谁说没有规则教学设计（精选19篇）

教学计划是教师根据学生的学习需求和学科发展趋势，有目的地组织和安排教学活动的一份教学指导文件。这里有一些值得一看的教学计划范文，希望能给大家带来一些灵感和启发。

《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

一、利用图片，激情导入。

教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。

二、初读课文，自主识字。

学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。

三、注重朗读，合作探究。

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

四、发现规律，仿写课文。

为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。

小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计

1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。

2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。

通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

仿照课文，续写诗歌。

多媒体课件。

一、导入：

前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的x，也应该遵守规则。可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。

出示目标。

二、检测。

1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。

2、检查生词：

喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座。

满不在乎瞪起眼睛。

(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)。

3、指名读文。

(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。)。

三、交流释疑。

课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。

自学提示。

2、组内交流，准备在班级展示。

小组在班级交流，教师板书。

3、带着自己的理解再把课文读一遍，想一想规则写得“明明白白”，为什么有人不遵守?

(在规则面前只为自己着想，不自觉，缺乏公德意识。)。

4、想想你从文中都明白了什么?

5、想想生活中还有哪些不遵守规则的现象，和同桌说一说。

6、补充资料，

(1)、由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受伤。

(2)、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使部分动物死亡。

看完这些资料，你最想说什么，(遵守规则很重要，我们一定要遵守规则。)。

四、快乐习作，

结合生活，仿写诗歌：

明明白白写着：

-----------------------------。

问他为什么?

----------------------------。

全班交流，评议作品。

五、积累规则名言：

1、不以规矩，不成方园。——(孟子)。

2、只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。

——(x)列夫.托尔斯泰。

同学们，没有规矩，不成方圆，规则与我们密不可分，那就让我们从现在做起，从我做起，做一个遵守规则的好学生。我相信，只要人人都遵守规则，我们的社会才会更加和谐，美好。

六、老师寄语。

没有规矩不成方圆，

制定规则是为大家，

遵守规则才是美德。

我们人人遵守规则，

共同建设美好家园。

七、阅读。

《让规则看世界》给你留下印象最深的句子是什么?

八、作业：

必做：积累课文中重点词语和语句，写摘录笔记上。

选做：阅读课外拓展书上《让规则看守世界》。

板书。

不准喂动物食品。

请走天桥和地下通道遵守规则，

不准乱扔垃圾共建美好生活。

请按顺序排队。

小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计

一、《谁说没有规则》有四个小节，结构相同，内容简单易懂，学生很快能理解。因此在教学中主要采用“读—议—创—评”的思路引导学生自主合作学习。语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。在指导学生朗读、评议后如果趁热打铁把学生引入创作的过程中，学生的兴趣和思维就会被激发。

在本节课的教学过程中，我在指导学生朗读诗歌时把握得不好，浪费了大部份时间，致使续写诗歌没能在课堂上完成。心想下节课再继续吧！可刚一下课学生就问我：“老师，你为什么不让我们写诗歌呢？真没劲！我们还想表演给客人老师看呢！都没机会了。”听了，我哑口无言，心更是为之一震：是啊，学生自我表现的机会就这么被我给‘剥夺’了，他们的满怀热情就这么被我给“浇熄”了！即使下节课我还让他们写，他们的兴致还会那么高吗？想想看，学生自我展示的'机会和他那强烈的表现如果得不到及时的肯定和发挥，结果是令人担忧的呀！

二、在诸多不足中，我也为学生的敢说敢评感到高兴。在让学生谈谈身边有哪些不遵守规则的现象时，一位学生说：“老师，我发现你也没有遵守规则，因为刚才上课的时候，你进来没向同学们问好呀！”“哦，刚才老师还真是忘了呢！谢谢你的提醒！”我看到那学生脸上洋溢着喜悦。

我不知道这可不可以算是“因前节课的‘失’而收获这节课的‘得’”呢？

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小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计

