人才培养模式的要求，本着“实用为主，够用为度”的原则，使学生学一点，会一点，用一点。在教学模式与教学方法上，不断地摸索改革。

高职高专的英语教学既不同于初高中英语教学，又不同于普通本科的英语教学。这是因为他们的教学目的与所面对的学生不一样而决定的。进入高职高专的学生，普遍英语底子差，没有学习兴趣，更没有学习的自觉性与积极性，大多数学生几乎是被教师“拖”着走，他们仅仅在课堂上听听而已，课下很少回顾与复习，更别说实际去应用与操练。在英语上，学习态度不够端正，认为考试过关就行，往往忽略听说，考试临时抱佛脚，考完了也就什么都忘了。没有意识到英语是一门语言课，学习它的目的就是要会应用它。学生本身就没有课下自觉学习意识，所以要引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立学习英语课程的信心，必须把着眼点放在课堂上，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，利用有限的时间，采用合理的方法，让学生能学会英语，喜欢学英语从而自觉学英语，使他们认为学习英语是乐趣，而不是负担。本学期我从以下几方面进行了改进：

1.了解学生水平，明确教学要求。我弄清教学大纲上所规定的要求，结合学生实际情况，即结合学生的知识与能力来选择教学方法。根据教学内容的长短和难易程度，对所教授知识有所删减，采取有针对性的教学，所提出的教学要求应略高于学生现有的知识与能力，经学生努力后又可以达到，这样，学生们可以督促自己，达到要求，取得进步，增强自信。而教师也能在教学中有效地丰富学生的知识，发展学生实际运用语言的能力。

2.注意学生语言应用能力的培养，精讲多练。语言是由于交际的需要而产生的。它是一种交流的工具，重在应用。我们常说，语言不是学会的，而是用会的。就像小孩子学说话一样，如果不通过模仿，不依靠一定的外部的强化作用，是难以获得的。所以课堂上我注意“精讲”，不宜过多占用时间，主要应对学生进行操练，广泛进行语言实践。一是讲的方法，能把握要点，并以简单易懂的语言把它精辟地讲解出来。进行语言分析的时间最好不得超过课时总量的五分之二，大部分时间都由学生进行语言实践。二是注重练的方法，提高练的效果，培养实际能力。因为英语教学的目的不仅仅是传递英语知识，更重要的是培养学生实际运用语言进行交际的能力。而学生要想掌握这种交际能力，只有经过反复训练才能具备。然而我们的学生缺少这样一个外语环境，在日常生活中也得不到像学习自己母语一样的训练。所以，最重要的途径，还在于充分利用课堂45分钟的时效进行有关训练。

3.把握整体教材，由浅入深地讲，注意知识点地反复巩固。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。这就要求教师必须按照从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，对先前已学过的知识点要适时复习应用，使学生在学习新知识的同时，不忘旧知识，这样才能不断积累语言点，熟练地掌握本门语言。

4.注重学生学习兴趣的培养，灵活应用教学手段。俗话说兴趣是最好的老师。在英语教学中，培养并保持学生学习英语的兴趣十分重要。注意培养学生的兴趣，在传授知识的过程中，把语言讲活，并不断更新形式，形式好比色彩，色彩不断变化，就会避免单调、沉闷。一个训练项目如果长期采用一种固定形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学习兴趣就会消磨殆尽。若能将与所授知识内容有关的故事、人物传记、小幽默等等穿插在课堂上所授内容中，把知识性与趣味性融于一体，变单纯性地讲解为灵活多变的传授，根据不同的课题，灵活采用不同的方法，则能大大提高学生学习英语的积极性，挖掘学生潜力，从而进一步提高学习英语的兴趣。

5.采用启发教学。心理学研究表明，遗忘规律是先快后慢，这就要求我们在教学中注意知识的再现率，及时地复习。碰到先前的知识点，应鼓励学生在脑海中去搜寻，而不是直接提点讲解，若学生实在记不起来，可给与提示。遵循启发式教学的原则，帮助学生提高记忆效果。

6.多了解学生，培养学生的英语学习自信心。教师所采取的方法，与学生的交流显得尤为重要。所以，必须了解学生，从而选择适合学生的教学方法；必须引导学生，从而使学生树立良好的学习态度并掌握正确的学习方法；必须尊重学生，从而使学生能与你坦诚相见。此外还有一点也很重要，那就是培养学生的英语学习自信心。锻炼学生在课堂上用英语讲授的习惯和能力。同时，鼓励学生多开口，不要怕出错，就是出了错误，也不必逐一纠正，因为这会打击学生的积极性。而且随着知识的不断增多，学生所出现的错误自然就减少了。当学生取得一定的进步时，要适时给予表扬与鼓励。让学生听读一些他们感兴趣的材料，谈论他们熟悉的话题，写一些学生熟悉的题材，在说和写中遇到问题会使学生产生进一步学习的需要，于是主动地寻找能确切地表达思想的句型、语法等。例如，课前进行５分钟讲演，学生讲述身边发生的事情；用英语写日记。学唱英语歌曲。为了准备讲演材料和进行写作，他们常常主动问老师、查字典，这时再教相应的知识。他们就很感兴趣，而且因为学的东西一下子就能用上，进一步激发了学习英语的兴趣，提高了运用英语的能力。

总之,外语教学改革是综合性的改革,要根据学院教学的实际情况有计划地稳步推进。高职高专公共英语教学自身的特殊性需要我们不断地探索和研究，并始终抓住学生这条主线，从学生的实际水平出发，整合学校资源，实现“教和学”良性互动。

“互联网+”教学模式在高职英语教学的应用论文

作为一体化的信息处理收发终端，计算机的智能化特点是其他器械工具所不具备的，依据电子信息集成和信号语言转换，计算机的模拟功能和强大的计算能力可帮助人们解决'假设性问题'和计算难题。其多元化的信息处理方式和数据共享机制能够实现电子信息的互联互通，能够将全世界各地的计算机串联起来实现知识共享。伴随着近年来移动终端网络的建设，计算机的应用功能得到了进一步扩展，广泛多元的数据处理架构为计算机的预定模块功能实现提供了技术支撑，借助于互联网强大的信息流量人们利用计算机终端可实现计算、模拟、娱乐、信息查询、知识学习等活动，不仅实现了数据化的信息流通，更促进了信息产业的发展。计算机强大的信息处理能力和数据分析能力也让其走进了其他产业当中，证券公司运用计算机进行集中化的行情数据分析，准确的判定股票优势。商业实体和贸易公司借助计算机的互联互通特性与世界各地的客户进行商务洽谈和贸易往来，加快了全球经济一体化的进程。由此可见，计算机作为信息时代的综合技术产物推进人类文明的进步，更促进了社会形态的转变，逐渐让人类由工业文明向信息文明不断迈进。

二、计算机的应用发展趋势。

1、数据管理。数据处理的流程，包括数据的采集、存储、加工、分类、排序和检索，是一系列计算数据集成命令的综合处理机制，其运算趋势主要是根据不同的任务类型确定主体计算行为，达到预先设定的数据处理目标。其数据管理体系是满足信息管理综合、集中信息反馈、系统单元构建、交互目标实现等。数据控制系统要在具体使用需求、人员便捷化操作的前提下来预先设定开发情景，主要是实现电子信息共享和渠道信息对称，能够在全面整合校内信息资源的条件下充分实现信息管理和反馈，要集多种计算行为于一体，实现数据资源对接，能够让实体化的组织都能实现虚拟化的网络映射，多元化满足数据处理、分析、综合、运算、分析的需要，促进管理目标的实现。数据加工是当今计算机的一个主要应用趋势，是现代化科学管理的基础。据不完全统计，八成以上的计算机应用主要是数据管理，数据管理已经成为计算机应用的主导方向。数据管理在未来将广泛应用于各行业领域当中，企事业单位的计算机辅助管理与决策、情报监测、图书馆的`现代化管理、影视动漫设计都是未来计算机数据管理技术的主要应用产业。2、科学化计算。科学化计算是计算机最早应用的领域之一，它是指利用计算机技术来处理科学研究和工程技术中所遇到的数学计算问题，在现代科学和工程技术中，经常会遇到大量复杂的数学计算问题，这些问题如果用一般的计算工具来解决是非常困难的，而利用计算机高速的处理能力和强大的数据计算能力能够有效解决这些人工无法完成的各种科学计算问题。例如卫星导航、天气预测、工程设计、数学建模都需要依靠计算机来承担其繁杂的计算工作。3、计算机过程控制。计算机过程控制是计算机的主要应用功能之一，它是指通过计算机技术对数据进行采集，分析，并按预定目标对控制对象进行自动化管理，过程控制技术的应用可以提高自动化，智能化终端设备的建设水平，提高其控制的准确性和时效性，从而提高生产水平。在目前的石油开发，机械制造，交通运输，电力传输等领域中都是计算机过程控制的重点，广泛的应用于计算机过程控制可有效提高社会生产力，促进工业生产效率的提升，能够创造更多的物质财富。

