教学计划是教师根据学科特点和学生个体差异，有目的地安排教学内容、教学方法、教学资源等的一种计划。接下来是一些经过验证的教学计划范文，希望能够给大家提供一些思路和参考。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢？关于这个问题，在执教了《看菊花》一课后，我有了一些体会：
一、抓住重点词句，进行语感培养。
阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的`感情朗读也就比较到位了。
二、引导学生迁移生活体验。
在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。
三、情景创设下的多形式朗读。
苏教版小学语文一年级教案《春笋》教学设计
《春笋》是一篇抒情散文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，表达了作者对竹山的春色、竹林的后代春笋的赞美之情。
文章开头以“我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代春笋！”直抒胸臆。
接着重点描写了春笋在春雨的滋润下，拔地而起，破土而出的过程。
春雨中，烟雨迷蒙的竹林中正孕育着一种生命，“地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量”，等待着生命力勃发的那一刻。忽有一夜，春雷“唤醒”了的春笋，它以一往无前、不可阻遏的气势破土而出，“冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来……”在充满顽强生命力的春笋面前，没有什么可以阻挡得了！因为春笋“浑身充满力量，比钢钎更刚强，比风钻更锋利。”
整篇文章语言清新，抒情性强。文中大量使用了比喻、排比、拟人等修辞手法，且句式整齐，富有节奏感，非常适合朗读训练。
这篇课文是本册教材第一单元的第二篇课文，本单元的教学目标为：读课文展开想像。这篇文质俱佳的散文不仅十分适合学生的朗读训练，同时教材的本身还留有一定的语境，为学生的想象留下了一片空间。教师可抓住教材的这个特点，让学生在充分地读文后，以课文内容为依托大胆想像，这样不仅训练了学生的说话，又培养想像能力。
二、学情分析。
在识字方面，通过一年半时间的学习，学生基本具备了字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。但这并比意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。
在阅读方面，一般状况下，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。但此篇课文生字较多，词汇较丰富，且句子也颇有特点，加之语言优美，很容易导致学生一开始就情感朗读，而忽视语句的正确性。因此，教师朗读指导时应注重坡度：正确是前提，感情朗读是目标。
语言训练方面，学生已有了一些语言的积累。借助想像，创设语言训练的契机，在培养想像能力的同时，让更多的学生乐于说，敢于说，最终善于说才是根本。
三、教学目标。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：在阅读中认识生字“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字，能在老师的指导下在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上积累词语若干。
本课文需在阅读中认识生字“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字，字音、字形易错的不少，但是课堂时间有限，教师应该作必要的归类，如字音中需正音的为：桑叶，乳汁，成材（平翘舌音区分）；婴儿，竞争（前后鼻音区分）；琴弦（易错音）。字形中须辨析的有：拔?拨；竞?竟。本课好词较多，采用集中与分散相结合的方法比较适合。
学生通过一段时间的书写学习，应该已经积累了一些书写规则，大部分同学都已学会了观察字在田字格中的比例，所以在写之前可以不用像以往教师说，而可以让学生之间互相交流。但毕竟还有一些学生对汉字结构的把握有一定的难度，教师在注重演示的同时，当学生书写时，教师应加强巡时，及时纠正学生书写中的错误和不正确的写字姿势。
目标二：能根据课文内容，找出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出动词。
“不动笔墨不读书”，培养学生良好的学习习惯很有必要。本班学生已有了划句，圈词的基础。本篇课文要划的句子和圈出的词语均较明显，不是难点。但教师仍要关注学生此习惯的养成。
目标三：能正确、有感情地朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。
由于这是一篇抒情性散文，既适合朗读，又适合积累，所以根据本班学生的特点，我们将目标最终定位情感朗读，并能积累一些语段。但这一切必须建立在读通、读准的基础上，通过学生对课文语言文字的研读，体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情的基础上。
目标四：能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。
借助媒体，在反复读文理解内容的基础上，让学生感受文章的语言魅力，激活内在的情感，由衷地产生对春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力产生敬佩之情。同时，教师通过移情思考，让学生将自己想像成一棵刚破土而出的春笋，依托现实中已有的生活经验，多感官的引发其想像的空间，最终使学生能多角度的对春笋出土后的情境进行简单的描述。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
1、小朋友们，秋姑娘来到了我们身边，用一支美丽的画笔，染红了枫叶，染黄了，她施展神奇的魔法，让菊花在秋风中绽开美丽的微笑。今天让我们跟着课文中的小朋友一起去看菊花。（读课题）我们能看到这么美丽的菊花，心情怎么样啊？那让我们一齐高兴的读一读。（齐读）。
2、在看菊花之前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁认识他们？（点击）出示词语。
二、精读训练，理解课文内容。
（一）过渡：你们真了不起！都会读了，生字宝宝愿意做我们的导游，一起走进公园！走！我们出发吧！一走进公园的门口，哇！眼前一亮，仿佛进入了菊花的世界，你看到了什么？（点击）公园里的菊花好看极了！
1、看看这些菊花都有哪些颜色呀?