1、通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。

2、抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。

3、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。

4、仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。

四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意……等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。

为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。

在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点“如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。

1、乒乓球比赛规则。

2、篮球比赛规则。

3、以上规则以幻灯片形式出现。

环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。

本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。

环节二：自学感知，品读升华。

要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。

在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的?”让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟“没有规矩，不成方圆。”的.做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。

环节三：课后扩展。

在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。

用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。

本课教学，有以下心得：什么叫规则?答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

《谁说没有规则》教学设计

教材分析：

《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的'词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

教学目标：

知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。

教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

教具准备：多媒体课件。

学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

教学过程：

一、揭示课题。

师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）。

1、由于不遵守交通规则全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）。

[这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感指向。]。

二、借助课题初读课文。

师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）。

全班交流：规则是什么？

[用“规则是什么”这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课文设置的情景。]。

三、精读感悟。

1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

2、学习第1小节。抓住“明明白白”这个词让学生进一步理解“回头一笑”、“别人也这样做”的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好“明明白白”、“回头一笑”等。

3、总结学习第1小节的方法，分小组讨论学习2、3、4小节。引导学生抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”这些提示语，帮助学生理解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自省，从而懂得遵守规则的重要性。

四、调动情感，续写诗歌。

1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识到的一些规则。）。

师出示课件（几组其它的社会规则）。

2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。）。

3、全班交流自编的诗歌。围绕“如何遵守规则”展开评论。

4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）。

我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！

《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本单元以“规则”为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”;“翻越界栏横穿过街”;“把果皮往长椅上一搁”;“硬挤乱插”……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

北师大版四年级语文《谁说没有规则》教学设计

师生感情朗读诗歌。

师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

生1：动物无辜死亡。

生2：发生车祸造成伤亡。

生3：破坏环境造成环境污染。

生4：不遵守公共秩序没有公德。

师：结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

生：自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。

师：生活中还有哪些规则必须自觉遵守呢？

生1：在公共场所不准吸烟。

生2：上下楼梯不要拥挤。

生3；为要青蛙捕捉青蛙。

生4：不要拐卖妇女儿童。

……。

六、拓展学习，发散思维。

四人小组讨论交流。

大屏出示：

谁说没有规则？

明明白白写着：

“           ”

问他为什么？

师：你观察发现每节诗的结构特点了吗？

生1：是由两组设问句组成。

生2：第一个设问句说明规则的内容，

生3：第二是写人物的言行。

师：我们学着作者用诗歌的形式来表达，想不想试一试？每人根据课前收集的资料仿写一节诗。写好后再分组讨论、修改、补充，把几位同学的仿写，合起来就成为一首诗。

全班交流作品，评选佳作。

（附学生的作品）。

明明白白写着：

“上下楼梯不要拥挤”

可他却在楼梯上串下跳。

问他为什么？

他满不在乎地说：“我愿意你管得着吗！”

生2：  谁说没有规则？

明明白白写着：

“要保护青蛙。”

可他家的餐桌上却有红烧蛙肉。

问他为什么？

他大言不惭地说：“这难得的美味不吃白不吃。”

生3： 谁说没有规则？

明明白白写着：

“要爱护公物。”

可大街上的下水道井盖却卖到了废品站。

问他为什么？

他得意洋洋地说：“这无本万利不赚白不赚！”

生1：我懂得了要自觉规则，不遵守规则既害人又害己。

生2：这节课我认识了连绵词。

生3：我学会了如何判断不同形式的问句。

生4：这节课我认识到遵守规则的重要性。

师：同学们的收获可真不少，规则与我们密不可分，我们要自觉遵守规则，养成良好的习惯为了把遵守规则落实到实际中，我们班从今天开始开展“争当行为规范小标兵”活动，人人充当监督员，争做自觉遵守行为规范的好学生，每周末评出班中“行为规范的小标兵”。

