教学工作计划是教师进行教学活动的依据，它提供了教学的指导和参考，使教师能够有针对性地进行教学。教学工作计划范文八：在本学期的教学工作中，我将注重培养学生的自主学习和自我评价能力，通过引导学生进行自主学习和自我反思等方式，培养学生的学习意识和学习策略，提高他们的学习自觉性和主动性。
《致女儿的信》教案
1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。
1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
朗读、复述、讨论、合作、探究。
1．借助工具书自学生字、词：
繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光位立凝视繁殖。
2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
19世纪伟大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918－1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2．浏览课文，理清文章的脉络：
1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。
5～24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。
25段：告诉女儿该如何对待爱情。
3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。
1．你是如何理解爱情的？
提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。
2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：
1．文中的“我”对此的态度如何？
提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。
提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
阅读课文第5～25段：
（一）请同学复述文中的故事。
（二）分析、讨论以下问题：
提示：爱情，忠诚，心灵的追念。
2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）。
开始。
一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒。
一年后。
一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿。
五十年后。
三年后。
老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。
3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）。
4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
提示：真正的爱情能够经历时间的考验。
5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？
提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）。
6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）。
1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地位立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一环黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。
致女儿的信教案
1、自读课文，理解父亲形象；理解故事的寓意及运用童话阐述抽象道理的好处。
2、研读课文，初步了解爱情的真谛。
3、审视自身情感，正确把握萌动的情感，走好青春第一步。
学习重点。
了解爱情的真谛，树立正确的爱情观；同时紧扣文本，品味文章具体语段，体会用故事阐述道理的写法。
学习难点品味语段。
学习过程。
一、语文基础。
1、了解作者。
2、给加粗的字注音。
蕴藏（）渗透（）纽带（）繁衍（）刹那间（）。
麦穗（）忐忑（）一g（）伫立（）怒不可遏（）。
3.根据词义写词语。
形容心神很不安定。（）。
道理神秘奥妙，不可想像，也不能理解。（）。
对不在自己职权范围以内的事情自作主张。（）。
包含，蓄积。（）。
指能够起联系作用的事物。（）。
懂事理；有远见；想得周到。（）。
二、整体感知。
用简洁的语言概括文章内容。
三、深入探究。
2、品读童话，上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他各持何态度？
四、课堂检测：
1、《致女儿的信》作者是____________国教育家____________。
2.给加粗的字注音。
蕴藏（）渗透（）纽带（）繁衍（）刹那间（）。
麦穗（）忐忑（）一g（）伫立（）怒不可遏（）。
3.根据词义写词语。
形容心神很不安定。（）。
道理神秘奥妙，不可想像，也不能理解。（）。
对不在自己职权范围以内的事情自作主张。（）。
包含，蓄积。（）。
指能够起联系作用的事物。（）。
懂事理；有远见；想得周到。（）。
五、布置作业。
致女儿的信教案
教学目标：
1．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。
2．引领学生通过讨论交流，理解爱情的深意。
3．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。
课时安排：1课时。
教学方法：引导学生自由、合作、探究学习。
教学过程：
一创设情境，导入新课。
二简介作者。
苏霍姆林斯基(1918―1970）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。17岁当小学教师，从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教育理论问题的研究。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等。
三学习字词。
繁衍()刹那间()忐忑()（）一g（）伫立()。
勃然大怒（）迷惑不解（）怒不可遏()。
四合作交流解读探究。
1．指导学生读课文，引导他们谈谈自己读后的感受。
学生读课文，就课文整体或某一点谈谈自己的认识和感受。
2．老师就学生的感受出示问题：