(出示四种菊花)菊花的颜色可真多呀！让我们走进公园去看一看。
2、公园里除了黄的、白的、淡绿的、紫红的以外，还有其他颜色的菊花呢，咱们一起来欣赏一番吧！
（点击）出示：（其他颜色的菊花和五颜六色。）这些菊花穿着五彩的衣服，有的深有的浅，有的娇艳，有的淡雅，就像一幅美丽的图画，我们可以用一个词夸夸它们：五颜六色）――学生跟读（相机出示：五颜六色：有很多种的颜色在一块）。
3、欣赏菊花的时候，小朋友们情不自禁的发出称赞声，大声的夸夸他们好吗？（点击）（出示：公园里的菊花美丽极了！）指读，齐读。（板书：美）。
4、菊花穿着五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。哟，参加比美的菊花可真不少呀，咱们一起来数一数吧！（点击出示图片）。
这里一朵，那里一朵，它们聚在一起讲着悄悄话，这就成了一朵朵；这边一朵朵，那边又有一朵朵，它们都要凑到一起来，这就成了一丛丛；一丛丛菊花一大片，向四面铺开，像菊花的海洋，形成一片片美丽的花海，菊花越开越多，这就叫做一片片。
6、小朋友们真棒！又认识了很多的词语宝宝。秋天快要过去，冬天就要来的时候就是深秋，天气越来越冷了！寒风吹起来了！小朋友们都穿上了厚厚的衣裳，你们看菊花有没有穿上衣服？是啊！它们是多么勇敢啊！（指读）。
7、（点击出示）一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，（演示）谁来把这句话连起来读一读？我们一起来做一做勇敢的菊花吧。
8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们再来一起夸夸这又好看又勇敢的菊花？（相机出示：公园里的菊花好看极了。）。
9、眼前这一片花海这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它。（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去）提问：为什么人们会舍不得离去呢？（“舍不得”重点划出），（原因：菊花实在是太美了！）。
10、咱们边看边走，边走边看，大家都陶醉了，不知不觉已经走到了公园门口，但小朋友们都还没看过瘾，是吧？那就让我们再回过头欣赏一番吧！（齐读第二段）。
11、指导背诵：这么美的菊花，我们要把他们的美记在心里，好吗？（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。
（二）小朋友们真是太棒了！秋姑娘来了，天气变冷了。大雁南飞了，青蛙、松鼠们跑进洞里准备冬眠了，小树也裹上了“冬衣”，其他的花儿都枯萎了，可是菊花呢？它们正怒放着。
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。
2、你能学着爸爸平时说话的样子把爸爸的话说给咱们听吗？并找找课文第二自然段，什么地方写出了菊花的不怕冷。(相机出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！)指名读，齐读。
3、听了爸爸的话，我觉得（菊花更好看了），我们一起来夸夸它们！（再次出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！朗读感受）。
三、指导书写。
过渡：我们要离开公园了，在结束这次秋游时我们再来认识两个生字宝宝。（出示：许、放），我们来和他们打声招呼吧!
1、许：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，老师想提醒大家注意几点（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。
范写。学生描红。
3、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺（方的第三笔是横折钩），右边的我们叫做反文旁，稍高一点。写反文旁时先写一笔撇，这一笔要短一点；二笔横；三笔撇，这一撇顶着横的中间直直的下来，再撇出尾巴；四笔捺，从一笔的撇往下，出捺脚。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“许、听”两个生字。
3．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
4、能有感情地背诵课文第二自然段。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、能有感情地背诵课文第二自然段。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
二．初读全文，整体感知。
1.过渡：小作者看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（3）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分自然段读文，师相机正音。
三．细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1.自己读读第一自然段，小作者告诉我们他什么时候看的菊花呢？有哪些人？去哪儿？你看，他说话多完整啊！再来读读。
2、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试，带着笑容读。
（二）第二自然段。
1、我们去公园看菊花啦！
出示课件：一朵朵的菊花。
你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？
你能用学过的成语赞美菊花吗？
2、小作者是怎样赞美菊花的呢？
画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4.我们来仔细看看菊花都有哪些颜色？
课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
当这些五彩缤纷的菊花跃入你眼帘的时候，小朋友是什么感觉呢？
开心惊喜。
那我们看着图把惊喜的感觉说出来吧！谁愿意来试着读读看。带上动作读。
5.菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
6.课件出现一组画面，请小朋友们用“朵”数；一朵朵菊花聚在一起，数不过来呀，怎么办呢？别着急，老师送你一个词“丛”，再数；一丛丛的菊花连在了一起，那我们就用“片”了。一片片的菊花，向四处铺开去，公园好象成了花的海洋，多美啊！
7、出示句子：
指导读出层次，齐读。
一朵朵，一丛丛，一片片。
8.看着这么多，这么美的菊花，人们怎么舍得离去呢？
出示课件：看，观赏菊花的人们边走边看，边看边走，生怕错过了一朵美丽的菊花。读句子。
人们边看边走，边走边看，会说些什么呢？
9、课件出示第二自然段内容，齐读。
10、尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。
（三）学习三、四自然段。
1.人们这么喜爱菊花，仅仅在因为菊花好看吗？
2、自己读读第三自然段。
3、说说还有什么原因？
4、第二自然段里也有写菊花不怕冷的句子呢？找出来读读吧！
深秋是什么时候。“迎”是个什么动作，请小朋友表演看看。
指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
“谢”是什么意思？
面对寒冷，许多花都凋谢了，但是菊花却毫不惧怕，他们多么顽强啊！我们来读出菊花不怕冷的精神。