【教学反思】：

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，它安排在四年级语文上期。本单元以“规则”为主题，目的是引导学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不鲜。就龙泉这一个郊区城镇来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人在医院内吵架；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“严禁在公路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便；“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。

调查这些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：”“公共场所，人人有权使用”；“公款不用白不用”；“错打电话，闹着玩”；“不扔垃圾，环保工人没事干”；“有权不使，过期作废”；“童叟要欺，人人平等”。

《谁说没有规则》教学设计

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。

对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的'诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。

小学四年级语文《谁说没有规则》教学设计

一、引导学生理解课文内容;。

二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

三、能够从现实生活出发，续写诗歌。

画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

一、抓住重点词句，品味语言。

二、进一步训练学生语感及其他语文能力。

教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

一、课前导入。

师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。(出示多媒体课件1——3)。

1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师：孩子们此时此刻你最想说什么?(学生谈各自的感想。)师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊!这是什么?这是无视规则的人犯下的罪行啊!规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说;“谁说没有规则”齐读课题(板书)。

二、初读课文整体感知。

1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧?为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧!自己读，开始。

2、检查个别读1——4小节。

师：字正腔圆;读得很有把握;从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分;读得太好了，确实给了我惊喜。

三、再读课文感悟学法。

师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒!

交流第一小节(出示：第一小节)。

师：谁先来试试?(生个别读)。

师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读?

师：其实事事都有规则，这里的规则是什么?他违反了什么?

板书：(不喂食动物)。

师：可他的心理是怎样想的?又是怎样做的?板书：(回头一笑)为什么这样?(只是为了效仿别人)。

师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。(出示1、2小节)。

谁再读第1、2小节，你会发现什么?

师：结构相似，被你发现了，真了起!

句式一样，你有一双慧眼!

师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么?板书：(翻越界栏)师：可他的心理是怎样想的?板书：(满不在乎)。

师：第三、四小节的板书谁来完成?

师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守?(结合板书交流，让学生畅所欲言)。

师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。

四、调动情感，续写诗歌。

1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗?师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件(几组其它违x规则的现象)。

师：你可以模仿课文中的句式说一说。

2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违x规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。

3、全班交流自编的诗歌。

五、总结全文。

师：同学们，这节课你们又有哪些收获?(生说)林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：(板书：遵守社会公德，建设美好家园)生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书;让我们对自己说我要，指板书;让我们带领我们身边的人，指板书。(突出中心)。

师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好!

《谁说没有规则》研究教学设计

二、能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。

三、能够从现实生活出发，续写诗歌。

过程与方法。

画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重难点。

一、抓住重点词句，品味语言。

二、进一步训练学生语感及其他语文能力。

教学思路：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

教具准备。

多媒体课件。学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

一、课前导入。

师：同学们，昨天晚上，老师备课的时候有一组图片引起了我的深思，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件1——3）。

1、由于不遵守交通规则20xx年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。

3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师：孩子们此时此刻你最想说什么？（学生谈各自的感想。）师小结：是啊，这是一串令人寒心的数字啊，这是一组让人心痛的照片啊！这是什么？这是无视规则的人犯下的罪行啊！规则应该在我们心中，所以让我们大声地对这些人说：“谁说没有规则”，义正严辞地说；“谁说没有规则”齐读课题（板书）。

二、初读课文整体感知。

1、生自读课文师：孩子们，课前你们都有预习了，对吧？为了把课文读得更有把握，给我们大家包括听课的老师一个惊喜，我们还是自己练习再一遍吧！自己读，开始。

2、检查个别读1——4小节。

师：字正腔圆；读得很有把握；从你朗读的表情和声音中我感受到你预习得很充分；读得太好了，确实给了我惊喜。

三、再读课文感悟学法。

师：读得真好，让老师感受到了我们四年一班真棒！

交流第一小节（出示：第一小节）。

师：谁先来试试？（生个别读）。

师：有人说，读书给人以智慧，给人以灵气，更给人以启发。谁还想读一读？

师：其实事事都有规则，这里的规则是什么？他违反了什么？

板书：（不喂食动物）。

师：可他的心理是怎样想的？又是怎样做的？板书：（回头一笑）为什么这样？（只是为了效仿别人）。

师：能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。孩子们，你们真了不起，不但会读书，而且会领悟方法，我相信你们也有一双善于观察的眼睛。（出示1、2小节）。