学生进行讨论，合作探究学习，交流发言。
4．引导学生品读神话故事，深入探讨下边的问题（投影显示）。
（1）上帝来到人间几次？每次来到人间都看到了什么？
（2）上帝每次的态度都怎么样？
（3）上帝为什么不能创造、也不能理解人类的“爱情”？
（4）为什么上帝最后一次态度会有不同？你能想想上帝当时在想什么吗？
（5）“爱情、忠诚、心灵的追念”三者有什么联系？为什么放在一起来解释爱情？
学生分小组进行讨论，合作探究，教师巡回并参与。然后全班交流，相互补充。
5．拓展。
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，下发给学生关于爱情的名言、诗句和一篇关于爱情故事的文章。引导学生谈谈自己对爱情的认识。教师小结。
6．案例分析：这是真正的爱情吗？
某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。
五．总结。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担的责任。所以，还是让我们把青春的情愫暂时藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。
六．作业。
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。结合课后练习三，根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一段随笔，也可以是一篇文章。
致女儿的信
教学目标：
1、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2、了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；
3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：
教学重点和难点：
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学时数：一课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生（自主学习为主）。
教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。
教学辅助手段：多媒体。
教学内容与步骤：
一、课前活动。
1、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：了解有关书信的写法；
2、搜集有关爱情的名言警句；
3、收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课。
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。
“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
新课内容：
1、学生自读课文，完成下面的内容（媒体辅助教学）：
（1）注音：繁衍刹那间（）麦穗（）忐忑（）一坏（）伫立（）。
（3）解释词语：化为乌有无与伦比怒不可遏勃然大怒。
（4）作者苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《_______》《学生的精神世界》《_______》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士，同年6月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。
2、课文内容研讨：
（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释“什么是爱情”的？作者到底认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。
（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？
（3）怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？
（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式解释。）。
3、积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料（教师也准备一些）。
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
——以上摘自苏霍姆林斯基《爱情的教育》。
那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。
——法国作家乔治·桑。
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做ai情，它只是感情上的游戏。
——德国诗人、剧作家席勒。
爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命，它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。
——英国散文家、文学评论家艾迪生。
爱情是一片炽热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满足的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。
——英国学者理查·德·弗尼维尔。
三、拓展。
爱情，不同时期被赋予不同的内容，为了更深入地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。（可印发给学生）。
三个故事很复杂，其实也很简单。爱情是什么？朋友给我讲了这样三个故事。
第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最后一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是，没等他把这个秘密说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说：“我不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。
第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：
“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。
