优秀作文不仅能够表达出我们的思想和观点，还能够给读者留下深刻的印象。小编为大家整理了一些写作比赛的优秀作文，让我们一起来欣赏一下优秀作文的风采。
《小马过河》教案
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰
一、故事导入，板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）
4、学生回答。
（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）
二、初读感知，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。
2、开火车检查朗读，师生评议。
3、在括号里填出适当的量词。
一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河
一（棵）大树一（匹）小马
半（袋）麦子
一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１――６自然段，然后同桌之间进行讨论。
（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）
三、精读训练，读中感悟。
（一）、学习第一部分
1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分
1、看板书质疑问难。
2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
回答：因为老牛（），所以它说（）。
因为松鼠（），所以它说（）。
3、思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4、妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
1、找出不懂的词语。
难为情――
课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切――
怎样读出亲切的语气？
2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）
3、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）
5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）、的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）
四、分角色表演故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）
五、总结课文：
在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。
（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）
六、古诗欣赏：
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
七、布置作业：
１、讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
２、写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
小马过河的改写作文
这天小马妈妈让送一件东西到远方的亲戚家，小马欢快的答应了，因为从小他就是一个闲不住的小马，什么事情都敢做，每天都在草原上奔跑，记得有一次小马也遇到过危险，那是他回家的时候，这时他突然发现他的前方有一头狼，尽管还没有长大，但是他的心里还是咯噔一下，撒开蹄子跑了起来，狼也在后面紧追不舍，好在前面有一条小河，小马丝毫没有减速，这才逃过了一劫。
这天送东西又看到了那条小河，他想都没有想就下去了，结果他突然感觉不对劲，因为蹄子根本够不着河底，他的心里纳闷，记得上次过河的时候没有这么深啊，他越走越心惊，因为他已经快被淹住了，这时他一咬牙，猛的向前冲了一下，趁着惯性才游了过去，到了亲戚家，他的亲戚很吃惊，因为根本没有想到小马能游过那条小河，因为现在正值雨季，小河的水涨的很快，比往常深了不少。
小马听后才明白了，怪不得比上次深了那么多，看来以后可不能只用蛮劲了。
我们在二年级的时候学习过《小马过河》。故事是这样的：小马听了水牛和松鼠对水的深浅后无所适从，于是壮起胆子试，结果真的过去了。经过这件事，人们总是说，凡事都要勇于尝试才会有好的结果。可是仔细想想，又有点问题。
今天，小马来到河边，在过河之前，它依然问了问河边的朋友。斑马说：“哎呀!水实在是太深了，那次我能回来，是捡了条命!”但是长颈鹿却说：“呵呵，不是很深，我一扬脖子就能过去了!”同样是两中不一样的解释，小马决定再发扬上次成功的经验，于是准备再试一试。”
小马刚下水，妈妈就赶到了。妈妈立刻拦住了它。“你不要命了嘛?”妈妈生气地说。小马只好委屈得说明了原因。
妈妈笑了说：“孩子，光凭胆子大是不行的，你还要认真分析你和它们的区别，斑马说水太深，它和我们一样高，我们也会觉得深。而长颈鹿比我们高得多，它说扬着脖子就能过去，而我们可能受不了。要有胆子，又要动脑，才算学会过河!”
是啊!我们生活中时刻可能遇到河流。我们是莽撞地一跃而过，不顾后果;还是听了不同的意见之后进退两难;或者仔细分析别人的意见后结合自身的环境，选择一下合适的时间、合适的地点，甚至是合适的伙伴安然地走过河流，这一点都取决于我们自身。如果我们都选择第三中答案，那么那些盲目下海、投机取巧、被骗传销的人会很少吧!
鼓起必胜的勇气，认真分析外来意见，密切结合自身的特点，慎重确立行动答案，我们就一定可以穿越面前的困难之河、欲望之河、生活之河!
“妈妈妈妈，有什么需要我帮忙的吗?”有一天马宝宝突然心血来潮，嚷着要帮马妈妈干活。马妈妈欣慰地一笑：“我的小宝宝长大了。你呀，就把这袋米驮到外婆家去，行不?”小马拍拍胸脯，充满自信地说道：“没问题!”
就这样，小马兴冲冲地驮着米出了家门。一路上，他遇到了很多小伙伴和叔叔阿姨，他们都竖起大拇指表扬小马“能干”。小马心里乐开了花!