谁再读第1、2小节，你会发现什么？

师：结构相似，被你发现了，真了起！

句式一样，你有一双慧眼！

师：孩子们，你们真了不起，不但善于观察，而且善于学习，同时在读第一、二小节时能把一段话浓缩成一句话，把一句话浓缩成一个读，这就是读书的收获。这里的规则是什么？板书：（翻越界栏）师：可他的心理是怎样想的？板书：（满不在乎）。

师：第三、四小节的板书谁来完成？

师：孩子们，这些规则“明明白白”为什么有人不遵守？（结合板书交流，让学生畅所欲言）。

师小结：因为人人心知肚明，正因为人们都不自觉效仿别人，图方便，甚至于自以为是，用不着别人管，所以不遵守规则。

四、调动情感，续写诗歌。

1、师：其实在我们生活中还有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？师：我们都有是生活中的有心人，老师也记录下了这样几个画面，你们瞧——师出示课件（几组其它违*规则的现象）。

师：你可以模仿课文中的句式说一说。

2、师：此时此刻，我相信让同学们自己来创编生活中发现的违*规则的现象写成诗歌，相信已是水到渠成了。现在就请你把它写出来，待会儿我们来开个赛诗会。

3、全班交流自编的诗歌。

五、总结全文。

师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说）林林总总生活中不遵守规则的现象太多了，所以我建议：让我们向全社会发起倡议：（板书：遵守社会公德，建设美好家园）生读。让我们向那些不遵守规则的人说，指板书；让我们对自己说我要，指板书；让我们带领我们身边的人，指板书。（突出中心）。

师：我相信我们班的孩子都会做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规则，祖国会更加美好！

谁说没有规则

规则这个词用得很好，到底什么是规则？规则：规定出来供大家共同遵守的制度和章程。

今天我们就一起来学习一篇有关规则的小诗«谁说没有规则»板书，齐读课题。

这是个什么句子？你能把它变成陈述句吗？当你的一次看到课题，你的感受是什么？反问句当课题有什么好处？引起读者注意和好奇。

究竟有没有规则呢，让我们一起读读课文，在读时找到生词，注意读课文时的语气，想想应该怎样读？生读课文。我知道大家在课下都做了预习，让我来考考你。出示生词，让学生读时说出应注意哪些问题。讲解喂字写法和明明白白的意思。

大家掌握得不错，这篇文章写了几件事？4件。哪四件?用几个词概括。

谁能把你喜欢的段落给大家读读？生读。有规则吗？是什么规则？再读，其他同学觉得他读得怎样？你觉得应该怎样读你来读读！生读互评。如果我们想把课文读好应该怎么办？找出重点词句还要体会人物的心理。好，你来找一找。生找。如果你是他，你在做这些事时是怎么想的？生谈感受。在读课文。

下次我们千万别忘了抓住重点词语体会人物心理读文章，让我们来回忆一下我们是如何学习这段话的？1.初度段落。找规则2.抓重点词句体会人物心理3.带着想法读课文。出示幻灯。既然你学会了这个方法，现在就请你用这种方法小组自学剩下的几段。我要求根据黑板上的方式汇报，你可以小组分工。读黑板上的内容：1.读课文，这段的规则是2.我抓住这几个词读课文的，我通过这个词认为他是个的人，如果我是他，我是想的。有感情的再读课文。根据幻灯的顺序汇报。

总结：规则是我们大家制定出来共同遵守的，它是为了我们的健康与安全、和谐而产生的，我们不能为了一点小方便打破他，也不能为了别人的夸奖虚假的模仿他，而应该发自内心维护它。就让我们从学校的各项规则比一比，看谁是遵守规则的好学生。

谁说没有规则

《》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。

对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。

《谁说没有规则》教学总结

谁说没有规则

教学目标:。

1,学习掌握"垃,圾"等生字并能正确书写.