“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土：“你摸得这么准，其中有什么秘密？”那位男士对着话筒，郑重其事地说：“没有什么秘密，我凭的是手感，是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。
“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”朋友最后说道。
四、讨论。
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的'情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？可以就早恋现象谈谈自己的认识。
五、总结。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
六、拓展活动。
同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。
初三《致女儿的信》教案
阅读下面相关材料，理解本文的写作背景。
作者苏霍姆林斯基（1918―1970），苏联教育实践家和教育理论家。代表作为《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。
（二）标题索引。
“爸爸，什么是爱情？”当作者面对十四岁的女儿提出的这个既简单又深奥的问题时，他没有回避，没有敷衍，而是给女儿写了这封信。爱情是什么？我们来看看作者是如何回答这个问题的。
（三）学习重点。
1、理清文章脉络，把握文章主题。
2、理解爱情的含义，树立正确的爱情观。
3、文章采用故事巧妙阐释爱情真谛的构思特点。
（四）方法步骤。
1、阅读课文，复述故事。
2、理清文章脉络，把握文章主要内容。
3、理解重点语句的含义，理解爱情的本质义，树立正确的爱情观。
4、理解文章采用故事巧妙阐释爱情真谛的构思特点。
【预习检测】。
（一）基础运用。
2、给加点字注音。
忐忑繁衍（）真谛（）伫立（）。
3、下列成语字形有误，请将正确的字形写在括号里。
一杯黄土（）化为无有（）无与纶比（）怒不可谒（）不可思义（）。
（二）整体感悟。
5、作者在这封信中告诉我们爱情是什么？
【课文研读】。
（一）精要阅读。
“三年以后，上帝带着大天使加夫里拉又来到这里。一看，有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。
“‘这又是什么？’他问大天使。
“‘心灵的追念。’。
“上帝手抚胡须，离开了小土丘上的老头儿。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
“这就是爱情，小孙子。爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一g黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”
这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
7、选文第四段中对青年男女的描写的作用是什么？上帝这次到人间没有发怒，而是“深沉地思索着离去了”，联系上下文，把上帝此时的心理活动展现出来。
8、“从那时起人就成了大地上的上帝。”人怎样成为“大地上的上帝”？
9、故事把这对男女的爱放在50年的时间历程中去表现，用意是什么？
（二）深入探究。
12、作者为什么在信中不直接给女儿解释什么是爱情，而是引用祖母讲的童话故事？
【能力提升】。
（一）相关阅读。
论爱情。
弗兰西斯・培根。
舞台上的爱情生活比生活中的爱情要美好得多。因为在舞台上，爱情只是喜剧和悲剧的素材，而在人生中，爱情却常常招来不幸。它有时象那位诱惑人的魔女，有时又象那位复仇的女神。
你可以看到，一切真正伟大的人物（无论是古人、今人），只要是其英名永铭于人类记忆中的，没有一个是因爱情而发狂的人。伟大的事业抑制住了这种软弱的感情。只有罗马的安东尼和克劳底亚是例外。前者本性就好色荒诞，然而后者却是严肃多谋的人。这说明爱情不仅会占领开旷坦阔的胸怀，有时也能闯入壁垒森严的心灵――假如守御不严的话。
埃辟克拉斯曾说过一句笨话：“人生不过是一座大戏台。”似乎本应努力追求高尚事业的人类，却只应象玩偶般地逢场作戏。虽然爱情的奴隶并不同于那班只顾吃喝的禽兽，但毕竟也只是眼目色相的奴隶，而上帝赐人以眼睛本来是有更高尚的用途的。
过度的爱情追求，必然会降低人本身的价值。例如，只有在爱情中，才总是需要那种浮夸献媚的词令。而在其他场合，同样的词令只能招人耻笑。古人云：“人总是把夸张的奉承留给他自己”――――只有对情人的奉承要算例外。因为甚至最骄傲的人，也甘愿在情人面前自轻自贱。所以古人说得好：“就是神在爱情中也难保持聪明。”情人的这种弱点不仅在外人眼中是明显的，就是在被追求者的眼中也会很明显――――除非她（他）也在追求他（她）。所以，爱情的代价就是如此，不能得到回爱，就会得到一种深藏于心的轻蔑，这是一条永真的定律。
由此可见，人们应当十分警惕这种感情。因为它不但会使人丧失其他，而且可以使人丧失自己本身。古诗人早告诉我们，那追求海伦的人，是放弃了财富和智慧的。
当人心最软弱的时候，爱情最容易入侵，那就是当人春风得意、忘乎所以和处境窘困孤独凄零的时候，虽然后者未必能得到爱情。人在这样的时候，最急于跳入爱情的火焰中。由此可见，“爱情”实在是“愚蠢”的儿子。但有一些人，即使心中有了爱，仍能约束它，使它不妨碍重大的事业。因为爱情一旦干扰情绪，就会阻碍人坚定地奔向既定的目标。
我不懂是什么缘故，使许多军人更容易堕入情网，也许这正象他们嗜爱饮酒一样，是因为危险的生活更需要欢乐的补偿。
人心中可能普遍具有一种博爱倾向，若不集中于某个专一的对象身上，就必然施之于更广泛的大众，使他成为仁善的人，象有的僧侣那样。
夫妻的爱，使人类繁衍。朋友的爱，给人以帮助。但那荒诞纵欲的爱，却只会使人堕落毁灭啊！
13、根据原文回答下面的问题？
（1）作者为什么说“舞台上的爱情生活比生活中的爱情要美好得多”？
（3）为什么“人们应当十分警惕这种感情”？
（4）“人在这样的时候，最急于跳入爱情的火焰中”，“这样的时候”是指什么时候？
14、作者是怎样论证“过度的爱情追求，必然会降低人本身的价值。”这一观点的？
15、联系文章相关语句，谈谈你对“爱情”和“事业”之间的关系。
16、生活中如果你发现有同学早恋，你打算怎样去劝说他（她）？
有一对情侣，男的非常懦弱，做什么事情之前都让女友先试。女友对此十分不满。一次，两人出海，返航时，飓风将小艇摧毁，幸亏女友抓住了一块木板才保住了两人的性命。
女友问男友：“你怕吗？”
男友从怀中掏出一把水果刀，说：“怕，但有鲨鱼来我就用这个对付它。”
女友只是摇头苦笑。
不久，一艘货轮发现了他们，正当他们欣喜若狂时，一群鲨鱼出现了。