“小马，小心!快回来!”树上的小松鼠看到这样的情景忙大喝一声，“千万别过河呀，我的好几个兄弟就是因为过河淹死在这里的。”“啊!”松鼠的话吓得小马忙收住脚，连连退后好几步。这可怎么办呀?我可得赶紧把米驮到外婆家去，总不能呆在这里等船吧!妈妈还在家里等着我回去吃饭呢!小马心里有些发慌。
这时，黄牛伯伯恰巧经过这儿，看到小马一副惊慌失措的模样，忙关切地询问：“小马，怎么啦?”小马郁闷地说：“牛伯伯，我要把米驮到河对岸外婆家，可水太深了，我过不去呀!”“水深?”黄伯伯瞪大了双眼，“小马，别怕。这条河很浅的，才到我们的小腿呢!过吧，没事!”这下小马可犯糊涂了，更不知道该怎么办才好了!
没办法，小马只好打道回府，把事情一五一十地告诉给了妈妈。马妈妈听了小马的话，微笑着说：“小马呀，你去试过了吗?到底是深还是浅呢?”小马思忖了一会儿，似有所悟。“妈妈，再见!”向妈妈说了声，小马又出门了。这次，他决定自己试一试。
小马又驮着米来到了小河边。小马克服畏惧心理，一脚一脚一步一步踩得很踏实，终于慢慢地下到了河里，而且很轻松地过了河。原来，河水对小马来说不深也不浅，正好!
小马到了河对岸，兴高采烈地朝外婆家跑去……。
其实，生活中无论任何事都不能光听别人的一面之辞，而应该勇于去尝试，因为适合别人的不一定适合自己。
小马过河作文
自从经过上次的“小马过河”事件后，老马挺惭愧，觉得不能再让儿子当文盲，于是凑了点钱把小马送到远近文明的住宿制“贵族学校”。
光阴似剑，日月如梭，一眨眼，一年过去了，小马放了假回家。
有一天，老马交给小马一袋大米，让它驮着米到河对岸不远处的老虎家。
“妈妈。”小马说道，“能给我10块钱吗？”老马想，儿子还小，驮袋米很辛苦，于是把钱给了小马。
小马走后不久，老马担心儿子会犯同样的错误，于是就跟了去。
到了河边，老马肺都快气炸了：小马居然坐在河边吃冰淇淋！老马怒气冲冲的说：“小马，你为什么不去？”谁知小马头都不抬地回答：“我付了8块给小牛，它帮我抬。”老马生气地喊：“你跟我回学校！”
到了学校，老马向老师说了事情经过，并责问学校是怎么教它的，老师问小马：“你有两个妈妈？”小马委屈地说：“不能怪我，我期末考试没考好，那个妈妈是我花30块租的！”
小马过河改写作文
小马在回家的路上不小心迷路了，小马说：“应该怎么办呢？如果妈妈在我身边那该多好啊！”。小马看见附近有一只老虎，小马跑过去，问道：“老虎伯伯，我的家应该怎么走？”，老虎伯伯说：“一直往南走就能到你的家。”。
小马刚要往南走，一只小刺猬从草里跳出来大声叫到：“别走！别走！你会迷路的，你的家应该在北方”。小马马上停住了脚步说：“我的家在北方吗？”，刺猬说：“当然了。”，小马为难了不知道怎么办才好。它想啊想啊，终于想出来了。我的.家在东方，往东方走前面有一条小河，过了小河我就可以回家了。
后来小马回到了家，对妈妈说：“我明白了，不能光听别人的话，要自己仔细地想一想，再试一试，才能作出正确的判断！”
小马过河改写作文
过了几天，下起了大雨。大雨下了几天几夜，河水涨了很高，外婆打电话说家被水淹了。老马听了很着急，对小马说：“孩子，你去给外婆送点面粉。”小马驼起面粉向外婆家跑去，跑着跑着一条大河挡住了去路。
它心想：这次的河水是深还是浅那？它想啊想，四周看看，咦！大象伯伯正在那边河里洗澡。它快速的跑去大象伯伯身边，它说：“伯伯，这的.河水是深还是浅啊？”大象伯伯说：“这里的水不深也不浅，需要你自己来过啊！”小马说：“可以，但是伯伯你能陪我一起过河吗？”大象伯伯说：“当然可以。”
大象伯伯在前面走，小马在后面走，慢慢地过河。刚开始小马害怕，怕河水深淹到它和面粉，走了一会儿，小马不害怕了，在大象伯伯的帮助下，成功的过河了。小马高兴地说：“谢谢，大象伯伯。”
小马快速的跑去姥姥家，把面粉给了姥姥，高兴地回家啦！
回家后小马把事情告诉了老马，老马说：“你长大了，可以帮我做事情了，但是要学会感谢帮助过你的人。”
《小马过河》教案
1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。
2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。
1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。
2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。
1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。
（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？
（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。
（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。
2.讲述后设疑，引导幼儿反思。
（1）用自己的语言讲述图书内容。
（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。
引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？
小马过河作文
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回，河边准备淌过河去。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀?只好回去问妈妈。
马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。
小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”
小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地。
试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。”
然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗?