2,引导学生理解课文内容.

3,能够从现实生活出发,仿写诗歌.

4,树立人人遵守社会规则,建设美好家园的良好意识.

教学重难点:。

抓住重点词句,理解诗歌内容.

能够从现实生活出发,仿写诗歌.

唤起学生的情感体验,激发起学生做遵守规则的感情,而达到入情入境的境界.

教学过程:。

游戏导入,激发兴趣.

教师说明游戏规则,学生开始玩游戏.

教师导入课题,并板书课题,学生读题.

自由读诗,朗读感知.

学生自由朗读诗歌,思考诗歌分为几小节。

指名学生朗读,师生评议.

全班齐读.

学习生字.

出示生字,指名个别学生读,教师纠正字音.

全班齐读.

生默生字,师巡视.

理解感知,填写表格。

教师范读第一小节.生找出第一节中的"规则","行为","原因".

指名学生回答.

四人小组合作讨论学习第二,第三,第四小节的诗歌.

教师巡视,进行指导.

小组代表发言,填写表格.

齐读诗歌.

仿写诗歌.

同桌互相讨论,仿写一节诗歌.

指名学生回答,教师评价.

出示教师仿写的一节诗歌.

教师小结.

课后作业.

完成课后练习第2题,仿照课文,续写一节.

《谁说没有规则》教案

谁说没有规则

四一班 孔维旭  指导老师（高硕）。

明明白白写着：

“不准乱伐树木”，

可他却砍了一棵。

问他为什么？

他满不在乎：“你管那么多！”

明明白白写着：

“不要浪费要节约”，

可他乱倒饭菜。

问他为什么？

他漫不经心：“你别管我！”

明明白白写着：

“不许闯红灯”，

可他偏要闯。

问他为什么？

他理直气壮：“用不着你管我。”

明明白白写着：

“不准打架”，

可他大打出手。

问他为什么？

他强词夺理：“哼，是他先打我！”

明明白白写着：

“不在图书馆吃东西”，

可他还在图书馆吃饼干。

问他为什么？

他满不在乎：“我吃东西，跟你没关系！”

谁说没有规则

《》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的。但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!

谁说没有规则

教学目标：

2、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。学生理解课文内容。

3、会读会写课后6个生字。

教学重点：

1、抓住重点词句，弄清违反规则的原因；

2、观察生活中的现象，仿照课文续写诗歌。

教学准备：课件、搜集有关规则方面的资料。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、上课前，我们先来看一段视频。谁来说说发生了什么事？为什么会这样？

2、看来，规则在我们的生活中非常重要，如果不遵守规则就会受到无法想象的灾难。今天这节课我们来学习一首关于规则的诗歌《谁说没有规则》。

生齐读课题。

二、初读课文。

1、请同学们把课文自由读两遍，读不好的地方多读几遍。

2、指名分节读。

师评价：初读课文时能读到正确、流利就已经很好了。如果再能读出感情我们就应该给他鼓掌了。

三、发现规则。

1、这首诗跟规则有关，那课文给我们讲了哪几条规则呢？同学们快速默读课文，用——线画出来。

2、你找到了哪条规则?生交流。

3、出示课件（四条规则）：这些规则大家都能看得见吗？都能看得懂吗?所以课文说它们是怎样写着——生接明明白白。

4、我们一齐明明白白地把这些句子读出来。

5、指导发现：这些句子后都是什么号？这些句子我们怎么读才能把它读好呢？

生练读、指名读、齐读。

6、我们已经发现了这4个规则，在生活、学习中你还发现了哪些规则呢？生交流。

6、在你们学校附近我也发现了一些规则，一起来看看吧（播放课件）展现6个生活中的规则。

师小结：其实在我们的生活中、学习中、工作中处处都有规则，只有大家都遵守了规则，我们的生活才会变得更加美好。

四、探讨为何不遵守规则。

2、具体学习第一节。

a、（播放课件）这个小朋友是怎么做的?