女友大叫：“我们一起用力游，会没事的！”男友却突然用力将女友推进海里，独立扒着木板向前游去了，并喊道：“这次我先试！”
女友惊呆了，望着男友的背影，感到非常绝望。鲨鱼正在靠近，可对女友不感兴趣而径直向男友游去，男友被鲨鱼凶猛地撕咬着，他发疯似地冲女友喊道：“我爱你！”
女友获救了，甲板上的人都在默哀，船长坐到女友身边说：“小姐，他是我见过最勇敢的人。我们为他祈祷！”
“不，他是个胆小鬼。”女友冷冷地说。
“您怎么这样说呢？刚才我一直用望远镜观察你们，我清楚地看到他把你推开后用刀子割破了自己的手腕。鲨鱼对血腥味很敏感，如果他不这样做来争取时间，恐怕你永远不会出现在这艘船上……”
17。请给这篇小小说拟个合适的标题：
18、女友获救后为什么说男友是个“胆小鬼”？
19。文章第一句话有什么作用？
（二）语言运用。
（）好呀（）看我不惩罚你们才怪（）从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人……（）。
“上帝为什么要发怒呢？”我问了奶奶一句。
“是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。……。
21、在文中括号内填入恰当的标点符号。
22、根据语境，文中横线上应填的成语是。
23、请写出两句与爱情有关的古诗词句。
致女儿的信教案
在学生思考时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用假如、列举、比较、替代、除了、可能、想象等方法发现问题。
于是学生开始阅读课文，寻找问题。
在留给学生10分钟阅读思考时间后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。
学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发现由于前一段时间的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。
侄女儿的信教案
一、走进文本（“导入”着眼于激发学生的学习兴趣，并且给本堂课定个调子，属于教学资源之一，注意与本堂课的紧密联系。本课我采取了“问题教学”中的“虚拟问题（并不虚拟）”，虚晃一招，让学生直接思考本文重点要讲的内容，这是一种巧妙的引导，也就是说，提醒学生，本文既然回答了什么是爱情，你有没有关注作者的回答，你对本文所谈爱情的理解到底正确不正确、全面不全面？课堂上的时间是重要的教学资源，可是我们很多教师忽视了节约，既不考虑学生的情况——比如学生已知哪些未知哪些，比如学生最需要什么，比如怎么实现终生学习等等，也没有资源意识——教师、学生、时间„„——课堂里的一切都是资源。既然是资源，那就要节约，问题可不是乱问的！都有它特定的作用，而且还要让问题发挥最大作用。小小的问题真有价值啊！“价值连城”太夸张了！）来一段抒情的文字，或者是有关爱情的名言：纯洁的爱情是人生中的一种积极的因素，幸福的泉源。——薄伽丘《十日谈》爱一个人意味着什么呢？这意味着为他的幸福而高兴，为使他能够更幸福而去做需要做的一切，并从这当中得到快乐。——车尔尼雪夫斯基爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔（上课前积累部分名人名言，对讲课有用处，可以启迪教师的思路和智慧。可以用多媒体展示）爱情到底是什么样的呢（或者说，这些名人名言是不是就准确地诠释了爱情的含义）？我们今天来学习一篇回答爱情的文章，来初步了解一下什么是爱情。
四、升华文本（“拓展”是知识的迁移，是能力的延伸，是智慧的开花。课程改革明显的一个要求是“教材和教学的生活化”，要求教育教学行为贴近学生的生活，而且教材一个明显的导向就是“阅读量的增加”——课本明显地增大、加厚了！所以，引导学生把课堂所学运用于生活，从而使课内和课外有机结合起来，把生活资源库“激活”，自然就成了我们当前教学的一个重要任务。拓展部分就起这样的作用，它试图引导学生形成这方面的兴趣和能力。拓展是课堂学习的延展和深入，亦即想通过此环节实现所谓“得法于课内，得益于课外”的学习境界）下面我们再来一起探讨一下我们探究本文思路的重要意义。提出探究问题（这个环节的设计与写作和日常生活联系起来了）：同学们，我想请大家思考（很平常的一句话，但这又是一种启发！），我们搞清楚本文绕圈子来给自己的女儿讲述爱情的含义对于我们学习语文有何意义？（这是探讨本文的表达技巧问题，而且下面的例子是从生活中来的，很有说服力，不管是口头做思想工作，还是书面表达写作文都有一样怎样表达更科学更艺术的问题，所以，探讨这个问题很有意义）这个问题很大，所以先让学生“乱说”（乱说，也是一种思惟能力的训练）。„„然后教师运用启发式的语言讲解：在生活中，我们往往需要做思想工作，往往需要解除别人心理的问题，可是，怎么正确有效有智慧地表达，很能看出一个人的表达技巧和水平高低。比如遇到这样一种情况：妈妈的帐单小彼得是一个商人的儿子。有时他得顺便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帐单要经办。彼得往往受遣把这些帐单送往邮局寄走。他渐渐觉着自己似乎也已成了一个小商人。有一次，他忽然想出了一个主意：也开一张收款帐单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做点事的报酬。某天，妈妈发现在她的餐盘旁边放着一份帐单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼为把信件送往邮局10芬尼为在花园帮助大人干活20芬尼为他一直是个听话的好孩子1o芬尼共计：6o芬尼彼得的母亲收下了这份帐单并仔细地看了一遍，她什么话也没有说。教师提出问题：你们觉得母亲应该怎样应答小彼得的帐单？学生猜测（猜测也是一种思惟的训练，是一种充满联想和想象的训练）回答：„„彼得的母亲没有训斥自己的孩子，没有采取简单粗暴的态度，没有显示家长的威风，而是——（然后教师说出彼得母亲的回答）晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他所索取的6o芬尼报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的帐单。他把帐单展开读了起来：彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他一直有个慈爱的母亲0芬尼共计：0芬尼小彼得读着读着，感到羞愧万分！过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心慑手慑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的围裙。今天的课就上到这里，下课。（作业的环节不要了，因为会影响让学生回味这一课的效果。让学生在议论和回味母亲的巧妙回答和引导中结束，他们课下也还会思考议论和赞叹的，学生已经由课内延伸到课外了。这是多么高超的备课讲课艺术！）。