指导读好句子。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四、朗诵全文。
五、学写生字，掌握写法。
1.卡片出示生字，指名认读。
2.许：
教新笔画：横折提。
自学书后笔顺，指名说。
3、师范写生字，讲清书写要求。
许：左窄右宽，横折提的折处要和点对对齐，横穿插到提上，悬针竖写直拉长。
听：“口”字站在横中线上，右边第一撇是横撇。第二撇是竖撇，穿插到口下，撇竖见了面，总是一竖长。
4、在本子上书写。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二个自然段。
2、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字，能理解并运用第二自然段中的一些词语。
二、教学重点：理解课文，知道菊花不仅好看，而且不怕冷，并在理解的基础上指导背诵第二段。
三、教学难点：从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。
五、教学过程：
（一）、激趣导入。
1、板书课题“看菊花”
小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目，想一想：怎样记住这个“看”字？
（教师做手势帮助理解）。
2、出示课文第一幅插图，指名学生说说：图上画了谁在干什么？
根据学生回答出示第一节，指名读，齐读。
3、公园里的菊花是什么样的，让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。
4、播放多媒体视频，菊花欣赏。教师轻声配说介绍。
（二）、精读第二自然段。
1、公园里的菊花好看吗？谁来说一说。
2、老师把你们说的用一句话来总结――“公园里的菊花好看极了。”（出示，指名读）。
3、什么叫“好看极了”？（特别好看，非常好看）你能把这种赞美的语气读出来吗？（练读后指名读）。
4、菊花怎样好看呢？课文里是怎么描写的？自读第二自然段，找出写得美的句子。
5、指名读，根据朗读在图中相应位置出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的……”这些都是菊花的――颜色。
师：菊花的颜色可真多，即便是黄色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊！我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（深红、粉红、橘红、紫红……）这么多的颜色，可以用一个词来概括――五颜六色、五彩缤纷等。
教师小结：这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们？（板书：美）。
6、菊花还好看在哪？（开得多）。
我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了，我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多，连成了一片又一片，公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊！（板书：多）。
我们再来数一次。出示：一朵朵一丛丛一片片（指名读，开火车读）。
7、谈话：咦，这儿怎么只有菊花，别的花到哪儿去啦？原来它们都怕冷！那菊花怕不怕？从哪里看出来的？（它们正迎着深秋的寒风开放呢。）。
出示句子，指名读，理解“深秋”“迎着”“寒风”。
8、这样的菊花，人们喜欢它吗？从哪看出来？引读“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
9、齐读第二段内容，指导背诵。
（1）结合插图和关键词引背。
（2）指名试背，表扬背得好的。
（3）齐背。
（三）、精读三、四自然段。
看完了菊花，我们来听听爸爸是怎么说的。
1、指名读爸爸的话。
2、听了爸爸的话，你有什么感想？
出示：菊花好看极了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢？
根据学生回答板书：不怕冷。
小结：听了爸爸的话，“我”知道菊花不但好看，而且一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好看了。
（四）、课堂练习。
三项梯度练习：
1、学写生字：点也听。
2、找样子说词语：一朵朵一丛丛一片片一（）一（）一（）。
3、句子练习。
附：板书设计。
8、看菊花。
美
多喜爱。
《看菊花》苏教版小学语文一年级教学设计
教材简析：
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。
菊花，斗雪凌霜，香气远播，被人们喻为“花中君子”，自古就受到了人们的喜欢与赞美。
本文以看菊花为题，具体描写了“我”和爸爸妈妈看菊花的情景以及爸爸对菊花的赞美。课文第二自然段着力描画了菊花之美。“黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句写菊花的色彩，黄白绿红，色泽明丽，和谐相致；写菊花的繁多，由一朵朵到一丛丛到一片片，随着游人视线由近及远，铺展开去，呈现了菊花竞相开放的喜人形象；写菊花的活力，它们正迎着深秋的寒风开放，显示了蓬勃生机，性格坚强！
“爸爸说：‘天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。’”这一句是看菊花过程中爸爸的议论。深秋时节，百花凋谢，经不住冷的考验，只有菊花还迎寒开放，毫不畏惧，通过对比，菊花高贵的品质就不言而喻了，这是人们喜欢它的主要原因。因此，“我”才会觉得菊花更好看了。
教学目标：
1.能正确流利有感情的朗读课文，会背诵第二自然段。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字。二类字只识不写，认识一种新的笔画，理解有生字组成的词语。
3.理解课文的内容，了解人们喜爱菊花，不但是因为他好看，更是因为它不怕寒冷的高贵品质。
教学重点：
学会本课的生字，理解生字组成的词语意思和课文内容。
教学难点：
理解最后爸爸说的话，人们喜爱菊花不但是因为好看，更重要的是菊花不怕寒冷的精神。
教学流程修改栏。
第一课时。
一谈话导入。
师：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？
公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？
（揭示课题：）那今天我们就一起去看菊花。
随机出示：看菊花指导朗读，读出高兴的心情。
看菊花（注意一个看字是生字）。
二读准字音。
师：有一个小朋友他和我们一样，在星期天也和爸爸妈妈去公园看到了美丽的菊花，它看到的菊花是什么样子的呢？请小朋友们打开课文，自由的读一读。边读边划出生字和自然段，借助拼音自己读一读课文！
（学生读课文）。
老师巡视指导。
（出示一类生字词：公园开放不许一点儿也不怕听了）。
出示二类生字词：看菊花爸爸妈妈紫红离去很喜爱听话更好看）。
（出示词组：边走边看天冷了舍不得离去星期天早晨一朵朵一丛丛一片片迎着深秋的寒风开放）。
（出示长句子：1.星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2.黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢.