三、计算机的互联网化特征。

计算机作为半自动化的固态终端，互联性和信息互通性是其主要特征。互联网模式下的计算机有着强大的资源对接能力和数据信息处理能力，能够依托于互联网平台实现多种领域的类型应用和资源数据转换。在具体的系统预设情态下，计算机作为独立的互联网数据单元和服务器支撑点，其信息共享效率和数据处理能力是极其有限的，互联网的建设，大范围内的计算机数据联通不仅实现了资源数据共享，更促进了一体化的信息行为机制形成，提升了计算机固态终端的数据处理能力，增强了其应用能力。

结语：

互联网模式下的计算机被广泛应用于各个领域，不仅提升了社会生产力，更促进了信息资源的交互与共享，全面实现了信息联通和互动，能够满足任何时间、任何地点、任何使用对象的信息服务和数据资源的共享需求，促进了一体化信息网络的发展与成型。

参考文献。

[1]基于计算机技术的gis技术发展趋势探讨[j].孟祥扬.数字技术与应用.(07)。

[2]计算机技术在微课程开发中的实践研究[j].李云波.信息与电脑(理论版).2017(16)。

[3]企业计算机技术的应用及控制管理要点之研究[j].杜晓剑.科技与企业.(08).

“互联网+”教学模式在高职英语教学的应用论文

[摘要]专业英语教学是专业技能培养与提升的重要手段。针对高职院校专业英语的教学现状进行深入分析，构建了一套专业英语教学模式新的教学模式，提出了一套切实有效的教学方法。

[关键词]专业英语；教学模式；教学方法。

随着制造行业的飞速发展，国内外技术交流的不断深化，作为技术交流和应用技能培养的专业英语教学具有不可替代的作用。而目前，专业英语教学普遍流于形式，学校不重视、课时数少、教材不适用、师资力量不足、学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷等等。为了培养高素质应用型人才，专业英语教学值得深入研究和思考。

1、教学模式陈旧。

目前，专业英语课堂教学模式大部分仍然局限在“传授知识―――接受知识”的旧模式，采用语法翻译教学法，由教师讲解语言点，后逐句翻译课文内容。其缺陷主要体现在：以教师为中心，以课本为中心，缺乏互动与交流。教师通过课堂讲授书本知识，学生知识被动地接受知识，造成学生知识面窄，严重制约了学生阅读和思考能力的提高，限制了专业英语教学的发展空间。

2、师资参差不齐。

目前，高职院校大部分的专业英语教师要担任双重任务，既要承担专业课教学任务，又要进行专业英语课程的教学。也有部分专业，由公共课教师承担专业教学任务。

专业英语教学对教师的要求较高，既要懂英语又要了解专业，而长期以来我国的大学教育都属于单科型，专业知识和英语能力俱佳的复合型的人才甚少。目前的现实是专业教师缺乏语言基本功，发音不准，语法知识也讲不透彻，将英语课上成了专业课，学生的兴趣调动不起来。很少有既精通专业，又擅长英语的教师，使专业英语教学无法达到大纲的要求。

3、学生个体差异大，学习主动性不高。

高职院校很多同学的英语水平较差，学生英语程度也参差不齐。有的成绩较好的同学在经过一年半的大学英语的学习，通过了英语应用能力的测试之后，对于英语学习存在疲惫感和厌恶感，对于专业英语的学习抱着“得过且过”、的态度，在课堂上，表现为缺乏主动性，只是习惯性地被动听课，缺乏学习目标；另外，大部分学生由于英语基础较差，畏惧于冗长复杂的专业词汇和语句，缺乏学习专业英语的信心，表现为过分依赖于老师的讲解，既不积极回答问题，也不主动提出问题，下了课便万事大吉。这种以教师为中心的教学模式，使得教师的教学变成了独角戏，专业英语的课堂教学达不到预期的效果。

1、探索专业英语教学新模式，确保专业英语教学有效性。

探索新的教学模式，采用“三位一体”教学模式，即在课堂教学和课外教学相结合、教师集中讲解和学生自主学习相结合、课堂强化训练和监督评估相结合这三个方面，通过教师在课堂上重点讲解，一方面，帮助学生扫清障碍；一方面，留下知识，激发学生课外学习的兴趣，鼓励学生利用专业英语学习获得外文的专业知识，在课堂上，重点开展技术交流的现场模拟、现场的翻译训练，使学生真正参与到课程的学习当中，给学生的学习和思考提供平台，培养学生专业英语应用能力和自主学习能力，全面提高学生英语水平。另一方面，需要探索新的教学评价体系。评价体系是教学的指挥棒，评价理念也是制约课程改革和发展的一个重要因素。传统的评价主要是采用以英语水平测试的做法，片面的反映了学生的英语水平，忽略了学习过程中学生其他各个方面的表现，使学生的身心发展受到了限制，从而影响了学生学习的主动性，阻碍了专业英语教学的改革步伐。

2、加强专业英语教师再培养，保证专业英语教学实效性。

高职院校大部分学生英语水平较差，在教学中教师既要帮助学生有效地学习语言技能，还要帮助他们掌握相应的专业知识。所以，对于专业英语教师的要求就是既要有扎实的基础知识，又要具备全面的专业知识。而目前的现状是教师的水平参差不齐，难以保证专业英语教学的实效性。

专业英语教学内容不同于普通英语，是承担英语专业知识的信息载体。在语言特征和教学侧重点这两个方面均表现出独有的特点：

（1）专业英语专业词汇多、术语多、语句长、句型繁、逻辑性强。

（2）教学侧重点不同，重点掌握专业词汇、理论知识的英语表达和阅读专业英语文章。

根据专业英语教学的特点与人才培养的`需要，在师资力量培养方面，一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课；另一方面，可采取“请进来、走出去”的方式，对专业英语教师进行针对性的培训。

3、创新专业英语教学新方法，增强专业英语教学针对性。

学生是课堂的主角。如何使学生从被动接受性的学习转变成主动思考性学习，运用“深入浅出”的教学思想，使学生更轻松走进课堂，有针对性的学习，教师教学方法的改进也是必不可少的。

（1）建立知识对接，引导学生学习。专业英语的学习一般安排在大三学期，此时，学生已具备一定的专业知识，或者正在学习的阶段，学生对于这些知识没有畏惧感，可通过将专业英语学习内容与专业课程对接的方式，启发学生学习的兴趣，建立学习相关专业知识的信心。

（2）建立知识模块，构建学习情境。某一专业包括多项课程，其专业词汇、理论表达特点也有所不同。教学时，可充分利用模块优势，建立某一模块的专业词汇的结构关系，使学生既掌握了专业词汇，又学习了相关的理论知识，进一步学习某一知识模块的理论知识的表达特点和常用的表达方式。例如，可以把机械英语分为这样几部分：机械制图、机械零件、金属材料、热处理、机械制造等。另外，结合课堂知识，从学生目前最感兴趣的话题入手，提出探索性要求，激发学生利用课余时间继续学习，进一步培养学生英语英语能力的提升。

（3）丰富教学形式，调动课堂气氛。通过建立良好的师生关系，“问题式”课堂，师生互动教学，课堂的强化训练等方式充分调动学生，让学生称为课堂的主角，使学生从被动接受性学习转换为主动探索性学习。

（4）完善考评机制，促进课程改革。摒弃以往“一考定终身”的考核机制，采取课堂柔性考核和课程测试考核相结合的方式，将学生在平时课堂中体现的应用能力纳入到考核内容中，更全面的呈现学生的英语技能水平，使学生在主动学习中体验学习的乐趣，减轻了学生学习专业英语的畏惧感和压力，提高了学生在实践中学习的主动性，推动了课程的改革深化。

高职院校的发展面临着巨大的挑战，课程的改革是推动职业教育前进的动力。对于高职高专专业英语教学的探索仍然处于初级阶段，专业英语教师需要在实践中善于思考和总结，大胆尝试，学习先进的教学思想，并不断地修正和完善，为培养适应社会发展的应用型人才作出应有的贡献。

参考文献:。

[1]宋瑞苓.机电工程专业英语.北京:化学工业出版社,2003.324.