五、回味文本。（作业是巩固课堂学习，并由课堂学习延伸课外的一种有效方式；作业还是学以致用的重要方式，每一次作业都需要精心布置，也要显示出一点智慧才好。）。附录：课后反思反思：本堂课忽视了朗读，在授课过程中，可以对童话故事的精彩段落让学生朗读一下，因为朗读也是一种很重要的启发方式，通过朗读学生可以实现刚才思索问题的顿悟，走出混沌状态。toloveandtolovedisthegreatesthappinessofexistence.-----sydneysmith爱人和被人爱是人生最大的幸福。-------悉尼。史密斯truelove'sthegiftwhichgodhasgiventomanalonebeneaththeheaven.----sirwalterscott真爱是上帝单独赐予普天下芸芸众生的礼物。-----沃尔特。司各特爱情像月亮,也会有阴晴阳缺的.全国教材的《给女儿的信》翻译得不太好，上海版的我觉得不错，特地把全文都打出来了。给女儿的信苏霍姆林斯基亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安！今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有当你是一个明智的人时，你才是幸福的。是的，几百万年轻的14岁的少女怀着一颗跳动的心思考着这样一个问题：什么叫爱情？每一个人对它的理解都各不相同。希望成长为男子汉的年轻小伙子也在思考这一问题。亲爱的小女儿，现在我给你写的信不再是过去那样的信了。我内心的愿望是：告诉你学会明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父亲的每一句话都能像一颗小小的种子，促使你自己的观点和信念的幼芽萌发出来。爱情这个问题也同样使我不平静。在童年和少年时代我最亲近的人是玛丽亚，她是一位了不起的人，渗透到我内心的一切美好、明智和真诚的品质都是受恩于她。她死于战争前夕。她在我面前打开了童话、本族语言和人性美的世界。有一天，在一个早秋的寂静夜晚，我和她坐在一棵枝叶茂密的苹果树下，望着空中正在飞往温暖的边远地区的仙鹤，我问祖母：“奶奶，什么叫爱情呀？”她能用童话讲解最复杂的事情。此刻她的一双眼睛呈现出沉思而惊异的神情。她以一种特别的、与往日不同的目光看了我一眼，说：“什么叫爱情？„„当上帝创造人类时，地球上播下了一切有生命的种子，并教会他们延续自己的后代，生出和自己同样的人。他把土地分给一个男人和一个女人，告诉他们怎样搭窝棚，给男人一把铲子，给女人一捧种子，然后对他们说：‘你们在一起过日子吧！延续后代，我要办事去了，一年之后，我再来，看看你们的情况怎么样。’整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利尔来了，他看见这一对男女坐在小棚子旁边，地里的庄稼已经熟了，他们身旁放着一个摇篮，摇篮里睡着一个婴儿，这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看，就在这一瞬间，他俩的眼神相碰在一起，上帝在他们身上看见了一种不可思议的美和一种从未见过的力量。这种美远远超过蓝天和太阳、土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制作和创造的一切都美，这种美使上帝颤抖、惊异，以致惊呆了！他向大天使加弗利尔问道：‘这是什么？’‘这是爱情。’‘什么是爱情？’大天使耸耸双肩，上帝走向这对男女，问他们什么是爱情，但是，他们无法向他们解释，于是，上帝恼火了，他说：‘那么，好吧！我要处罚你们，从即刻开始，你们要变老，你们生命的每一小时，都要消耗掉一点你们的青春和精力！50年后我再来，看看你们的眼神里表现出什么，人„„’”“上帝为什么还能生气呢？”我问奶奶。“是的，要知道，一个人不能擅自创造连他自己也没有见过的东西。但是，你往下听啊！50年后，他和大天使加弗利尔又来了。他看见了一座非常好的小木屋代替了原来的小棚子，草原上修起了花园，地里的庄稼已经熟了，儿子们正在耕种，女儿们正在收麦，孙子们正在绿草地上玩耍。在小木屋门前坐着一个老头和老太婆，他们时而看看红色的朝霞，时而又彼此望望。上帝从他俩的眼神里看见了更加美丽和更加强大的力量，而且好像又增加了新的东西。‘这是什么？’上帝问大天使。‘忠诚！’大天使回答说，但是，他还是不能解释。这次上帝更加恼火了。他说：‘人！你们为什么没有老多少？那好吧，你们的日子不长了，以后我再来，看看你们的爱情将变成什么。’三年后他与大天使又来了。他看见男人坐在小山坡上，一双眼睛呈现出非常忧虑的神色，但是，却仍然表现出那种不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，而且蕴藏着一种新的东西。‘这又是什么？’他问大天使。‘心头的记忆。’上帝手握着自己的胡须，离开了坐在小山坡上的老头，面向着麦田和红色的朝霞，他看见，在金色麦穗旁边站着一些青年男女，他们时而看看布满红色朝霞的天空，时而又彼此看看„„上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了。从此以后，人就成了地球上的上帝了。这就是爱情，我的小孙子！爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美与力量，一代一代地相传。我们每一个人最终都要变成一把骨灰，但是，爱情将成为赋予生命的永不衰退的使人类世代相传的纽带。”我的小女儿，这就是爱情！世上各种有生命的东西生活、繁殖，成千上万地延续自己的有生命的后代。但是，只有人懂得爱，而且说实在的，只有在他善于像人那样去爱的时候，他才是一个真正的人！如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人！
《致女儿的信》教案
看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜伏的，等待了又等待。
《给女儿的信》教案
教学目标：
1、完成词语和名言警句的积累。
2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。
3、品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。
教学重点：
理解作者对爱情的诠释。
教学难点：
对故事寓意的理解。
课前准备：
1、搜集关于歌颂爱情的名言警句、诗词文章。
2、可以提前观看关于爱情的经典影片，如《泰坦尼克号》《魂断蓝桥》《简爱》《罗密欧与朱丽叶》《乱世佳人》《梁山伯与祝英台》等。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
上课之前，老师请大家看几幅画面。
