金色的脚印教案（汇总16篇）

教学工作计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式和教学过程等方面的内容。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。

六年级语文《金色的脚印》教案

教学目标：

1.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。

教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、课前信息交流。

1、交流有关狐狸的信息。

搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

二、导入新课，揭题。

2、齐读课题。

3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

三、整体感知，自读自悟。

（一）自学提纲。

1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。

2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？

3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？

4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？

（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：

用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。

(三)知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。

四、自主汇报1、讨论后各小组选一个代表在全班交流。

2、教师在学生交流中相机点拨，适时评价。

3、师总结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。

五、课外延伸。

1、拓展阅读《我喜欢你，狐狸》。

2、选作小练笔。

3、课外书屋。《我的野生动物朋友》。

语文教案：金色的脚印

金色的脚印的教案

九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。

(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

(2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

(3)认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。

了解故事的内容和意义。

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

讨论交流、自主探究、读写结合

幻灯片

一课时

1．出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：11*金色的脚印。

3．质疑课题。如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。

1． 幻灯出示学习目标：

(1)认识本课6个生字。

(2)能有感情地朗读课文。

(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

(4)知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。

3、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归树林 喂食老狐狸正太郎搭救4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。

4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

1、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰)

2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。

3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。( “金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

板书设计：见上

《金色的脚印》教案

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

狐狸的亲情，说说自己的感受。

体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

1课时。

一、谈话引题。

1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

2．板书课题。

3．学生质疑。

二、初读课文，整体感知。

2．学生按要求自学。

3．师生讨论并交流：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)。

(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？

(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。)。

金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。

4．指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

第十一册《金色的脚印》教案

1.理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

2.能有感情地朗读课文。

3.能把最受感动的场景或细节描述下来。

4.了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

5.能把自己的感受写下来。

了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。

理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

今天我们继续学习金色的脚印一课。这节课我们深入阅读课文，主要解决三个问题。(出示课件)。

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

a：学生自学。

出示课件：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

(1)画出感动你的句子。(3处)。

(2)标出句子中的重点词。

(3)通过重点词你能体会到什么?简单写出你的感受。

(4)五分钟之内完成。

b：学生交流。

我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。

(1)“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”

教师评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读?好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。

教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。

(2)这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。

教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读。

是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，

这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。

正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的.亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。(板书：亲情)。

教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。

刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，

从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗?想象完，就读。

过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。

2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化?

a：出示第二个自学要求。

请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种变化。

学生在找的过程中，老师巡视并指导让学生找完整。

b：学生交流。

四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

教师评语：是啊，从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的珍贵，我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。

我们一起来读一读吧。

师：是啊，当正太郎发现狐狸父母时，狐狸父母正用——。

生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

生：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

教师评语：人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。

3、理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

出示课件理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

1、只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速地转身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫声就远了。你感受到：

2、它用牙齿拼命地咬，费了好长时间，才明白过来，这样做事徒劳的，于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。你感受到：

3、正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。

你感受到：

4、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到：

谢谢同学们，正是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的故事，也使得这动物与动物、人与动物之间的深亲情折射出了更加迷人的光芒。

就像这一幅幅的图片里展示的那样，动物也是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。

金色的脚印语文教案

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时

(一)看视频《狐狸的故事》

导入新课

2、揭示课题——《金色的脚印》。

(二)初读课文，粗知大意(写了什么)

1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?

2.课文主要讲了一件什么事情?

(三)精读体会，抓住主题(为什么写)

细读课文，自主体会：

1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?

2.正太郎为小狐狸做了些什么?

3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?

2、小组交流，合作探究。

3、集体汇报，引导点拨。

预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：

(1)“调虎离山”救小狐狸

(2)深入“虎穴”做窝、喂奶。

(3)咬不断铁链就咬木桩。

预设二：人与动物之间亲密信任的友情：

(1)正太郎同情小狐狸。

(2)正太郎给狐狸送食物。

(3)老狐狸救护正太郎

(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。

四)自主探究，合作交流

《金色的脚印》教案

教学要求：

基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

方法与能力:用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

情感与思想:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学准备：多媒体课件、《让爱住我家》歌曲。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾、奸诈）。

那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、从狡猾到充满温情的转变，是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。