“互联网+”教学模式在高职英语教学的应用论文

摘要：在新课程改革的背景下，对于教育水平有很大的提升，要求我国小学英语教育进行全方面的课堂改革，但现阶段大部分地区在英语课堂实际教学过程中，并没有充分运用新型的教育模式，依旧是传统教学方法，使小学生对于英语学习的兴趣降低，因此直接影响到小学英语课堂的教学结果，所以对于小学英语课堂教学模式要进行改革，在课堂上要以小学生为主体，调动小学生对于英语学习的积极性，增强课堂上教师与小学生之间的互动，同时也要使学生与学生之间相互探讨，建立互动式教学，不仅适应教育改革的要求，还使小学生对于英语学习产生热情，有效提升的课堂英语教学质量，从而提升我国整体的小学英语教育水平。

关键词：小学英语；互动；应用策略。

小学英语教育在小学生的未来学习生活中占有重要地位，因此对于小学英语教学改革刻不容缓，新型的互动式教学模式对于教学改革有积极作用，因此现阶段我国各大小学都进行互动式教学的实施，对于传统教学模式取其优点进行与新型教育模式相融合，提升小学生对于英语学习的热情，英语教师以提升小学生的英语水平为主要教学目标，进行一系列的课堂改革，尊重小学生在课堂上的主体地位，从中进行引导，开展有关于英语学习的活动，使其不断的提升英语成绩。本文首先对于互动式教学对小学英语教育的重要性进行描述，其次阐述现阶段小学英语教育课堂现状，最后总结小学英语教学互动式教学模式的应用策略[1]。

互动式教学是一种新型的教学模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活动看成师生进行知识与知识的交往和沟通，把英语教学过程看成一种动态的相互影响相互活动的过程，在此过程中通过优化互动英语教学模式，即调节师生关系及其作用，以此来形成和谐的师生互动、学生与学生的互动、小学生个体与英语教学的互动，强化小学生与英语课堂的交互影响，以此产生英语教学共鸣，来提高英语教学效果，互动式教学在小学英语教学中不仅能够提升师生之间的情感，还提高英语教学的效率，从而提升我国小学英语的教育水平，为人才全面发展奠定坚实的基础[2]。

二、现阶段小学英语教育课堂现状。

（一）小学课堂上呈现应试教育。

应试教育是为应付考试的教育模式，在此教育模式下，首先小学生、家长和教师对于英语成绩十分看重，而教师对于小学生则进行差别对待，对成绩优异的学生关爱有加，对成绩较差的学生不理不睬，其次大部分教师教学过程中受应试教育模式的影响，在英语教学时依旧运用传统的教学方法，照本宣读，为了教育进行教育，只对教材内容进行讲解，未曾进行创新，对于学习效果只一味的注重成绩，对小学生不注重培养自主学习能力，进行“保姆式”教学，从单词到英语作文，怎么学习一切由教师进行教育，对于小学生未进行自主思维模式的建立，使小学生对于英语逐渐失去兴趣。

（二）小学英语教学过程中师生缺乏互动。

现阶段我国小学英语课堂教学上，英语教师往往进行传统教学模式，对学生进行“填鸭式”教学，在课堂教学过程中以自我为主体，忽略小学生由于年纪小不能跟上教师进度，把小学生当成教授对象，在教学过程中进行自我讲述，未曾对小学生进行英语学习积极引导，只是将小学生当成学生对待，未曾真正了解小学生对于英语真正的需求，师生之间缺乏互动，仅仅是课堂时间进行英语教学，因此使小学生对于英语逐渐失去兴趣，从而对以后的英语学习失去信心，违背了我国人才全面发展的理论[3]。

三、小学英语教学互动式教学在英语课堂中应用策略。

（一）建立良好英语课堂教学模式，改善师生关系。

目前各大小学校园积极响应国家号召，实施新型的教学模式，互动式教学在小学英语课堂上逐渐被应用，改变以往的英语课堂教学模式，将学生看为课堂主体，不再将小学生看为教授对象，将其当作自身的服务对象，对于英语教学内容进行积极引导，将小学生看做是平等的交流对象，与其进行互动，使小学生对于英语学习产生自己的思维模式，英语教师从旁进行引导，使师生围绕小学英语知识进行交流互动，将英语课堂建立成人人平等的学习环境，从而使小学生对于英语学习产生足够的热情，在英语学习过程中爱上英语，从而更加积极的.去延伸课外英语知识，既锻炼自主学习能力，又提升英语成绩，从而导致我国互动式教学在小学英语教育中产生良好反应。

（二）利用多媒体技术，更好的进行师生互动。

随着社会的不断发展，先进的科学技术对于教育影响深刻，将先进的科学技术运用到英语课堂教学中，不仅是教育模式上新的突破，还能在课堂教学中增强小学生的好奇心，从而对于英语学习更加感兴趣，在小学英语互动式教学中引用多媒体技术，使课堂气氛活跃，营造出轻松愉快的教学环境，其中多媒体动画英语教学更加详细的记录英语知识，对于教材中的英语情景进行完美演示，使小学生在观看动画中学习，不仅提升小学生英语水平，还促进师生间有效的互动，拉近师生间的距离，从而进一步提升互动式教学的教学质量[4]。

四、结语。

综上所述，互动式教学作为新型教学模式，不仅能提升师生之间的情感交流，还能使小学生对于英语学习产生积极性，因此现代小学英语教育应当广泛应用互动式教学模式，使英语教师改变应试教育带来的落后观念，从而对小学生进行更好的英语知识传播，要求英语教师要建立良好的互动式教学课堂模式，改善师生关系，利用多媒体技术，进行更好的互动，从而全面引导小学生进行自主英语学习，以此提升我国英语教学的整体水平。

参考文献。

“互联网+”

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互联网英语故事范文

或许是看到“雷式英语”所引发的轰动，刘强东把近日的演讲也从“宿迁英语”改成了“苏北国语”，小内估计他其实是在哈佛学子面前保持谦虚。但东哥毕竟是去世界名校哥大进修过的好伐，他的口语水平早在纽约腔调的熏陶下变得“钢钢的”。今年初在法国，他和那帮外国政商要员可是谈笑风声，顺道还用“mywife”把自己和奶茶好事将近的消息给昭示于众。

在去年的ipo庆功会上，刘强东通过长达10分钟的演讲大秀了一把自己的英语，虽然在一些复杂单词上存在困难，但总体而言还是很流畅的。他当时直言多亏哥大进修之旅让自己口语水平突飞猛进，不然如今还得依赖同事翻译。此外，他还主动拿自己开涮说“如果听不懂，那是因为自己在说宿迁英语”。但调侃归调侃，东哥如此敢秀又能拼，英语水平已经是“土产ceo”里的佼佼者了。

关于刘强东学英语，还有一个有趣的故事。那还是在2011年，刘强东表示要提高自己的英语水平，便让员工尽量对他说英语。当时在办公桌上甚至摆了个印有“englishonly”的牌子，可令人忍俊不禁的是，上面竟还有一行拼音“wenxintishi”。这可能就是东哥所说的“宿迁英语”吧。

看到隔壁老刘这么敢秀，傅盛也毫不含糊。去年，他在美国也进行了一次全程英文的演讲，大谈特谈中国梦。不过，从未喝过洋墨水的傅盛口音还是挺重的，甚至还夹杂着点来自他家乡景德镇的方言味道。但考虑到他在此前只用了60来天进行的突击恶补，能到这个水平堪称“奇迹”。