1、影片《泰坦尼克号》中罗丝和杰克浮在冰面上，罗丝看着杰克一点点地沉下去，慢慢地松开拉着他的手，无力地呼唤着“……”。
2、《简爱》的最后，罗切斯特被火烧伤，带有伤残，坐在椅子上拄着拐杖，在心中不断地呼唤着简的名字，这时，简从远方风尘仆仆地赶回，简握住罗切斯特的手。
杰克为了让罗丝获救，放弃了生的机会，自己慢慢沉入海底，罗丝眼睁睁看着他沉没，而没有办法营救；简在罗切斯特穷困潦倒，陷入人生的困境最需要她时，返回他的身边；大学校园内一对热恋的情侣，相爱的人走进结婚的殿堂，三口之家的温馨，老年相濡以沫的陪伴与默契……这是什么？这就是爱情。
这就是爱情，说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这位父亲就是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习这封《给女儿的信》。
二、走近苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基（1918―1970），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长和教师长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
三、初读感知。
1、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了什么内容？请概括回答。
2、请同学说说听了课文后的感受。
3、苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛的？（童话）。
4、字词积累。
繁衍忐忑无与伦比怒不可遏麦穗。
忐忑：心神不定。
繁衍：逐渐增多或增广。
化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。
无与伦比：没有能比得上的。
怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。
真谛：真实的意义或道理。
四、品读探究。
方案一：
分析、讨论以下问题：
提示：爱情，忠诚，心头的记忆。
2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？
提示：找出文中关键语句。
3、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？
提示：是他们之间相濡以沫的爱情（或爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带）。
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？
提示：真正的爱情能够经受时间的考验。
5、五十多年里是什么维系了他们的爱情？
提示：是忠诚、心头的记忆（彼此的扶持、依靠……）。
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？
提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？
提示：善待爱情；以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）。
方案二：
学生阅读童话部分，思考并填下表。
教师明确：
1、上帝三次看到美的比较：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。
2、“爱情”“忠诚”“心头的记忆”三者之间的关系：上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了“爱情”“忠诚”“心头的记忆”。这三者之间有着密切的联系：人在年轻的时候很容易彼此之间产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验，只有能经得起时间磨砺的忠诚，才能使爱人之间生死相依，永不背离，相濡以沫，永不厌倦；也只有经过心灵的交融与契合，才能够在心灵深处产生超越死亡的“追念”，而只有拥有了忠诚与心灵的追念，才是真正的爱情，作者把他们看成爱情的三位一体。
3、对上帝的态度的理解：上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“颤抖惊异”到“恼火”，但最终“深深地沉思着走了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情比上帝权威大”，人“成了地球上的上帝”。
4、对文章的结尾的理解：仅仅能繁殖后代的爱，不是爱情，真正的爱情超过了生理的需要，要包含着“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉。这是人为人而不是动物的根本标志。上帝没有创造出人类的爱情，说明上帝只是把人类看作了普通的动物，但是人类自己创造了爱情，并战胜了上帝，说明人只要有高尚美好的爱情存在，就不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1、爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。
爱像只小提琴，音乐可以偶尔停息，但琴弦却始终存在。
爱是毫不吝啬的付出。
――列夫托尔斯泰。
爱突破了时间的威力，使未来和过去永远结合。
――穆勒。
能使所爱的人快乐，这是世间最大的幸福，错过这样的幸福是荒唐的。
――罗曼罗兰。
唯有借着爱，人生才获得给予和继续进步。
――屠格涅夫。
2、听《最浪漫的事》，然后结束本课。
最浪漫的事。
背靠着背坐在地毯上/听听音乐聊聊愿望/你希望我越来越温柔/我希望你放我在心上/你说想送我个浪漫的梦想/谢谢我带你找到天堂/哪怕用一辈子才能完成/只要我讲你就记住不忘/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢变老/一路上收藏点点滴滴的欢笑/留到以后坐着摇椅慢慢聊/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢变老/直到我们老的哪儿也去不了/你还依然把我当成手心里的宝。
结束语：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。
短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《飘》……你就会更深刻地了解爱情！
六、布置作业。
写一篇日记，自己和自己心灵的秘密对话，写出这篇课文带给你的启示。
《给女儿的信》教案
女儿：