b、他为什么这样做？

c、他说这句时还带着自己的表情，是哪个词？

d、你能带着表情来读这句话吗？指名读。

e、你们能带语气、带着表情来齐读这一整节吗？

师评价：读得很好，你们读出了那种不准做的语气，还带上了自己的表情，这就是有感情的朗读。

3、方法迁移学习第二节。

a、这次他又带着什么表情说的？

b、“满不在乎”是什么表情？你能带着的表情来读好这句话吗？指名读。

c、指名读第二节，提醒：争取做到有感情的朗读。

4、学习第三节、四节方法同上。

师：大家设想一下：他不遵守这些规则会产生怎样的后果呢？生交流。

5、（播放课件）补充材料。

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

6、上了这节课，你们打算怎么去做呢？相机板书：自觉遵守规则。

师小结：是啊，我们要树立社会公德，自觉遵守规则，我们要拒绝不遵守规则的各种理由。请大家再来齐声有感情的朗读这首诗。

四、发现规律，续写诗歌。

1、这首诗有四节，我们先分组来读第一节。

指导发现：第一行、第二行……写了什么？相机出示课件。

2、指名说出二、三、四节的内容。

3、今天我们也当回小诗人仿照课文这样来续写一节，把你平时观察到的不遵守规则的现象写下来。

生写诗。

4、展示交流：哪位小诗人愿意把自己的佳作有感情的读给大家听一听。师生评价。

五、总结延伸。

1、谁来说一说，这节课你们有哪些收获？（生说）。

2、课后延伸。

希望同学们真的能说到做到，自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯，把遵守规则落实到实际行动中。

《谁说没有规则》语文教案

一、创设情境，激发兴趣。

生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。

生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。

生3：黑熊真无辜。

师：是什么原因造成这样的悲剧？

生：那个大学生没有遵守公园的规则。

师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。

（出示多媒体课件）。

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

师：听到这些情况，你们有什么感想。

生1：如果没有规则社会就乱了。

生2：生活中有规则其实很重要。

生3：我们每个人都要自觉遵守规则。

二、借助课题初读课文。

师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。

生自读课文。

全班交流：规则是什么？

生：规定、要求、大家必须做的。

师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？

三、再读诗歌，学习生字。

师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

（学生自由读课文，教师巡视指导）。

大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、

垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼。

师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？

（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）。

师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记。

大屏幕出示：“饼”“喂”“瞪”

生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。

生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。

生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。

师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？

生：表示事物名称的词。

生1：鹦鹉。

生2：叨唠。

生3：玻璃。

师：还有一个词它的构词方式我们很常见。

让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）。

师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）。

全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白……）。

四、书写生字。

生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。

老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

五、精读诗歌，领悟诗意。

生1：这首诗歌有4个小节。

生2：乱给小动物喂食物。

生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。

生4：随地乱扔垃圾。

生5：不按顺序排队。

师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）。

生：设问。

师：设问的句子有什么特点？

生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。

师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？

生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。

生2：我们以前还学习过疑问句。

师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？

大屏幕出示：判断下列句子的句式？

1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（）。

2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（）。

3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（）。

师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。

师：读了这小节谁来说说：规则是什么？板书：规则。

有哪些违规的行为？板书：违反规则的现象。

违规者是怎么想的？板书：违反规则的心理。

4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：

大屏幕出示阅读提示：

a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

（生齐读阅读提示）。

师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）。

小组发言人汇报本组学习情况。

（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。

师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

生1：动物无辜死亡。

生2：发生车祸造成伤亡。

生3：破坏环境造成环境污染。