根据猎豹员工的透露，造访硅谷之前，傅盛几乎天天都在办公室练习口语，时不时还给身边人用英语打招呼。短短两个月时间里，他往往是一有空就恶补口语和猛记单词，甚至开会也要尝试用英语来进行。在那次演讲中，傅盛用“疯狂的梦想，把不可能变成可能”来诠释着自己内心的源动力。

刘强东和傅盛的英语故事告诉我们，“凡事怕就怕一个认真”。贵为ceo的大佬们也许事务缠身，但正如他们创业时把24小时掰开当48小时用一样，抽出时间来攻克英语难关其实不是什么问题。在率领联想收购ibm后，杨元庆为了国际化自己而启动了每日一小时的英语恶补计划，甚至直接搬到北卡居住。短短一年时间，他就化身成为了一个称职的跨国公司老总。

世上无难事，只怕有心人。谷歌中国四元老之一的郭去疾，从小学的是日语，后来他为了升学在三个月内就将英语轻松拿下。对于英语这个国际性的沟通语言来说，能拼敢秀就是“赢的真谛”。

“英语不过只是门工具”，这是很多人对于英语不以为然的看法，也是很多人对于自己不去学英语的开脱。可工具也可以是武器啊，殊不知同为工具的镰刀和锤子正是最强的装备组合。而英语说好了，同样也可以成为大佬们趁手的好武器。

在阿里巴巴上市当天，马云使用纯熟的英语来接受了媒体记者的采访，不但谈吐有深度内涵，还不时来点小幽默。他今年初在达沃斯论坛上的近一个小时访谈，也是全程沟通无障碍。在成就大业之后，英语再次为马云增添了助力，他无障碍的英语沟通能力使得西方社会可以最直观的了解到“神秘的东方阿里巴巴”。

除了科班出身马云事业受助于英语，海归派们成功的秘诀也离不开国际范儿。贵为mit博士的^v^，英文实力能力肯定没得说。你想想看，麻省理工那是出科学家的地方，如果沟通困难怎么可能混得下去。回国创业后，他也正是揣着自己亲自书写的英文商业计划书，单枪匹马闯美国去拉风险投资。在此期间，他挥斥方遒的风采还为搜狐赚得了未来的coo——古永锵。这真是“张郎妙书定搜狐，拿下投资又得人”。

有正面例子，也得有反面教材。人称pony的马化腾，其实英语水平是不行滴，特别口语是相当欠奉。对比^v^当年单枪匹马拿下投资，腾讯早期的融资难就是因为性格内敛的马化腾英语水平有限，导致与美国那边vc的沟通不是很顺利。无独有偶，他的老对头周鸿祎也曾吃过英语的大亏。在3721被雅虎收购后，周鸿祎就因为蹩脚又坑爹的英语和美国高层沟通相当不畅。他甚至有次误把脏话当招呼用语，让原本就存在的冲突进一步恶化，导致双方最后彻底谈崩。

基于互联网的模块式警务英语教学论文

新课改理念下，要求课堂以教师为指导，充分体现学生的主体地位；要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；要求教师努力构建新课改和新高考相衔接的教育教学模式。在这种形势下，经过不断的探索和借鉴，“班中班”式教学模式应运而生，并经受了实践的检验，取得了令人瞩目的成绩。

下面就以我所教的学科——英语为例，把我日常教学中对“班中班”式教学所见所闻所做的点滴进行了一个概述，望各位同仁不吝指正。

一、何为“班中班”

“班中班”模式是小组合作学习的升级版，它不仅仅是一种教学模式更是一种班级管理模式。简单的说就是把大班分成小班，从而进行小班之间的量化评比。但小班最终的量化评比并不仅仅是比学习成绩，还包括学生日常生活中的点点滴滴，如出勤、卫生、纪律等，定期进行评比结果公示并配合相应的奖惩措施。

二、分小班的方法和原则。

分小班的方法多种多样，但有一个共同的原则：公平和保证各小班间的可比性、竞争性。我所教的班级有36人，我把全班分成了6个小班（个人觉得小班成员以6人为宜）。具体做法：参照近2次大型测试的成绩（有时要结合老师平日对学生各方面的了解），把前6名学生依次作为6个小班的1号同学，然后把成绩单上的名次和各个小班进行s型排列，也就是说接下来把第7名的学生分在第6小班，第8名的学生分在第5小班……第12名的学生分在第1小班，以上各学生作为各个小班的2号同学，以此类推。这样分完后根据情况可以进行适当的微调，以保证相对的势均力敌，并且最好保证每个小班内都有一个学科带头人，这样可以最大化地激发小班间的竞争意识，高质量地完成各学科任务。最后可以让学生给自己所在的小班起个有个性的名字，这样可以使他们感受到小集体的温馨和加强作为小班成员的集体荣誉感。

1.对课前预习案的处理。

提前一天将预习案发给学生，学生可在自主完成的基础上，在小班内探讨一些自己悬而未决的问题（刚开始为了保证学生有质量地完成这一环节，教师可以明里暗里地派专人监督，以后学生养成习惯就好了），老师随机抽批各个小班内某个号的学生的学案，作为该小班的成绩，该成绩于下节课上课前在黑板上的专门区域进行公示。这样做一方面能激励学生做好预习，另一方面老师也了解了学生学习的难点，可以有的放矢地备课。

2.对英语课堂听写的处理。

学习语言必须经过不断的重复识记和使用才能达到学习的目的，因此课堂听写是一个必不可少的措施。听写完后，老师可以用抽号的方式决定抽批谁的听写内容，一个小班一般一次抽取2至3名学生。以小班为单位排好各个学生的成绩，然后把各个小班成绩最好的学生放在一起比较，听写成绩最高的人得6分，其次得5分，以此类推；成绩次之的学生在一起比较，得分情况同上；成绩最差的学生在一起比较，得分情况同上。把每个人的得分加在一起就是各个小班的得分，也是按照成绩从高到低排列，当然成绩最高的小班得到最多的量化积分（具体给分情况因人而异），以此类推。这样可以最大限度地激发每个学生的学习积极性，加强各小班间的竞争性，同时又不伤害任何同学的自尊心。

3.对课中学习案、复习案等的处理。

这里的学案一般指的是知识点、语法、典型习题等，课上发给学生，根据学案中题目的数量和难易程度灵活分配给各个小班任务，指导小班的班长学会把小班分到的任务再合理统筹安排给每一位小班成员，让所有人都因有力所能及的任务而动起来。讨论后可以让各小班代表展示成果，解决问题，老师和其他小班成员则要扮演“挑剔”的倾听者和裁判的双重角色。在处理反馈检测类学案或习题时，一定要鼓励“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

4.对于学科量化情况的处理。

可制定小班学科学习评价表，张贴在教室后黑板的固定位置上。每次单词的朗读、听写情况，语篇的'背诵情况，作业完成质量情况，课堂表现情况，平日测试成绩等，都张榜公布，使师生均对学习成效一目了然。然后以小班为单位，标出每周一星和每月一星，进行奖励。学生集体荣誉感非常强，此法可促使学困生为了集体的荣誉努力赶超。

5.采用多样化的评价，以评价促发展。

教师的评价对激励学生参与活动、提高班中班模式的学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小班评价相结合，通过评价促进小班成员之间互学、互帮、互补、互促。在小班评价时，对个人合作参与度、积极性、独创性也要给予恰当的评价，这样可以在小班内树立榜样，激发小班内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小班学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小班和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励。

四、班中班式英语教学可能存在的问题及解决方案。

1.学生合作不积极，参与不均衡。

由于英语学科的偏科生相对较多，所以在班中班式英语教学课堂上有时会出现“冷场”。尤其是遇到英语语法、写作等困难项目时，小班成员接到合作学习任务后各自为政，不商量不讨论；还有可能随之而来的是参与度不均衡问题，代表小班回答问题的总是那么几个人，这样就使班中班的优势荡然无存。