3.天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。
4.听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了。）。
（各种形式的读）（读准前后鼻音）。
（分自然段朗读重点朗读第二段和第三段）。
(再读全文)。
三初步感知课文。
师：小朋友读的很好！
那么现在要认真的听老师读课文，听完以后思考这样的问题！
（出示填空：我喜欢菊花，因为菊花不但（），而且（）。）。
（学生欣赏动画片，并完成填空一起读填空）。
师：是啊！因为菊花不但美丽好看，而且在深秋季节不拍寒冷的开放，这样勇敢的精神很值得我们学习。
（让我们一起带着对菊花的喜爱读全文吧）（一起读全文）。
四学习生字。
出示生字词。
说说怎么记住生字。
形近字：开升。
区别工公。
分解法：放许听。
加偏旁法：也占。
学习新的笔画：横折提。
说说每一笔容易写错的地方。
容易写错的字：听不点也。
仔细观察每一笔在田字格中的位置。
老师示范写，学生书空。
在习字册上练习写这些生字描红和临帖。
老师巡视检查指导。
评议反馈。
第二课时。
教学过程：
一、复习导入。
师：今天我们继续去公园看菊花（出示课题：读课题）。
师：上节课，我们学习这课的生字词，你们还记得吗？一起读一读吧！（点生字词）。
二、学习第一段。
师：你们读的真好！现在我们就要去公园欣赏美丽的菊花了！瞧！老师已经把去公园的门票都准备好了（点击出现门票）。
这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。
（出示第一自然段）。
（指名读一读）。
师：读了真棒！读了这一段，你知道了什么？
（时间是：星期天人物：爸爸妈妈和我地点：去公园干什么：看菊花）。
师：这就是文章的开头，我们在说一段完整的话时，也要一开始说一说故事发生的时间，地点，人物，做什么事情！
师；课文中的我和爸爸妈妈去公园看菊花，心情怎么样？
（指名说）。
师：你能把这样的心情读出来吗？（各种形式有感情的朗读第一段）。
三、学习第二段。
现在就让我们和课文中的我一起去公园欣赏美丽的菊花吧！
（欣赏录像）。
1.师：你有什么样的感受？（指名学生说）。
师：是啊！读一读这句，把你的感受读出来！
（出示：公园里的菊花好看极了。）。
（指名学生有感情的读）。
师：好看极了还可以怎么说？（美丽极了，漂亮极了）。
什么叫“极了”?(就是非常特别十分。)。
师：是啊！菊花太美了！一起读这一句话（学生一起读）。
师：为什么课文中的我认为菊花美丽极了呢？请你自由的读一读第二自然段，把你认为菊花美丽极了的句子或者是词语划出来，再读一读！（出示自读要求学生划句子再读）。
2.检查自读。
师：你认为哪些词语和句子是表示菊花美丽极了的？
（学生说颜色）。
老师相机出现下划线：黄色白的淡绿的紫红的，
看书上的图，你找到这几种颜色的菊花了吗？（学生看图说一说）。
师：其实菊花不单单是这几种颜色，瞧！老师在公园里也拍摄了许多其他颜色的菊花！
（出示其他颜色的菊花让学生说一说菊花的颜色）。
师：是啊！菊花的颜色真多啊！
（板书：颜色多）。
你可以用哪个词语来概括一下菊花的颜色？
（五颜六色五彩缤纷。。。。）。
请你来用这样的句子说一说。
（菊花穿着五彩的衣裳，有（），有（）还有（）它们穿得那么漂亮，好像在--……)。
师：这么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的）范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？（指名读一起读）。
3.师：参加比美的菊花那么多！用朵来数一数！（老师数一朵两朵）。
呀！一朵朵的菊花太多了！（一起读一朵朵）。
师：一朵朵也数不清了，老师送你们一个从字，你们一丛丛的数数看！（出示一丛丛学生读）。
一丛一丛也数不过来，那我们只能用“片”字来数了(出示一片片字)。谁来读？
是啊，菊花的数量真多啊！（板书：数量多）。
数都数不清，瞧这“一朵朵,一丛丛,一片片”的菊花真美啊！
（相继出现图片）。
（出示，范读,声音渐渐变高）我们一齐来数。
师：像这样一后面的两个字是重复的词语我们叫它们叠词，表示数量很多！你能说一说类似这样的词语吗？（分别出示小鱼鸭子水牛学生说一说一条条一只只一头头等等）。
4.师：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。
这句话说明菊花怎么样？（板书：不怕冷勇敢）。
5.让我们一起来夸一夸这美丽又勇敢的菊花吧！（读第二自然的第二句）。
一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，一起读：
(拿书读第二段)。
（学生一起读）。
从哪儿可以看出人们喜欢菊花？
（边走边看舍不得离去）。
师：人们会说些什么呢？（指名学生说话）。
师：是啊！不知不觉了到了公园门口，我们还没有看过瘾呢！让我们一起再来欣赏一遍这美丽的菊花吧！
（引背：公园里的菊花好看极了。--……）。
四．学习三、四自然段。
师：看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？
自由读第三自然段。
你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听吗？
师：什么叫花谢了？（就是许多的花都凋谢枯萎了）。
是啊！在这样寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎风怒放，
一点儿也不怕冷，所以-（学生：大家都很喜爱它）。
师：回到我们刚才学习的第二段，哪句话说明了菊花不怕冷呢？
（它们正迎着深秋的寒风开放呢）（再读这一句体会菊花的勇敢）。
听了爸爸的话，我觉得-（学生读最后一段）。
师：为什么我会觉得菊花更好看了呢？（指名学生说）。
师（手指板书）本来菊花就很美丽，一朵朵的更加好看，但是就是因为菊花还有不怕冷，勇敢的精神，才让课文中的我觉得菊花更好看了，（板书：更好看）。
比较句子(哪一句喜欢的程度更深一些?为什么?)。
用更说一句话!(学生造句)。
小朋友，此时此刻，你想对美丽的菊花说什么呢？
（出示：我想对菊花说：（）。）。
五总结全文。
师：菊花的美丽固然逗人喜爱，但是这样勇敢的精神就更值得我们去学习，让我们一起把对菊花的喜爱读出来吧！（学生一起读课文）。
六课外延伸。
秋菊。
陈毅。
秋菊能傲霜，
风霜重重恶。
本性能耐寒，
风霜其奈何。
菊花到底好看在哪儿呢？，自己去第二小节里找一找，指名说。（点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的）。
图片：各种颜色、各种形状的菊花）。
谁能这样来说一说（示句式：公园里的菊花有，有，有，还有，真是！）。
板书设计：
8看菊花。
颜色多。
更好看数量多。
不怕冷勇敢。
作业设计：
收集有关菊花的词语文章古诗诗歌。
收集还有哪些不怕冷的植物和同学交流。
[看菊花教学设计(苏教版一年级上册)]。
苏教版小学语文三年级《掌声》教学设计
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。还记得这掌声是谁送给谁的吗?