小马过河教案
1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。
设计说明
（一）谈话激趣，引入课文
师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？
生各抒已见
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
（二）初读课文，识记生字
1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2．指名读书，相互评价。
3．开火车读词游戏
深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头
4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？
（可以采用自己喜欢的任何方式）
5．猜字游戏
6．理解课文中不懂的词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
（三）品读课文，理解感悟
1．默读课文，说一说你知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。）
预设：
（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。
2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。
（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。
（教师指导学生有感情地朗读。）
（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。
（学生自由读书，回答问题。）
3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
说一说，写在小本本上。
提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
（四）复述课文，拓展延伸
1．复述课文
2．拓展阅读：
故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》
让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
（五）记忆字形，指导书写
1．认读生字并组词。
2．小组讨论如何能很快记住这些字。
3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。
小马过河教案
1、学会生存，理解词语的意思，主动积累“连蹦带跳，昨天、试试”等词语。
2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
一课时
生字、新词卡片、课件
(含教法及要求)
一、故事导入，板书课文题目。
“同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。(板书课题)
二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。
2、学生对照拼音，自学课文。
3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。
三、再读课文，扫除文字障碍。
1、对照拼音，自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。
4、课件投影出示本课的词语，学生认读。
“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”
5、把生字、新词带入课文，认真朗读。
四、小组学习、分享识字方法
1、小组合作学习，相互交流识字的方法。
2、汇报识字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。
五、开展朗读比赛
分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。
六、课入文章，理解课文。
(一)学习第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?
(二)学习第二自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情——准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切——怎样读出亲切的语气?
3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答：因为老牛( )，所以它说( )。
在为松鼠( )，所以它说( )。
4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。
(四)分角色表演故事
过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。
《小马过河》续写
这些天听讲座突然听到了《小马过河》的故事，台上讲课的是一位老先生，年过五旬，待他讲完他所学的《小马过河》才发现，原来这一篇经典小学课文竟几经变迁。
这篇文章想必大家都非常熟悉了，我学的版本是，小马要过河，老牛说水浅，只到小腿，可以放心过。松鼠说，水深没过头顶，不能过。小马听了两位的话犹豫不决，马妈妈让小马自己尝试一下。最后小马下河一试，水只到大腿，便过河去了。
但老先生那个年代的《小马过河》是什么模样的呢？小马要过河，马妈妈说等等看别人怎么过。老牛过去了，马妈妈说牛会浮水。骆驼过去了，马妈妈说骆驼比咱们高。直到松鼠过去了，马妈妈才放心的让小马过河。
同是《小马过河》的故事，两个年代的课本竟然如此大不相同，不由让人深思。这看似是课文的变迁，却不如说是两个年代思想的变迁。
老先生那个年代，大概是建国初期，缺乏治国经验，在改革中多采取先观察，研究透了再实行的措施，也就是看看同是社会主义国家的苏联等，如何走，我们就跟着走，看着别人过去了，我们才亦步亦趋的随着过河。故小马也随着骆驼、老牛和小松鼠过了河。在那个年代，改革急不得，也不能急，解放初期民心向稳，不能乱。
而改革开放年代后的课本，小马却是听取多方意见，自己去试水。这无异于是小平同志“摸着石头过河”这句名言的翻版。改革开放初期，毫无经验可循，在河岸上的小马不能等了，万一没有松鼠过去呢？难道小马要永远等下去？事实上，骆驼没过去就被压垮了，松鼠们也不敢过去。在这快刀斩乱麻的时候，小马就需要一种敢为人先的改革精神。
别看是一篇小小的课文却有着两种截然不同的改革态度。这两种面对问题的态度也恰恰是这两代人的思想上的不同。也正是思想上的不同决定了两种截然不同的发展方向。改革初期，南方沿海敢为人先，一匹小马在马妈妈的鼓励下淌水过河，吃到了最嫩的青草，而中部地区，这匹小马却不敢有所行动，都等着小松鼠帮自己试水。待小松鼠都去到河对岸时，青草怕已被前面的小马吃光了。待一次次面临过河的考验，敢为人先的小马便越来越壮实，而每次都等着小松鼠给自己试风险的小马便越来越孱弱。这就像这正是“一步赶不上，步步赶不上”的原因。
就如同著名的“芝诺悖论”中，阿喀琉斯永远追不上乌龟一样。思想不敢超越乌龟，阿喀琉斯跑再快也追不上乌龟。