3、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，了解故事内容。

1、出示图片，他们是谁呀？

生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎。

3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。

4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。

三、深读课文，自主研讨。

请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。生说学习要求。

同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。

谁来回答？

出示自学要求。

1、默读课文，画出让你感动的句子。

2、写出自己的理解和感受。

3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。

1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

a、你对这句话的理解是什么？哪些词让你感动？

b、你还有那些感受，通过你的理解把它读出来。（冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。）。

父母的爱是伟大的，谁还能读一读，指名读，（评价：这就是母爱呀，朴素而自然，却能深深地打动着我们。）引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）。

2、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

a从中体会到什么？

b整句话中透出一种什么样的情感？抓住“只好”一词感受狐狸妈妈的心。给他换一个词，怎么填。

c把老狐狸对小狐狸爱的情感带到你的朗读声中。

3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显的消瘦了。

a你为什么如此感动？（这就是爸妈对孩子的牵挂呀！）。

b把这种牵挂读出来，自由读，指名读。

4、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

a、这只狐狸怎么了？如此大胆？这不是自投罗网吗？

师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？

b、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。

把你的体会融入到你的朗读之中。

生评。

c、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。

这就是爱，爱的力量是那么的强大，让狐狸爸爸妈妈忘了自己的生命，这跟我们的爸爸妈妈对我们的爱是一样的。

老师想和同学们再次用心用情朗读这些让人感动的句子，可以吗？

出示句子。

读到这，你眼前是一幅怎样的画面呢？读到这里，你知道正太郎为什么帮助狐狸一家了吗？同学们，在生活中，你有没有感受到来自于爸爸妈妈对你们的爱呢？听歌曲《让爱住我家》，升华爱的主题。

（正因为他们之间浓浓的亲情，打动着我们，更打动着正太郎。）。

师：也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。

1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。

2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）。

3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？

示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

师：从这两个“每”字，你读出了什么？

他们之间的关系怎样呢？（真心的对待可以赢得别人的信赖。）。

示：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

我们接下来进行品读：

1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。

2、他们之间的关系变得和谐了，谁能试着读一读。

师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。

“他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

师：从这些句子中你感受到了什么？

延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）。

品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。

师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。

“第二天……密林深处”。

师：一个美丽的结局，闪烁着金色的光芒，也预示着狐狸一家过上了欢乐幸福的生活，着光芒不仅要用眼睛观察，还要用心去体会，出示——————是金色的。

总结：三只狐狸，一个小男孩，构成了一个美丽的故事，大自然是人和动物的共同家园，需要人和动物和谐相处，才能让大家有一个良好的、自由的生活空间。但愿这颗爱心能永驻人间。

最后送给大家高洪波的一首关于狐狸的诗《我喜欢你，狐狸》。

《金色的脚印》教案

【课前游戏】：

规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。

师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？

师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。这节课，我们就要通过合作共同学习。

一、谈话导入。

1、喜欢狐狸吗？为什么？

2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。

3、观题质疑。

二、检查预习。

1、小组内交流预习卡——“字词部分”。

2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？

3、课件出示词语，指名读，正音。

4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？

三、理清思路。

1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。

2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。

3、汇报，展示学习卡。（实物投影）。

4、展示老师的学习卡。

四、细读感悟。

1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。

2、小组交流、汇报。

3、（课件出示课文插图）你看到了什么？

齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）。

五、续写结尾。

狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。

《金色的脚印》教案

人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。

1. 能够认识本课6个生字，理解生字新词。

2. 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。

3. 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。

4. 知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

课件

看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。

板书：《金色的脚印》

(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)

1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?

故事梗概：

捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚

2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?

(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)

1.围绕问题，再次感悟。

(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。

交流。

(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)

(3)有感情地朗读这些段落。

(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)

(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。

(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。

3.再次汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜， 出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)

(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)

1.出示课件，练习写话

在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!

(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)

2.阅读其他关于动物的故事。

小组之间交流。

(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)

3.感知课文题目的含义

齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?