2.你知道吗?小英来信了!想看看她信里说了什么吗?
【出示投影】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。师读。
3.小英为什么说忘不了那掌声?让我们一起回忆一下小英是个怎样的孩子。
【投影出示】。
在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
(1)你能通过朗读让大家感受到小英的改变吗?分男女生读两段话。
(2)男生的朗读向我们展现了一个怎样的小英?用一个词语来形容一下。
那么女生的朗读又把一个怎样的小英带到我们面前的呢?也用一个词来形容一下。
12.读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么让小英产生这么大的变化?
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
指名读。(你是多么迫切地想告诉别人你的想法啊!)(老师感受到了你面对生活的勇气。)。
再指名读。(听了她的朗读，我感受到了小英发自内心的感激。)。
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、感悟重点，领会掌声的内涵。
2.指名读句子。
理解第一次掌声。
【投影出示】。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。(指名读)。
这次掌声是在什么情况下给小英的?(小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)。
师述：一天上演讲课，老师让同学们轮流走上台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。
(不知道她会不会上台呀?平时她从来不发言的，今天不知道讲的好不好?)。
看来，同学们还是很关心小英的。
那么小英发现所有人的目光一齐投向自己这里时，是怎样想的?
(大家说的那么好，我说的不如他们。)(大家都在看我，我害怕，我不想让这么多人看到我走路的样子。)。
那么，在这段话中，哪一个词语最能反映小英此时的心情呢?“低”。
请一个小组用朗读把小英此时的心情表现出来?指名小组读。(你们读的真好，老师感受到了小英的自卑和胆怯;老师感受到了同学们对小英的关心。)。
课文中还有一个自然段也能描写了小英此时的心情?指名读第3段。
(她读的真棒，此时的小英犹豫不定，不知道该怎么办。不想去，可又不能不去。)谁能再一次把小英的这种犹豫展现给大家吗?指名读。
(她的朗读不但展现了小英的犹豫，还读出了小英那红红的眼圈儿和内心的难过。)你能读出小英此刻那难过的心情吗?)。
师述：尽管犹豫，尽管眼圈儿红了，小英最终还是——慢吞吞地站了起来，然后，在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。这需要鼓起多少的勇气啊!
【投影出示】。
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
你能把小英内心的这种情感变化读出来吗?齐读。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇气,再难的事也可以完成!)(加油小英，你已经做的很好了!今天你已经很有进步了!你能站在台上，真是勇敢呀!)。
你已经完全把自己当成是小英的同学了。
(你真勇敢，你一定能讲的很好!)(有你的鼓励，小英一定能成功)。
(你可以的，世上无难事，只怕有心人。)。
大家是多么的关心小英啊,多么想给小英一点力量，多么想给小英一点勇气和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。齐读。
师述：这热烈持久的掌声犹如一阵阵和煦的春风轻轻拂过小英那脆弱的心，犹如一阵阵暖流涌入小英的心。掌声响得如此突然，响得让小英出乎意料。
【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
你能读出小英内心的感受吗?指名读。(我感受到了小英的感动了)再指名读。(我仿佛看见了小英流下了激动的泪水。)。
齐读两句。好好体会小英内心的感动。
理解第二次掌声。
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
【投影出示】当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
同学们为什么要给小英掌声?(故事十分动人，她的普通话也很好。)。
你认为，她的故事怎么能讲的这么好的?和之前的第一次掌声有什么关系?如果没有同学们给小英的第一次掌声，没有同学们对小英的鼓励，小英的演讲是不可能成功的。
如果你就是她的同学，听了小英的演讲，你想对小英说什么?
(你真棒!你的演讲太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我们学习的榜样!)。
千言万语都化作一阵阵——经久不息的掌声。
再次听到这经久不息的掌声，看到同学们眼中那真诚的肯定和赞扬，小英的内心是多么——感激啊!无数的话语在小英的心头涌动。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
当她微笑着走下讲台，心里又会想些什么?
(原来我也挺棒的。原来我也能和别人一样上台演讲，我也能和别人做的一样好。别人能做到的我也能做到呀。)。
齐读第二次掌声。
3.师:两次掌声给了小英多少的勇气和信心啊!让我们一起再来感受一下这两次掌声。分组读两次掌声。
4.师：是掌声给了小英生活的勇气，使小英对自己充满了自信。
【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
齐读。
6.现在你能体会到为什么掌声能有如此神奇的作用了吧!
再齐读。
三、引导说话，读背作者的感想。
1.学到这儿，你有什么感受?你想说对大家说些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信!
掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门!
掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!
4.现在老师相信同学们一定对掌声有了新的理解。再齐读。读出你对掌声的理解。
5.总结：身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起了生活的勇气，变得自信开朗。在我们的身边有多少像小英一样的同学啊!你愿意献出自己的掌声吗?请大家用真诚的朗读回答老师!再读课文第7段。
赠人玫瑰，手留余香。课后，请你选择班级里的一位同学或身边的一个人，写一句鼓励的话语吧!