解决方案：首先，教师要培养学生在小班内进行英语学习的合作技巧，学习合作技巧是顺利进行合作的前提和保障。其次，教师要真正参与到小班活动当中去，作为小班成员给各个小班以必要的引导和点拨。再次，老师应及时给出科学的评价，及时鼓励，给学生学习增添勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，以提高对英语的兴趣。最后，可参照学习评价表及时对表现好的成员进行表扬，对表现有差距的个人进行督促。

2.多人抢答同一问题。

有时课堂中老师提出一个问题会有很多学生同时抢着回答，课堂陷入混乱，到底该让谁回答真的是一个费时伤神的事情，弄不好还容易挫伤部分学生的积极性。

解决方案1：老师对自己提出的问题的难易程度要做到心中有数，对于一些较容易的问题可以规定只允许各小班的5号或6号同学（实力较差者）抢答；对于中等问题可以让各小班的3号或4号同学抢答，以此类推。这样极大地限制了抢答一个问题的人数，同时还会让尽可能多的同学为自己的小集体做出贡献，从而获得满足感，进而提高学习积极性。

解决方案2：老师可以直接只让某两个小班的某号同学抢答，抢答下一个问题的两个小班中最好包括没有抢到上一个问题的小班，这样可以尽可能地做到公平。当然也不能一味迁就那些抢不到问题的小班，以免减弱各小班间竞争的积极性。班中班式英语教学给了我很大的惊喜，让我和我的学生们再次对英语课堂充满了激情，并取得了巨大的进步。但同时我也深深地知道，要使班中班模式取得实质性的进展，将会是一个长期的、艰巨的任务。我们在教育教学过程中，应努力通过不断的指导、长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，并及时总结经验和教训，使班中班式英语教学扎实推进我们英语基础教育的发展。

我对互联网的看法英语作文

初学seo的朋友都是从看别人的文章来了解所谓的互联网知识，我自己也是从seowhy看些基础知识，在站长网和站长站上面看些别人的文章一路走过来的，原来确定那些文章写的还不错，那时候写软文的也很少，那时候感觉那些专家很厉害;总是想什么时候自己能达到那样的水平;但是现在的互联网是个浮躁的时代，很多的文章已经看不出有什么价值了，很多初学者都感觉到看了一篇文章不知道写的什么，没有感觉出来所谓的价值;特别是对那些专栏文章，尤其是seowhy专栏里面的文章，下面徐国祥结合自己的体会来谈谈所谓的互联网专栏：

一、不要把专栏“神话”

二、专栏作者需要自律。

个人认为没有必要去为了所谓的一些外链去毁坏自己好不容易建立起来的一点“权威”;你想想你所谓的专栏慢慢发的文章质量都是很差的，别人对你的印象肯定会慢慢变差，宁愿少写要精，而不是多些乱写。

三、网站需要管理和监督。

网站所有者并不是找到一些专栏，给他们开放权限就完了，前期确定需要这样的方式来带动人气和流量，但是也需要保持适当的监督，不能放任自流;不管不顾，最后只能导致网站各个方面不理想，donews就是前车之鉴;个人认为可以从2个方面来管理：

1、实行积分制。

文章质量越高的积分越高，当达到一定的程度就给予一定的权限，文章质量差，带有做广告性质的就被扣分。根据分数来确定文章是否需要被审核。这个就是给与那些好的文章的作者最高的权限，那些不自己的作者权限下降甚至取消专栏;这个我感觉速途网做的不错!

2、统一实行审核制度。

这个就需要比较大的人力，比喻a5和chinaz就是采用这种方式，不管是谁，文章统一都要审核，可能你发布的文章多，通过的多，审核通过的几率会大点，但是还是在审核，避免了所谓的为了外链而出现的文章。

总结：完全的放权是行不通的，指望所谓的自觉是不现实的，但是还是希望所谓的专栏作者自律下，为了自己也好，为了看你文章的也好，或者是为了所谓的初学者，欢迎和徐国祥一起交流，期待大家的加入!

基于互联网的模块式警务英语教学论文

模块式教学模式在高职英语教学中应用是一种进行全方位改革和创新的教学模式。随着互联网+的广泛应用，要求教师不断学习教育理论，寻找新媒体技术与高职英语教学的最佳结合点，通过模块式教学以促进学生英语综合能力的发展。

依托互联网+平台，将警务英语课程进行模块式设置，通过优质教育资源共享，培养学生英语自主学习能力，努力实现培养学生的英语综合应用能力的教学目标，是高职英语教师的努力方向。基于互联网+的模块式警务英语教学体系的建构能够满足学生个性化的学习需求，从根本上培养和提高学生的英语综合应用能力。

互联网+环境下的慕课(mooc)、微课多应用于高等教育体系，它的发展标志着优质教育资源共享时代的到来，为英语教学改革和教育管理提供了千载难逢的良机，凭借mooc先进的学习的平台，优质的课程内容和新型的评价方式，将翻转课堂模式进行推广应用，极为有利于提高学习资源的.利用率，在宏观上节约高职院校英语教师的时间与精力，达到最优化的教学效果。

利用网络进行的互动式教学，有着众多的优点：如教学资源丰富，可随时进行补充和修正;教学时间地点灵活，可随时开展;师生活动实时性，及时性，随时解决学习中的问题，并可以将普遍的问题集中的呈现在课堂上。学生的知识输入过程主要体现在课下的网络学习过程中，知识的内化过程则留给课堂。

这一教学模式，因为方法灵活，节省课堂时间，倡导了自主学习，激发了学生的学习动机，在未来的高等教育中占有越来越重要的地位，是未来教育的发展方向。

模块式教学，简称me模块式教学模式是以职业岗位需求为体系的一种教学模式，其核心是课程的模块化。它是以就业为导向，根据就业岗位的任职要求和在职业生涯可持续发展的要求，解构教学内容，按认知规律和能力本位导向重构课程，形成模块化的课程体系，并对教学过程进行全方位改革和创新的一种教学模式。

目前，将网络环境下的互动式教学和职业模块式教学结合起来的高职专业英语教学研究还存在一定空白。把互联网+的新媒体资源与模块式主题运用到英语教学实践之中，突出高职生的中心地位和主体性，培养其英语自主学习能力，便可帮助高职生掌握必要的英语语言知识，为其未来的可持续发展及终身学习奠定基础。因此，结合我院的教学实际，将我院特色专业英语—警务英语课程采用主题模块式教学模式，并结合网络环境进行互动式教学具有较强的实践意义。

形成和完善警务英语课程五大主题模块：警务英语基础技能(听，说，读，写，译)模块，警务英语专业能力模块，文化拓展专题模块，语言难点专项模块及兴趣休闲模块。

警务英语基础技能是高职学生的基本技能，以基础英语教育为前续课程，又为后续的专业英语打好基础;警务英语专业能力模块培养学生警务英语实践应用，以今后就业为导向;语言难点专项模块针对学生过级考试需求设定教学内容;文化拓展专题提升学生知识储备与文化涵养，了解国外文化精华;兴趣休闲模块提供展示平台，如配音等，让学生发挥个性，学有所长。

2.以新媒体技术为依托构建警务英语网络教学平台。

警务英语网络教学平台将是学生提高学习自主性，获取训练反馈、自我提升的一个重要平台。该平台必须设计成为一个封闭可循环提升的自主训练执行系统平台，必须具备教学、提供资源、监控和评价功能，形成一个闭合循环的高职英语教学平台。

1)教学系统设计。该系统分为选课和自学两部分。系统包含各项英语技能教学视频，重点展示单项英语技能的知识重点和应用技巧。高职生可根据自己的具体情况，选择自己最需要的听、说、读、写、译单项知识技能进行学习，可以自己决定进度，无需按传统英语教师的授课计划顺序来学习。

2)管理系统设计。该系统是课程管理系统。平台上提供各项英语技能资源，如将高职英语精品课程的听、说、语法部分按照难易阶梯进行视频拍摄或者采集名家视频，并导入平台，高职生可根据需要自选与选课系统中对应的课程内容进行学习。平台可鼓励拓展学习，链接其他教学资源。该系统具有监控功能，可记录高职生登录平台后的所有操作过程。在线时间长短、是否阅读平台资源、是否完成课堂随测等在线行为都可以作为奖励依据，既能提高学生的自主学习能力又可因材施教，而且在线+离线双管齐下的课程模式能调动学生的学习积极性并保证课程完成率。