(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)

(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以自己喜欢的方式表现这个故事。

(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。

( 这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)

《金色的脚印》教案

教案教学内容：

九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。

教学目标：

（1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

（2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

（3）认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。

教学重点：了解故事的内容和意义。

教学用具：幻灯片

教学用时：一课时

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1．出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2．板书课题：金色的脚印。

3．质疑课题。如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。

二、出示目标，初读课文，理清脉络。

1．幻灯出示学习目标：

（1）认识本课6个生字。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

（4）知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。

3、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：

小狐狸

喂奶

要回

咬木桩

放归树林

喂食老狐狸正太郎

搭救

4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。

三、自主探究，讨论交流

1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。

4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的'孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

四、解决质疑，体会文章思想。

1、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰）

2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。

3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。（“金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。

五、读写结合，升华主题

1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）

2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

板书设计：见上

金色的脚印

本课按事情发展顺序可分为五段。

第一段(第1--3自然段)：讲正太郎家捉到一只小狐狸的情形。

第二段(第4--7自然段)：讲老狐狸第一次救小狐狸的经过。

第三段(第8--16自然段)：讲老狐狸为救小狐狸在正太郎家的地板上面安了家和老狐狸与正太郎由敌视到熟悉的经过。

第四段(第17--18自然段)：讲“我”为救小狐狸摔伤和老狐狸救“我”的事。

第五段(第19到最后自然段)：讲正太郎放了小狐狸。

   本文通过记叙老狐狸“救”小狐狸的事和“我”可怜小狐狸进而和老狐狸之间由敌视到熟悉、亲近的经过，表现了作者对“爱”的思考和对动物与动物、动物与人关系的深深思考，赞扬了“母爱”的伟大和亲情的崇高。

《金色的脚印》教案

教学目标:。

1.知识与能力:认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序,了解故事的起因,经过和结果;能有感情地朗读课文.

2.过程与方法:学习默读的要求,在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论,进而理解故事所包涵的意义和情感.

3.情感态度价值观:。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处;。

在学习中激发学生善良的本性,培养学生同情弱者的品质,增强学生保护野生动物及生态环境的意识.

教学重点:。

了解故事的内容及意义.

教学难点:。

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理.

教具使用:多媒体课件。

教学课时:一课时。

教学过程。

课堂导入.

同学们,今天老师要送给大家的"每天一句话"是一个思维的观点,请看大屏幕(课件出示:每天一句话:"提出一个问题比解决一个问题更重要").

这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯.老师希望同学们这节课就能行动起来,多思考,多提出问题.

下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介).

师介绍.

我们以前学过关于狐狸的那些文章呢。

(生:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》).

这两个故事中,狐狸都是狡猾的,今天我们再来学习一个关于狐狸的故事,看看狐狸还是不是那样狡猾.

二,初读课文,了解大意首先我们来初读课文,了解大意,在这里老师以"三自"为主线,设计了"自主阅读","自主测试","自主评价",希望能提高大家的阅读能力.

1,自主阅读。

度的评价.

2,自主测试。

(课件测试阅读速度)。

(课件出示阅读效果测试试题)。

3,自主评价。

好,下面我们进行自我评价(课件出示评价提示)。

同学们,我们的阅读能力怎样相信我们自己都已经很清楚了,希望在以后的学习中继续努力.

通过我们的自主学习,我们还想提出自己不懂的问题吗(学生提问)。

好,同学们提的问题很好,我们暂且不做回答,我们将到下一个环节中去寻找答案(课件展示:精读课文,深入探究.)。

三,精读课文,深入探究.

同学们,我们在第二单元的读写例话中又懂得了:阅读要有自己的见解,就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受,要做到阅读有自己的见解,就要联系上下文,联系生活实际独立思考.

1,下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分,可以朗读,默读,同桌对读,讨论,交流.

2.学生自由汇报.

3.难点分析。

4,教师小结。

四,感受(课件)。

用人类的情感去感受狐狸一家的亲情。

思考:。

老狐狸为营救小狐狸做了那些努力,那些地方最让你感动。

(学生汇报)。

是啊,这种照顾,这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情,动物是可爱的,友好的,更是有感情的,而这份感情更让人感动和珍惜.

五,表达。

用人类的语言去表达狐狸一家的心声(课件:伤感音乐)。

当我们读着课文的时候,一处处令人感动的情景浮现在眼前,句子中包含着多少狐狸的心声啊!小狐狸不能言,老狐狸也不能言,但我们能言,让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧!

学生自由表达.

六,总结。

是啊,三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

最后,请同学们用一句话来总结自己的内心感受.

学生总结.

七.知识拓展。

1.续写故事《相亲相爱的狐狸一家》。

2.自由汇报。

3收集关于狐狸的成语.