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、设境激趣，触发语感。
同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）。
二、充分诵读，激活语感。
同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潜心品读，领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）。
四、多元解读，积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）。
*[课件出示全段内容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各种姿势的理解。
（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
你读真美，你是怎样做到的？
这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
你们能将这个“冒”字表现出来吗？
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）。
你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是 的荷花，我们 。
我们画的是一朵 的荷花，它 。）。
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）。
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）。
正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）。
五、抒情表达，丰富语感。
刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
（荷花也要注意礼貌用语）。
[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。]。
今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？
第二课时（略）。
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
各位领导，各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》（点）。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）。
一、教材和学生情况分析。
《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。（点）。
二、教法和学法。
教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
（点）。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。（点）。
三、教学目标和重难点。
根据学生和教材特点，确定教学目标：
l、学习本课的生字和由生字组成的新词；
3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
（三）教学准备：cai课件、贯穿课堂始终的音乐素材。（点）。
四、教学过程。
根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：
（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）。
叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。 如此激qing导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（点）。
（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）。
在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。
由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”
（1）换词体会“冒”的妙处；
（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。
随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，展开讨论：它们长出来想干什么？通过小组讨论交流，让孩子在团结协作的氛围中更进一步地理解课文，养成孩子们善于合作、互助学习的良好学习品质。
交流时，孩子的回答将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。
2、在品味荷花的美丽之后，我运用cai课件再现画面（点），感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。
3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们一定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。
如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美、景物之美。最后就能熟读成诵，由读到背，必将十分顺利地达到能力目标中的背诵目标。
4、在部分学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓励学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。
（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中——抒情）。
课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。这个自然段的学习，我主要采用各种形式的读来体会意境：（点）有自己轻声读，想象美丽的意境；有配音像朗读，感受意境。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出；还有图文对照读，学生定会情不自禁地发出感叹，学生的情感也达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：（点）还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”一些什么？一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。（点）。
（四）搜集信息、拓展学习（在操作创新的原动力中——移情）。
我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上交流。老师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：作者简介、荷花简介、古文、古诗、各种图片等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。（点）。
五、板书设计。
荷花。
闻到清香——观察形态——欣赏姿势——想象情景——回到现实。
板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。（点）。
六、教后小结。
1.教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。
2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情地朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文语言内化为自己的语言。
4.教学中学路清楚。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立“大语文观”的全新教学观念，巧妙地运用现代教育技术，优化课堂结构、改革阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现知识与能力、智育与美育的巧妙融合。（注：‘点’为点击课件）。
苏教版小学语文四年级《祁黄羊》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
教学过程：
一、导入。
1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)。
2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）。
3、请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。
4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。
二、学习课文。
1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。
2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？板书：外举不避仇内举不避亲。
3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。板书：解狐祁午。
4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。
5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。
6、指名读。
7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？
8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）。
9、指名读晋悼公的话。
10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）。
13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。
14、学生分组讨论，交流。
15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。
学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。
16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？
17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心。
18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）。
19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。
三、作业：编课本剧。
1、激发预习第十课的兴趣。
2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）。
小学语文一年级教学设计
教学目标：
一、知识目标。
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标。
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标。
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）。
2、学生初步感知诗的意境美。
（乐曲停，学生表达自己的想法。）。
（二）简介《思乡曲》，引入课题。1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）。
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）。
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行。
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）。
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）。
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）。
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。5、学习第三行。
（1）读整行诗。
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）。
（4）朗读、引导。
师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行。
（1）读整行诗。
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意。
（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