高职学生可以依托该平台进行自主学习，实现英语听、说、读、写、译等五项技能的自我认证，利用交互平台促使师生互动，在确保学生高职英语a考试和大学英语四级考试通过率的同时，也能提高高职生的英语技能实际应用水平。

3.提升教师的素养和现代教育技术教学实践能力。

教育改革和教学质量提高的关键在于教师。教师自身的语言素质，教学观念，教学理论水平，教学技能技巧和教师的自主发展能力都是重要的影响因素。在网络时代的背景下，教师急需转变教学观念，提升自身素质，培养终身学习的意识和能力，努力学习新媒体技术，调整自己的知识结构，熟练使用相关软件，把教学资源素材库和多媒体平台相结合，研究静态图像的获取与处理、音视频的获取与处理，文本资料的获取与处理等;从教学、设计、技术和艺术层面提高ppt的制作水平;同时，教师也可利用互联网将自己制作的课件、教案、放在学习的平台中，有机整合多媒体与教学过程，提升教育教学和教学反思能力。

三、结语。

模块式警务英语教学是注重实效的现代教学方法，在互联网+环境下将模块式教学应用于高职警务英语教学能有效打破传统教学模式的束缚，警务英语网络教学平台的应用不仅为高职警务英语教学提供了新的研究方向，也为高职英语教学的发展提供了更为广阔的空间。多样化的教学方法和手段、丰富的教学资源使得教师在教学实践中能够根据模块教学的理论指导，恰当地将多媒体网络技术运用其中，精心安排警务英语教学内容与环节，灵活运用相应策略，对提高高职学生英语实际应用能力具有重要作用。

基于互联网的模块式警务英语教学论文

语言经济学家对于语言的认识，往往是从以下的观点来进行认识的，他们往往认为语言是不分大小的，也不论其通用的程度如何，都能够为使用者的经济利益服务，但是这里却存在着一种现象，那就是经济价值的高低确是存在的。各种职业和各种部门活动中的使用程度，又决定了对于该种语言的供求法则的支配。在劳务市场中，对一种语言的需求取决于雇主的选择，而雇主的选择却不尽相同，这主要根据雇主在市场中使用何种语言和他们进行技术投入时使用何种语言来决定。语言供应方面任何时候都是相对稳定的，这是人们先前基于该语言的预期价值而进行投资的结果。只要语言能在劳务市场上满足社会不同层次的需求，便会取得不同的经济效益。受雇者的语言熟练程度越高、经验越丰富，其身价就越高。

就目前警务英语教学的现状来看，主要存在着以下几个方面的不足之处:首先，就是在日常的警务英语教学过程中忽视了学生需求的多样化趋势。从语言经济学理论上来分析可以发现，警务英语的学习可以说是一种经济的投资行为，他们进入到学校里面进行英语的学习，是希望能够提升自身的英语水平，用尽可能少的时间投入和金钱投入来获得更多的语言教学资源，在获得语言教学资源的时候能够将语言应用到自身的实际工作当中去。就目前的警务英语教学的现状来看，往往还存在着许多的不足之处，教学过程和方法相对比较单一，不能够满足警务英语学习者的多层次化要求，由于警务英语学习者的基础各有不同，又没有能够进行适合的分层次教学，这样就容易导致没有办法做到对所有的学生实施因材施教的教学方法。

其次，就是学习警务英语的学员没有办法达到预期的学习目标。当前，随着社会主义市场经济的不断深入发展，经济收益的观念越来越深入到人们的内心深处，对于警务英语的教学也是这样，他们进入课堂来学习警务英语最重要的目的就是:在提高自身专业知识的同时提高英语水平，以便在今后的警务活动中正确使用英语，并达到能够运用自如的目的。警务英语的教学和学习之间存在着巨大的差距，学校的警务英语侧重的是对于学生的英语听、说、读、写、译的全方位教学，从这个角度上来看，警务英语教学不能够满足警察在日常的行动过程中的使用，同时也不能够对于他们的语言的应用给予相应的指导。这种教学方式，往往就是导致目前警务英语教学过程中的反馈意见相对比较多的一个方面。

针对当前的警务英语的教学现状，推进警务英语教学的.改革所涉及到的内容相对比较繁多，这样的话就导致了学校在进行警务英语教学改革上面的阻力的产生，这种阻力的产生，往往就是目前警务英语教学中需要克服的最重要的内容所在。比如说，针对学生基础的不同开设分层次教学的方式等，同时在教学过程中投入更多的资金用于英语教学设备的改进和英语学习条件的完善，这些都是学校目前没有办法满足学生的要求的地方，导致了目前警务英语教学层出不穷的原因所在。

首先，坚持针对不同英语层次的学生，使用不同的教学方法。从这个角度上来看，由于警务英语在教学过程中所面临的学生的基础层次是不一样的，这种不一样的英语基础，导致了他们在学习英语的过程中的效果的不一样，人们在学习一种语言的过程中，最重要的内容就是要在学习语言的过程中，努力地提升英语学习的效果。所以说，从这个角度上来说，就需要开展分层次教学的方式，让英语程度相对较好的学生能够分配到一个班级里面去，这些学生能够在日常的学习过程中进行相互的交流，促进他们英语的学习效果的提升和完善，从而为学生获得更好的英语教育效果。从警务英语的教学现状中总结警务英语教学的目的，是进行英语教学的一个最直接的方式，也是最经济的一种教学方式。其次，就是要让学习警务英语的学生能够提升英语学习的预期收益。

从这个角度上来看，可以发现人们在日常的英语学习过程中，将英语的学习作为一门投资来进行经营的话，他们往往更愿意看到的是在短时期内对于英语学习的一种收益这样的话，从内心深处就能够让这些学员清楚地看到自身的语言学习的效果，从而增强了他们对于英语语言学习的信心。让学生在学习阶段投入到语言中的学习费用，能够在日后的工作和生活中获得预期效益。外语的学习是为了能够有效地进行跨文化交流，其不仅是口语和书面的交流，更是不同的文化背景和价值观的交流。因此，应当考虑将英语语言学习渗透到各个专业的学习中，开设双语教学模式，形成一个浓厚的英语氛围，学生的语言运用能力也自然而然地获得提升。（本文来自于《中国校外教育》杂志。《中国校外教育》杂志简介详见。）。

最后，就是要让警务英语的教学达到提升教学资源的优化程度，对于目前的警务英语教学来说，英语不仅仅是一门语言，而更是一种工具。这种工具，就在于能够培养学生在日常的生活当中对于英语的一种应用能力的提升。从这点上来看，就需要教师和学生之间建立起一种双向的教学互动，这样才能够将语言的学习和英语语言文化的渗透联系到一起，更好地促进英语语言文化的教学的发展和学生学习英语水平的进一步提升和完善。由于英语教师的教学方法被限定在了传统的教学模式当中，这种传统的英语教学模式不能够促进学生更好的掌握英语的教学。这种交流的工具，不仅能够给学生带来一定的语言交际的用途，更多的时候还能够让学生借助这种语言的交际功能，来获得比英语知识更多的科学文化知识，从这一点上来看，学生在学习英语的过程中不仅仅得到了一种语言的学习，更多的是得到了一种知识的获取手段，为今后获取更多的知识奠定了基础。所以说，英语语言的学习，往往是多个方面、多个层次提升英语学习者的能力。

四、结束语。

综上所述，在英语经济学的事业下的警务英语教育中，可以看到英语教学中的不足之处，同时也可以看到在英语教学中急需改进的地方所在。从英语经济学的角度来正确地认识警务英语教育，不仅仅能够有效地提升英语教学的实效性和针对性，还能够给当前的警务英语教学指明方向，促进警务英语的教学手段、措施和方法的更新。

互联网英语听课心得体会

互联网的普及使我们的生活方式产生了翻天覆地的变化，对于英语学习者而言，互联网为我们提供了更多的学习资源和机会。而在互联网上，英语听课成为了一种受欢迎的学习方式。经过一段时间的亲身体验，我对互联网英语听课有了一些心得和体会。