你今年14岁有余，我今年三十有四。你的生活才刚刚开始，后面有漫漫地上坡路需要你去走，而我则开始走人生的下坡路了，作为我为这个世界所造就的唯一生灵，我多么期望你能平安、幸福地度过这一生。
我明白幸福之神是吝啬的，人类中仅有极少数的人才能受到她的垂青和呵护，可是，我还是殷切的期望你能成为这极少数人中的一个。
作为一个女人，尽管你的容貌很平常，所幸的是你不丑，更重要的是你聪明，我想，幸福之门并非为你关掉着的。娇好的容貌对于一个女人固然重要，可是，娇好的容貌不必须能保障一个女人必定幸福。我想，对于一个女人来说，她的魅力很大程度上来自她的聪明和她性情上的趣味。正如俄罗斯一个思想家所说的：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而变得美丽”。我想，只要你聪明和趣味，将来也会成为一个可爱的女人的，也就是所谓的“漂亮”女人的。
幸福之门也会为你洞开的。
对此，我还有一点信心。
作为父亲，我期望你的将来是成功和幸福的，期望你能成为女人中一个优秀的分子。对此，我要给你的一句忠告是：要想成为一个优秀的女人，首先必须是一个优秀的人。我想，一个真正优秀的女人，不但男人会喜欢她，并且，女人也会喜欢她的。一个女人身上仅有焕发出作为一个人的魅力，才会更具有作为一个女人的魅力的。
那么，什么又是成功的人呢？其衡量标准又是什么呢？我想，其衡量标准仅有一个：一生做成一件事。人的生命很有限，人生的精力也很有限，一辈子做成一件事就已经很不容易了。这方面，为父的教训是深刻的：兴趣太杂，什么事都想做，什么事都没做成。对此，我对你的忠告是：一生做一件事，只做一件事，做好一件事。
人生是一个竞技场，其中的竞争是激烈和残酷的。将来你也会置身于这个充满了激烈和残酷竞争的生活中，我多么期望自我将来能够有钱有权，能在你将来的竞争生活中成为你的靠山。可是，我却是是一个无钱无权的枯朽老头子罢了。无钱无权，何以助你，将来的一切可能都要靠你自我。女儿，父亲所能给以你的帮忙可能只是一些空洞的忠告了。在这方面，父亲的经验是：竞争永远只是实力的较量。仅有实力相当时，技巧才会才会发挥作用。就像拳击场上一样，仅有相同级别的选手之间的对抗中，技巧才会发挥作用；一个重量级和一个轻量级选手之间的对抗中，技巧的作用是零。让那些无知而自以为是的家伙们去迷信技巧和那一点可怜的小聪明去吧。在你将来的竞争生活中，你永远只记住一点：实力是竞争取胜的关键，要把增强自身实力，提高自身价值作为自我永久的生活准则。
人生是险恶的。每每想到将来长大后你也要应对诸多险恶之人，险恶之事，我都会暗暗为你担心。在这一点上谁都帮不了你，一切只能靠你自我。应对此类人和事没有别的什么灵丹妙方，办法仅有两个：一是强大自我，二是避。如果你是强者，应对小人的暗算，你完全能够宽容地笑一笑，耸耸肩膀，甚至能够做个鬼脸，幽他一默。因为你是个强者，你拥有太多，小人暗算给你造成的损失对你而言无足轻重。就像一个百万富翁丢掉一百元钱一样，那只是“毛毛雨”的事情了，而一百元钱对一个穷人而言那可是要命钱，如果丢掉了，那可是一件天大的事情。
说到“避”，这可是一个很有说头的话题。所谓的“避”，就是避开小人，避开小人首先就牵扯到一个识别小人的问题。这方面，为父的评判标准是：总是和别人过不去的是小人；总是和自我过不去的是君子。小人遇到不开心的事情后，总把职责推到被人身上，认为是别人的过错；而君子呢，遇到相同的情景后，总是从自我身上寻找原因，与自我过不去。当然了，上述标准并非唯一的标准。识人还有一法，那就是看他有什么样的业余爱好，再看看他周围都是些什么样的人，大致就可推断出他是什么样的人了。所谓“人以群分，物以类聚”，此言甚是。反过来，这又能够成为一个看人识人的方法。对此，为父的忠告是：交人宜慎。千万不要让小人走进你的生活，那可是一件要命的事情。
为父在二十五岁前，对“好”“坏”“善”“恶”之类带有独断论色彩的道德词汇颇为反感。二十五岁之后的沧桑坎坷使为父认识到：人是能够用善·恶·好·来区分的。当然，不能绝对化。问题的关键在于：好人虽然也做坏人所做的坏事，但，好人毕竟是好人；坏人虽然也做好人所做的好事，但，坏人毕竟是坏人。
在我对你将来的设计中，我不期望你是一个十足的好人。好人总是爱和自我过不去，活着太累。我不期望你将来活得太累，所以，我不期望你成为一个十足的好人。但，我又不期望你成为一个十足的坏女人。坏女人往往是阴毒和恶毒的代名词，这是两个光看字型就会令人厌恶的词汇。在我的设想里，将来的你应当属于好人中稍稍“坏”一点的人。人，包括女人，稍稍“坏”一点属于能够宽恕的罪。人性中仅有两种罪是不可宽恕的，一是恶毒和阴毒，二是愚蠢。前者证明一个人品质有问题，后者证明一个人素质有问题。这两种人是厌恶和不可接触的。稍稍坏一点的人，包括女人，有时会给人一种深刻感的。人，包括女人，也是能够笨一点的，只要诚实，有自知，“笨”有时也是一种蛮可爱的东西。可是“笨”而不自知，犹为甚者还自以为是，那就是愚蠢了。愚蠢的人，包括女人，是令人厌恶的。女儿，我决不允许你将来成为这两种人。
也许，我对你的期望值过高，可是，我不期望你将来成为一个恶毒和阴毒的女人，意味着我期望你将来活好，意味着我不期望你将来成为女人中的一名弱者。如果你将来是个弱者，难保你不是一个阴毒或恶毒的女人。三十余年的生活阅历使为父认识到：弱者是制造阴毒或恶毒的温床。弱者与低智商结合在一齐，往往造就的是恶毒的怪胎；弱者与一点小聪明结合在一齐，往往生成的是阴毒的毒瘤。对此，为父的忠告是：千万不要成为弱者；也永远不要让弱者走进你的生活。
对于弱者，你所能作的唯一一件事就是：远距离的表示一下你的同情。
宽容是一种奢侈品，仅有极少数的人才会具有这种品质。在为父的经验里，仅有在两种人群中，这种美德的分布率比较高。
一类是真正高智商的人。这类人什么都看透了，悟透了，什么也都能理解了，对于你有意或无意的伤害，他大都会报之于宽容的一笑而了之。
另一类人是强者。因为他们是强者，拥有太多，对于你有意和无意的伤害给他造成的损失相对而言无足轻重，他极有可能对于你的伤害耸耸肩膀，两手一摊，宽容的嘲笑你一下，或者自嘲一下便就过去了。可是，你千万不要伤害或得罪一个小人或弱者之类的玩艺。你对他有意或无意的些微伤害永远都是件严重的事情，都会成为他象一条疯狗一样缠着咬你的借口的。
弱者的报复从来都是可怕的。可怕的不是他报复你什么和怎样报复你，而在于他报复你时所显示出的那种疯狂劲头。
女儿，我决不允许你成为这样的人的。否则，我会为生你养你而终生抱憾的。
等你长大，你也会面临爱和被爱，以至于婚姻问题的。这类问题很复杂，可是，凭你的聪明劲，我相信你将来会处理好这些问题的。这些问题处理好是一件很幸福的事情，处理不好了将是一场灾难。
爱一个人是幸福的，被人爱也很幸福，可是，要想让这种幸福长存，还必须学会爱和学会被人爱。这也就是所谓的相爱容易，相处难。爱和被人爱都是一门学问，是一门需要我们认真钻研的学问。也包括做丈夫和做妻子的问题，都是需要我们终生认真总结体悟的。对此，为父的忠告是：学会爱·学会被人爱·学会做一个妻子。
感情之花是娇嫩的，是需要双方共同的细心呵护才会常开不败的。