内容仅供参考。
苏教版小学语文四年级《祁黄羊》第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、交流展示：复习第一部分。
1.指名读，思考：这一部分告诉我们什么？
交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。 。
2.用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书：辞职。
设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。
二、合作探究，精讲点拨。
既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？
板书:荐贤。
1.引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
2.导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
小练笔：把反问句改为陈述句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
3.指导感情朗读，分角色朗读对话。
4.合作交流讨论：
板书：外举不避仇。
5.自读第8-12自然段，你体会到什么？
6.讨论交流:。
从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
小练笔：把反问句改为陈述句。
7.指导感情朗读，分角色朗读对话。
板书：内举不避亲。
9.那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。
板书：钦佩 出以公心。
设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。
三、纠正反馈：
（1）复述课文，按课文内容填空。
人们称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（ ）为（ ）着想。
（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。
设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。
四、迁移应用：
通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？
大公无私 不计前嫌。
一心为国 光明磊落。
正大公明 公私分明。
设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。
五拓展阅读：
1.阅读《毛遂自荐》。
六、板书：
辞职。
外举不避仇。
9.祁黄羊 荐贤 出以公心。
内举不避亲。
钦佩 。
七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。
教材简析：
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学方法：自主学习合作探究。
苏教版小学语文四年级《开天辟地》教学设计
《开天辟地》是苏教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
依据课程标准、教材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标（第一课时）：1、认识两条绿线内的8个字，会写9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲力竭等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、能概括课文的主要内容，并说出课文分几部分。目标1、2是教学重点；目标3是教学难点。（第二课时）：1、有感情地朗读课文，背诵第六、七、八自然段。2、能说出神话故事的特点。能通过词语和句子体会盘古无私的献身精神。3、完成课后第四题。
二、说学情。
在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。
三、说教法。
1、质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节课开始，我就播放《西游记》的第一集片断，让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文。然后围绕课题质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。
2、提炼词语法。概括课文主要内容是本节课的教学难点,我设计这一环节时，根据学生的回答提炼出练习四中要求读背的8个词语，这些词语集中反映了盘古开天辟地的经过。然后让学生把词语连起来便是文章的主要内容。这样降低了难度,既教给了学生学习方法，也调动了他们的学习积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。
三、说学法。
自主、合作、探究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
四、说教学程序。
本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：（第一课时）。
一、激趣导入。
课始播放《西游记》片段，交流神话故事，调动了学生的学习兴趣；然后围绕课题质疑，激发了学生的读书愿望,使一堂课有了一个良好的开端。
二、初读感知。
这一环节是为实施目标1、2设计。中学段的学生对学习汉字已有。
了一定的方法和兴趣，为了养成主动识字的习惯，课上出示学习提示，引导学生通过自主、合作完成，教师只对个别字词作指导，体现学生的主体，教师的主导。
三、再读课文，概括课文主要内容。
四、默读课文，理清文章的条理。
这两个环节是本课的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生方法不只这两种。在了解课文内容后让学生给课文分段就迎刃而解了，教学目标也就完成了。
五、看拼音写词语。目的是检测学生生字的掌握情况。
此外，我还设计了这样的课外作业，让学生下去后阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨人类为什么会编出这样的神话呢？这样“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸到了课外，培养了学生的阅读兴趣。
（第二课时）。
教学过程：
一、学习“开天辟地”部分。（朗读——想象——朗读）。
二、学习“顶天立地”部分。（小组合作探究）。
三、学习“改天换地”部分。（引读——有感情朗读——想象——朗读）。
四、学习最后一段，总结全文。（有感情朗读）。
五、课外作业。
1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。
2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。
小学语文一年级：《春晓》教学设计
这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。
3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。
学会本课生字，熟读、背诵课文。
多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。
一、情境导入。
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示图片，观察。
（学生猜测，会背的背给大家听）。
二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗。
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）。
2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
4、生评价老师。
2、合作识字。
来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。
3、让我们一齐来认认他们吧！
师领读，生个别读，齐读。
四、指导朗读。
1、结合图片，了解诗意。
你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！
2指导读第一句。
1）生试读。
2）指名读。
3）全班读。
3、指导读第二句。
诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。
4、把1、2句连起来读一读。
5、男女生赛读。
五、导背。
1、看图试背。
2、分组比一比，看谁背得又快又好。
3、全班齐背。
六、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。
（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）。
2、指导写“春”。
1）我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。
3、组词。
4、用上“春天”说一句话。
5、同上学习“处、多和少”字。
七、游戏巩固生字复习诗。
1、讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。
2、分组竞赛。
八、布置作业。
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苏教版小学语文四年级《开天辟地》教学设计
1,今天这堂课,我们要继续学习《开天辟地》,为了检查大家的复习情况,老师要大家听写几个词语,看大家对课文是否熟悉.
(1)血液皮肤。
(2)精疲力竭。
(3)盘古左手持凿,右手握着什么。
(4)这个巍峨的巨人,就像根什么似的,撑在天和地之间,不让它们重新怎么样。
(5)古时候,十尺等于多少。
2,投影出示:血液皮肤。
精疲力竭。
斧柱子合拢一丈。
对照投影自己批,全对的举手.
错的交流经验:这次错了没关系,错误乃是正确之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同样的错误了.
3,通过上节课的学习,我们已经了解到了盘古开天辟地的原因,谁再来向大家简单的介绍一下.
二,精读课文。
过渡:想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢其实课文中已经用一句话总结了,请同学们快速读课文,找到以后用横线划出来.
1,出示句子:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世界万物.
这句话里,告诉我们两个信息,再读读,你发现了吗(开辟了天地,化生出世界万物)。
2,是的,就这样,那究竟是就怎样呢盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地是怎样化生出世界万物的呢(投影出示这两个问题)这是我们这节课要重点研究的两个问题.课文2—7小节里已经告诉我们了.请大家赶快去快速地读一读,2到几小节是说盘古以他的神力和身躯开辟了天地,第几小节开始到7小节告诉我们盘古化生出世界万物.
3,交流。
(一)学习2—5小节。
过渡:让我们先去研究第一个问题.盘古怎样开天辟地读书要做到眼到口到心到,请同学们自己去读读2到5小节,边读边思考,把你认为能够解决问题的句子或词语用波浪线划出来.
交流:。
1,随机出示:他一使劲翻身坐了起来,只听"喀嚓"一声,"大鸡蛋"裂开了一条缝,一丝微光透了进来.
终于,大鸡蛋裂开了一条缝,再自己读读,看看还有什么新发现,哪怕对一个词语有体会也可以说出来.("一使劲")。
齐读.
看到一丝微光了,如果你是盘古,你会想些什么。
盘古也是这么想的:让这个世界充满光明那该多好啊,于是,他又做了什么呢。
2,出示:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,"大鸡蛋"破碎了.
说说你的感受."左手持凿,右手握斧""一阵猛劈猛凿"。
3,你怎样来读这句话呢。
5,天和地上怎么变化的呢。
天每天升高一丈,也就是十尺,也就是约3.3米,地每天加厚一丈,也是约3.3米,盘古的身体也跟着长高,盘古每天长高多少大约6.6米.
这样经过了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么庞大的一个数字,从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗你想到哪些词语要送给盘古(意志坚定,矢志不移……)。
盘古每天长大约6.6米,经过了这6570000天,他足足长了约433620000米,用课文中一个词语,这个巨人是怎样的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)读好这个词语.
6,盘古有这种坚定的意志,为的是让天地不再合拢,真正为的就是让这个世界充满光明,这种精神是何等的可贵,我们已经不能再用言语来形容了,就让我们读出心中的这份情感吧.
齐读4,5两小节.
小结:是的,盘古就是用他的神力和身躯,用他的不屈的精神,坚强的意志,开辟了天地.同学们认真的读书,已经读懂了第一个问题,更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来,你们真是会读书.