首先，互联网英语听课具有灵活性。传统的英语听课通常需要按照固定的时间和地点进行，而互联网英语听课则可以随时随地进行。无论是在家中、在办公室还是在公共场所，只需要一个能够连接互联网的设备，就可以轻松进行英语听课。这种自由和灵活性使得我们可以更好地安排学习时间，不再受到时间和地点的限制，提高了学习的效率。

其次，互联网英语听课具有学习资源丰富的优势。互联网上有众多的英语学习网站和应用程序，提供了大量的音频和视频资源供我们选择。不仅有各种难度和主题的听力材料，还有专门针对不同能力水平的学习者设计的课程。在传统的英语听课中，我们只能从教材和老师授课的有限范围内获得学习资源，而在互联网英语听课中，我们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料，提高了学习效果。

第三，互联网英语听课可以提供多样化的学习方式。互联网上有许多不同形式的英语听课资源，例如在线课程、播客、YouTube等等。这些多样化的学习方式使得我们可以通过不同的途径来进行英语听课，增加了学习的趣味性和吸引力。同时，互联网还提供了在线互动的学习平台，我们可以与其他学习者共同学习和讨论，使得英语学习变得更加有趣和有动力。

第四，互联网英语听课可以提高听力技能。作为英语学习的重要组成部分，听力训练在传统教育中一直被重视。而互联网英语听课可以提供更多的听力机会，让我们接触到更多地道的英语材料。通过长时间的反复听力训练，我们可以提高对英语的听力理解能力和反应速度，逐渐适应英语听力的节奏和语音。

最后，互联网英语听课激发了我对英语学习的热情。通过互联网英语听课，我不仅能够接触到更多的学习资源，也可以与其他志同道合的学习者交流和分享学习心得。这种学习氛围和学习动力让我更加积极地投入到英语学习中，从而提高了学习效果。

总之，互联网英语听课是一种灵活、资源丰富、多样化的学习方式。通过互联网英语听课，我们可以随时随地进行听力训练，选择适合自己的学习资源和方式，提高听力技能，并且激发对英语学习的热情。在未来的学习中，我会继续利用互联网这一宝贵资源，不断提高自己的英语能力。

浅谈互联网环境下如何创新英语听说课

教师在互联网前的角色

互联网的出现，使传统教育受到了巨大的冲击。一些激进的理论家甚至认为学校教育将会消失，教师的地位不复存在，因为互联网可以实现最大规模的远程教育，互联网就是一位全知全能的教师。现实中也确实有这种现象，学生上了互联网以后，掌握了大量老师都不曾掌握的信息，有些学生的信息来源比老师丰富得多。

一、开门人。

虽然教师与学生在资源获取条件上是平等的，但教师毕竟是经过本学科专门训练的人，对本学科知识有着系统和深入的了解，这种优势是学生无法比的。教师应当利用这种优势，将学生领入门径。学生在刚刚学习某一门知识时，对所学科目没有清晰的认识，因此教师应当给学生讲解本门知识的基本框架，引导学生有目的有步骤有方法地学习，达到入门目的，使学生以后有条件通过各种办法继续学习。学生在进入某一学科大门之前，教师就是开门人，门开不了，再丰富的网上信息，对学生也没有用。

二、引导员或咨询员。

学生入门后，教师的作用并没有结束。虽然互联网上有大量信息和知识供学生选学，但由于学生自身阅历、经验和知识水平的局限，面对纷繁的知识他可能会无所适从，不知该学什么，该怎么学。而同样是面对纷繁的知识，教师却可能凭借自身的阅历、经验、知识优势辨别、筛选大量的信息，并引导学生按照科学的规律进行自学。学生自主学习，教师从旁引导。当学生遇到学习问题与困难时，教师应当从旁启发、点拨、帮助，教学生通过查阅互联网或其他资料解决疑难。当学生学完一个阶段时，教师应对学生的学习情况加以评判。可以说，互联网是一个巨大的资料库，但如何运用这个资料库学习，却需要教师做好引导员或咨询员。如果没有教师的作用，学生很有可能囫囵吞枣，食网不化。

三、激励者。

有人认为，面对互联网，学生完全可以做到自主学习，但实际上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身体、思想都为成熟的时候，如果没有强烈的学习欲望和良好的学习习惯，再先进的学习手段也是无用的。传统课堂教学的一个优点就是课堂内良好的学习氛围，师生之间，生生之间相互影响。这种影响既有知识上的影响，也有非智力方面的影响。教师就是这种影响的主要制造者。而面对互联网，如果没有教师的从旁督促与激励，再大的信息量，再先进技术手段，也不会使学生学到东西。

四、保护人。

互联网可以给人们带来大量的信息，但大量的信息中也有不少无用、甚至有害的信息。青少年因为年龄尚小，辨别能力差，很容易被染上病毒，因此，教师必须发挥做好学生的思想意识的保护人，通过与学生的交流，引导学生不出思想偏差。这在以往是很重要的任务，今后更是不容忽视而且极为艰巨的工作。

综上所述，互联网时代教师的作用不但没有降低，反而提到更重要的地位，只不过教师的角色同以往相比，有了一定的变化。如果按“经师”、“人师”来分，前两个角色属于“经师”方面的要求，后两个角色属于“人师”方面的要求。要想达到这些要求，教师必须在以下几个方面充实和提高自己。

一、教师必须是掌握新技术应用，特别是互联网应用的人。如果教师不会电脑，不会上网，它将落后于自己的学生，很难起到表率作用。

二、教师对当代最新的信息、知识，对互联网上的本学科知识有很强的敏感性，有全面的了解和独到的见解，只有这样才能做好将学生引入门径并启发、引导学生向纵深发展的工作。

三、树立教学民主意识。互联网的出现，使得师生在教育资源获得上取得平等地位，教师要转变观念，把自己的地位适当降低，扮演学生的讨论伙伴、问题咨询、结果评判等角色，改变以往以我为主，照本宣科的教学方式。

四、充分了解学生的认知情况，因为同样面对互联网，不同的学生获取的知识是不一样的，教师必须在吃透学生上下足了功夫，做到因材施教。

五、老师必须有坚定的信念。互联网上有大量良莠不齐的信息，很容易使学生思想走偏，教师必须意识到自己的“人师”责任，用正确的思想与坚定的信念影响学生，虽然今后的思想工作越来越难做，但如果不引导好学生做人，高科技给人带来的很可能就不是福音，而是灾难。因此，教师必须坚定自己的信念，不管困难多大，也要坚持。

互联网对教师提出了新的角色要求，也对教师的自我发展提供了新的思路，希望每一位教师都能扮演好互联网时代的新角色。

互联网英语听课心得体会

随着互联网的快速发展，在学习英语的过程中，我们不再受固定时间和地点的限制，可以随时随地通过互联网进行英语听课。在我个人的学习经验中，互联网英语听课给我带来了许多益处，下面我将从提升听力能力、丰富口语表达、拓宽文化视野、提高学习效率和增加自信心这五个方面来谈谈我的体会。

首先，互联网英语听课有助于提升听力能力。传统的英语听课大多是由教师讲解教材内容，而互联网英语听课则提供了海量的真实语言材料，可以听到各种地区、各种口音的英语。通过听不同主题的课程，我们可以更好地适应不同的语境，从而提高听懂和理解英语的能力。同时，互联网英语听课还可以通过提供录音和文字材料，方便我们反复听、看，并进行模仿和记忆，从而增加对英语语音和语调的敏感度。

其次，互联网英语听课可以丰富口语表达。通过听各种类型的英语课程，我们可以接触到不同的说话方式和表达习惯，丰富自己的词汇和表达能力。通过模仿和积累，我们可以逐渐培养起自己的英语表达能力，并能更加自然地运用英语来进行日常交流和表达。同时，在互联网英语听课中，我们还可以参与一些和其他学生互动的练习，通过与他们对话，提高自己的口语流利度和应对能力。