板书设计:。

小狐狸老狐狸。

正太郎。

爱

这是篇阅读课文，题目“金色的脚印”是个难点，首先我让学生明白了老狐狸是两次救小狐狸，体现了老狐狸这一伟大的母爱，正太郎喂狐狸，，给他们投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后来正太郎摔倒雪山堆下，老狐狸救了正太郎，狐狸与正太郎之间由仇视变为朋友，从而让学生知道了人与动物之间只要真诚相待，是可以成为朋友的，最后总结“金色的脚印”实质上是赞美狐狸美好的心灵，学生就比较容易理解了。

《金色的脚印》教案

1.认识本课6个生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

【德育渗透点】

1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【美育渗透点】

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教学重点】

了解故事的内容及意义。

【教学难点】

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【设计思路】

通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。

【教学时间】1课时

【教学过程】

1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。

2.板书课题：11*金色的脚印

2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：

小狐狸

喂奶要回

咬木桩 放归树林

喂食

老狐狸 正太郎

搭救

3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?

1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)

3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)

4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!

1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)

2.看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教案

1、认识本课6个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

（1）读自己喜欢的部分。

（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报学习结果。

（1）“我”为什么要帮助救小狐狸？

（2）理解课文结尾及题目的含义。

课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

课外读关于环保题材的文章。

附：板书设计

本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。

金色的脚印

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

教学难点 ：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

课时安排：1课时。

教学过程 ：

一、谈话引题。

狸到底是什么样的。

2.板书课题。

3.学生质疑。

二、初读课文，整体感知。

方使你最受感动?

2.学生按要求自学。

3.师生讨论并交流：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

小狐狸。)。

伤害的意思。)。

(3)课题为什么叫?

体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍。

贵的，因此用来加以赞扬。

4.指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段——非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

金色的脚印

今天，我们来学习一篇与狐狸有关的文章。

读题目。

2、快速读文，想一想，课文主要围绕哪些人物和动物展开。

文章主要讲了什么事情。

3、交流：

正太郎家的佣人捉回来一只小狐狸，老狐狸便想尽办法要救小狐狸，他们还和同情、照顾他们的正太郎产生了亲密的关系，后来还救了去向邻居要回小狐狸而昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，并把它放了。

三救：：老狐狸救正太郎。

看来，我们通过画关系图，理清情节，将一篇厚厚的文章读薄了，真就是学习这样叙事性文章的好办法。

从刚才我们梳理的情节当中，并没有提到金色的脚印，为什么文章要以此为题呢？我们这节课就来好好研究一下。

5.请从文章中找到直接描写金色脚印的一句话。

（迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。）。

从这句话当中，你认为金色的脚印，是因为有（朝阳的映照）。

6这个我们通过读句子谁都能看出来，在我们的印象当中还有什么是金色的？（黄金、阳光）金色代表着（珍贵）金色的脚印是不是还包含着其他的含义呢？我们再细细地从作家的文字当中去品味一番。

7.老师有个建议，我们不妨就从那三次救助下手吧。

1）我们一起先来看看第一次救助——老狐狸救助小狐狸。

请大家默读1到19节找找老狐狸为了救小狐狸都做了什么？请用———画出相关的句子读一读，并提炼成简单的词语写在边上。

2）交流（引开秋田狗、喂奶、搭窝、咬木桩）。

3）在这些事情当中哪些地方最令你感动？请把刚才划的句子再读一读，并在令你最有感触的句子下面加上点，好好体会一下。

4）交流：

只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（关注：冲、大摇大摆为什么它要这么做？它这样做会面临怎样的危险？这真是一次危险的“调虎离山”之计。）。

老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴着铁链的木桩。（关注：无论如何 咬   想象一下为了咬开铁链它们曾经做过哪些努力？在咬铁链、咬木桩的过程中会碰到怎么样的困难和危险。）。

……。

5）金色的脚印，是因为有（父母对子女的关爱）。

6）将令你感动的句子好好读一读。

7）回顾一下刚才我们学习的过程：

划出相关句子。

将你感触最深的字词加上点。

交流体会。

小组交流，教师参与：把你的学习情况在四人小组里交流一下吧。

推荐展示，交流感悟：来，推荐一下你们组里最出色的同学来展示一下他的学习成果吧。

9.交流：

1）朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

金色的脚印，是因为有（动物对人类的友善）。

2）正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物……还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。

正太郎急了，他说，必须把小狐狸还给它的父母。说完，就朝山那边安田先生的牧场跑去。

正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和血块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。

第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把它放了。

金色的脚印，是因为有（人类对动物的珍重和爱护）。

10再读最后一句话：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

11、作者介绍。

12、推荐作者的其他作品。