(二)学习6,7两小节。
过渡:几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而此时的盘古怎样了呢。
1,你读到了哪些句子或词语,又从中体会到了什么(精疲力竭,含着微笑)。
(评价:一个精疲力竭的盘古,一个死而无憾的盘古.)。
2,这位巍峨的巨人倒下了,临死的时候,他的身躯化成了万物,这也是我们这节课要解决的一个问题,盘古是怎样化生出世界万物的呢还像刚才一样读书,自己去找答案吧.
3,交流出示:口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖.
读了这段话,你仿佛听到了什么眼前又出现了怎样的情景呢。
根据交流投影出示:风和云。
轰隆的雷霆。
光芒万丈的太阳。
铰接明媚的月亮。
三山五岳。
奔腾的江河。
纵横交错的大道。
万顷良田。
滋润万物的雨露甘霖。
所有这人世间的一切,都是盘古用自己的身躯换来的,这风和云——引读课文.投影补充完整该段内容.
就让我们记住这些美好的人间万象,这是盘古的身躯,是盘古的美好的愿望,是盘古送给世界,送给人类最最美好的礼物,起(伴乐朗读)。
在同学们的努力下,我们轻松解决了第二个问题,在这一过程中,我们又进一步了解了盘古,这是一位大神,填空.
(三)总结.
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(汉乐府）。
师：还有我们学过的一首诗－－－－－。
生：《小池》。
师：一起来背背。（学生齐背）。
生：想！
师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）。
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）。
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）。
生：（齐说）小莲蓬（p?ng）。
师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）。
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）。
师：你们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）。
（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的）。
师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？
生：因为作者仔细观察，并发挥了想象。
师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。
（学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论）。
师：现在我们一起来交流。
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。
（师板书：挨挨挤挤）。
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：在火车上。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。（众人大笑）。
师：谢谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）。
生：我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”因为……因为……。
（学生说不出来，气氛有点紧张）。
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？
生：我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。（师板书：冒）。
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！
生：探出来。
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也赶紧探出头来张望着这个美丽的世界。（鼓掌）。
师：还有觉得好的吗？
生：老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。（用手比画了一下肚子，引得老师发笑）。
师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－。
生：快要绽放了。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。（生齐读第二段）。
师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）。
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
（边说边挺直着自己的腰杆，好像她就是那哨兵一样）。
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
……。
生：叶对陶。
师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？（生想了一会，忽然有一个学生低声的说大自然）。
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）。
师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）。
生：愿意！
师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
（师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听）。
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？
生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！
生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！
师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？
（生想，一会儿，陆续有几个学生举手）。
生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）。
水先生： 荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）。
……。
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）。
师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。
（下课）。
第二课时实录。
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！
教师：课件；
收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）。
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
生：冰清玉洁的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：争奇斗妍的荷花！
生：相看两不厌的荷花！
……。
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）。
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）。
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）。
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！
生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）。
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：你能模仿一下吗？
生模仿，其他学生都笑了！
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：你能学学吗？
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的*在一起跳舞！
师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？
师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？
生：能！（读）。
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？
生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？
生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！
师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！
生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！
生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！
生：我可以用“探”！
师：带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！
生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！
生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！
生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！
师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
生：荷花想到外面来透透气！
生：她想向人们展示她的美丽！
生：她想让人们都来观赏她！
生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！
师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激qing地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）。
生：叶圣陶！
师：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”
（有感情朗读第三段）。
（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）。
师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
（学生自由朗读第四自然段）。
师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！
生：（自己站起来）我做第一朵荷花！
师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！
师：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多学生一起站起来）在这里！
师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！
师：还有更多的荷花吗？
（几乎全班站起来）。
师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！
学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！
师：你们看到了吗？听到了吗？
生：（齐答）看到了，听到了！
师：把你看到的，听到的告诉我！
生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！
生：我看到小鱼从我的脚下游过！
生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！
师：你真会想！听到什么呢？
生：我听到有人在荷花池边弹古筝！
生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！
生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？
生：我好象还听到青蛙在叫！
生：我已经会背了！
师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！
生练习背诵！
师：谁先背？
生争着都站起来！
师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！
生一起背诵第四自然段！
师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！
师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）。
生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！
生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！
生：我做了一首诗来赞美荷花！
师：来，念给我们听听！
生：荷花！西瓜熟时荷满池，荷花荷叶龙凤配……（教室里一阵哄笑）。
师：你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！
（还有很多学生想说）。
生：（激动）好！
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！
第二课时。
一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“莲蓬”是什么意思？
师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？
师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？
李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？
李西：就是跳起优美的舞蹈。
金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。”
师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。
呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。
毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。
师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）。
师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。
生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。
徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。
毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。
师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。
生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）。
通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。
苏教版小学语文三年级《荷花》教学设计
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你的画面！
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚才的音乐，我仿佛看见一个小姑娘在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好像看见有一大池荷花在随风飘舞！
……。
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜欢荷花是因为荷花有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的关于荷花的文章。
（板书课题：12、荷花 齐读课题）。
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
……。
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
师：课文哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。
师：现在我们一起来交流吧！
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。（师板书：挨挨挤挤）。
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不须要理由的！
师：还有觉得这句好的吗？
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
师：还有觉得好的吗？
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
师：那这里是形容花骨朵儿快要——。
生：快要绽放了。
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
……。
生：叶圣陶。
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）。
师：同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话？
生：我想到了小蜜蜂。
（老师发给小蜜蜂头饰并请这位同学找到自己的伙伴做荷花与荷花对话）。
生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜吗？
生：当然可以。
生（扮荷花）：真的吗？那我们可以永远在一起啦！
生：我是小蝴蝶……。
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
[教学反思]。
这节课成功的很大一个原因就在于我把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。