第三，互联网英语听课还有助于拓宽我们的文化视野。在互联网英语课程中，我们可以学习到来自不同国家和地区的文化和背景。通过了解他们的文化差异，我们可以更好地理解他们的语言和思维方式，从而更好地适应国际交流。此外，互联网英语听课还提供了一些关于英语国家的历史、文学和艺术的课程，可以帮助我们更加全面地了解英语国家的文化。

第四，互联网英语听课可以提高学习效率。互联网英语听课具有灵活性和个性化的特点，我们可以根据自己的学习进度和需要进行选择和安排。无论是在学校、家中还是在外出旅行时，我们都可以利用碎片化的时间进行学习，提高学习效率。同时，互联网英语听课还可以提供各种形式的学习资源，如在线课程、教材和习题，使我们的学习更加全面和系统。

最后，互联网英语听课可以增加我们的自信心。通过互联网英语听课，我们可以与来自世界各地的学生进行交流和合作，共同提高自己的英语水平。在与他人的交流中，我们可以展示自己的英语能力，同时也能从他人那里获得学习和成长的机会。随着学习的进展和提高，我们的自信心也会逐渐增加，从而更加积极主动地参与英语学习和实践。

总的来说，互联网英语听课给我带来了许多益处，如提升听力能力、丰富口语表达、拓宽文化视野、提高学习效率和增加自信心等。通过互联网英语听课，我们可以充分利用新技术和资源，提高自己的英语水平，更好地适应国际交流和竞争。因此，我鼓励更多的人积极尝试互联网英语听课，从中收获更多的成长和发展。

基于互联网的模块式警务英语教学论文

摘要：基于概念设计定位方法，分析方法中的外部因素、内部因素、目标系统的关系，剖析互联网产品设计，尝试找到其背后的设计理论依据，并分析其合理性，并寻找找到互联网产品设计过程中与定位方法对应的关系。

关键词：互联网产品；设计理论；事理学。

一、外部因素与内部因素。

设计问题可视为外因（人、时、地、事）和内因（技术、材料、工艺）等共同作用下的一个“关联性”系统（目标系统）。内部因素和外部因素共同确定目标系统（人的目的或者需求），针对不同的目标系统，重组解决目的（问题）的办法1。依据赫伯特a西蒙的理论，一个设计问题可以表述为“通过内部环境的组织来适应外部环境的变化”。内部环境代表了可能性，是一些可变通的元素及其组合。外部环境代表了限定性，是一组变化的参数。他认为，设计就是创造人造物的过程。所谓人为事物，其产生与存在的基础有两方面：一是人的意图与目标，另一是人为事物所处的环境。人为事物可以定义为一个“适应性系统”，是人的目的与环境之间的界面，它的功能是要在环境允许下达到人的目的。设计就发生在内部因素与外部因素的“关系”中。从互联网产品的角度思考，由于互联网产品是抽象的、虚拟的，与具有特殊物理形态的产品相比，无论是内部因素还是外部因素，都会有所不同。首先，就内部因素而言，互联网产品的虚拟形态，工艺、产品的形态和产品的材料并没有太多的限制，这是互联网产品与一般性具有物理形态的产品的区别。在其他的内部因素上，互联网产品与一般性产品一样，也有明确的限制，包括技术上的实现难度，设备的限制、设计准则，原理的可能和限制（交互设计、视觉设计等）。其次，就外部因素而言，互联网产品同样需要考虑使用者的需求，使用的环境，时间以及时空的'限制。在这些外部因素的制约下，调整内部因素，最终产生适应性的目标系统，这一目标系统就是手机应用、电脑应用以及平板设备的应用。这些应用作为“手段”或者“工具”使人们在特定的情况下能够完成其目的。任何一种设计都是内部因素和外部因素相适应的结果，不应硬性地分割二者。当一个设计师选择一种材料时，他既想到了生产的可行性与成本、环境资源的限制，同时又想到了材质带给人的心理感受，内外系统是有机联系着的。当设计师考虑一个交互设计效果时，既要考虑这个交互效果在技术上的可行性、实现的成本，平台设备的限制，同时也应该考虑到这个交互效果给用户带来的体验3。在两者的权衡下得出最优的解决方案。

二、目标系统。

上文提到，目标系统即“适应性系统”，是人的目的与环境之间的界面，它的功能是要在环境允许下达到人的目的。人的需求本身有制约，不同的生活、消费方式影响人的需求，环境也会影响人的需求，经济、政治、法规也会影响人的需求。所以，一切人的需求，都是在特定的条件、情景、人自身的特性的制约下产生的。互联网产品设计中的场景、人物角色、用户调研，都是为了在限定的制约条件下理解人的需求2。反过来说，任何需求的描述，都应该是在特定的情景、条件、社会、文化、经济、政治环境下的需求描述。另外，用以满足人的需求的物体（实物或虚拟物），本身也受到制约（内部因素），技术、材料、工艺、管理水平，都限制了设计师所能提供的解决方案的种类和数量。通常情况下，人的需求并不是单一的。如果一个人的多个需求同时在某一情境下出现，设计师需要对不同需求的解决方案进行叠加和重组。当然，需求之间应该有主次之分，比如劳力士手表的主要需求是炫耀，而计时则退居为次要需求。反映在互联网产品上，则更为明显。微信满足了人们的即时通讯需求，同时还满足社交需求（朋友圈）、游戏需求、阅读需求等。而这里的核心需求仍然是通讯需求。人与人之间的联系是整个产品的最基本要素，有了人与人之间的联系，才能构筑起社交网，产生朋友圈，游戏和阅读则是更次级的需求，这两个需求都促进了朋友圈的活跃程度以及人与人之间的交流。另一方面，朋友圈的活跃提高了用户黏性，反过来影响人与人之间的交流。因此，同时满足人们多种需求的产品，其不同需求之间是相互关联的。人类社会的进化可以理解为在目的的驱动下不断地构筑手段，以更有效的手段替代效率低的手段。但事实上，更有效的手段并不能完全替代效率低的手段，因为两者的使用情景上仍然存在差异。设计物并不只是满足人类的单一需求。例如，纸币的产生能够让消费更便捷，携带更方便。但作为效率低的硬币也并没有退出历史的舞台，因为硬币仍然存在一些纸币无法代替的使用情境。例如，自动售卖机、投币洗衣机中对硬币的使用。只有当某一设计物，它的所有使用情境都能找到比它更高效的设计物时，这一设计物才能被完全代替。如果从互联网电子产品的角度看，九宫格按键手机在今天触屏手机时代仍然存在，它仍然没有被淘汰，说明按键手机拥有触屏手机不能覆盖到的需求。例如，按键手机降低了老人学习使用的成本，同时满足他们所需要的最基本的功能，而这就是按键手机仍然存在的原因。

三、使用的意义。

“使用”，包括两个方面的动作，一是使用者——人的动作；二是被使用的物的动作。这两者的一致性才有意义，是物或产品存在的目的性。被使用物的动作，从互联网产品的角度来思考，就是产品给用户的反馈。虚拟产品并不像实体产品那样，可以通过触感来与人形成交互，虚拟产品对于触感的开发并不多，主要还是依靠视觉和听觉提供积极的反馈。因此，视觉和听觉反馈的设计，对于用户是否希望持续使用这个产品来说，是非常重要的。人类在使用物的过程中，为了提高动作的意义，使物更适合人的意志，自然对物要进行改进，使物更适合人的动作的方向、动作的大小、动作的作用点，而这需要改造物的形状、大小、组成（结构）。虚拟的互联网产品设计从生活的点滴中寻找灵感。一切人类在现实生活中使用物的方法都被重新赋予了价值。滑动、点击、拖拽这些来自日常生活中的基本动作，使人们在面对一个冰冷陌生的虚拟产品时，仍然能够找到熟悉的感觉。较低的学习成本拉近了使用者与产品的距离，从而让人对物品产生控制欲。

四、总结。

无论是什么形式的产品设计，其背后的设计原则、理论都是想通的，并不会因为产品的外在形式变化而随之变化。互联网的产品设计作为一个新兴的领域，更可考虑从物质性产品设计的悠久历史中寻找理论依据。

作者:梁卓谦单位:华南理工大学。

注释：

文档为doc格式。