马克思夫人燕妮说：“没有成功的初恋”，其原因就在于初恋中的男女都没有学会爱和被人爱。
我想，第一次婚姻中成功的比例也不会高，原因也在于第一次婚姻中的男女都没有学会做丈夫和做妻子。
不成功的婚姻是可怕的。但，不结婚是一件更可怕的事情。结婚可能会使你后悔，不结婚可能你会更后悔。人生最大的悲哀莫过于不敢爱和不敢被人爱。要勇敢的去生活，即便失败也是伟大的。这些就是父亲想要给你说的话。
文档为doc格式。
《致女儿的信》教案
1、理解这个民间故事的巧妙构思，理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
5、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
《致女儿的信》教案
学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解，当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。
教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。
初三《致女儿的信》教案
致女儿的信》正是这样的一碗心灵鸡汤，它有着醇香的美味，而又沁人心脾。分享了致女儿的信的教案设计给大家！
教材分析：
《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是充满着美与力量，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇绝佳的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意美好的童话氛围，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。
教学目标：
1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。
2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。
教学重点：
欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。
教学难点：
把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
不过，这个问题我倒不怕，因为我会给他看苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
请学生阅读预习提示。
（屏显）“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。”
我们今天的学习就围绕这两句话展开。
板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”
二、初读故事，涵泳诗意语言。
1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。
2、解读“诗意”的含义。
课件：诗意：美的意境；美的情感；美的结构。
3、让学生细细品读课文7～23段，从中感受诗意。
（1）第一幅画面：着重感受美的意境、美的.情感。
指导朗读。
（2）第二幅画面：继续通过品析语言感受美的意境和美的情感。
通过与第一幅画面的对比，感受美的结构。
（课件）补充《关雎》，理解重章叠句、一唱三叹的诗化结构。
（3）学生齐读第三幅画面，共同感受诗意之美。
三、感悟主旨。
1、齐读课文最后两个自然段。思考“爱情的真谛”是什么？
2、学生思考、讨论、回答。
“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”；
“责任”、“付出”、“关怀”、“牵挂”、“宽容”……。
四、主题拓展。
课件补充：《写在学生日记上的信》。
五、结语。
爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。
六、布置作业。
模仿本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告诉他“分享”的真谛。
附：板书设计。
《给女儿的信》教案
教学目的：
1、让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2、体会用童话表达思想感情的写法。
3、学会前后照应、层层推进的叙述手法。
教学设想：
这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。
预习要求：
自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学步骤：
一、谈话（要点）：
同学们满十四岁了吗？
你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？
你们能否试着回答“什么是爱情”？
除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）。
通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）。
（引出对作者的介绍）。
二、关于苏霍姆林斯基：
作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家……在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。
看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师――在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！
1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。
这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”
（展示图片）。
三、生研讨：
你最深的体会？
你最喜欢的段落或句子？
你不理解的问题？
……。
（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。）。
四、教师发言：
（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中）。
用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。
前后照应和层层推进的写法。
为什么说人是“大地上的上帝”？
故事：巴莱特对勃朗宁的爱。金岳霖对林徽音的精神之恋……。
五、总结：
请学生起来说各自的收获。