换改革模式，不如换改革思想，改革思想不解放，就是让你走在前面，最后也会被松鼠超过的。倘若能有敢为人先、所向披靡的改革创新精神，就算现在落在松鼠的后面也能步步为营，不断赶超。这就是为什么解放思想如此必要了。
换思想一说，说起来容易，做起来难。你的思想解放没有不是一句话能说得清的，也没有很好的衡量标准。故而才要通过各种措施帮助人们解放思想。
首先便是各种教育，且不论邓小平理论等一些大道理，就是这《小马过河》的课文也蕴含着改革的精神。但是，就如文章开头说的老先生那一辈，从小就接受的是较为保守的教育，后期教育虽能有一定成效，但思维的惯性也不是说变就能变的。
再如同中部地区，数千年的农业大省，富庶之地，却在改革中落后，让人叹息。中部的落后在于传统农业思想对市场经济的不适应，典型的种粮的没有卖粮的赚钱。如何尽快赶上才是当务之急，长期的教育就如同远水救不了近火。所以，沿海地区的领导干部不断到中部地区任职，为中部地区从指导思想上注入了改革的活力。
又如干部年轻化，形式上换的是年轻干部，实质上换上去的却是改革创新的思想。就像有的地方说的“不换思想就换人”一样。年轻人思想的活力，尤其是改革开放以后成长起来的年轻人的思想活力，正是改革创新的活力。他们心中的小马是不会等着松鼠过河，而是一马当先。近年来不断鼓励大学生下乡、进村，也正是如此，不断用充满活力的思想浇灌整棵大树，帮助整棵大树焕发生机。这才是一种至上而下的思想解放。
也许跑在前面的小马会呛到水，但有着敢为天下先的精神，小马必然能吃到对岸最鲜嫩的青草。
小
一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
二
《 》一课是一篇浅显易懂的童话故事。故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。
如果就以孩子“明白了什么”为目的，心里忽然觉得不甘心。新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。
“我背《论语》的时候，有一个字不认识，去问爸爸、妈妈，爸爸读一个音，妈妈读一个音，我不知道谁说的对，就想：还是去查查字典吧。结果证实了妈妈读得对。”
“爸爸给我买了一辆四驱车，让我自己插起来。楼上跟我一起玩的哥哥说很好插，而表弟说很难插。到底是好插还是难插，我决定亲自试试，没想到我一会儿就插好了。”
“我与姐姐、弟弟去公园玩，在游乐场过独木桥时，弟弟说会掉下去，很危险，而姐姐说大胆走，不会有危险。虽然我很紧张，但我还是很快地跑了过去。第二次再走，我就不害怕了。”
……。
孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了。
三
是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。于是，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢？”一石激起层层浪，孩子们又去读书思考了。不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来。
“小马很愿意帮妈妈做事，热爱劳动。”
“从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。”
“虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心。”
……。
“老师，我想提个问题？”
“好啊，什么问题？”
“如果水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办？”
“老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。”
“如果水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？”
是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。
16《小马过河》
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程。
一、初读课文，训练说话。
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马过河教案
1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。
2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。
3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。
4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。
教学重点：
（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；
（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；
（3）用“既不像…..也不像….”写句子。
教学难点：
（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；
（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；
（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；
（4）用词造句。
挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片
1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。
2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。
（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。
小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)
（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。
（2），了解“驮”的意思。
（1）“驮”是什么意思？什么结构？
（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？
小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？
板书: 过不了河 趟过了河
填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。
6．学习课文第1、2自然段。
（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。
（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？
（4）朗读1、2自然段。
7．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。
8．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。
9．抄写生字。
板书设计：
小马过河
为了……所以……
第一次：过不了河
第二次：趟过了河